第二章 认识过程

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医学心理学第二章 心理过程

医学心理学第二章  心理过程
某一目标的内部动力
2.动机的功能 激发功能;指向功能 ;维持功能;调节功能 3.动机的分类 生理性动机;社会性动机 4.动机冲突
在日常生活中,常会同时存在两个或两个以上的动机。如果
这些动机同时并存,但不可能同时满足,特别是当这些动机在 性质上又相互排斥时,那么个体就只能选择其中之一,而放弃
其他的动机。这样,动机斗争便产生,并引起心理冲突
间接兴趣
不需要
直接兴趣
(三)注意的品质
1.注意的广度 也称注意的范围,是指同一时间内所能注意 到的事物的数量
2.注意的稳定性 在一定时间内注意保持在某项活动上的特
性,它是衡量注意品质的指标 3.注意的分配 同一时间内对两种或两种以上的刺激进行注 意,或将注意指向不同对象的能力 4.注意的转移 指注意从一个对象转向另一个对象的现象。
感觉对比
联觉
2.知觉的特性
(1)知觉的选择性:指人们能迅速地从背景中选择出知觉对象
(2)知觉的整体性:当事物的部分属性作用于感觉器官时,人们能够 根据过去的知识经验,以事物的整体特征来反映所知觉的对象 (3)知觉的理解性:人在知觉过程中,不是被动地反映知觉的对象, 而是主动地用已有的知识经验对知觉对象作出某种解释,使其具
2)特殊能力是指从事某项专业活动所必须具备的能力 例如,曲调感、节奏感,是从事音乐活动所不可缺
少的能力,就是特殊能力
(2)认知能力、操作能力和社交能力
3.智力
智力是人能顺利地解决某种活动所必须的各种认知能力 的整合,并以抽象思维为核心
4.能力的个体差异
(1)能力的类型差异
(2)能力的水平差异
(3)能力表现早晚的差异
(二)情感的种类
1.道德感

是人们运用一定的道德标准评价自身或他人言行时所产 生的情感体验

第二章 消费者心理过程理论

第二章 消费者心理过程理论

消费者把对 选择对象的 心理反应保 持在一定方 向上,并维 持到心理活 动的终结。
注意使消费者的心 理活动处于一种积 极状态,能及时调 整和修正外界干扰 产生的错误和偏差 ,保证感知的形象 清晰和完整。
(三)注意的类型
无意注意:指没有预定目的、不加
任何意志努力而产生注意。
看电视时注意到屏幕 右下角的广告。 需要购买电视机,会刻 意搜集有关信息
第三节 意志过程
1.意志的概念
• • 意志是人为了实现预定目的,自觉调节自己的行 为,克服困难的心理过程。 在消费活动中,消费者除了对产品进行认识和情 绪体验外,还要经历意志过程。只有经过有目的的、 自觉的支配和调节行动,努力排除各种干扰因素的影 响,消费者才能实现预定的购买目标。
第二节 情绪情感过程
• 在心理学中,情绪性感过程是指人对客观事物是 否满足自身物质和精神的需要而产生的主观体验, 反映的是客观事物同人的需要之间的关系。凡是 符合并满足人的某种需要的客观事物,人就产生 积极肯定的情绪感情,反之则会产生消极否定的 情绪情感。 • 消费者在消费某种产品时,由于受不同需要的支 配和环境的影响,其消费过程会出现不同的感情 色彩。消费者对这种产品是否符合个人需要而产 生的态度体验过程就是消费心理的情绪过程。
恒常性
当知觉的条件 在一定范围内 改变时,知觉 的映象仍保持 相对不变。
(五)知觉对消费者以及在市场营销中的作用的作用
1.知觉的选择性帮助消费者确定购买目标
如果消费者带着既定购买目的到商店,就能积极主动地 在琳琅满目的商品中选择出所要购买的商品。
2.错觉在造型艺术上具有特殊作用
商业企业在橱窗设计、广告图案、包装装潢、商品陈列、 器具使用等方面,适当地利用消费者产生的错觉,进行巧妙 的艺术处理,往往能达到一定的心理效果。

