《社戏》教案 两课时
《社戏》教案设计2
《社戏》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《社戏》的背景知识，包括作者鲁迅及其文学地位。
（2）掌握《社戏》的主要情节、人物形象和主题思想。
（3）分析《社戏》中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用分析、综合、比较等方法，欣赏《社戏》的艺术特色。
（3）学会批判性思维，对作品进行合理的评价和解读。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）感受作者对民间艺术的热爱和对美好生活的向往。
（3）提高学生的人文素养，培养审美情趣。
二、教学重点：1. 掌握《社戏》的主要情节、人物形象和主题思想。
2. 分析《社戏》中的修辞手法和表现手法。
三、教学难点：1. 理解《社戏》中的人物心理和情感变化。
2. 深入剖析《社戏》所表现出的社会现象和民间风俗。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文背景、人物关系、故事情节等。
2. 互动法：分组讨论、问答、表演等形式，激发学生兴趣。
3. 案例分析法：分析《社戏》中的典型人物和事件，引导学生思考。
4. 比较法：将《社戏》与其他相关作品进行比较，拓展学生视野。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍鲁迅及其文学地位，引导学生关注《社戏》这一作品。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，勾画出感兴趣的部分。
3. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象、主题思想和艺术特色。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解，梳理课文内容。
5. 案例分析：选取具有代表性的段落，分析《社戏》中的修辞手法和表现手法。
6. 互动环节：问答、表演等形式，检验学生对课文的理解和掌握程度。
7. 拓展延伸：比较《社戏》与其他相关作品，引导学生关注民间艺术和传统文化。
六、教学评价：1. 形成性评价：通过课堂提问、讨论、表演等形式，及时了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 终结性评价：通过课后作业、读后感、期中期末考试等方式，评估学生对《社戏》的全面理解。
《社戏》教案精选八篇
《社戏》教案《社戏》教案「篇一」一.教学目标1.感知课文内容，体味平桥人淳朴真挚的感情.2.体会小说景物描写的作用.二.课前准备布置学生预习，疏通课文，初步感知课文内容.三.教学方法和手段1.小组互动探究2.多媒体课件四.教学设计（第一教时）（一）导入新课，揭示目标（二）作者简介，检查字词（三）感知课文，互动交流快速默读课文，找出自己喜欢的情节。
小说的主要情节：1、随母归省小住平桥村2、钓虾放牛的乡间生活3、看社戏前的波折4、夜航去看社戏途中5、赵庄看社戏6、看社戏后归航偷豆7、六一公公送豆（四）感悟探究，精读揣摩1.重点探究课文第11，12自然段。
四人学习小组互动交流集体交流从嗅觉、视觉、听觉等入手，写得有味，有色，有声，更有情.作者还运用比喻、拟人等修辞，写出了江南水乡的夜晚美景，烘托了“我”看社戏途中愉快的心情。
写行船之快，衬托了“我”急于想看到社戏的迫切心情。
2.自选探究1.读读喜爱的语段。
2.说说探究的内容。
3.问问不懂的问题。
4.帮帮助解决疑难。
5.选选探究优胜者。
四人学习小组互动交流集体交流教师强调：“偷豆”的是与非?（五）课文小结，反馈拓展1.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”?迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之戏也。
2.你在生活中有这样的体会吗？《社戏》教案「篇二」《社戏》教案设计精选一.教学目标1.感知课文内容,体味平桥人淳朴真挚的感情.2.体会小说景物描写的作用.二.课前准备布置学生预习，疏通课文，初步感知课文内容.三.教学方法和手段1.小组互动探究2.多媒体课件四.教学设计（第一教时）（一）导入新课，揭示目标（二）作者简介，检查字词（三）感知课文，互动交流快速默读课文，找出自己喜欢的情节。
小说的主要情节：1随母归省小住平桥村2钓虾放牛的乡间生活3看社戏前的波折4夜航去看社戏途中5赵庄看社戏6看社戏后归航偷豆7六一公公送豆（四）感悟探究，精读揣摩1.重点探究课文第11，12自然段。
初中下册社戏教案
初中下册社戏教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：了解《社戏》的作者鲁迅及其文学地位；掌握课文中的生字词，并能正确运用；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；分析课文中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；运用比较、分析的方法，探讨课文中的主题思想；培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念和对故乡的眷恋之情；理解社戏文化在中国传统文化中的地位和价值；培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
教学重点：1. 课文内容的理解与分析；2. 人物形象、故事情节的把握；3. 课文中的修辞手法和表现手法的鉴赏。
教学难点：1. 课文中所蕴含的深刻主题思想的领会；2. 学生文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 介绍作者鲁迅及其文学地位；2. 引导学生关注课文标题，激发学习兴趣。
二、自主学习1. 学生自读课文，解决生字词；2. 学生分享对课文的理解和感悟。
三、合作探讨1. 分析课文故事情节，把握人物形象；2. 探讨课文中的修辞手法和表现手法；3. 学生分组讨论，分享讨论成果。
