浅谈小学数学创新意识的培养
浅谈创新意识在小学数学教学中的培养
浅谈创新意识在小学数学教学中的培养作为”人类灵魂的工程师”，应培养学生的创新意识，激发学生的创新欲望。
那么，作为一个小学数学教师，怎样营造创新氛围，让课堂充满创新活力，使学生能创造性地解决数学问题呢？我的体会是：一、要创设情境，激发学生的创造欲望。
在教学过程中，一些新知识可以引导学生去分析、归纳、比较，引导他们设想、验证。
小学生的心理特征是好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的猜疑心，抱着试一试的欲望。
那么培养学生的创造思维，首先必须创设情景，唤起学生的创造欲望。
在数学教学中，教师应该给学生提供观察，引导学生探索知识的学习环境，使学生有着创造的空间，在胸中燃起求知和创造的欲望。
例如我在教学”圆的认识”一课中，是这样建立”圆心”概念的。
让学生拿出自己准备好的圆纸片来，引导学生思考：不用任何工具，怎样才能找到圆的中心点？当学生发现在圆多次对折后，折痕都相交于圆中的一点时，我进一步引导学生设想：谁给这一点起一个名字？学生有的说”圆中”，有的说”中心”，有的说”圆心”。
最后一致认为还是”圆心”比较好。
在教学过程中，学生对”圆心”的命名是建立在对知识的分析与比较后进行的，学生的设想不论对错都体现着一种探索精神，一种创新精神。
这样，在这一课的教学活动中既揭示了知识的奥秘，探索知识的形成过程，又培养学生的创造欲望，激发创造思维。
二、倡导一题多变、诱发学生思维数学教学中进行一题多变，不仅可通过将应用题的条件和问题加以改变，达到举一反三，触类旁通的效果，还更应强调计算题中的一题多解，诱导学生进行发散性创新思维的目的。
1、应用题一题多解，改变题目的不同条件和问题。
例如：”学校购进图书200件，发到各班共160件，还剩多少件？”教师引导审题后，要求学生改编成新的应用题，学生改编后形成如下：（1）学校购进图书200件，发到各班共160件，还剩几分之几？（2）学校购进图书200件，发到各班共160件，发出了几分之几？（3）学校购进图书200件，发到各班共160件，购进的比发出的多几分之几？.........让学生畅所欲言，自由地展开创新思维活动，从而激发学生的创新思维向纵深发展。
在小学数学中培养学生的创新精神和创新意识
在小学数学中培养学生的创新精神和创新意识在小学数学教育中，培养学生的创新精神和创新意识是非常重要的。
数学是一门严谨的学科，它不仅仅是一门求解问题的工具，更是一门培养学生逻辑思维、创新能力和实践能力的学科。
如何在小学数学教育中培养学生的创新精神和创新意识成为了当前教育中的一个重要课题。
首先要培养学生的创新意识，就要从小学数学的教学内容入手。
小学数学教学内容应该注重启发学生思维，引导学生主动探索数学问题，鼓励他们自主解决问题的能力。
不应该只是简单地灌输知识，而是要让学生通过数学的学习过程中，养成发现问题、解决问题的意识和方法。
在小学数学教学中，可以通过开展一些寓教于乐的数学游戏、数学实验等活动，引导学生主动思考，提高他们的解决问题和创新的能力。
数学教学活动的设计也是培养学生创新精神的重要途径。
小学数学教学活动应该具有启发性和挑战性，以促使学生从不同角度思考问题，并鼓励他们尝试创新的解决问题的方法。
教师可以设计一些富有趣味性的数学思维游戏，这样学生在游戏中就可以获得锻炼，增强解决问题和创新的能力。
小学数学教师在教学中也应该注重培养学生的创新精神。
教师可以通过引导学生提出问题、解决问题、总结问题的方式，培养学生的创新思维。
在教学中，教师可以通过提问的方式引导学生思考，鼓励他们提出自己的见解和解决问题的方法。
教师还可以通过示范、引导和激励的方式，激发学生的创新潜能，引导他们尝试创新的解决问题的方法，从而培养学生的创新精神。
家庭教育也是培养学生创新精神的重要环节。
家长要给予孩子足够的自由和鼓励，引导他们独立思考，培养他们解决问题的能力。
在孩子学习数学的过程中，家长可以做一些启发式的引导，鼓励孩子提出问题、解决问题，帮助他们树立创新的观念。
在小学数学教育中，培养学生的创新精神和创新意识是一个重要的课题。
教师、家长和社会都应该共同努力，通过改变传统的教学模式，创新教学方法，培养学生的创新能力。
只有不断地培养学生的创新精神和创新意识，才能满足社会对人才的需求，为社会的发展做出贡献。
小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法
