部编版语文上册六年级《宇宙生命之谜》课后精练(有答案)
《宇宙生命之谜》
一、读拼音，写词语.
péi yǎng gāo shàng qīng xié bān diǎn
cí tiě dǐ yù mí dǐ jiē kāi
二、填空题
1．根据课文内容填空.
(1)火星与地球的比较
“地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分.”
这句话运用______________的说明方法，说明了火星与地球有不少__________之处.
(2)揭开面纱
所谓“运河”，原来是一连串的暗__________和暗的__________；所谓颜色的四季变化，原来是__________把火星表面上的尘土吹来吹去.
(3)继续发现
“火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一.”这句话运用了_________的说明方法，说明了火星十分_____________.
2．形近字组词.
限(__________) 核(__________) 讯(__________) 磁(__________) 狠(__________) 该(__________) 迅(__________) 滋(__________)
3．补充四字词.
迎 风(_____)展 排山(_____)海
小心(_____)(_____) (_____)地而起
4．根据括号中的意思写出合适的四字词语.
(1)看见老师在那边，他(步子跨得大，走得快)地赶了过去.(_________)
(2)我们绝不能有半点儿松懈，否则，将(以前的成绩全部废弃).(_________)
(3)在商界(大声怒喝，可使风云变色)的他，在家里却没有一点架子.(_________)
(4)遇上这次“股灾”，他几十年的积蓄就这样(变得什么都没有了).(_________)
三、信息匹配
1．选字组词.
(____)露 (____)力 (____)开 (____)示
暴(____) 干(____) (____)热 急(____)
(____)点 (____)长 (____)纹 (____)级
2．用“√”选择带点字的正确读音.
绿蔓． (màn wàn) 露．出 (lù lòu )
滋．养(zī cī) 矿．产 (kuàng guǎng)
记载．(zǎi zài) 险恶．(wù è) 恬．静(tián kuò) 不禁．(jīn jìn)
3．选词填空.
观测 检测 测试 猜测
(1)1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们(_______)这是火星人开挖的运河.
(2)今天老师留给我们的作业是，让我们想办法(________)风力.
(3)这两个探测器在火星着陆，进行了一系列的分析和(_______)，得到两个重要结果:一是在火星的土壤中未(________)到有机分子;二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在.
四、选择题
1．下列词语中读音完全正确的是( )
A．倾(qīng)斜 磁(cí)场(chǎng) 猜(cāi)测 类似(shì)
B．嫦娥奔(bèn)月 沧(cāng)海一粟(shù) 提供(gōng)
C．更(gēng)替 着(zhuó)陆 土壤(rǎng) 陨石(yǔn)
2．《宇宙生命之谜)一课开篇从古代神话谈起，以下原因分析不正确的一项是( )
A．引出“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题.
B．设置悬念，吸引读者的阅读兴趣.
C．增强了语言的生动性和趣味性.
D．为下文写宇宙天体具备什么条件作铺垫.
3．“地球绝不是有生命存在的唯一天体.”缩句正确的一项是( )
A．地球绝不是唯一天体. B．地球不是唯一天体.
C．地球是唯一天体. D．地球不是天体. 4．“于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛会……”句中略号的作用是( ).
A．表示引文的省略 B．表示列举的省略 C．表示语意未尽
5．西汉的《淮南子》中这样定义宇宙：“往古来今谓之宙，四方上下谓之宇.”在这种观念之下“宇”代表四方上下，即所有的空间，“宙”代表古往今来，即所有的时间.“宇”指无限空间，“宙”指无限时间.所以“宇宙”这个词的意思是( ).
A．无限的时间 B．无限的空间 C．古往今来 D．所有的时间和空间
五、连线题
提供 能源 拍摄 条件
资源 飞船 发现 照片
发射 枯竭 具备 生命
六、现代文阅读
课内阅读.
哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是．．适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是．．必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是．．适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是．．要有足够的光和热，为生命体系提供能源.
1．读文中画线的句子，想想它们有什么作用？
____________________________________________________________________ 2．用简要的语言概括，天体上生命存在的必要条件有哪些.
____________________________________________________________________3．举例说明，短文用了哪些说明方法？
说明方法(1)_________，如“_______________”
说明方法(2)_________，如“_______________”
说明方法(3)_________，如“_______________”
4．注意文中加点的部分，想想这样写有什么好处？
____________________________________________________________________
参考答案
一、读拼音，写词语.
