如何培养小学数学创新意识论文
小学数学教学中创新意识培养论文
小学数学教学中创新意识的培养浅析摘要：创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。
要培养学生的创新素质，首先要培养学生的创新意识。
关键词：创新素质创新意识江总书记指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。
要培养学生的创新素质，首先要培养学生的创新意识。
因此，我们在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。
那么如何在小学数学教学中培养学生的创新意识呢？下面我结合多年教学研究和实践，谈谈我的几点看法：如何培养学生的创新意识课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师是课堂教学的组织者和指导者。
教师要为人师表，并关爱每一个学生，抓住小学生爱说爱动、尊师好奇的特点，培养和加深情感的交流引导与调动他们的学习兴趣，推动学生探求新知识和调动学生大胆创新思维，开发思维，允许学生大胆想像，通过讨论开阔视野得取结论。
讲课时要来源于课本但不拘于课本，使学生开阔了视野获得新知，懂得解决问题可从多方面去想去寻找解决问题的最佳途径与最好方法。
调动了学生学习数学的积极性，有助于对学生创新能力的培养。
在数学课堂教学中要注意“引”的设计。
一是“引”要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；二是“引”要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；三是“引”要符合学生现有的认知水平，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围。
例如：教学“时分秒的认识”时，我通过谜语创设深动有趣的情景“我有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我按时学习和休息，真是我的好朋友。
”你们猜一猜“这是什么？”（钟）我抓住时机进一步引入，在日常生活中有许许多多的钟，这些钟虽然大小不一，形状不同，但作用都是用来帮助人们掌握时间的。
我们小朋友从小要养成按时作息的良好习惯，就要学会看钟表。
小学数学教学中创新意识培养论文
浅议小学数学教学中创新意识的培养【摘要】创新意识是一个人赖以生存的根本保证，是一个民族之魂. 培养学生的创新意识就是保障未来社会建设者的高素质. 因此，它是一项长期且艰巨的工程，需要广大教育人上下求索，开拓进取.【关键词】创新；教学观；师生观；评价观；探索观创新是一个民族之魂，是保障其能屹立于世界之巅的法宝. 创新意识的培养是一项长期且艰巨的工程，需要社会不断地维护、引导，更需要整个教育界敢于迎接改革和挑战，确立创新是教育的本质追求的理念，创立新的建树，开创教育的未来. 在此就小学数学教学中创新意识的培养粗浅地谈谈个人的几点思考，仅是管窥之见，望引发大家的思考与研讨.一、确立创新意识，建构新教学观人类史是发展史，是创新史，因为创新才会如此的精彩. 创新需要深入地探究与思考，努力学习新的理念，更新观念，解放思想摒弃不良的方法，挣脱应试教育的桎梏. 特别是在小学数学课堂教学中如何激发学生的探索与思考的热情，引发积极的思维，诱发小学生的创造力，是我们广大小学数学教师应以深思的课题，也是我们努力追求的方向.创设符合学生认知、经验积累、身心特征等鲜活的教学情境，利用原型启发、生活再现、同伴互助、合作探究等方式，激发小学生学习数学的主动性、积极性和创造性，达到活动、训练、发展等共同协调发展的硬道理. 教师应该把更多的精力投放到实践、合作、自主等氛围的营造上，鼓励求异，诱发探索，搭建创新的平台.