社戏教学设计一等奖
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这是社戏教学设计一等奖，是优秀的八年级下册语文教案文章，
供老师家长们参考学习。
社戏教学设计一等奖第 1 篇
〖教学目标〗
认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象， 分析双喜、 六一
公公的形象。 培养学生提问能力和合作精神。 提高学生整体感悟能力
和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣，调动学生积
极参预，端正学生学习态度，养成良好学习习惯。
〖教学内容〗
一、导入
这是一篇小说， 虽然是以作者的经历为素材创作的， 但我是小说
中的人物，不是鲁迅。课文是《社戏》这篇小说的节选，表达了作者
对少年时代生活的怀念，特殊是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
二、讨论探索以下问题，分析人物形象
1、提问：平桥村本是一个极僻静的小村庄，住户不满三十家，
可课文中说但在我是乐土，为什么？
明确：
⑴ 我在那里受到优待──钓虾归我吃；坐船在舱中；和年幼的
小孩剥豆；六一公公送我罗汉豆。
⑵ 可以免念索然无味的秩秩斯干幽幽南山。 第 3 页 共 18 页 ⑶ 没有严格的行辈之分，年纪相仿的我们是朋友，即使偶而吵
闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出犯上这两
个字来。
⑷ 有热情好客的小朋友们：有最聪明的双喜，有乐于助人的桂
生，有公而忘私的阿发。
⑸ 有丰富多彩的生活情趣：掘蚯蚓、钓虾；放牛；看戏；欣赏
夜景；偷豆、吃豆。 文中写乐土之乐是要反衬读秩秩斯干幽幽南山
的不乐，表达了我对封建教育的反感， 同时也反映了农村孩子的天真、
友善和直爽的性格。
2、讨论这部份在全篇中的作用：
明确：
交待了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物─
─乡间生活的小朋友， 还交待了乐土中的乐事， 为下文写我在那里所 第一指望的──看社戏做了重要的铺垫。 同时， 平桥村的生活也是我 所深深怀念的。
3、分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？讨论 并归纳：
⑴ 当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议──表现双喜聪
明。
⑵ 当外祖母耽心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：
① 船又大
② 迅哥儿向来不跑 第 4 页 共 18 页 ③ 我们又都是识水性的？ ──表现双喜反 应灵敏，考虑周到， 善解人意，办事果断。
⑶ 看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因──表现双喜聪
明、细心。
⑷ 归航偷豆时征求豆主人阿发的意见──表现双喜考虑事情周
到； 双喜以为再多偷， 倘给发的娘知道是要挨骂的──表现双喜考虑 周到。
⑸ 吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好
对策──表现双喜考虑事情到。
⑹ 双喜送我回到家，都回来了！那里会错。我原说过写包票的！
──表现双喜做事有始终。
⑺ 双喜回答六一公公的问话──表现双喜反应灵敏。
小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断
的好孩子头。
4、偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？
分析： 这里， 作者重点描写的是偷豆， 通过对孩子们摸、 摘、煮、
吃等几个细节的描写， 表现了他们各自不同的性格和优秀品质。 阿发
在地里往来的换了一回的独特动作和偷我们的罢， 我们的大得多呢的
个性化的语言， 充分表现了他热情无私的高贵品质。 通过对偷豆和用
八公公船上的盐和柴的处理，表现了双喜的聪明、果断、朴重的.性
格特征。
5、论如何看待偷豆的事。设问： 第 5 页 共 18 页 ⑴ 小火伴们在什么地方偷？为什么偷？
⑵ 偷谁家的？怎样偷？
⑶ 他们怎样预防偷的秘密被人发觉，又怎样对待可能浮现的后
果呢？讨论并归纳：
⑴ 偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所固然；
⑵ 从六一公公的话可以证明请客？ ──这是应该的。
⑶ 六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。
而是表现了孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。
明确：
通过分析， 我们可以看出： 偷中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；
偷中跳动着小朋友们清纯无私的心；偷中反映着小朋友们周到细致、
天真纯朴的天性。偷，一改普通意义上的残酷、自私、遭人唾弃性，
而成为一种热情的、无私的、天真质朴的偷，偷出了情趣，偷出了欢
乐。
6、分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。
讨论并归纳：
⑴ 双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的
摘，踏坏了不少。 证实双他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼
──表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。
⑵ 六一公公看见我，便停了揖，笑道，请客？ ──这是应该的。 还问迅哥儿，昨天的戏可好么？豆可中吃呢？ ──表现六一公公淳 朴、好客。 第 6 页 共 18 页 ⑶ 六一公公夸自己的豆好我的豆种是粒粒挑选过的──表现六
一公公好高。
⑷ 六一公公送豆给母亲和我吃──表现六一公公淳朴、好客、
热诚。