培养 高尚 倾斜 斑点
磁铁 抵御 谜底 揭开
二、填空题
1．列数字、作比较 相似 环形山 斑点 风 列数字、作比较
干燥
2．限制 核心 电讯 磁场 狠心 应该 迅速 滋润
3．招 倒 翼 翼 拔
4．大步流星 前功尽弃 叱咤风云 化为乌有
三、信息匹配
1．揭 竭 揭 揭 躁 燥 燥 躁 斑 班 斑
班
2．wàn lòu zī kuàng zǎi è tián jīn
3．猜测 观测 测试 检测
四、选择题
1．C
2．D
3．B
4．B
5．D
五、连线题
六、现代文阅读
1．两个反问句，起着激发读者思考，引出下文的作用.
2．一是适合生物生存的温度，二是必要的水分，三是适当成分的大气，四是足够的光和热.
3．列数字 适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间 举例子 诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关 作假设 没有水，也就没有生命
4．用列举分层的说明方法，让说明的内容层次更加清晰、内容更加具体、更具有说服力.
部编版六年级语文上册宇宙生命之谜公开课教案
《宇宙生命之谜》教学方案
教材解析
《宇宙生命之谜》是六年级第三单元的第二篇课文。本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。文章的题目是“宇宙生命之谜”，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组织文章。作者先提出疑问，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一个谜，接着作者分析了生命存在的四个条件，对太阳系除地球外的行星进行一一分析，得出的结论是：这些行星中不可能存在生命或难以存在生命，但还需要继续探索宇宙生命之“谜”。由“谜”导入，接着开始解谜，最后又由“谜”结束，文章浑然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味无穷，增添了进一步探索的愿望，体现了作者在行文中的匠心。
教学目标
1.会写13个生字，重点理解“猜测、揭开、抵御、嫦娥”等词语。
2.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。
3.掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。
教学重点
1.掌握科普文的阅读方法。
2.了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。
教学难点
感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入 1.你了解地球之外离我们比较近的星体吗？你知道关于火星的情况吗？
2.在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。今天我们就一起去看看。
3.板书课题——宇宙生命之谜
二、初读课文
1.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。
2.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字和词语。
部编版语文六年级上册《宇宙生命之谜》教案
1 部编版语文六年级上册《宇宙生命之谜》教案
【教学目标】
1.会写“谜、嫦”等12个生字，正确读写“嫦娥、抵御”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，理清文章的写作顺序，掌握阅读科普文的方法。
3.培养热爱地球、保护环境的意识，培养热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
【重点难点】
重点：
了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
难点：
掌握阅读科普文的方法。
【教学准备】
1.生字卡片。
2.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、故事导入，揭示课题。
1.师：同学们，你们听过“嫦娥奔月”的故事吗？有谁能给我们 2 讲讲呢？
2.请学生讲“嫦娥奔月”的神话故事。
3.师导入：古时候，科学不发达，人们一直认为天上住着神仙，他们向往着“天上人间”和“天堂”。现在科技发达了，我们知道这些神话故事只是表达了人们美好的愿望。同时，地球之外的太空到底是否有生命存在，也成为了一个永恒的话题。今天，我们就和作者一起去探索宇宙生命之谜。
二、学习生字词。
1.学生自由读课文，圈出生字，多读几遍。
2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）
3.重点交流的几个字：
“燥”的左边是“火”，最后一捺改为点；
“御”的最右边是“卩”，不要写成“阝”。
三、初读了解文章内容。
1.读课文，画出文章是围绕哪句话来写的？（“地球之外的太空中是否有生命存在”）
2.思考：课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”讲了哪些内容？哪些你读懂了，在书旁做个记号；哪些还没有读懂，提出来全班一起交流。
3.小组交流，指名回答。
四、作业。 3 1.搜集课本以外有关于宇宙生命的资料。
2.复习学过的生字新词。
第二课时
【教学过程】
一、阅读课文，质疑解难。
1.师：课文是从哪里开始具体讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？生命存在的前提条件是什么？
【人教部编版】六年级上册语文宇宙生命之谜
课题 宇宙生命之谜 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，理解新词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序
讲的，以及最后得出的结论是什么。
3.通过阅读，感悟出阅读方法。
4.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学
重点 了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。
教学
难点 通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。
第一课时
教学
目标 1. 朗读课文，掌握生字词。
2. 初步了解课文内容，理清文章的顺序。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、谈话激趣，导入新课
1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生无穷的遐想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？外星人是什么样子的？你们一定还有更多的问题吧？同位之间相互说一说好吗？
2. 茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要
谈话导入，以星空为话题，激发学生想象，能有效地集中学生的注意力，提高课堂教学效率。 去了解的知识。
新课
教学
（
）分钟 二、揭示课题，目标阅读
1.（板书课题：宇宙生命之谜）
“谜”是什么意思呀？（没弄懂的问题）刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。读了课文你就会明白很多问题的。
2.出示：
阅读提示
(1)作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?