四、课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点。
第二课时：一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容；2. 引导学生深入探讨课文主题思想。
二、课堂讲解1. 讲解课文中所蕴含的深刻主题思想；2. 分析课文中的社戏文化内涵及其价值；3. 引导学生理解作者对童年生活的怀念和对故乡的眷恋之情。
三、课堂实践1. 学生进行文学鉴赏，分析课文中的优美语句；2. 学生结合自己的生活体验，谈谈对社戏文化的认识；3. 学生进行课堂练笔，抒发自己对故乡的情感。
四、课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词；2. 撰写一篇关于社戏文化的短文；3. 推荐一篇鲁迅的其他作品进行阅读。
教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度；2. 学生对人物形象、故事情节的把握；3. 学生对课文中的修辞手法和表现手法的鉴赏能力；4. 学生对社戏文化及其价值的认识和理解。
初中社戏教案
年级学科：初中语文教材版本：人教版课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析人物形象，了解农村社戏的风俗习惯。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语和句子。
（2）学会欣赏文学作品中的景物描写，提高审美能力。
（3）学会从文中提炼有用信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对童年生活的怀念，对农村社戏的喜爱。
（2）培养学生热爱生活，关注民间文化的态度。
教学重点：1. 理解课文内容，掌握社戏的相关知识。
2. 分析人物形象，了解农村社戏的风俗习惯。
3. 欣赏文学作品中的景物描写，提高审美能力。
教学难点：1. 课文中的生字词理解和运用。
2. 分析人物形象，体会作者情感。
教学过程：第一课时：1. 教师简要介绍社戏的起源和发展，引导学生关注民间文化。
2. 学生分享自己对社戏的了解和印象。
二、自主学习1. 学生自主朗读课文，遇到生字词做好笔记。
2. 学生通过合作探讨，解决生字词问题。
三、课堂讲解1. 教师讲解课文中的生字词，引导学生正确理解词义。
2. 教师分析课文结构，概括课文内容。
四、品析课文1. 学生欣赏课文中的景物描写，体会作品的美感。
2. 学生分析人物形象，了解农村社戏的风俗习惯。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
2. 学生分享自己的学习收获。
第二课时：一、复习导入1. 教师检查学生对上节课的学习内容的掌握情况。
2. 学生分享自己的学习心得。
二、课堂讲解1. 教师深入讲解课文内容，分析人物形象。
2. 教师引导学生体会作者对童年生活的怀念，对农村社戏的喜爱。
三、课堂实践1. 学生进行角色扮演，表演社戏的场景。
2. 学生互相评价，提高表演能力。
1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
2. 学生分享自己的学习收获。
教学评价：1. 课后作业：学生完成课后练习，巩固所学知识。
《社戏》语文教案
《社戏》语文教案《社戏》语文教案1教学目标：1、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2、理解__景物描写对表达中心思想的作用。
3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的.思想感情。
教学重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
教学难点：__结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
课时安排：二课时教学过程：第一课时一、检查预习，导入新课1、正音；2、朗读课文二、明确学习目标三、整体感知四、小组合作，交流展示1、__的中心情节是什么？围绕这一中心写了哪些事情？2、文中哪些事情详写？那些事情略写？为什么这样安排？3、平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？4、作者写月下行船是从哪些方面烘托“我”的急迫心情的？5、写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？6、__结尾说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”这“戏”真的好看吗？请结合文中具体的词句解说。
四、检测延伸：练习巩固（见导学案）五、作业布置：熟读课文，对“下夜行船”“船头看戏”“月下归航”中喜爱的片段进行批注赏析。
第二课时一、复习导入二、明确学习目标三、小组合作，交流展示（见导学案）四、检测延伸（见导学案）五、作业布置：和父母交流童年的趣事，积累写作素材，写一篇题目为“童年的花儿”的作文，500左右。
《社戏》语文教案2教材分析《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
所以__定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
《社戏》教案2
《社戏》优秀教案精选一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《社戏》的作者鲁迅及其文学地位。
（2）掌握《社戏》的基本情节和人物形象。
（3）分析《社戏》中表现出的封建礼教对人性的束缚。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《社戏》。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对人性的关怀，对封建礼教的批判。
（2）培养学生热爱文学，关注社会现实的意识。