例如，在教学“年、月、日”时，克服教师苦口婆心地讲，学生沉闷地听、教条地背、机械地练等耗时费力的故旧模式，一是创设童话开篇，利用多媒体课件展示时间老人的故事，激发对学习的关注，唤起学习的兴趣，促进学习的投入；二是利用观察自己和同组的年历，寻找不同和相同的地方，尝试分析其中蕴含的科学真知；三是开展比较、讨论、辨析等活动，总结年历中的数学知识，发展合作、总结、归纳、概括等方面的能力，为学生后续学习提供方法与技能；四是利用儿歌的方式，指导有效记忆与有意义记忆，保证学习的效度，如大月、小月的记忆：“一三五七八十腊，三十一天永不差.”二、发展创新能力，确立新师生观民主、宽松、平等、开放的教学氛围是实施创新意识培养的前提与保证，平等的师生关系、和谐的学习氛围，会使师生间的交流更加自然流畅，求异、创新的火花才会有熠熠生辉的时空.组织者、指导者和参与者的角色定位需要教师成为学生的朋友，用平等的语气、赞赏的眼光、自己的激情等吸引学生参与数学学习活动中去，积极地进行尝试与合作. 教学中经常性地使用亲切、商量的口吻指导学生进行深思与合作，例如，“问问你的同桌，他有什么好点子？”“说说你的想法，好吗？”“你的发现真有独特的地方”等. 只言片语，打开了心扉，促进了和谐，生成了快乐.三、培养创新能力，树立新评价观评价是教学活动的重要媒介，更是一种助推剂，欣赏性的、鼓励性的、激励性的评价都会起到意想不到的教育实效，如学生的自信心增长、探究热情的高涨、合作意识的增强、创新的主动凸显等.在实际的课堂教学中，引导学生自我评价、组织学生互评、教师适宜适时的点评，让学生勇于尝试，敢于表述，乐于评价. 例如一个点头赞赏、一个鼓励眼光、一脸的微笑、一颗小红星、一片掌声等，进一步激发学生学习数学的积极态度，唤起努力探索与创新的热情.四、增强创新能力，建立新探索观设计富有开放性、挑战性的练习，突破教材的限制，激励学生积极地探索、求异，实现学习的自主与独创.例如，笔者依据教材练习的设计，改编了这样一道题目：小明家离学校５０００米，小华家离学校３０００米，两家相距多少米？这道题改变了原来题目的呈现，减少了“小明家、学校、小华家都在一条直的平路上”的图形提示，这就使题目更富有趣味性、开放性，也具有灵活性，给予学生更大的思考空间，会进一步激发学生的想象力和创造力.教学中适度地补充一些非常规题、开放型题，不仅能激发兴趣，更能促进创新. 非常规题突破学生的认知与技能，简单的模仿难以奏效，需要学生思维激活，寻求独特的思维方法. 例如，教学这样一道数学趣味题：一只蜗牛从１０米深的水井底一直往井口爬，它白天可以向上爬３米，但是夜里会滑下去２米. 问：它几天后能爬到井口？令人惊讶的是，９０％左右的学生解答非常迅速，而且答案惊人的相似：３－２＝１（米），１０÷１＝１０（天）. 面对学生的解答，教者深深地感到不安，学生望文生义，对文字间的内涵缺乏细嚼与领悟等表现，凸显了学生思维训练与培养的缺失. 就其症结深思，感到“应试”在作祟，数学依然孤立于生活之外，自成了封闭的体系，解答变成了固有的逻辑联结，缺乏新义，创新则成为一种奢望.创新意识的缺失是创新的源泉枯竭的表现，如何突破这一瓶颈呢？鼓励学生对同一个问题多深究，尝试不同的思路，探寻灵活多样的方法. 同时拓宽学生探究学习的时空，激励学生勇于表达不同的见解，指导学生开展富有成效的合作、辨析等活动，发挥学生的创意和想象力，让学生真正成为学习的主人.创新意识和实践能力是实施素质教育的真正追求，不仅需要我们进行模式的改革尝试，更需要我们洗脑，深刻地变革思想观念模式，教师形成科学发展、和谐成长的共识，创新意识的培养才会落到实处，长此以往创新人才就会源源不断地脱颖而出.。
如何在小学数学教学中培养学生创新意识论文
如何在小学数学教学中培养学生的创新意识小学阶段,在数学教学中培养学生的创新精神,发展创造力是时代对我们教育提出的要求。
作为小学教师,更应从小学生的认知能力的实际出发,重视在教学活动中的主体作用,发挥学生在教学活动中的主体地位。
培养学生的创新意识,训练学生的创新思维,开发学生的创新能力是摆在我们每一位教师面前的义不容辞的责任。
因此,教师应该在数学教学中,创设有效的数学学习活动,培养学生的创意意识。
一、通过一题多解,培养学生的创新能力在教学中,通过多角度思考,获得多种解题途径,可拓宽学生的思路,使学生感受到数学的奥秘和情趣,培养学生的创新意识。
