【社戏,第二课时】 社戏 第二课时教案
【社戏,第二课时】 社戏 第二课时教案
教学目的：
1． 学习第一部分，能分清哪些是概括叙述，哪些是具体叙述，并能运用有关叙述的知识
具体分析课文。
2． 理解第一部分对文章主题表达的作用。
3． 能根据事情的发展把第二部分分成几个层次，方便对主体部分的阅读分析理解。
4． 朗读第二部分的开船出航和月下行船两部分，体会作者的独特构思。
一． 导入 ：
教师：
第一部分主要写我在平桥村快乐生活中的一些乐事，点出平桥村在我是一片乐土。那么，到
底写了哪些生活内容呢？请同学们找出来，体会我的这种感情。
学生开始思考，最后明确：
第1段：
主要交代了看社戏的时令、地点和机缘。事因的缘起，是我夏日间随母归省外祖母家平桥村。
作品从民间习俗人手，先写鲁镇的风情。
开篇自然成趣，富有浓郁的乡土生活气息。
再顺笔勾勒平桥村的地理位置、概貌及其特点，一个极偏僻临河的小村庄的景象便跃然纸上，
故事就从这里开始。
住户不满三十家，都种田，打鱼，写出了小村庄人们谋生的方式，辛苦而勤劳。
极偏僻只有一家很小的杂货店，写出了小村庄的闭塞与落后，而正是由于它与外界的绝少交
往，维持着几乎类似原始状态的生活方式，才使它少受了许多封建礼教的束缚，更多地保留
了自然、美好的风土人情。
这，正是我所向往的乐土。
只有在这里，我才能得到优待，才能免念秩秩斯干幽幽南山。
第2段：
写伴我来游戏的有许多小朋友，即使打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出
‘犯上’这两个字来，既照应了第1段中的得到优待；
又写出了小村里，家家热情好客，不拘行辈、不拘礼数，使我少了许多清规戒律的束缚，少
了许多孤独和烦恼，可以和小朋友们尽情地玩耍，当然感到快乐。
这一段最后一句，在幽默之中透露出作者对封建礼教的揶揄。
第3段：
写平桥村乐土上的种种乐事。
作者用白描的手法，勾勒了两幅充满童趣的画面：
一幅是伏岸钓虾图，从掘蚯蚓穿铜丝伏岸钓虾，写到虾呆子的自食其果这虾照例是归我吃的；
一幅是观村童放牛图，从高等动物牛的欺生，我因惧怕而远远地跟着、站着，写到小朋友们
全都嘲笑起来了。
画面里有水世界里虾的呆相，有通灵性的牛的戏谑；
有稚童伏岸钓虾时全神贯注的静态，有牧童们天真无邪的嘲笑之态，充满了无拘无束、自由
自在的欢快情趣。
总结：正是因为在平桥村我可以免念深奥枯燥难懂的书，可以受到种种优待，可以和小朋友
们无拘无束地玩而没有礼教的束缚，所以平桥村是我的乐土。
二． 本文的题目是社戏，中心情节当然应该是与 看社戏有关，那为什么作者要花那么多笔
墨写这些内容呢？
同学思考，明确：
这一部分，从情节上看，是为了衬托和引出第一盼望的是到赵庄去看社戏；从思想上看，也
为去看社戏作了铺垫，这些是一般的乐事，而最大的快乐是去看社戏。
下面咱们来看文章的主体部分：第二部分
三．分析第二部分
（一） 分层次：
教师提示：第二部分(从至于我在那里所第一盼望的到各自回去了)，写
到赵庄看社戏的全过程。
这部分是全文的中心部分，按照事件发展的先后顺序和地点的转换可分为四层。请同学们思
考，划分层次。
明确：
第一层(到我们立刻一哄的出了门)，写去赵庄看戏前的波折。
第二层(到于是赵庄便真在眼前了)，写去赵庄看社戏途中的见闻和感受。