（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《社戏》的基本情节和人物形象。
（2）分析《社戏》中表现出的封建礼教对人性的束缚。
（3）理解鲁迅先生对人性的关怀，对封建礼教的批判。
2. 教学难点：（1）如何深入解读《社戏》中的象征手法和暗示。
（2）如何从不同角度分析《社戏》中的人物形象和情节。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍鲁迅及其文学地位。
（2）简介《社戏》的背景和基本情况。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《社戏》，了解基本情节和人物形象。
（2）让学生结合时代背景，分析作品中的封建礼教对人性的束缚。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征手法和暗示。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生感受鲁迅先生对人性的关怀，对封建礼教的批判。
（2）引导学生从作品中汲取人生智慧，树立正确的人生观、价值观。
四、课后作业1. 结合《社戏》，写一篇关于鲁迅先生对封建礼教批判的短文。
2. 选择一部鲁迅先生的作品进行深入阅读，分析其主题和艺术特色。
五、教学反思1. 学生对《社戏》的基本情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生在合作探讨中的参与度和思考深度。
3. 学生对鲁迅先生对封建礼教批判的理解和感悟。
4. 针对教学过程中的不足，提出改进措施。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新意识和批判性思维。
《社戏》教学设计【6篇】
《社戏》教学设计【6篇】社戏教案篇一一、创设情境童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
（2）作者介绍及题解：鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。
”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。
鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。
少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。
特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。
这些都反映在他的作品中。
《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。
课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。
鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。
在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。
鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。
（3）正音（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài撺掇：cuānduō 凫（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi蕴藻：yùnzǎo（家）眷：juàn 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé（4）补充注释。
（1）社戏：社、原指土地神或土地庙。
在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。
（2）日里：白天。
（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。
（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。
鲁迅《社戏》优质教案
鲁迅《社戏》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《社戏》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析鲁迅先生的写作手法和语言特色。
（3）能够解读文本中的象征意义和社会意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知文本内容。
（2）通过合作讨论，分析文本中的主题思想和艺术特色。
（3）通过写作练习，表达对生活的感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典的文学作品的热爱和尊重。
（2）培养学生对鲁迅先生的崇敬之情，提高学生的文学素养。
（3）引导学生正确面对生活中的困境，培养学生的乐观精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《社戏》的故事情节和人物形象。
（2）分析鲁迅先生的写作手法和语言特色。
（3）解读文本中的象征意义和社会意义。
2. 教学难点：（1）鲁迅先生的讽刺手法和反讽技巧。
（2）文本中的象征意义和社会意义的深入理解。
1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生及其作品《呐喊》。
（2）引导学生关注《社戏》的，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读《社戏》，感知文本内容。
（2）学生标注不理解的地方，准备参与讨论。
3. 合作讨论：（1）分组讨论，分析文本中的主题思想和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生课堂发言的积极性和主动性。