(2)课文按照什么顺序介绍的?
(3)结论是什么?
(4)提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。
三、了解内容，理清顺序。
1.班上交流。
讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？
（1） 天体上生命存在具备的四个条件；
部编版语文六年级上册《宇宙生命之谜》教案 2
部编版语文六年级上册《宇宙生命之谜》教案
教学目标：
1．认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字，会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。
2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？
3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
教学重难点：
1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？
2.难点是通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
教学准备：
1．布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。
2．教师准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片。
教学课时： 2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《宇宙》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有很多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由回答）你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进文本吧！生齐读课题：《宇宙生命之谜》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。 2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
重点指导： 辐（fú）射 轨（gǔi）道 土壤（rǎng） 陨（yǔn）石 厌氧（yǎng）菌
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。并且在黑板上田字格中示范。
部编版语文六年级上册《宇宙生命之谜》说课稿
部编版语文六年级上册《宇宙生命之谜》说课稿
一、说教材
本课是部编版六年级语文上册第三单元阅读策略单元的第二篇课文。介绍了科学家探索地球之外是否有生命的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。
课文从古代神话讲起，引出“地球之外的太空是否有生命存在”这一问题，接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体介绍了科学家探索的历程；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。
课文中还随文著有旁批，引导学生分析文章的写法、关注关键词句、抓住文章的重点内容、随文预测等，既是对之前阅读策略单元的总结回顾和阅读方法的综合运用，也是对本单元“有目的地阅读”方法上的指导。
二、说教学目标
1.会写“谜、嫦”等12个生字，正确读写“嫦娥、抵御”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，理清文章的写作顺序，掌握阅读科普文的方法。
3.培养热爱地球、保护环境的意识，培养热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣是本课的教学重点，掌握阅读科普文的方法是本课的教学难点。
三、说教法学法
宇宙生命之谜是一个永恒的主题。我是谁？我从哪里来？将要去向哪里？在茫茫宇宙中，人类是不是唯一的存在？……每个成长中的个体，或多或少都会对这些问题进行过探索。六年级学生阅读能力增强，内心世界更为丰富，对于自身以及自身与这个世界的关系尤为关注。因此，文章前的导语说，“有位同学找到了这篇文章”，可见，孩子们对宇宙之谜怀有极大的热情和兴趣。因此，教学这篇文章要以学生的兴趣和好奇心为出发点。
《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上认识，我主要采用以读为主，读思议相结合以及引扶放相结合的方法，引入恰当的游戏教学，让学生在把握内容的基础上探究理解，辩论解疑，而教师引导流程，放手让学生自学、探究，点拨重难点，充分发挥学生的主体作用。
部编版语文六年级上册课时作业及答案_10.宇宙生命之谜
部编版语文六年级上册_10.宇宙生命之谜 课时作业及答案 1 10.宇宙生命之谜
第一课时
课堂作业新设计
一、辨字组词。
揭（ ） 顷（ ） 班（ ） 躁（ ） 卸（ ） 员（ ）
渴（ ） 倾（ ） 斑（ ） 燥（ ） 御（ ） 陨（ ）
二、缩句。
1.地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。