第三层(到又向那松柏林前进了)，详写在赵庄看社戏。
第四层(到各自回去了)，写看社戏后深夜归航。
（二）分析第一层。第一层(到我们立刻一哄的出了门)，写去赵庄看戏前的波折。
这部分开头一句，便点出了我在那里所第一盼望的，是到赵庄去看戏，由一般的各种乐事引
出了第一乐事。
然后说明了为什么要到五里之外的赵庄去看戏，为什么又称作社戏。
接下来，作者并未直接写看社戏，而是先写看社戏前的波折。第一个波折是，在早上不到船，
母亲又不准和别人一同去。
请问，作者是怎样渲染我在看不成戏时的失望沮丧之情的？为什么要用这么多的笔墨写这些
内容？
学生从文中找出相关的语句回答：
这里，作者尽力蓄势，渲染我看不到社戏的失望、沮丧之情：
总之，是完了，这一天我不钓虾，东西也少吃，当看过戏的少年们聚拢来高高兴兴讲戏的时
候，只有我不开口，情绪低落到极点。
这一波折由于双喜的大悟出现了转机，他说八叔的航船回来了；
十几个别的少年也来撺掇，说可以坐了这航船和我一同去。
然而又产生了第二个波折，外祖母又怕都是孩子们，不可靠；
母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。
这一波折又由于双喜看出底细，写包票出现了转机，外祖母和母亲不再驳回，都微笑了。
作用：
对看戏前波折的记叙，使情节出现山重水复疑无路，柳暗花明又一村型的特点，既写出了这
次看社戏的艰难，给我留下深刻的印象，也鲜明地展示了人物之间的各种感情和每个人物的
性格特点，尤其是双喜的聪明能干，让人难忘。
（三）分析第二层。
第二层(到于是赵庄便真在眼前了)，写去赵庄看社戏途中的见闻和感受。
终于能去看自己盼望已久的社戏了，心情的快乐是无法用言语诉说的。
作者开始便直书心情的轻松，身体的舒展，与上文的压抑、沮丧形成鲜明的对照。下面咱们
来看作者是怎样抒发这种愉快的感受的。
请大家朗读开船出航这一段，找出相关的语句，体会。
明确：
1．白篷的航船在明净的月光下显得很是好看；
2．大家上船的动作透出喜悦和熟练：让我和年幼的坐在舱中，表现出对我的特别关照；
3．开船的一系列动作：点、磕、退后、再上前，出桥、架橹，表现出少年们驾船的技术多
么娴熟，多么干脆利落!
4．说笑声，叫嚷声融在潺潺的水声里，多么欢快，多么惬意!
重点体会飞一字的作用：写出了船行之快，写出了少年们急切看戏的心情；
接下来就是写沿途的所见所闻所感了，这部分的描写一样使人感受到人物心情的愉快，咱们
来读一读这段重在写景的语段体会这种感情。
碧绿的豆麦田地写出了看戏的节令正值夏初，既照应了开篇第1段，又为后文偷豆埋下了
伏笔。
（重点）接着描绘了一幅月夜行船图，充满了诗情画意，给人一种朦胧美。
画面上月色朦胧，连山起伏，表现出一种静态美；水气的清香，连山的踊跃，表现出一种动
态美；
碧绿的豆麦和水草，淡黑的山色，白色的船篷，显现出一种色彩美；
再以远处几点火光来点缀，使阴柔的画面上生发出几分活气，增强了明与暗的对比度，整个
画面显得更加和谐、完美；
在静谧之中，隐约飘来横笛宛转、悠扬的声音，令人心旷神怡。
作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等多方面着笔，给人一种身临其境的真切感受，江南水乡的
夜色、情调多么温柔，多么美好!