我们来看一个例子:“某水泥厂去年生产水泥32400吨,今年前五个月的产量就等于去年全年的产量,照这样计算,这个水泥厂今年将比去年增产百分之几?”这道题目,我们可以采取以下方法来解: 解法一,预计今年的水泥产量为:32400÷5×12=77760,今年可比去年增产:(77760-32400)÷32400=140%。
解法二,设去年的每月的水泥产量为“1”,则去年的水泥总产量为12,今年前5个月的水泥产量即达12,今年全年的水泥产量应为:12/5×12,因此今年的水泥产量将比去年增加:(12/5×12-12)÷12=140%。
或12/5×12÷12-1=140%。
解法三:同上,去年水泥总产量为12,今年前5个月的水泥产量即达12,生产同去年同样多的水泥,今年可比去年少用7(12-5)个月,如这7个月继续生产,则可比去年多增加水泥产量7,因此可得,今年的水泥产量将比去年增加:7÷5=140%。
解法四:设今年每个月的水泥产量为“1”,则今年的水泥总产量为12,因为今年5个月的水泥产量就同去年相等,因此去年的水泥总产量则为5,因此可得,今年的水泥产量将比去年增加:(12-5)÷5=140%。
在小学数学教学中培养学生创新意识[论文]
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在小学数学教学中培养学生的创新意识摘要：如何培养学生的创新意识和能力，是当前教育教学改革中刻不容缓的的问题。
而数学教学活动，是培养学生创新意识和能力的最佳渠道。
从六个方面探讨在数学教学中，如何培养学生的创新意识。
关键词：数学教学学生创新意识江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”当代社会发展的趋势，要求学校必须加强培养学生的创新意识。
只有这样，学校培养的人才能适应瞬息变化的社会要求，为社会创造财富。
下面，笔者从六个方面谈谈在数学教学中，如何培养学生的创新意识。
一、建立和谐民主关系，增强学生的主动参与意识许多成功的教学经验告诉我们：课堂教学中，教师必须尊重学生。
教师只有怀着十分信赖的感情尊重学生，才能形成愉快和谐的学习环境和气氛，激发学生的兴趣和求知欲。
如帮助学生树立学习信心，减轻心理压力，多给以鼓励：没关系，你能行，试一试等。
例如，在教学《圆的认识》时，教师提出这样的问题：所有圆的直径都相等，让学生判断正误。
大部分同学认为是错误的，而一些学生认为是正确的。
这时，我让两种不同意见的同学上台演示后，得出结论：在等圆里所有的直径都相等。
我表扬了答对的同学，也鼓励了答错的同学：“你很勇敢，虽然你答错了，老师还是谢谢你为同学们提供了一次讨论的机会!”这些同学在这种轻松愉快的气氛中认识错误并掌握了知识。
从此，学生学习数学的积极性有了很大提高。
所以，教师尽量给学生创造机会，引导学生积极参与，使他们在学习中敢于想象，敢于发表自己的意见，学生的创新意识也会不知不觉中被唤起。
因此，创新意识的培养势在必行，其首要任务是开创和谐民主的课堂气氛，建立友好而亲密的关系。
二、指导动手操作，激发学生的创新意识皮亚杰曾提出：思维从动作开始的，切断思维和动作之间的联系，思维就得不到发展。
可见，操作是多么重要。
学生通过动手操作，充分感知知识的形成过程，激发他们的创造灵感。
例如，在《梯形的面积计算》教学时，我设计了学生动手操作求知过程，让学生在掌握三角形和平行四边形的面积计算的基础上，通过剪、拼、移等把梯形转化为已经学过的图形。
小学生数学创新意识培养论文
浅谈小学生数学创新意识的培养创新是一各国家一个民族兴旺发达的不竭动力。
作为我们的教育一样也要创新，其着力点就是要培养学生的创新意识和创新思维，那么在乡村小学得数学教学中，以知识学习过程为载体，强化创新的途径，养成创新的习惯，是必要而且可能的。
一、营造宽松的学习氛围，激活学生的创新灵感如何为学生营造宽松的学习氛围呢？首先，给学生建立一个和谐宽松的课堂氛围，让学生处在无拘无束、心情舒畅、精神振奋的状态之中进行学习。