小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
7、文除了这两个主要人物之外， 还有其他人物， 他们分别是谁？
各有什么性格、特征？他们对我是怎样的态度？
讨论明确：外祖母、母亲、阿发、年幼的等许多小朋友。
三、小结
课文描绘了农村少年的群像， 着重刻划了双喜的形象， 还有阿发
等人；此外还勾勒了六一公公淳朴、热诚和宽厚的性格。作品的主题
思想或者说中心意思，主要就是通过对人物形象的描写表现出来的。
四、作业
1、练习三，抄题目，认真分析作答。
2、背诵 12~14 自燃段。
3、熟读课文。
社戏教学设计一等奖第 2 篇
教学目标：
1、了解肖像描写的写作手法
2、学会抓住特点和性格展现人物形象
3、学会使用不同的肖像描写方法
教学过程： 第 7 页 共 18 页 一、 导入
上课之前先让大家做个题目，猜猜这是谁？
(出示张飞描写片段，学生猜出后出示图片)
为什么我们能很快判断出这个人是张飞？对， 就是因为抓住了人
物的特点。成功的肖像描写能让人物形象立体、生动，那末今天我们
就来学习如何通过肖像描写塑造人物形象。
二、 进入主题
1、 概念呈现：所谓肖像描写就是用精确、生动、形象的语言描
绘人物外形各个方面的特点，如容貌、服饰、姿态、神情、风度等。
2、 课堂练笔：我们之前学过《福楼拜家的星期天》，作者对四
位作家的描写都非常传神，那我们也来做个小演练。
都说世间的美千姿百态，各不相同，每一个人对美的定义也不同，
先请同学来说说，如果让你写一位美女，你会写她的什么？
刚才大家讲的都是大眼睛、高鼻子、小嘴巴，但是我们发现这些
特征用在任何一位美女身上都是行得通的， 难道美女都是一个模子刻
出来的吗？固然不是。 接下来老师给大家出示一幅图片， 请大家根据
这幅图，写一段关于画中女子的肖像描写。
3、 挑选学生优秀作文展示分析
4、 大家刚写的语段都非常不错， 用文字表达出来的这位女子也
确实很美， 但惟独这些特点并不能让人觉得这个人物与众不同。 我们
说美并非只局限于外表，还可以写哪些方面呢？(内在，性格)
现在我告诉大家这位就是林黛玉， 我们先来聊聊对林黛玉这个人
《社戏》教学设计
1 社戏
教学目标：
1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。
2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。
3、读写结合，进行描写性作文训练，提高描写能力。
教学思路： 本文篇幅比较长，内涵丰富，尤其文章开头对“社戏”只字未提，初一学生学习起来可能产生困惑。因而如果按记叙的先后顺序组织教学，学生理解有较大的障碍，倒不如，把文章的结尾作为“突破口”，顺“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更容易引导学生理解课文。
教学过程：
一、导入新课
童年是美好的，我们在童年经历的件件有趣的事情，听到的各个奇妙的通话，唱出的首首稚嫩的歌谣，直至今天我们都还记忆犹新，都还怀有种种快乐与欣喜。今天我们一起走进鲁迅的《社戏》一文，看看作者对于这段往事是否怀有与我们一样的情感体验。
二、新课学习
1.自读课文，感知课文
思考作者对这段往事的总的评价是什么？
全文最后一段
2.梳理情节，理清脉络
（1）思考：作者为什么有这样的认识体会？真的这戏就很好看吗？豆就很好吃吗？找出文中描写看社戏的段落，看看这戏是不是很好看。
（在梳理情节脉络的基础上知道理由）
（2）梳理全文情节脉络：
平桥乐土（1——3） 盼望社戏（4——9） 月下行船（10—16） 船头看戏（17—21段） 午夜归航（22—30段） 偷豆余波（31——39）
（3）通过讨论明白：
戏：17段 白天能“连翻八十四个筋斗”的铁头老生一个也没翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱来踱去”唱，后来20段“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的“蒙白布”，”套黄布衣跳老虎”的戏剧也没有看得见。唯一使人振作了一下精神的是“一个小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来》。”仅此而已！于是，双喜他们“喃喃地骂”。“我”也“忍耐地等”。终于大家熬不住了，当双喜提议回家时，“大家立刻赞成”••••••这些都表明“社戏”是乏味的。
山东省优质课一等奖《社戏》教案设计
《社戏》教学设计
山东淄博张店区实验中学 赵敏丽
教学目标：1、读出景物描写所蕴含的情感味
2、品出人物描写所展现的人情美
3、悟出字里行间所表达的作者情
教学重点：景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美
教学难点：悟出字里行间所表达的作者情感
教学时间：1课时
教学方式：自主、合作、探究
教学用具：多媒体课件
教学过程：
课前渲染：
课前播放绍兴社戏的投影片，循环播放，配上一段江南社戏的乐曲，教师简要解说
（设计目的：引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫）
导入语：
同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅，作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但惟有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？
鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说《社戏》
环节一：读与感
1、你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？
（此环节设计目的是了解学生的预习情况，学生对课文的了解，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习）
2、文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？