此时，我的焦急的情绪也渐渐地自失起来，和笛声一道弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里，
情景交融，寄情于景。
作者写人物的心情变化融在写景之中，先写连山，运用了一个非常形象、贴切的比喻句：
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 跑字照应了上
文的飞字，是写船行之快，反衬了人物想看社戏的急切心情：但我却还以为船慢。
再写笛声的宛转悠扬，水气的清香，使急切的心慢慢地沉静自失弥散，我被陶醉了，忘了一
切，忘了自己。
写得真实、自然、贴切，能够引起读者的共鸣。
那火接近了，很自然地承接前文，推进故事情节的发展。
果然是渔火，用果然应证前文的也许；
用也不是赵庄应证前文的料想便是戏台，证实我的误记。
（写我的误记，又从侧面表现了想赶快到赵庄看到社戏的心情之急切。）
接下来作者描绘了松柏林，去年曾去玩过，还看见石马和石羊，一个倒在地下，一个蹲在草
里，石马还是破的，这一段文字描绘得很细，用词十分准确，让读者看了仿佛历历在目。
这段先写我的误记，再写我的忘性，使故事情节又出现曲折跌宕，再一次为写看社戏设悬念，
正当读者和我都在想：赵庄怎么还没到呢?
这时，一句赵庄便真在眼前了，使读者和我一起长出一口气：真不容易啊!
总结：这两个层次先写了看不成社戏时人物的失望沮丧之情，又重点渲染了看戏终于成行后
的欢快喜悦的心情，重重渲染，层层烘托，写出了这个经历的难忘。
感谢您的阅读！
七年级语文下册第四单元16《社戏》(第2课时)教案(新版)新人教版
第十六课《社戏》第二课时教学目标1.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
2.领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。
3.认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干。
教学重难点认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干。
教学过程新课导入【设计意图：由鲁迅的生活经历谈起，引出这篇小说的主题。
】鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。
”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。
鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。
少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。
特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。
这些都反映在他的作品中。
《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
课堂实录一、重点句子赏析。
【设计意图：通过分析修辞手法，体会重点语句对主题的作用。
】1.河岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里。
明确：展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。
抒发了作者热爱农村的感情。
2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
明确：运用比喻的修辞，写出船行速度快，更衬托出“我”当时急切的心情。
3.如何理解“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戏了”？明确：昨晚的豆是自摘自煮，随心所欲地享受。
而且是在充满着神奇色彩的夜晚，孩子们欢聚在一起的情况下吃的，孩子们觉得新奇、刺激。
在“很疲乏”，“许久没有东西吃”的情况下吃的。
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。
再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。
社戏教案两课时
社戏教案两课时教案一：社戏教学第一课时一、教学目标1. 了解社戏的概念和特点，理解社戏在中国传统文化中的地位和作用。
2. 学习社戏的基本技巧，包括表演姿势、手势和面部表情的运用。
3. 培养学生的表演能力和团队合作意识。
二、教学内容1. 社戏的概念和特点2. 社戏的基本技巧三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过播放社戏的视频片段或展示社戏的图片，引起学生的兴趣，并提出问题：你们对社戏有什么了解？2. 知识讲解（15分钟）教师简要介绍社戏的概念和特点，以及社戏在中国传统文化中的地位和作用。