心理学基础

心理学基础
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第二节 认识过程
• (二)感觉的种类 • 感觉的分类有许多种,目前比较公认的分类法是以感受器所在部位以
及接受刺激的来源不同,将感觉分为外部感觉(如视觉、听觉、味觉 、嗅觉和肤觉等)和内部感觉(如机体觉、平衡觉和运动觉等)两大 类。 • (三)感受性及其变化的一般规律 • 1. 感受性与感觉阈限 • 感觉的产生必须具备两方面的条件:一是客观刺激,必须是适宜刺激 ,并且要有足够的强度,为主体所能接受;二是主体的感觉能力,即 感受性。
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第二节 认识过程
• 二者的根本区别就在于,感觉只是个别属性的信息摄入,而知觉则能 告诉人们事物的意义。
• (二)知觉的类型 • 人们习惯上以知觉时何种感觉占主导地位进行分类,可以把知觉分成
视知觉、听知觉、触知觉、嗅知觉、味知觉等。还可以根据所认识事 物的特性,把知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。空间知觉反 映的是物体的大小、形状、距离、方位等空间特征的知觉;时间知觉 则是对客观现象的延续性和顺序性的反映,如四季变化、昼夜交替、 时间长短、先后顺序、人自身的生物节律等;运动知觉是物体空间位 置移动等特性在人脑中的反映。
• (3)情绪记忆:是以体验过的某种情绪情感为内容的记忆。如对以 往接到大学录取通知书时喜悦心情的记忆等。
• (4)运动记忆:是以做过的运动或动作为内容的记忆。如学过的技 能操作、游泳、打太极拳等。
• 2. 根据记忆内容保持时间长短分类 • (1)感觉记忆:也叫瞬时记忆,是指当客观刺激停止作用后,感觉
产生的行为就是意志行为。
• 二、人格
• 人格,在心理学上亦称“个性”,是指一个人在社会化过程中形成和 发展的思想、情感及行为的特有统合模式。这个模式包括了个体独具 的、有别于他人的、稳定而统一的各种特质或特点的总体。

现代心理学

现代心理学

第一章心理学概述1、什么是心理学——心理学就是研究人的心理现象发生发展的客观规律的科学。

2、心理学研究的对象——心理学研究的对象是人的心理现象。

人的心理现象包括心理过程和个性心理两个方面3、脑是心理的器官,心理是脑的机能第二章认识过程1、感受性——感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性2、感觉阈限——能引起感觉的最小刺激量叫感觉阈限3、感受性发展变化的规律○1感觉适应:在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象○2感觉后像:外界刺激停止作用后,暂时保留的感觉印象○3感觉对比:不同刺激作用于同一器官,使感受性发生变化的现象○4联觉:一种刺激不仅引起一种感觉,同时还引起另一种感觉的现象4、知觉的基本特征○1知觉的选择性:在知觉过程中,人根据当前的需要,对外来刺激有选择地作为知觉对象进行组织加工的过程称为知觉的选择性○2知觉的整体性:在知觉过程中,人们总是根据自己的经验把知觉对象的各种属性整合为统一整体的加工工程○3知觉的理解性:在知觉过程中,人对于知觉的对象总是以自己的过去经验给予解释,使她具有一定的意义○5知觉的恒长性:在知觉过程中,由于知识和经验的参与,知觉并不因知觉的物理条件的变化而改变,任然保持相对的稳定和不变,这种特性称为知觉的恒长性5、感、知规律在教学中的应用(1)、常用的直观教学形式:○1物理直观_通过观察实物和标本,演示性实验,教学性参观等方式,为知识的领会理解提供感性材料○2教具直观(模像直观)_通过模型、仪器、图表、幻灯等手段模拟实物的形象而提供感性材料○3言语直观_通过语言的生动具体描述、鲜明形象的比喻,合乎情理的夸张等形式,提供感性认识,加深理解(2)、遵循感知规律、提高直观教学效果:○1强度性○2差异性○3变动性○4理解性○5协同性6、记忆的基本过程(1)、识记:是记忆过程的开端,是保持的必要前提,是人获得和巩固知识经验的记忆过程,也可称为学习。

没有识记就不会有对信息的编码、储存和提取。

第二章 认识的本质及规律

第二章 认识的本质及规律

第二章认识的本质及规律第一节认识的产生及本质一、认识的产生(同意识的产生相一致,意识是潜能,认识是意识的体现和发展。

)1、认识的产生是长期的历史过程2、认识论和本体论3、认识和认识论二、实践是认识的基础1、实践是认识的来源意识是人的属性,而物质是客观存在的,认识作为主体对客体的反映,只有主体与客体相互接触、相互作用的情况下才能发生。