请同学们跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语
既然这出戏如此不好看，文章的结尾是怎样写的？
（设计目的：从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点——即文章的结尾，从而突破全篇的解读）
环节二：赏与评（完成目标二“品出美”）
小说塑造了一系列人物形象，请为他们起一个绰号，并从文中找出相应的依据
示之以法：可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考
（设计目的：引领学生进行人物性格的分析，赏析人物性格的纯朴和善良之美，换一种学习方式，学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的能力，并让六大小组之间采用评比的方式，评比三个智多星最后归结到小说塑造鲜活人物的方法——各种描写手法的运用）
《社戏》教学设计 2
《社戏》教学设计
《社戏》教学设计
作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《社戏》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《社戏》教学设计 篇1
【教材分析】
《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
【学情分析】
对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。
【教学目标】
1. 知识与能力目标：
（1）理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。
（2）培养理清复杂结构的能力。
（3）感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美）
2. 过程与方法目标：
品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学
生、学生与教师的对话。
（1）理解景物描写在小说中的作用；
（2）提高分析人物的能力。 3. 情感态度价值观目标：
体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。
【教学重点难点】
教学重点：
感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
教学难点：
理解景物描写的作用。
【教法与学法】
教法：
１、导读法、问答法。
２、质疑法、精讲法。
３、赏析法和点拨法。
学法：
自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。
《社戏》教案4篇
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《社戏》教案4篇
《社戏》教案 篇一
学生在学习鲁迅的这篇篇幅较长，内容较深，时代气息不浓的文章时，老师能否找到一种办法来唤起学生学习本文的兴趣和热情呢？又怎样让这堂课开放而有活力呢？于是我考虑到教学中应注意以下几个方面的问题：
1．注重对文本的阅读，给学生充分阅读的时间和空间，在阅读活动中，让学生展开思维，体会、理解、感悟、思考，这样才能理解材料，理清层次，体会作品的深刻内涵，这样本文的主旨就不难理解了。
2．引导学生走进文本，积极探索，主动实践，大胆表现自己的感悟、心得，和作者产生情感的共鸣，这样就会注重学生的个性检验，凸现新课标的倡导精神。
3．语言的品味，理解景物描写对表达中心的作用是重点，让学生在已有的阅读基础上细细品味，引导学生从字句、修辞等不同的角度去品味，不光品味到其中的景色美，还能品味到其中的人性美等。
[教学目标]
1．品味富有表现力的语言，引导学生有感情地朗读课文。
2．体会景物描写对表达中心思想的作用。
3．感受文中的思想内涵。
[教学重难点]
重点：体会景物描写对表达中心思想的作用。
难点：正确把握作品深刻的思想内涵。
[教学准备]
1．查工具书，扫除字词障碍。
2．查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解这种乡村戏剧。
3．搜集鲁迅的有关文章，并将优美文段摘抄下来。
[教学安排]
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三课时
[教学步骤]
一、激发兴趣，导人新课
（播放《童年》的音乐）师：同学们，童年是我们最值得珍惜和回忆的美好时光，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，这儿有一首诗是这样来写童年的：“童年是七彩的梦，’伴我在床头玩耍，童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游，童年是快乐的小鸟，张开翅膀，携我在自由的蓝天上飞翔，现在啊，童年却是一枚小小的铃铛，不管春与夏秋冬，永在我记忆的深处。（音乐停止）
部编版八下语文《社戏》精品教案
部编版语文八年级下册第一单元第1课《社戏》教学设计
教学目标：
1、理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。
2、学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
3、探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
教学重点：
1、学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2、了解小说中的景物描写的特点及作用。
教学难点：
掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
教学过程：
一、激趣导入
1、导入
同学们，你们知道中国十大国粹有哪些吗？
刺绣、剪纸、围棋、瓷器、茶道、汉服、京剧、中医、武术、书法。我们今天学习的内容就是中国十大国粹之一。猜一猜，是谁？——京剧。没错，我们今天学习的内容就是京剧的变身，我们做名作家鲁迅便把它写进了我们的课文——《社戏》中，今天我们就道鲁迅写的《社戏》中去看看。