通过讲解，让学生对社戏有一个初步的了解。
3. 技能训练（30分钟）教师示范社戏的基本技巧，包括表演姿势、手势和面部表情的运用。
学生跟随教师的示范进行练习，并互相观摩、交流经验。
4. 小组合作（20分钟）学生分成小组，每个小组选择一个社戏剧本，进行排练和表演。
教师给予指导和建议，帮助学生提高表演水平。
5. 展示和总结（10分钟）每个小组轮流进行表演，其他学生观摩并提出意见和建议。
教师对学生的表演进行总结，鼓励他们的努力和进步。
四、教学评价1. 观察学生在技能训练和表演过程中的表现，评价其对社戏的理解和掌握程度。
2. 评价学生在小组合作中的团队合作能力和沟通协作能力。
教案二：社戏教学第二课时一、教学目标1. 学习社戏的表演技巧，包括音乐和舞蹈的运用。
2. 培养学生的创造力和表演能力。
3. 提高学生的艺术鉴赏能力。
二、教学内容1. 社戏的音乐和舞蹈技巧2. 社戏的创作和表演三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过播放社戏的音乐片段或展示社戏的舞蹈，引起学生的兴趣，并提出问题：你们觉得社戏中的音乐和舞蹈有什么特点？2. 知识讲解（15分钟）教师讲解社戏中音乐和舞蹈的基本技巧和特点，以及它们在社戏中的作用。
通过讲解，让学生对社戏的音乐和舞蹈有一个初步的了解。
3. 技能训练（30分钟）教师示范社戏中音乐和舞蹈的运用技巧，学生跟随教师的示范进行练习，并互相观摩、交流经验。
《社戏》教案 两课时
社戏教学目标：1、整理文章内容并进行概括。
2、分析并掌握文中所运用的表达方式。
3、体味作者的情感，着重对“好豆”和“好戏”进行分析。
教学重、难点：1、分析并掌握文中所运用的表达方式。
2、体味作者的情感，着重对“好豆”和“好戏”进行分析。
教学方法：探究法、设问法课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入同学们，在我们的家乡每年都有哪些民俗活动呢？哪位同学能给大家介绍一下。
（同学们畅所欲言）在浙江绍兴的鲁镇每年的春秋也有属于他们所特有的民俗活动，大家知道是什么吗？（社戏）用ppt展示社戏的图片，引入文本。
我们都知道浙江绍兴是鲁迅的家乡，今天我们就一起来进入鲁迅写的《社戏》，来看看这是怎样的一种民俗？又为何让他印象深刻、念念不忘？二、作者简介鲁迅（1881~1936），中国现代文学的奠基者。
原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才，浙江绍兴人。
1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；文学论著《中国小说史略》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》、《热风集》、《华盖集》等18部。
毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被称为“民族魂”。
三、了解社戏社戏是为祭社而演的戏。
绍兴旧时习惯，每年春秋两季要祭社。
春祭叫"春社"，秋祭叫"秋社"。
祭社之日叫"社日"。
社戏一般在庙台、草台、河台、街台等场所演出。
戏台搭在祠庙里，就叫庙台;搭在路口或空旷处，就叫草台;搭在河岸边，就叫河台;搭在临街，就叫街台。
社戏的兴盛，成就了绍兴的古戏台。
鲁迅外婆家皇甫庄村头濒河的包公殿前的戏台，三面临河，一面朝岸。
其时，人们摇着各种船只，聚集台前，也有坐在船上看戏的，别有情趣。
清光绪十九年(1893年)秋，幼年鲁迅因祖父周福清科场案发，一度居皇甫庄避难，经常与村里的孩子一起观看河台社戏。
社戏教案两课时
社戏教案两课时第一课时：社戏基础知识与技巧介绍引言：社戏是中国传统戏曲艺术中的一种，具有悠久的历史和独特的表演风格。
本课时旨在通过介绍社戏的基础知识和技巧，帮助学生了解社戏的特点和表演要求，并培养学生的社戏表演能力。
一、社戏的概述1. 社戏的起源和发展历史2. 社戏的表演形式和表演特点3. 社戏的剧目类型和演出场合二、社戏的表演要求1. 身体语言的运用：面部表情、手势、身体动作等2. 声音的运用：音调、音量、语速等3. 角色塑造的技巧：人物性格、情感表达等4. 舞台表演的基本要素：服装、道具、舞台布景等三、社戏的基本技巧训练1. 面部表情和手势练习：学生可以通过模仿和练习社戏演员的面部表情和手势，提高自己的表演能力。
2. 声音训练：学生可以进行声音的放松和呼吸练习，提高嗓音的音质和音量控制能力。
3. 角色扮演训练：学生可以选择社戏中的经典角色进行扮演，通过角色的情感表达和动作演绎，提高自己的表演技巧。
4. 舞台表演训练：学生可以模拟社戏舞台，练习舞台上的动作和表演技巧，提高自己的舞台表现力。
第二课时：社戏剧目选段表演引言：社戏的剧目丰富多样，每个剧目都有其独特的表演要求和风格。