小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法小学数学课堂教学是培养学生创新意识的重要环节之一，以下是几点可以在教学中培养学生创新意识的做法：1. 创设情境激发兴趣：通过创设情境，将数学知识与学生熟悉的生活场景结合起来，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
教师可以提供一些有趣的问题，让学生思考和解决，培养他们对问题的思考和创新能力。
2. 引导学生探究和发现：在教学中，教师应该注重引导学生主动探究和发现数学规律。
可以通过提出问题、鼓励讨论、引导猜想等方式，让学生主动思考和尝试，从中发现数学的规律和方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3. 提供多样化的学习资源：通过提供多样化的学习资源，如数学实物、游戏、模型等，激发学生的学习兴趣和创新意识。
学生可以通过实践和操作，深入理解数学概念和方法，发现问题和解决问题的方法，培养他们的观察力、想象力和创造力。
4. 鼓励学生多样化的解题方法：在解决数学问题的过程中，鼓励学生采用多样化的解题方法，培养他们的思维灵活性和创新能力。
教师可以引导学生尝试不同的解题思路和方法，鼓励他们提出自己的解题思路，并在解题过程中给予适当的引导和鼓励。
5. 引导学生进行合作学习：在数学课堂上，鼓励学生进行合作学习，培养他们的合作意识和团队合作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，让学生互相交流、分享经验，激发他们的创新思维和解决问题的能力。
6. 培养学生的问题意识：在教学中，教师应该培养学生的问题意识，引导他们对问题的发现和解决。
教师可以提出一些有挑战性的问题，让学生思考和解决，培养他们发现问题和解决问题的能力。
7. 鼓励学生进行数学思维训练：在课堂上，鼓励学生进行数学思维训练，培养他们的逻辑思维和创新能力。
教师可以设计一些逻辑推理题、趣味数学题等，让学生进行思考和解决，帮助他们培养数学思维和创新意识。
通过以上几点的做法，可以在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识，激发他们对数学的兴趣和探索欲望，培养他们善于思考、发现问题和解决问题的能力。
小学数学核心素养之创新意识的培养分析
小学数学核心素养之创新意识的培养分析一、培养目标小学数学教育的主要目标之一就是培养学生的创新意识。
创新意识是指学生对问题的独特的、富有想象力的解决能力，是小学数学学习中不可或缺的重要素养。
具体来说，培养学生的创新意识应该具备以下几个方面的能力：1.发散思维能力。
学生应该具备从不同的角度去思考问题，对事物有多角度的理解和思考。
通过培养学生的发散思维，可以激发学生的创造力和想象力。
2.解决问题的能力。
学生应该具备发现问题并主动寻找解决方法的能力，善于思考和勇于探索。
3.批判性思维。
学生应该具有对事物进行批判性思考的能力，不盲目接受事实和结论，而是通过自己的思考和思考，对事物进行深入的分析和思考。
这些能力的培养是小学数学教育的一项重要任务，也是培养学生创新意识的关键所在。
为了达到这些培养目标，需要采取有效的培养策略和实施途径。
二、培养策略1.注重数学启发式教学。
数学启发式教学是一种通过问题启发学生思考的教学方式，可以有效地培养学生的创新意识。
在数学教学中，教师可以通过提出一些具有启发性和挑战性的数学问题，激发学生的求知欲，激发他们的创新意识。
通过这种方式，学生能够主动地去解决问题，培养自己的创新能力。
2.鼓励学生多样化的思维方式。
在数学教学中，教师应该鼓励学生尝试不同的解决问题的方法，不断地探索和尝试。
在解决数学问题的过程中，学生可以通过不同的途径找到解决问题的方法，这可以培养学生的多样化思维方式，提高他们的创新意识。
通过以上培养策略，可以有效地提高学生的创新意识，使他们具备解决问题和创新的能力，培养学生的创新思维和创新意识。
三、实施途径1.借鉴国外数学教育理念。
在国外的一些先进国家，数学教育已经把培养学生的创新意识作为重要的教育目标。
他们倡导数学教师注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，提倡通过启发式教学和实践活动来培养学生的创新意识。
学校和教师可以借鉴这些先进的教育理念，通过改进教学方法和教学内容，培养学生的创新意识。