2、写作背景
这是一部短篇小说。小说以作者少年时代的生活经历为依据，写了“我”少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。
3、社戏简介
为什么叫“社戏”明确:社是个会意字,“礻”表示祭祀,“土”指土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。按照我国民间的习俗,每到插种或收获的季节,农民们都要立社祭祀,祈求或酬报土地神。在绍兴地区,后来发展为以演戏的形式祭社,这时候演的戏就称为“社戏”。
社原指土地神或土地庙，后发展为一种地方基层组织或区域的名称，接近“村庄”的概念。社戏是汉族民间迎神赛会及其他社会活动时所演之戏。一般在庙宇、祠堂或野台演出。它发端的年代久远，渊源可上溯到中国原始社会的图腾祭祀仪式。
4、体裁介绍
《社戏》体裁是小说 ；
（1）小说的三要素是人物 、情节 、 环境 ；
（2）人物描写包括：动作描写 、语言描写 、外貌描写 、神态描写 、心理描写；
（3）情节包括：序幕、开端 、发展 、高潮 、结局 、尾声；
（4）环境包括： 自然环境和社会环境部分。
二、新课学习
1、字词学习
《社戏》优秀教学设计
《社戏》优秀教学设计
《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农夫苦痛，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。以下是整理的内容，供您阅读,参考。期望对您有所关心!
《社戏》优秀教学设计1
一、自主学习：
1、鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呼喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。
2、给下列字注音。
省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdāo 怠慢：dài
撺掇：cuānduō 凫水：fú 潺潺：chán 蕴藻：yùnzǎo 家眷：juòn
皎洁：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé
二、探究展示：
1、课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?
(1)写了人随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛的乡间生活;C.看社戏前的波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏后归航偷豆;G.六一公公送豆。
(2)详写的是：C D E F
(3)略写的是：A B 2、《社戏》按题目所示好像应当写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢? 明确：《社戏》的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。用大量篇幅写了我对平桥村的喜爱 (以为是“乐土”)和因看不成戏的着急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为《社戏》并不是特地为了写看戏的，而是通过写看戏反映“我”与农夫孩子
的神奇友情，歌颂农夫孩子高尚淳朴的优秀品质和聪慧的才能。
3.我看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方?我为什么称它为乐土?
《社戏》教学设计5篇
（封面）
《社戏》教学设计5篇
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
《社戏》教学设计5篇
《社戏》教学设计1
一、介绍背景资料
（屏幕显示 学生齐读）
作者简介
鲁迅（1881—1936），浙江绍兴人，原名周树人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，被人民称为“民族魂”。
（屏幕显示）
作品简介
《社戏》描写、表现了“我”幼时一段看社戏的往事，表达了对童年美好生活的回忆和留恋。
有人说，《社戏》通过“我”的眼睛表现了浓浓的乡情，真真的友情，美美的山水情，深深的母子情。
师：“我”为什么要打引号呢？《社戏》是一篇小说，这个“我”就可能不是实实在在的鲁迅先生，而是小说中的一个人物。注意“眼睛”两个字，《社戏》是通过我的眼睛看到的，那么，眼睛就是作品写作的视角，去同学们旁批“儿童视角”在标题旁边。我们学过的《最后一课》也是儿童视角。
（屏幕显示）
也有人说，《社戏》以其故乡美、童年美、人性美、情感美而使文章充满诗情画意，给人以人间挚爱分感受。
还有人说，《社戏》的主题乃是怀念那永不复返的童年审美体验，怀念那永远逝去的童年的纯净的美。
师：所有的作品简介，关键词就是童年的生活美。《社戏》通过看社戏这个故事的叙述表现了童年生活的美好。
（屏幕显示）
教学设想简介
课文细读
第一课时：看戏前
第二课时：去看戏
第三课时：看戏后
二、明确学习内容 强调学习方法
（屏幕显示）
第一课时：看戏前的故事
在这节课上，请同学们细读课文第4—10自然段。
（屏幕显示）
三、品读细节，揭示学生艺术手法
品读内容
1、这一部分写出了什么，表现了什么？
2、这一部分最后一段的语言之美、表达之美。
（屏幕显示）
提示：写“找不到船”，在小说中起着多方面的作用……
提示：写“找到了船”，在小说中也起着多方面的作用……
《社戏》优秀教案
《社戏》优秀教案
《社戏》优秀教案1
教学目标
1、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。2、理解景物描写的作用。
教学重点
感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
课时安排两课时
课前准备
学生：
1、扫除字词障碍。
2、就自己感兴趣的内容列出思考题，准备讨论、发言材料。