本课时旨在通过学生选段表演的形式，让学生亲身体验社戏的表演过程，提高他们的表演能力和理解力。
一、剧目选段的选择1. 选段的目的和意义：通过选段演绎，学生可以更好地理解社戏剧目的故事情节和表演要求。
2. 选段的类型和难度：根据学生的表演能力和兴趣，选择适合的剧目选段进行演绎。
二、选段表演的准备1. 剧本的研读和理解：学生需要仔细阅读选段剧本，理解角色的性格特点和情感表达。
2. 角色塑造和表演技巧的训练：学生可以通过角色扮演和表演训练，提高角色的塑造和表演技巧。
三、选段表演的实施1. 分组排练：学生可以根据选段的情节和角色分组进行排练，互相配合和提供反馈。
2. 舞台表演：学生可以在课堂上进行选段表演，展示自己的演技和理解力。
3. 互动交流：学生可以互相观摩和评价彼此的表演，共同提高表演水平。
八年级语文下册 第一单元 1社戏(第2课时)教案(新人教版)
《社戏》课题《社戏》课时第二课时教学目标1、了解事件详略安排及其好处2、品析“月夜行船”等精彩片段，体会景物描写作用及情景交融的写作特点3、感受鲜活的人物形象，体会作者渗透在字里行间的思想感情教学重点1、品析“月夜行船”等精彩片段，体会景物描写作用及情景交融的写作特点2、感受鲜活的人物形象，体会作者渗透在字里行间的思想感情教学难点1、本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
教学用具多媒体课件教学环节教师活动学生活动【复习引入】（2分钟）【展示目标】（1分钟）【自主探究】（5分钟）【精读品析】（约25分钟）（出示课件）1、课文中的“我”能不能说就是少年鲁迅2、课文开头三节没有写到社戏，能否删去为什么？出示学习目标，提取关键词并板书活动一探讨课后习题一，达成学习目标一1.仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。
2、这八件事中哪些详写，哪些略写？为什么这样安排详略？课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果？（有什么作用？）（出示课件）活动二：品析“月夜行船”（10—13段）等精彩片段，达成学习目标二（出示课件）1找出第10段中描写小伙伴的开船动作的学生回答学生齐读，明确目标：详略景物描写人物形象指明回答，其余倾听、质疑明确：随母归省---受到优待——戏前波折——夏夜行船——船头看戏——月下归航——偷豆吃豆——戏后余波独立思考后交流、探究明确：因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏、夜航去看社戏途中、看社戏前的波折、看社戏归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又使文章多姿多彩生读文勾画，组织语言回答【精读品析】（约25分钟）词语，并体会其表达作用。
2、赏析第11段运用多种感官及修辞方法。
3、这些景物描写的作用？作用：（1）这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡春末（夏）月夜所特有的清新优美的图景（2）写出了小朋友行船之快（3）烘托了“我”急于看到社戏的愉快、迫切心情（4）抒发作者热爱农村生活的感情活动三：人物赏析，达成学习目标三（出示课件）1．小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？明确：双喜其他人物有：桂生、阿发、六一公公。
《社戏》第二课时教学设计
《社戏》（第二课时）空中课堂听课笔记一、回顾核心问题为何直到现在，“我”都念念不忘那夜的好豆、好戏？▲过渡：上节课从“戏后偷豆”这一情节展开，提出一个设想：如果停船靠岸时靠近的不是阿发家的地，而是任意的另一个小伙伴家的，他的反应会是怎样的？我们已从4—9段寻找依据并印证了推断结果，其实依据不仅在4—9段，文章开头就有。
二、分析1—3段，初步感受平桥村的风土人情（一）阅读文章第1段，思考：平桥村是个怎样的地方？“我”在平桥村的生活感受是什么？那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。
但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
▲明确：平桥村人烟稀少、生活单调枯燥。
“我”应该无聊乏味，而后文却以一个“但”直接引出我对平桥村的评价——乐土。
▲过渡：为什么偏僻的平桥村是“我”的乐土？（二）阅读文章第2段，思考：“我”和这群小伙伴们平日里都做些什么？“我们”相处得怎么样？▲明确：放下工作伴我游戏、即使打了太公也不会说出犯上之类的词。
从中可看出我们相处融洽。
▲追问：仅仅是这样吗？（三）圈画出句子中的连词，思考：这些连词所衔接的句子表现了平桥村人们怎样的特点。
和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。