实践是使主体与客体相互接触、相互作用的唯一途径。

人的认识能力和作为认识结果的知识,都只能来源于实践。

实践锻炼了人的体力和思维能力,也不断丰富个人的知识。

实践是认识和知识的唯一源泉,但并不否认从他人或书本上获得知识的方式。

2、实践是认识的发展动力社会实践不断开拓新领域,涌现出新的问题、新的需要。

社会实践为认识不断提供新的经验和观察、研究的物质手段。

社会实践推动人的思维能力的发展。

人们在实践的过程中,一方面积累了丰富的思想材料和经验,另一方面也不断接触新领域,遇到各种各样复杂的问题和矛盾。

3、实践是检验认识真理性的唯一标准人们在实践中获得对客观世界的认识,是否与客观对象相符合、相一致,是否正确地反映客观事物的本质及其规律,必须通过实践的检验。

4、实践是认识的目的人们认识世界的目的在于改造世界,实践校正认识,再以正确的认识指导实践。

(同“理性认识到实践飞跃的必要性”一起理解)三、认识是主体对客体的能动反映1、认识主体a、含义:认识和实践活动的承担者,是处于一定社会关系中,从事实践活动的具体的人。

b、性质和特点:具有自然的物质基础(人的肉体、大脑都是自然分化的物质的事物)社会历史性(个体是生活于一定社会关系中的,人的认识受到所处社会条件的制约)能动性(突出表现:目的性和计划性)c、结构:个体、群体和整体人类2、认识客体a、含义:认识和实践所指的对象b、性质:客观实在性、对象性(对“对象性”的理解:只有那些与主体活动发生关系、成为主体活动对象的外部事物,才能构成认识客体。

)c、结构:自然客体、社会客体、精神客体3、主体与客体的关系实践关系(基本关系):改造和被改造的关系。

第二章认识过程第三节思维.pdf

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思维过程和思维形式
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► 按思维的形态划分:
心 动作思维:孩子最初的思维往往是直观行动思维。运动员对 中 技能和技巧的掌握也需要直观行动思维做基础。这种思维主 源 要是协调感知和 动作,在直接接触外界事物时产生直观行 资 动的初步概括,感知和动作中断,思维也就终止。 学 形象思维:在文艺创作中经常运用。 字教 0 抽象思维:它主要依靠概念、判断和推理进行思维,是人类 数 14 最基本也是运用最广泛的思维方式。 高校 127. ► 按思维的方向划分: 南省 197. 聚敛式思维:集中式思考,求同。 湖 2. 分散式思维:同一个问题探求多种答案,最常见的就是数学 20 中的一题多解或语文中的一词多意。

心理学基础知识

心理学基础知识

第二章心理学基础知识第一节认识过程心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学,心理现象(mental phenomena)是心理活动的表现形式,一般分为心理过程和人格两个方面。

心理过程是指感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等;人格是指表现在心理过程中的具有稳定性的特点,如需要、动机、兴趣、理想、能力、气质、性格等的总和。

在现实社会实践活动中,人的认识过程与人格特征相结合,就表现出极为复杂的心理活动。

人的心理活动,不是头脑里固有的,更不是凭空产生的,而是客观现实在人脑中的反映。

一、感觉与知觉(一)概念感觉是人脑对作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

在日常工作和生活过程中,有许许多多的事物作用于我们的眼、耳、鼻、舌、身等感觉器官。

我们能看到各种物体的大小、形态和颜色,听见各种不同的声音,嗅到各种气味,品尝到各种味道,触摸到物体的软硬,就产生了各种感觉。

而事物都是由许多属性按一定关系综合起来构成一个整体的,当我们看到一个圆柱体的容器,认出它是一个杯子,这个心理过程就是知觉。

知觉是人脑对作用于感觉器官的客观事物各种属性整体性的反映。

简单地说,看到一个圆柱体,是感觉过程,认出是一个杯子,则是知觉的过程,后者包括了以往的经验,是多个感觉器官参与活动,在头脑中对事物多种属性综合为有意义的整体的过程。

知觉是在感觉的基础之上进行的。

(二)感觉的种类与特性感觉是最基本、最简单的的心理现象,是认识的初级阶段,一切高级的、复杂的心理活动,都是在感觉的基础上产生的。

根据感觉所反映事物的属性和特点,可将感觉分为:外部感觉和内部感觉。

外部感觉是接受外部刺激、反映外界客观事物属性的感觉,如视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉(触觉、压觉、温度觉、痛觉)等。

内部感觉是接受机体内部刺激、反映身体位臵、运动和内脏器官的不同状态的感觉,包括运动觉、平衡觉、本体觉、内脏感觉等。

感觉器官感受到的刺激的敏感程度是感觉的感受性,衡量感受性高低的标志是看感觉阈限值的大小,感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量,感受性的高低与感觉阈限的大小呈反比关系。