只有在这种气氛中，学生才会积极、主动地参与学习，学生的创新意识才能得以涌现，并获得有效发展。
其次，教师要通过自己的言行、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，使学生感到老师可亲可爱。
再次，教室要尊重学生人格，相信每个学生都能成功，使每个学生树立学习信心。
例如，当学生在发问、质疑时，教师要用信任的目光注视他，以示教师对他提出的问题很重视；若学生提出的问题与教学内容相差很远或提不到要害之处。
此时教师要鼓励敢于提问题，而后再给与点拨和引导，从而保护每个学生的独创精神。
哪怕是微不足道的见解，教师也要充分的肯定，特别是对学困生更应该加倍关注。
要让他们感受成功，并树立自信。
只有这样，课堂教学才能真正激起学生思考的积极性。
二、重视发散思维训练，培养创新意识创造性思维是一种发散的求异思维，发散求异的目的在于创新。
求异是创新的基础，人类的发明创造，往往是从求异开始的，求异思维具有流畅性、变通性和创造性的特征求异思维是指从不同角度、不同方向，去想别人没想不到，去找别人没有找到的方法和窍门。
寻求新颖独特，与众不同解题方法，可使学生的创造潜能充分发挥。
课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，用于求异，激发学生创新欲望。
教学实践告诉我们重视发散思维的训练，对培养学生的创新素质是十分必要的。
一题多解是培养学生发散思维的好形式。
因此，我们在数学教学中引导学生进行一题多解的练习，能够使学生对所学的知识进行纵横练习，达到相互沟通，深化知识，灵活和变通地运用数学知识解决具体问题的目的，并且在这一过程中，培养学生求异思维能力、钻研、探索、精神，找到解决某一问题的简捷思路和最佳方法，培养开拓创新精神的意志。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
小学数学教学创新意识培养论文
浅谈小学数学教学创新意识的培养摘要：人的创新思维往往是从问题开始的，在数学教学中，教师要有目的、有意识、有计划地对本班学生加以训练，经常创设问题情境。
质疑问难是训练学生思维能力特点、创新思维的重要途径。
关键词：教育观念学习方式问题意识一、抓住心里特征，激发创新兴趣从人的心理活动来分析，兴趣是创新的源泉、思维的动力。
在教学活动中，教师要培养学生的创新兴趣。
1.讲民主。
教师要真正摆正在教学活动中的位置，明确自己是教学活动的组织者，起主导作用，不搞师道尊严，充分尊重学生，把学生当作自己的朋友，只有在这种民主、平等、融洽的师生关系中，学生完全自由，放松的情况下，学生才愿意动脑筋，才有标新立异的勇气和信心，才会有创新。
2.要鼓励。
在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法，这是思维创新的表现，教师要满腔热情地鼓励学生别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的意见和质疑，独辟蹊径地解决问题，即使是错误的想法，也不能挖苦、讽刺，先要充分肯定其敢想敢说的精神，再指出其不足。
这样，大大地鼓舞了学生求新变异的勇气，培养了创新的兴趣。
二、培养学生的进取精神和自信心要创新离不开进取精神和自信心。
小学生的进取精神表现在好奇，喜欢打破砂锅问到底，提出一些古怪、荒诞的间题：如自然数为什么从1开始?0是不是偶数等?作为教师应鼓励学生质疑，无论学生提出的问题正确与否，都应从正面引导学生积极思考，对学生的创意想法和行为应给予肯定，哪怕失败也要指出其成功之处，树立起“我能行”的自信心。
当然在创新的过程中，不可避免地要遇到无数次的失败和挫折，所以教师还应培养学生顽强的意志和抗挫能力。
三、让学生获得来自教师的心理支持“人本主义”的教育是我国对教育实质的准确定位，这一思想不仅应体现在充满感性内容的语文等科目中，在充满计算、推理、证明、规律的数学教学中，更有必要将这一思想体现出来。