在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。
我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。
然而我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。
▲明确：不仅写了“我”和小伙伴融洽的相处，还有平桥村人好客纯真、不讲究繁文缛节的特点。
（四）圈画出第3段两层内容间的分隔标志，思考：每一层主要讲什么？两层所讲的侧重分别在哪里？每一层中有哪些词语需要作重点圈划？▲明确：1.分隔标志是“其次”。
社戏教案第二课时
表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋。
1.讨论明确：一层(4—9段)：看社戏前的波折；二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受，三层(14—21段)：在赵庄看社戏；四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
2.出示几个问题，让学生在读中思考。
3.学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。
（2一出门，“大家跳下船”，“跳”字，表现出上船之快；…
5、作者从哪些角度描写看戏途中两岸的景物？表现了“我”什么样的心情？从视觉、触觉、嗅觉，运用比喻方法，描写看戏途中的景物。
“河岸的豆麦……使人心旷神怡。
“淡黑的….向船尾跑去了”－写连山：“踊跃的铁的兽脊”，比喻两岸淡黑色山峦起伏连绵；“向船尾跑去了”，表现出航船前进之快；“但我却还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情。
教学用具
多媒体
教学方法
阅读法讨论法
教学过程
学生活动
修改意见
一、再述乐事，导入看戏。
（生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。）
二、默读看戏，梳理过程。
默读第二部分看社戏的全过程。并思考：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。
三、合作探究，互动释疑。
（让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。）
3、写看戏前的波折，在情节发展上起什么作用？具有什么样的表现力量？这样写看戏前的波折和解决波折，构成了曲折生动情节，并且再为去看戏作好铺垫，表现出农家少年的热情和聪明能干。
4、“我”去看戏时的心情怎样？出发的情景怎样？
（1“我”在出门的时候，“很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”；因能去看戏而马上变得心情畅快，浑身舒适，似乎都舒展到说不出的大了。
社戏(第二课时)教学设计
教学设计
华民乡中心学校
单位华民乡中心学校教师学科语文课题社戏（第二课时）课型新授课时间
教学目标
知识与技能 1.梳理小说的情节，把握小说的故事梗概。
2.把握文章基本内容，把握小说主题。
3.分析人物形象，体会作者对美好童年生活的回忆和眷恋之情
过程与方法
情感态度
与价值观
重点把握文章基本内容，把握小说主题。
难点分析人物形象，体会作者对美好童年生活的回忆和眷恋之情
教学过程与实施策略师生互动预设时间
一、导入新课、揭示目标
二、自主学习，探究新知
请同学们朗读22---30段，讨论这几段在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？
三、小组研讨展示点拨
思考：双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？
思考：阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点？
四、技能训练，能力提升
六一公公表现出的哪些性格特点？歌曲导入
独学完成并展示。
对学完成并展示。
（边
读边思考，在读中感受
人物的性格特点）
群学完成并展示。
（小
组内展示，组员板书，
更直观）
学生畅所欲言（有了双
喜和阿发的人物分析，
六一公公分析起来更
容易），学生抢答
3分
11分
9分
9分
12分
板书设计
社戏
归航偷豆---煮罗汉豆
双喜：聪明，调皮，能为他人着想，体贴，有责任心。
阿发：天真，调皮，质朴，热心
教学反思在今后的教学中，继续培养学生分析人物形象的能力。
《社戏》教案(2课时)
《社戏》教案教学目标1．熟悉课文，对易读错的字正音，学习运用情节、结构分析小说。
2．体会、揣摩小说在安排材料上详略得当的问题。
3．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。
教学目标：能正确复述课文的情节。