公开课教案认识论

公开课教案认识论

公开课教案认识论第一章:认识论概述1.1 认识论的定义引导学生理解认识论是哲学的一个分支,研究关于知识、思维、现实和真理等基本问题。

通过举例说明认识论在现实生活中的应用和重要性。

1.2 认识的本质和起源引导学生探讨认识的定义,理解认识是人脑对客观世界的反映。

探讨认识的起源,引导学生思考认识是如何产生的。

第二章:认识的过程2.1 感性和理性的认识引导学生理解感性认识和理性认识的区别和联系。

通过案例分析,让学生体验感性认识和理性认识的转化过程。

2.2 认识的主体和客体引导学生探讨认识的主体和客体的概念。

分析认识主体对认识客体的影响,以及认识客体对认识主体的制约。

第三章:真理和假象3.1 真理的概念和特征引导学生理解真理的定义,探讨真理的客观性和绝对性。

通过案例分析,让学生思考真理与谬误的界限。

3.2 假象的认识引导学生理解假象的存在和原因。

探讨如何识别和克服假象对认识的影响。

第四章:认识的方法和途径4.1 经验主义和理性主义引导学生理解经验主义和理性主义的基本观点。

通过案例分析,让学生思考两种方法的优缺点及其在认识过程中的应用。

4.2 科学方法和哲学方法引导学生理解科学方法和哲学方法的特点和作用。

探讨如何运用科学方法和哲学方法进行有效的认识。

第五章:认识与社会实践5.1 认识与社会实践的关系引导学生理解认识与社会实践的相互作用。

分析认识对社会实践的指导作用,以及社会实践对认识的推动作用。

5.2 认识的发展与进步引导学生思考认识的发展与进步的原因和动力。

通过案例分析,让学生体验认识的发展与进步对个人和社会的影响。

第六章:认识与语言6.1 语言与认识的关系引导学生理解语言在认识过程中的作用和限制。

探讨语言如何影响我们的认识方式和范围。

6.2 语言的局限性与扩展引导学生思考语言的局限性以及如何超越这些局限性。

分析现代科技和符号系统如何扩展我们的认识能力。

第七章:认识与思维方式7.1 思维方式的种类与特点引导学生了解不同的思维方式,如分析思维、综合思维、批判性思维等。

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形象记忆
语义记忆
情绪记忆
运动记忆
(二)记忆的种类

记 感觉记忆(感觉登记或瞬时记忆)


动 特
短时记忆(操作记忆或工作记忆)
点(Leabharlann 信息 存长时记忆(永久性记忆)