学生离开家庭，来到学校，周围充满了他的同龄人，他需要得到成年人的指导和帮助，教师是他可以信赖的第一个人。
小学数学教学中怎样培养学生创新意识论文
小学数学教学中如何培养学生创新意识推进素质教育，实施创新教育是核心。
开展创新教育，培养学生的创新意识，就要重视培养学生理解力、想象力、初步获取知识的能力、简单解决问题的能力；敢于质疑、敢于坚持自己正确意见的品质；学会科学地整理自己的思想，表述自己的见解。
在学校教育中，课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主渠道。
下面就小学数学课堂教学中学生创新意识的培养谈几点看法。
一、培养学生的创新意识，教师要转变教学观念思想是行动的先导，教学观念支配着教师的教学行为。
自科举制度出现以来，我们的教师已经形成了一套以知识为核心的观念和行为模式。
在教学中重视对知识的传授而忽视能力的培养，更难顾及到创新能力的培养，也难怪我国除了四大发明外少有震惊世界的发明诞生。
现在从小培养孩子的创新能力已成了众多教育人士的共识。
要在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识，教师必须要转变观念。
从“以教师为主，以知识为核心“的传统模式教学观念转向”以学生为主体，知识与能力并重“的开放教学观念，树立起培养学生创新精神及创新能力的意识。
二、重视内在诱导，引发创新意识教学活动从本质上说是一种环境的创造，教学模式则是构建这种环境的方法。
安静地坐在教室里的学生不等于就进入了主动学习的状态，调动了学生的积极性就等于教学成功了一半。
在“圆的认识“一课教学时，我设计了这样的导入：”谁知道，汽车为什么能行驶得又快又稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。
”“为什么车轮做成圆的，汽车就能行驶的又快又稳呢？”学生面面相觑，百思不得其解，迫切想知道答案。
“看来，汽车为什么行驶的又快又稳这一司空见惯的现象还很有必要研究一下呢。
”从而引导学生学习教材，弄懂“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”的概念及性质。
三、重视教学过程，激励创新思维学会学习、学会思考是创新的前提。
学起于思，思源于疑。
求知欲往往从问题开始。
学生在参与学习的过程中，如果认真独立思考必然生疑，疑则生问，问则求解。
在小学数学教学中培养学生创新意识论文
在小学数学教学中培养学生的创新意识创新意识是指一种发现问题、积极探索问题的心理倾向. 小学生的创新，是相对小学生这一特定群体而言的. 如果他们能创造性地解决对他们来说是新的问题，能独立地掌握知识，并能把所学知识运用到新的问题情境之中，就说明他们具有创新思维能力. 在教学中，教师要努力创设有利于培养学生创新意识和创新精神的情境，激励学生去探索，去创新.一、培养小学生创新意识的主渠道——数学课堂教学１. 让学生积极参与，激发创新兴趣兴趣是创新的原动力，学生一旦有了兴趣，就会对所学知识积极思考，深入探索，甚至产生打破陈规的想法，萌发创新的欲望. 因此，在教学过程中，应根据小学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识.①根据小学生的好动特点，以游戏激发参与兴趣. 好动是小学生的天性，游戏恰好符合学生这一特点. 在数学教学中，教师应结合教材内容，适当引入游戏的方式，让学生在游戏中探求和应用知识. 这种形式有利于激发学生参与的兴趣，使他们都积极动脑思考，从而培养了学生的创新意识.②根据小学生的好奇特点，从问题出发参与兴趣. 好奇是每个小学生特有的心理特征. 由于他们知识较少，缺乏经验，对任何新奇的事物可能产生好奇心，促使着他们积极主动地探索.③根据小学生的好胜特点，以成功激发参与兴趣. 每名学生都有强烈的好胜心、求知欲. 强烈的好胜心、求知欲可以促使学生们积极地求知，主动地探索. 成功是保持学生强烈的好胜心、求知欲的最好方法. 