教学重点1．理解分析双喜这一人物形象；概括“我”的心理变化过程。
2．领会作者是如何抓住景物特点、从不同角度描写的。
教学难点1．分析平桥村是乐土的原因、看戏和“偷豆”的趣点2．用准确的词语概括人物的性格特点和心路历程。
3．理解小说的现实意义。
教学过程：第1课时一、新课导入师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？（学生自由回答）师：童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。
今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。
二、自主预习1．走近作者鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》《二心集》等。
2．背景资料这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。
作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。
是作者在大都市中由看戏引起的对童年生活的回忆，也是在大都市的作者对农村及其农民淳朴的品质的歌颂。
课文节选的是看社戏的部分。
3．关于社戏文中的“社”原指土地庙或土地神，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”是指社中每年所演的“年规戏”。
看社戏的时间应该是在初夏，而不是在春天。
社戏演出的内容《游园吊打》。
4．字音字形归省．（xǐng）行．辈（háng）撺掇．．（cuān duo）惮．（dàn）絮叨．．（xù dao）怠．慢（dài）凫．水（fú）蕴藻．．（yùn zǎo）家眷．（juàn）漂渺．．（piāo miǎo）楫．（jí）大抵．（dǐ）纠葛．．（jiū gé）潺．潺（chán）船篷．（péng）皎．洁（jiǎo）桕．树（jiù）棹．（zhào）5．词语解释。
《社戏》第二课时
分析六一公公的言行， 分析六一公公的言行，谈谈六一公公是 一个什么样的老人。 一个什么样的老人。
（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的 双喜，你们这班小鬼， 豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。 豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。” 证实双喜他们是否偷了豆， 证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他 们踏坏了庄稼。 们踏坏了庄稼。 善良、宽厚，爱惜劳动果实） （善良、宽厚，爱惜劳动果实） 六一公公看见我，便停了揖，笑道， （2）六一公公看见我，便停了揖，笑道， 请客？--这是应该的 这是应该的。 还问“迅哥儿， “请客？--这是应该的。”还问“迅哥儿， 昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢 豆可中吃呢？ 昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？” 淳朴、好客） （淳朴、好客）
（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似 当我看社戏受到波折时， 的提议。 的提议。 聪明） （聪明） 当外祖母担心都是孩子们时， （2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大 声打包票，理由有三： 船又大； 声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿 向来不乱跑； 我们又都是识水性的。 向来不乱跑；③我们又都是识水性的。 反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断） （反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断） （3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的 原因。 原因。 细心、友爱、 （细心、友爱、热情 ）
品读课文， 品读课文，赏析景物描写
3、品读“月夜归航”一节中22-23自然段 、品读“月夜归航”一节中 自然段 物描写，为什么说“航船”像条“大白鱼” 物描写，为什么说“航船”像条“大白鱼” ？ 1、月光的作用 、 2、带有童话色彩，烘托出了孩子们看社戏
品读课文， 品读课文，赏析景物描写
C 作用：有声有色有味，既给人一种 作用：有声有色有味， 诗情画意之感， 诗情画意之感，又将社戏在仙境般的 景致中呈给读者。