2.人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。
三、在句子中的括号里填上合适的关联词语。
1.现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。（ ），地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。
2.以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并（ ）由于植物的生长和枯萎造成的，（ ）由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，（ ）造成了颜色明暗的变化。
【答案】
一、揭开 口渴 公顷 倾斜 班长 斑点 急躁 干燥 卸货 防御 员工 陨石
二、1.地球之外的太空中是否有生命存在，是问题。2.人类尚未找到星球。
三、1.但是 2.不是 而是 才
部编版语文六年级上册_10.宇宙生命之谜 课时作业及答案 2 第二课时
课堂作业新设计
一、读句子，将带点字的正确意思写在括号里。
1．系：①系统，有连属关系的 ②联结；拴 ③牵挂
太阳系．只是银河系中一个极小的部分。（ ）
2．尚：①尊崇；注重 ②风气习惯 ③还
人类至今尚．未找到另外一颗具有生命的星球。（ ）
3．至：①到 ②最好的 ③极；最
（1）人类至．今尚未找到另外一颗具有生命的星球。（ ）
（2）生命的存在至．少应有三个条件。（ ）
二、将意思相反的词用线段连起来。
是 生 存 近 低 昼 纵 明 干 稀
死 高 横 夜 否 亡 稠 湿 远 暗
统编版六年级上册语文课后作业-《宇宙生命之谜》人教版部编(含答案)
课后作业-《宇宙生命之谜》
1.下面字音、字形的错误共有两处的一组是（ ）。
A.辐．射（fú） 分析．（xī） 班点 B.类似．（shì） 迷团 神密
C.倾．角（qǐng） 干躁 沙漠 D.适当．（dàng） 提供．（gōng） 系列
2.看拼音写词语，注意把字写正确、规范、美观。
cāi cè（ ） pāi shè（ ） zhòu yè（ ）
kū wěi（ ） cí chǎng（ ）
3.根据画线部分的意思写出相应的课内词语。
（1）地球在群星璀璨的宇宙中非常渺小。 （ ）
（2）我们应该讲卫生，这样才能抵抗病毒的侵入。 （ ）
4.按要求完成词语练习。
（1）与“猜测”一词意思相近的词语有 、 等，我们常说：目测距离、
线路、 结果。
（2）选词填空。
考查 考察
①每做完一道题，都要分析一下这道题（ ）的知识点和解题思路。
②中国第八次北极科考队通过白令海峡进入白令海，顺利完成环北冰洋（ ）。
5.按要求完成句子练习。
科学家们还发现，火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1%；火星的大气层非常稀薄，96%是二氧化碳，氧气含量极少。
这句话运用了 和 的说明方法，真实准确地写出了火星是一个
的星球。这些因素都可以说明 。
6.根据不同的阅读任务，选择合适的阅读方法。
（1）为了了解生命存在的条件，应该重点阅读课文第 自然段。
（2）为了得知人们对火星的探索过程，应该重点阅读课文第 至 自然段。
部编版六年级上册语文《 宇宙生命之谜》教案
《宇宙生命之谜》教学设计
一、 教材分析：
本篇课文作为一篇科普说明文，在语言文字的表达上与一般的说明性文字有着很大的不同，在保证表述科学、严谨的基础上，还有着很强的趣味性与可读性，并不十分艰涩难懂，科普意义也就在此体现。在授课的过程中，可引导学生自主地去寻找其语言表达上的特点，辅助一些对照性阅读，使得二者的不同显得更为直观、明确。
《宇宙生命之谜》全文围绕着“谜”展开，环环紧扣，层层递进。由人们对于“天上世界”的种种猜想及神话故事作为开头，引起读者的阅读兴趣，进而引出全文说明的关键——“谜”，即宇宙中是否存在生命呢？笔者让读者带着疑问，跟随他们的说明一步步拨开迷雾，直至看到有关宇宙生命之谜的解答。宇宙生命之谜是一个于人类而言永恒的主题，人们对此都抱有着极大的热情，全文既有着浪漫的猜想也有着科学严谨的事实探究，通过阅读 、学习这样的一篇科普说明文，教师应引导并激发学生对于科学问题的好奇心，培养他们理性思考、科学探究的精神。
二、 教学目标：
1. 熟读全文，疏通字词，了解说明性文字的结构、语言特点。
2. 通过阅读与分析，能够梳理全文脉络，了解说明性文字整体与部分的关系，部分与部分之间的联系。
3. 激发学生对于科学问题的兴趣与好奇心，培养他们谨慎探索的科学精神。
三、 教学重难点：
1. 引导学生带着疑问阅读文本，能够根据提示性、总结性的语句梳理全文脉络，快速选取相关内容进行阅读，把握段落的主要意思，进而把握全文的内容。
2. 体会感知科普说明文的可读性与趣味性。
3. 理解说明语言准确的特点，能够抓住关键字词举一反三、活学活用。
4. 激发学生对于科学问题的好奇心，培养他们谨慎探索的科学精神。
四、 课型：教读课
五、 课时安排：2课时
六、 教学过程：
（一）、新课导入：
对于宇宙，如果要各位同学找一个词来形容，大家会想到什么呢？或许是浩瀚也或许是……（引导学生积极思考，踊跃回答）茫茫宇宙对于我们而言永远都是神秘的，人们也总是对宇宙抱有着极大的探究热情，无论是古代的神话故事，还是当今的文学创作、影视作品，当然少不了的还有实际的科学探究，人们从未停止过对宇宙、对宇宙生命的探究。