2. 文本理解：学生对《社戏》故事情节和人物形象的掌握程度。
3. 写作能力：学生写作练习中对生活的感悟的表达能力。
五、课后作业1. 请结合《社戏》中的情节，分析鲁迅先生的写作手法和语言特色。
2. 请解读《社戏》中的象征意义和社会意义。
3. 请以《社戏》为素材，写一篇短文，表达自己对生活的感悟。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考文本中的疑点和难点。
2. 运用案例分析法，以《社戏》为例，分析鲁迅先生的写作特色。
3. 采用互动讨论法，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的批判性思维。
1. 鲁迅《呐喊》原著。
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社戏教学目标：1、整理文章内容并进行概括。
2、分析并掌握文中所运用的表达方式。
3、体味作者的情感，着重对“好豆”和“好戏”进行分析。
教学重、难点：1、分析并掌握文中所运用的表达方式。
2、体味作者的情感，着重对“好豆”和“好戏”进行分析。
教学方法：探究法、设问法课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入同学们，在我们的家乡每年都有哪些民俗活动呢？哪位同学能给大家介绍一下。
（同学们畅所欲言）在浙江绍兴的鲁镇每年的春秋也有属于他们所特有的民俗活动，大家知道是什么吗？（社戏）用ppt展示社戏的图片，引入文本。
我们都知道浙江绍兴是鲁迅的家乡，今天我们就一起来进入鲁迅写的《社戏》，来看看这是怎样的一种民俗？又为何让他印象深刻、念念不忘？二、作者简介鲁迅（1881~1936），中国现代文学的奠基者。
原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才，浙江绍兴人。
1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；文学论著《中国小说史略》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》、《热风集》、《华盖集》等18部。
毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被称为“民族魂”。
三、了解社戏社戏是为祭社而演的戏。
绍兴旧时习惯，每年春秋两季要祭社。
春祭叫"春社"，秋祭叫"秋社"。
祭社之日叫"社日"。
社戏一般在庙台、草台、河台、街台等场所演出。
戏台搭在祠庙里，就叫庙台;搭在路口或空旷处，就叫草台;搭在河岸边，就叫河台;搭在临街，就叫街台。
社戏的兴盛，成就了绍兴的古戏台。
鲁迅外婆家皇甫庄村头濒河的包公殿前的戏台，三面临河，一面朝岸。
其时，人们摇着各种船只，聚集台前，也有坐在船上看戏的，别有情趣。
清光绪十九年(1893年)秋，幼年鲁迅因祖父周福清科场案发，一度居皇甫庄避难，经常与村里的孩子一起观看河台社戏。
他的《社戏》一文，就对这个戏台有十分精彩的描写。
鲁迅在《社戏》中说，外国人以为中国戏的"大敲，大叫，大跳"，不适于剧场演出，但若在野上演出，"远远地看起来"，却"自有他的风致"。
四、检查预习（1）字音钳撮皎洁行辈欺侮怠慢撺掇凫水潺潺屹立（2）词意归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
行（háng）辈：排行和辈分。
忌惮：害怕，畏惧。
撺掇（cuān duo）：从旁鼓动人做某事。
凫（fú）水：游泳。
漂渺：通常写作“缥缈”或“飘渺”，隐隐约约，若有若无。
欺侮：欺负侮辱。
五、整体感知1、通读全文，思考：全文是以什么为线索展开的？围绕这一线索共写了那些事？（每件事请用四字概括）明确：围绕“看戏”展开，事件有：随母归省——快乐游玩——看戏受阻——夏夜行船——赵庄看戏——归航偷豆——深夜返家——六一送豆六、思考探究1、为什么说平桥村是“我”的乐土？在文章找出相关内容。
明确：优待、免念书、玩伴多、自在有趣（不过分讲究礼数、掘蚯蚓、钓虾、放牛）2、“我”最想要做的便是去赵庄看戏，去了吗？看戏的过程顺利吗？明确：看戏受阻（叫不到船、小船不合用、邻村的船也被定下了）3、作者为何不直接写看戏，还要多花笔墨写看戏途中的景色，试分析这样的描写有怎样的表达效果？明确：嗅觉：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香触觉：夹杂在水气中扑面的吹来视觉：月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。
还有几点火。
听觉：他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了。
从不同的感官角度来写，将山水的灵秀之美刻画了出来。
六、小结本节课我们感受了作者在祖母家围绕社戏展开的一系列有趣且难忘的事，请同学们下去思考一下在我们的童年是否也有一些令人难忘的事值得我们去怀想的。
也请同学们在课下思考“我”心心念念的戏好看吗？为什么？第二课时一、导入：上节课我们对文章有了大致的理解，感受到了社戏带给作者的独特感受，本节课我们将继续深入学习，走进文本体会作者的情感。
二、合作探究1、“我”心心念念的戏好看吗？为什么？明确：不好看。
(1) 最精彩的铁头老生翻筋斗没有；(2) “我”想看的蛇精和黄布衣跳老虎也没有出现；(3) 豆浆也没了；(4) 老旦唱着唱着就坐着了；（5）唯一稍精彩的便是将小丑绑台柱子上被打的部分2、豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？作者写这篇文章不单单只是为了写戏，更多的是为了写看戏过程中的人和事，在他们身上作者感受到了至善、至纯、至美。
作者所怀恋的不是社戏本身，而是在看社戏过程中与农家孩子结下的诚挚友谊和农村的自由生活。
反观当下，这是作者美好的夙愿与向往。
三、品析语句，把握情感1、到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