因此在数学教学过程中，要善于捕捉学生的每一个闪光点，促其体验成功的欢乐，以激发学生参与的兴趣.２. 鼓励质疑，培养创新意识古人云：“学则须疑，疑则有问. ”数学是思维的体操，数学课堂教学则必须着眼于学生能力的培养，特别是培养学生能发现问题、大胆质疑、独立思考和发表创造性见解的能力. 教学过程中，我们应鼓励学生大胆提出疑问，标新立异，培养学生敢想、敢问的学习习惯. 对学生的创新质疑要给予充分的肯定，即使有些学生的提问可笑、肤浅、不着边际，我们也要耐心听取，引导、保护学生质疑问难的积极性，使学生敢于表达自己的见解. 问题是推动创新的原动力，鼓励学生提问是培养创新意识的重要途径. 课堂上无论学生提出的问题正确与否，教师都应从正面引导，鼓励他们发表自己的见解，同时抓住思维含量高的问题，引导学生深入研究，这样就能不断激发学生的创新意识.“学贵有疑”，所以在教学中教师必须鼓励学生质疑问题，从存疑到无疑，再产生怀疑，不断激发学习动机，发展学生的能力，培养学生的创新意识.二、培养小学生创新意识的辅助线──数学课外活动数学课外活动可作为课堂教学的补充形式，是培养学生实践操作能力和创新能力的很好的途径之一. 因地制宜地开展数学课外活动，可以充分让学生独立操作和动手实践，延伸、拓展和加深课堂所学知识，在活动中为学生“吹氧”，培养学生的创新意识.１. 数学游戏数学游戏是对四年级以前学生进行活动课教学的一种好形式. 好的数学游戏应能充分激发学生的好奇心理，凝聚学生的注意力，发挥学生的想象力，培养学生的创新意识. 为此，设计数学游戏的思路，应当考虑以下几个方面：①游戏内容要通过丰富而新颖的形象来包装. 如有位教师在乘法初步认识的活动课中，让学生用声音来表示算式的意义，“咚咚、咚咚、咚咚”表示２×３，“叮叮叮叮、叮叮叮叮”表示４×２，有时反过来，让学生听录音写算式，学生轻松愉快地学习了数学知识. ②游戏展开要通过生动活泼的戏剧性活动来实现. ③游戏结构应有美的结构形式. 数学游戏美的结构，是指美的语言、美的教学态度、美的板书设计及教具运用.２. 数学讲座小学四年级后可以开设数学讲座，这有利于抽象逻辑思维的发展，也有利于学习兴趣的激发. 这种以数学讲座为内容的数学活动课取材于两方面：一个方面是取材于学科知识的扩展，发展学生能力. 这类教学内容可分为三种类型：①智力型，如找规律填数、奇数和偶数运用、巧妙计算等；②实用型，如利用图形的合理分类的计算题、金融投资的基本计算知识等；③动手型，如绘制图表，用图形解应用题等. 另一方面是取材于数学名人的故事，取材于数学史上的典型成果. 通过讲述这些故事，能对学生进行爱国主义教育，进行朴素的辩证唯物主义教育，从而帮助学生确立正确的学习目的、养成良好的学习习惯，激发他们学习的兴趣，激励他们的探索创新精神.３. 数学实践小学四年级后的数学活动课还可开展数学实践活动，这是拓宽学生视野的又一种形式. 如去银行了解什么是年息，年息为什么采用“％”的记号，什么是月息，月息又是采用怎样的记号；也可到市场去了解怎样用统计表处理变化的市场价格，怎样利用已学过的图形拼成优美的商标图案等. 诸如此类的实践活动，不仅会丰富学生的知识，而且能使学生知道数学在实际生活中有广阔的应用，更重要的是通过社会实践这一大课堂的锤炼，可锻炼学生的能力，在原有基础上学会创新，发展创新意识，塑造创新才能.小学数学课外活动是建立在小学数学课堂教学基础上的一种更具广泛意义的教学活动. 数学活动课非常注重求异、发展、创造性思维的培养，非常苛刻地要求从不同角度思考问题，创造性地解决问题，从而对培养学生的创新意识具有更加浓厚的色彩.小学生创新意识、创新精神和创新能力的培养是一个长期过程，并不是今天一提创新，明天就出成果，就成为发明家，需要我们广大教师常抓不懈，尤其是小学数学教师，应紧紧围绕课堂教学与课外活动这两个重要环节不断培养、提高小学生的创新意识.。
小学数学教学中学生创新意识培养论文
浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养“国家兴亡在于教育，教育兴亡在于创新”。