10 宇宙生命之谜 新部编版六年级上册语文
10 宇宙生命之谜
1.会写“迷、尚”等14个生字，会写“发达、理论、类似”等22个词语。
2.朗读课文，整体感知课文内容。
3.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
4.能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。
重点
了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。
难点
能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息。
1.字词教学
本文共14个生字，有学生会认的词语，例如“嫦娥”“揭开”“干燥”。教学时，注意“燥”字的偏旁部首，可借助形声字中形旁表意的特点来进行识记，可通过肢体表达来理解“揭开”这一动词。在本篇科普文中，一些生词是科学名词，例如“倾角”“磁场”“陨石”，要注意“磁”字的读音，将“磁”和“滋”两个形近字进行区分识记。并通过引入相关科学知识和图像介绍，使学生理解这些科学名词，也能更好地为深入文本服务。另外，要注意“抵御”一词中“御”的写法。将形、音、义相结合指导识字词教学。
2.阅读理解
本篇文章围绕“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”这一主题从以下几个方面进行了探索：哪些天体上可能有生命存在？有生命存在的天体必须具备什么样的条件？太阳系中唯一还可能存在生命的火星是否存在生命？经过一系列的分析与研究，得出结论：目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。
为了了解其他星球是否存在生命，首先要对文章内容进行梳理，理清文章讲了哪几方面的内容，再来进一步思考要了解这一问题，需要着重关注文本中哪些与之相关的内容，将精读与略读相结合，提取关键信息，从而得出自己的思考和结论。高年级的学习，要培养学生自主阅读的能力，指导学生掌握正确梳理、提取、整合信息的方法。
3.表达运用 学会表达是学习语文的重要内容。对于这类科普性的文章，应引导学生通过学习，能向他人表述相关的科学知识，并形成一定的科学思考，在与人交流的过程中，能根据所掌握的科学知识表达自己的观点。
部编版六年级上册语文《宇宙生命之谜》教案设计
部编版六年级上册语文《宇宙生命之谜》教案设计
教学目标
1.认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，理解新词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序讲的，以及最后得出的结论是什么。
3.通过阅读，感悟出阅读方法。
4.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学重点
了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。
教学难点
通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。
第一课时
教学目标
1.朗读课文，掌握生字词。
2.初步了解课文内容，理清文章的顺序。
教具准备
课件
教学设计 一、谈话激趣，导入新课
1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生无穷的遐想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？外星人是什么样子的？你们一定还有更多的问题吧？同位之间相互说一说好吗？
2.【课件2】茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。
二、揭示课题，目标阅读1.【课件1】（板书课题：宇宙生命之谜）“谜”是什么意思呀？（没弄懂的问题）刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。读了课文你就会明白很多问题的。
2.出示：
【课件3】阅读提示
(1)作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?
(2)课文按照什么顺序介绍的?
(3)结论是什么?
(4)提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。
三、了解内容，理清顺序。
1.班上交流。讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？生述后，出示【课件4】
（1）天体上生命存在具备的四个条件；（2）太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；（3）火星与地球有不少相似之处；（4）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱；（5）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在生命。2.请同学们自己读课文，想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?（2—9自然段。）