3、上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。
4、师生合作制作多媒体课件。
第一课时
教学内容
1、初读课文，熟悉内容。
2、研读课文，整体感悟。
教学设计
导入
1、请多名学生说出自己童年最喜欢的事情，不作阐发，意在勾起学生对童年生活的美好回忆。 2、教师语：
童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的音符，说不尽，道不完。今天我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的。
（板书题目）
初读课文，熟悉内容
1、课件播放有关“社戏”的图片（可从网上下载）
2、学生介绍收集到的有关“社戏”知识。
3、放课文朗读的录音磁带。
4、挑战擂台，问题抢答。
男生女生分别挑出自己认为重要的课文内容，向对方提问，以考查对方对课文信息的获取程度，回答的一方应先合上书。（此环节既可检查提问学生对课文信息提炼和处理的能力，同时也可进一步熟悉课文，调动学生学习的主动性积极性。）
研读课文，整体感悟
1、整体感悟故事情节
a、学生速读课文，进一步熟悉课文内容，看看课文的情节是如何发展的。
随母归省小住平桥村――钓虾、放牛的`乡间生活――看社戏前的波折――夜航去看社戏途中――赵庄看社戏――看社戏后归航偷豆――六一公公送豆
b、请学生用一句简单的话来概括全文内容（大意符合即可）。
课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。
《社戏》教案
《社戏》教案
《社戏》教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。写教案需要注意哪些格式呢？以下是店铺为大家收集的《社戏》教案，欢迎大家分享。
《社戏》教案 篇1
【教学目标】
1、理清小说的情节脉络。
2、揣摩精彩细腻的描写。
3、体会作者情感，感受风景美人情美。
4、品出人物描写所展现的人情美
5、悟出字里行间所表达的作者情
【重点和难点分析】
1、重点：感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
2、难点：能欣赏文中优美的景色描写，体会“人在图画中”的感觉。
【教学流程】
第一课时
一、出示学习目标
1、通读全文，理清文章思路，领会文章意图。
2、能体会作者对童年生活的回忆、留恋之情。
3、能欣赏文中优美的景色描写，体会“人在图画中”的感觉。
今天我们一起走进美丽淳朴的平桥村，看看这儿曾带给迅哥儿什么样的感受?请速读课文，从文中找出一句话来回答。
(说明：从“聊童年”导入，使教学从学生的心灵扬帆起航;抓住“感受”，也就抓住了小说的关键。既完成了导入，又完成了切入，直接进入整体感知，可谓一举两得。) 二、整体感知
1、学生速读课文
2、揣摩品味：反复朗读，背诵，品味：你从这句话里读到了什么?这种感受是从哪些地方读到的?
三、品味语言，感悟意境
1、品味文章重点词语、句子或语段。
a、指导学生把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后进行旁批，写出自己的看法。
b、四人小组交流。
c、全班进行交流，讨论。
在交流的过程中，教师要注意保护学生的积极性，如果学生找的地方不够准确，教师要注意引导，学生的旁批不够精确，老师要注意归纳，学生的发言只要言之成理即可。
2、学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。
例如：课文最后说“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”。真的是豆好吃，戏好看吗?
《社戏》教案（通用10篇）
《社戏》教案
《社戏》教案（通用10篇）
《社戏》教案 篇1
教学目标：
1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
4、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学重点、难点：
领会小说景物描写的特色。
理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
教学方法：
以品读体验为主
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
初备 统复备
一、创设情境，童年引读。
童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
《童年》：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔/ 现在呵，童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记亿深处／放声歌唱……
同学们，咱们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天咱们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？
（情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。）
二、诵读积累，整体感知。
（一）范读课文(或听磁带录音)：
l. 画记自己难以读准、难以理解的字词。
例：惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺宛转
2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
3．了解课文内容，体会作者的思想感情。
（二）学生自由诵读课文，理清文章结构。
（教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。）
本文的线索是到赵庄看戏。
（1）看戏前(1—3段)——（2）看戏中(4—30段)——（3）看戏后(3l一49段)
三、合作探究，平桥“乐”事。
1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？