要培养出适应21世纪发展的创新型人才，必须从小做起，循序渐进、潜移默化地渗透和培养小学生的创新意识和创新精神。
在“小学数学教学中培养学生的创新意识”这个问题上，我们首先要培养小学生创新的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣可以使人乐此不疲，兴趣是完成一件事情的原动力。
教师要在课堂教学中想方设法鼓励学生提出不同的看法和建议，用不同的方法和策略分析问题和解决问题，大胆地对教师和教科书提出质疑……教师对学生的“创新”要循循善诱，积极鼓励和支持，保护好学生“创新”的热情和火花。
小学生的“创新”是肤浅的，甚至是稚嫩可笑的，但它是“创新”的萌芽，是“创新”的初级阶段，是培养创新意识过程中不可缺少的一个阶段。
在这个阶段中教师一定要善待每一个学生“创新”的涌动，哪怕是天真幼稚、啼笑皆非的“创新”，我们也要给予保护，绝不能草率行事，扼杀了学生们创新的意识和兴趣。
培养创新意识的兴趣具体做法是：一、问题情境，引发创新意识。
教师在引入新课的过程中，精心设计问题，精心设计情境，使情境中的问题富有启发性，富有创新性，长此以往，学生便形成习惯，形成能力，遇到问题便会自觉地从不同角度、不同侧面看问题，想问题，解决问题。
例如：学圆锥体体积公式时，学生在看完书后，往往对“等底等高”这个条件不太注意。
这时我巧设陷阱设置悬念。
让学生进行倒水实验：用圆锥体容器盛满水倒入圆柱体容器。
过了一会，一个小组倒了水，还没灌满；而另一小组的同学却大叫：“水溢出来了！”这是什么缘故呢？学生们议论纷纷。
这一设计让他们自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲，乐于创新，既提高了学习数学的兴趣，而且使学生思维更趋于活跃，充分激发培养了学生的创新意识。
二、提倡创新，让学生为创新而骄傲。
教师在教学中要经常的、随时随地地引导学生创新，让学生在“创新”中寻找乐趣，为“创新”而兴奋，为“创新”而骄傲。
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如何培养小学数学创新意识
摘要：创新意识是体现学生素质高低的一个重要方面，数学学科正是培养学生创新意识与能力的一门重要学科。
结合数学的学科特点，引导学生勇于探索、寻求创新，是数学教师的重要责任。
在小学数学教学实践中，本人从以下几个方面进行了探索。
关键词：小学数学；创新意识；教学观念
一、转变教学观念，营造创新氛围
课堂上创设宽松、和谐、自主、开放的教学环境，可以激发学生主动参与学习的热情，促使学生在积极思维的过程中迸发创新的火花。
教师在课堂上要尊重学生，以学生为主体，多给学生一些思考的时间和活动的空间，让学生自由地想、大胆地说、积极地问。
在教学实践中，本人在完成“了解”、“掌握”、“熟练”这些教学目标的同时，还力求学生在突破教材、突破自我方面有所表现。
即鼓励学生在学习过程中思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇妙越好，争论得越激烈越好，观察得越仔细越好。
例如，本人创了一个开放的情境，给学生50元，让他们去商场购物，不限制商品的数量和价钱，但是要花完50元。
买多少？买什么？怎样买？这种开放性的题目，可以让学生有更多的思路来解决问题，不仅有利于基础知识和基本技能的掌握，同时也为培养学生的创新意识奠定了良好的基础。
二、引导质疑问难，激发创新意识
鼓励学生提问是培养创新意识的重要途径。
课堂上无论学生提
出的问题是简单还是复杂，是浅显还是深刻，教师都应从正面引导，鼓励他们质疑问难引导学生深入研究，这样就能不断激发学生的创新意识。
本人在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”，课堂教学中十分注意“引”的设计。
一是“引”要奇异，使学生对数学问题感到好奇，产生探究的愿望，从而激发学生创造性学习的兴趣。
二是“引”要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容有一定的熟悉感，调动学生学习的积极性和主动性。