1、瞬时记忆:指感觉刺激停止之后所保持的
瞬间映象。
编码方式:以感觉后象的形式在感觉通道内进行登记, 具有鲜明的形象性。 容量大,时间短:图像记忆:保持时间0.25-1秒,容 量为9-20个bit(项目)声象记忆:保持时间大约2秒, 不长于4秒,容量为5个bit 。 意识的作用:人脑在注意这种信息时,才能转入短时 记忆。
韦伯定律:某种特定感觉差别阈与原有 刺激量的比值为一个常数。
K=ΔI/I 以上定律只适用于中等强度的刺激。
视觉器官-眼
视觉神经细胞
听觉器官:
皮肤感觉:
触觉、压觉、振动觉、温度觉和痛觉
嗅觉 味觉
(二)感觉的种类
感觉
内部感觉:个体对外部刺激的觉察
外部感觉:机体对内部刺激的觉察
各种感觉中对人影响最大的是视觉,其次是听 觉。我们所获得的信息80%是通过视觉获得的, 10%是通过听觉获得的。
什么是记忆? 记忆的过程? 记忆的品质及其培养
下面这些表述哪些是记忆?
对你的朋友讲你以前的学校; 背会一篇课文; 打字越来越熟练; 多年没见的同学突然碰面叫不上名字; 回想起拿到录取通知书时的心情。
一、记忆概述
(一)定义: 记忆是人脑对过去经验的保持和再现的心理
过程。从信息加工的角度来看,记忆就是对信 息的输入、编码、储存和提取的心理过程。 过去的经验 是指过去对事物的感知;过去对某个问题的思 考;过去对某事物的情绪体验;过去进行过的 动作或操作。
形成知觉的斑点图
(四)知觉的恒常性
当知觉的客观条件在一定范围内改变时,知觉的 映像在相当程度上却保持着它的稳定性,这就是 知觉的恒常性。
(a)
(b)
图4 知觉的恒常性
三、感知规律在教学中的应用
( P36-37)
感知规律:强度律、差异律、变动律 (活动律)、理解律、协同律
第二节 记忆
本节学习以下问题:
(a)
(b)
知觉的整体性
局部对整体的依赖性
在知觉中,过去经 验、知识可对当前 知觉活动提供补充 信息,把不完整的 图形看成为完整图 形,这种知觉组织 过程叫封闭性,由 此产生的图形轮廓 叫主观轮廓。
整体不等于各局部之和
3、知觉的理解性(意义性)
人在知觉过程中, 以过去的知识经 验为依据,力求 对知觉对象做出 某种解释,使它 具有一定的意义。
记忆的信息加工过程
外界信息
意识
注意 感觉记忆
信息丧失
复述
短时记忆
长时记忆
信息丧失
检索
遗忘
(三)记忆内容储存的形式——语词和表象
1、语词
语词记忆是一个相对复杂的过程。 对语词的形、音、义经过形码、声码、 意码的编码后将语词信息储存在记忆中。 在记忆语词时,声码优先,形码和意码 次之。
(三)感受性发展变化的规律(感觉现象) 感觉适应(感受性降低、感受性提高) 感觉后象(正后象、负后象) 感觉对比(同时对比、相继对比) 联觉(同一刺激引起多种感觉)
二、知觉
(一)概念 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整 体属性的反映。
和感觉的区别:感觉反映事物的个别属性,知 觉反映整体;感觉是单一感觉器官活动的结果, 知觉是各种感官协同作用的结果;感觉不依赖于 个人的知识和经验,知觉却受个人知识经验的影 响。 联系:感觉是知觉的重要组成部分,是认识的前 提和基础,知觉是感觉的深入和发展;二者同为 认识过程的初级阶段,是高级心理活动的基础。
2、短时记忆:是指当前能够意识到的保持时间
在1分钟以内的记忆。
保持的时间有限:没有复述的情况下一般只有5-20秒, 最长不超过一分钟。
记忆容量有限:7±2bit
以组块方式记忆,可扩大容量。
编码特点:以言语听觉编码为主(不是语言文字的形 象),同时也有部分视觉和语义记忆。
信息特点:通过复述来保持信息,并通过复述把信息转 入长时记忆。
组块化:
18511921183919371935 1851,1921,1839,1937,1935 EARTVCIAFBTGMGEUSA EAR--TV--CIA--FBT--GM--GE—USA
3、长时记忆:信息经过一定的加工后,在头脑
中长时间(1分钟以上)存储的记忆。
保持时间长:理论上是永久性的。 信息容量无限度:无论信息的种类还是数量。 信息编码:以言语和表象编码为主。 信息提取:通过再认和回忆两种形式。
--------illusion-------
(三)知觉的基本特征
1、知觉的选择性 人在知觉客观世界时,总是 有选择性地把少数事物当成知觉的对象,而把 其他事物当成知觉的背景,以便更清晰地感知 一定的事物与对象。
2、知觉的整体性(完整性)
在知觉过程中,人能够在过去经验的基础上 把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的 整体,知觉的这种特性叫做知觉的整体性。
第二章 认识过程
第一节 感觉和知觉
一、感觉
(一)什么是感觉 定义:人脑对直接作用于感觉器官的客观事物
的个别属性的反映。 感受性:感觉器官对适宜刺激的感觉能力。 感觉阈限(绝对) :能引起感觉的最小刺激量。
E=1/R 感觉域限:引起感觉的最小刺激量到能够忍受
的最大刺激量的范围。
差别感觉阈限:刚能引起差别感觉的最 小变化量。
(二)记忆的种类
按 记 忆
形象记忆:对感知过的事物具体形象的记忆 情景记忆:对经历过的具有时间、地点、任务和情
节的事件的记忆。(易受干扰,难提取)
的 情绪记忆:对自己体验过的情绪或情感的记忆。
内 语义记忆:是对用语词概括的各种有组织的思想、概念或命

题等知识的记忆。(较少受外界因素的干扰)

类 动作记忆:是对过去身体的运动状态和操作技能的记忆。 (不易遗忘)
(二)知觉的种类(P33)
根据知觉反映的事物的特性不同,可以把 知觉分为:空间知觉、时间知觉、运动知 觉。
根据知觉所凭借的感觉信息的来源:视知 觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触知觉。
另外,我们把知觉印象和客观事物不相符 合的知觉叫错觉。
错觉
大小错觉、 形状错觉、 形重错觉、 倾斜错觉、 运动错觉、 时间错觉 等。
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