明确：“似乎”表示“我”因为太想看戏产生的幻觉。
2、我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
从心理到身体的转变，说明了“我”得偿所愿的喜悦。
3、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
明确：比喻，把“起伏的连山”比作“踊跃的铁的兽脊”，山本是静的，在这里用踊跃，化静为动，体现了船行速度之快；“以为”是“我”的主观感受，表现了我想要快点看到戏的急切心情。
4、我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
明确：“稀奇”表示很少见，在这里形容戏子的脸，体现了戏的无趣。
四、品析语言，体味人物双喜：1、然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”明确：机智、反应灵敏。
2、在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票19！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”明确：有责任心、心细、分析问题能力强3、双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”明确：亲切体贴4、“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。
明确：为他人着想、善于听取他人建议5、双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
明确：亲切体贴六一公公：1、六一公公看见我，便停了楫36，笑道，“请客？——这是应该的。
”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”2、不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。
我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。
明确：淳朴、热情好客五、课外拓展我在倒数上去的二十年中，只看过两回中国戏，前十年是绝不看，因为没有看戏的意思和机会，那两回全在后十年，然而都没有看出什么来就走了。
第一回是民国元年我初到北京的时候，当时一个朋友对我说，北京戏最好，你不去见见世面么？我想，看戏是有味的，而况在北京呢。
于是都兴致勃勃地跑到什么园，戏文已经开场了，在外面也早听到冬冬地响。
我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，挤过去要坐时，又有人对我发议论，我因为耳朵已经喤喤的响着了，用了心，才听到他是说“有人，不行！”我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来。
这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二。
我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然地走出了。
走了许多路，忽听得我的朋友的声音道，“究竟怎的？”我回过脸去，原来他也被我带出来了。
他很诧异地说，“怎么总是走，不答应？”我说，“朋友，对不起，我耳朵只在冬冬喤喤的响，并没有听到你的话。
”后来我每一想到，便很以为奇怪，似乎这戏太不好，——否则便是我近来在戏台下不适于生存了。
第二回忘记了那一年，总之是募集湖北水灾捐而谭叫天（注：即京剧名角谭志道）还没有死。
捐法是两元钱买一张戏票，可以到第一舞台去看戏，扮演的多是名角，其一就是小叫天。
我买了一张票，本是对于劝募人聊以塞责的，然而似乎又有好事家乘机对我说了些叫天不可不看的大法要了。
我于是忘了前几年的冬冬喤喤之灾，竟到第一舞台去了，但大约一半也因为重价购来的宝票，总得使用了才舒服。
我打听得叫天出台是迟的，而第一舞台却是新式构造，用不着争座位，便放了心，延宕到九点钟才去，谁料照例，人都满了，连立足也难，我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上唱。
那老旦嘴边插着两个点火的纸捻子，旁边有一个鬼卒，我费尽思量，才疑心他或者是目连的母亲，因为后来又出来了一个和尚。
然而我又不知道那名角是谁，就去问挤小在我的左边的一位胖绅士。
他很看不起似的斜瞥了我一眼，说道，“龚云甫！”我深愧浅陋而且粗疏，脸上一热，同时脑里也制出了决不再问的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来。
我向来没有这样忍耐的等待过什么事物，而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬喤喤的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我醒悟到在这里不适于生存了。
我同时便机械的拧转身子，用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。
我后无回路，自然挤而又挤，终于出了大门。
街上除了专等看客的车辆之外，几乎没有什么行人了，大门口却还有十几个人昂着头看戏目，别有一堆人站着并不看什么，我想：他们大概是看散戏之后出来的女人们的，而叫天却还没有来……然而夜气很清爽，真所谓“沁人心脾”，我在北京遇着这样的好空气，仿佛这是第一遭了。
这一夜，就是我对于中国戏告了别的一夜，此后再没有想到他，即使偶尔经过戏园，我们也漠不相关，精神上早已一在天之南一在地之北了。
但是前几天，我忽在无意之中看到一本日本文的书，可惜忘记了书名和著者，总之是关于中国戏的。
其中有一篇，大意仿佛说，中国戏是大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致。
我当时觉着这正是说了在我意中而未曾想到的话，因为我确记得在野外看过很好的戏，到北京以后的连进两回戏园去，也许还是受了那时的影响哩。
可惜我不知道怎么一来，竟将书名忘却了。