三是“引”要贴近学生现有的知识水平，使学生容易受到启发。
四是“引”的深度、广度、强度要适宜，让学生能从不同的角度去积极思考问题，寻根究底。
三、加强手脑并用，培养创新意识
在教学过程中加强操作练习，能促进左、右脑的和谐发展与协同活动，使学生更容易从形象思维过渡到抽象思维，也易于智慧火花的产生，促进创新意识的培养。
例如，教“圆的周长”时，教师手捏两根系着红、白小球且长短不同的粗线，甩成两个大小不同的同心圆，问学生哪个圆的周长长？为什么外圆长？圆的周长和半径、直径的长短有什么关系？让学生带着问题动手操作学具圆，量圆的直径、周长，并进行比较、计算。
学生惊奇地发现圆的周长总是该圆直径的3倍多一点，从而推导出圆周长=直径×圆周率。
通过动手操作，学生的思维被激活，产生了进一步探究的兴趣。
学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的巩固与提高，则可以通过练习得到保证。
因此，本人在教学中十分
注意练习题的设计，具体做法如下：一是层次分明，既要设计基础知识和基本技能方面的巩固题，又要设计培养学生创造才能的发展题。
二是形式要新颖有趣，即练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思。
三是练习题的条件要发散多变，使学生认识到结果不能唾手可得，需要经过认真思考、反复实践才能解决问题。
四是多运用一题多解等方法，从小培养学生灵活创新的思维和意识，养成良好的学习和思考习惯，开发学生潜能，促使学生全面发展、健康成长。
四、教育游戏与小学数学教学结合
教育游戏也给未成年人提供了一个健康的、“绿色环保”的娱乐平台，做到知识性、娱乐性、教育性相统一，在一定程度上消除了目前网络游戏中打杀、暴力、欺骗等负面作用的影响。
笔者从理论支持、小学数学教学的特点及教育游戏在小学数学教学中的应用价值三个方面来理解教育游戏与小学数学的结合。
教育游戏既有游戏性特征又具有教育性特征，正是它的教育性特征使它在教学中具有一定的应用价值。
下面结合教育游戏的特征和小学数学学科教学特点，来分析一下教育游戏在小学数学教学中的应用价值。
（一）能激发学生学习动机
教育游戏具有趣味性、互动性、挑战性、奇幻性，故能引发学生高度的学习动机。
教育游戏具有的竞争性及激励机制，学生可以与自己进行比赛，也可以与其他游戏者进行比赛，通过竞争可以提高学生的学习兴趣。
在游戏过程中，学生也可以自愿组成小组，与
其他小组进行比赛，共同合作克服游戏中的困难，完成游戏任务。
因此，教育游戏包含了竞争与合作的多维学习关系，无论是竞争还是合作，都能激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习动机处于较高的水平。
在游戏过程中学生不断体会到掌握知识带来的成功与喜悦，意识到知识的价值和用途，产生获得知识的心理需要，对游戏的兴趣在潜移默化中转移到知识学习上。
（二）能够适应学生个体差异
学生的个体差异在教学中普遍存在，让每个学生都获得充分的发展是教学的重要目标。
教育游戏通常将教学任务从低到高设置不同的等级，适合从低到高不同的学习水平，以尽量满足每个学生的需要。
比如教学游戏《探索星空》，要求学生计算观测到的几何图形的面积。
游戏分成了两个等级，第一等级游戏提供了所要计算图形的面积计算公式，初学者不会感到特别困难，容易进入游戏状态。
当学生熟悉公式后便可进入第二等级，此时游戏不再提示面积公式，游戏难度相对增加。
游戏的第一等级适合于初学者，由于他们还没有记住几何图形的面积公式，第二等级太难使他们无从下手。
游戏的第二等级是适合能够记住计算公式的学生，因为第一等级对他们来说没有挑战性，相应也就失去了吸引力。
【参考文献】
[1]周加金.如何培养学生的创新意识[j].新课程（小学）．2010，（10）．
[2]张宇东.对“培养学生创新意识”的忧虑——关于课程改革
的吹毛求疵[j].语文月刊（学术综合版）．2010，（09）．。