浅谈小学数学课堂如何培养学生的创新意识
浅谈小学数学课堂如何培养学生的创新意识新课程理念下小学数学课堂教学要求注重人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，进而培养学生的创新意识。
那么如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识呢？笔者结合自己的体会谈几点认识：一、了解知识的来源，培养学生的创新意识教好数学的正确方法是让学生学会进行“创造”，也就是由学生本人把要学的知识自己去发现或创造出来，教师要想方设法引导和帮助学生进行再创造工作；让学生感受到新知识是在自己面前发生的，从而锻炼和发展学生的思维，比把现成的知识灌输给学生好得多。
这样不仅使学生对知识掌握快，而且掌握的牢固。
也就是说学生只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握并且可以灵活运用，伟大的数学家华罗庚说过：“学习数学最好到数学家的纸篓里找材料，不要只看书上的结论。
”凡是教过数学课的教师大概都很清楚，一节数学课无论教师讲得如何精彩，如果没有学生的参与，不符合学生的认知规律，不能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程，使学生的思维再现出来，那么这样的课程是失败的，我想在数学概念教学中一定要让学生在数学活动中学习数学，学习是手段，创造才是目的：例如在教学“循环小数的认识”一课时，先出示两组除法算式，让学生亲自动手去做一做，看看得到什么样的结果，进行比较分析。
教师抓住有利时机进行指导，让学生通过动手算、动脑想、动口说，知道循环小数的形成过程，理解“循环小数”这个比较抽象的概念，这样不但掌握了知识，而且也培养了学生思维的逻辑性，为创新意识的培养奏响了前奏曲。
二、精心设计问题培养学生的创新意识教师在教学时适当采用灵活、多向、开放性问题，给学生提供广阔的思维空间，使学生把机械模仿转化为探索创造，精心设计多向问题，有利于激发学生的好奇心，有利于增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，在培养学生创新意识方面有得天独厚的优势。
例如，在进行《角的分类》一课教学时，可出示这样一些问题：角是由什么组成的？分为哪几种角：借助图示，将教师讲与学生听紧密结合起来，将教师的演示与学生的观察紧密结合起来，将教师的提问与学生的回答紧密结合起来。
小学数学如何做好学生的创新意识培养
浅谈小学数学如何做好学生的创新意识培养摘要：新课改将学生放在在课堂的主体地位，更加注重学生的体验与参与，可见新时期的教学培养的是创新型的人才，培养学生的创新精神，使他们作为独立个体，能够善于发现认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，掌握其中蕴含的规律，并具备相应的能力，为将来成为”创新型”人才奠定全面的素质基础，就需要我们最大限度的为他们的主动发展创造相对宽松的教育条件。
本文笔者就小学数学教学中如何培养学生的创新精神进行论述，旨在为更好的实现新的教育理念贡献一份自己的力量。
关键词：小学数学创新能力培养策略一、营造要创造良好氛围，激发学生的创新意识首先，教师要善于激发学生的所有潜藏的积极因素，并加以热心的关爱和保护，包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。
比如，在执教二年级上册的“观察物体”时，在每小组的学生中安排一个神秘的学习小伙伴（用布蒙上的米老鼠玩具），使学生一进教室就感到新鲜，从而产生好奇心，集中精力进入学习。
其次，教师要注重在教学中引导学生自主学习，独立思考，培养学生的创新思维。
例如：教学《年、月、日》一课时，可以设计几个问题引导学生自主探究：观察手中的年历卡，你能回答下面几个问题吗？一年有多少个月？哪几个月是31天，哪几个月是30天？二月有多少天？一年有多少天？你还发现了什么？……给学生创设自主探究的环境，让学生主动思考、探索，使教育水到渠成。
再次，在教学中要尊重学生的个性，承认人的兴趣和性格的多样性，进行分层次的教学模式，对基础不同的学生创设不同的情境，不同的问题，使每个学生都能在教师的引领下得到不同层次的发展。
师生共同建立和谐、热烈的教学气氛，让每个孩子都拥有同等参与学习和提高技能的机会。
如：在三年级上册教学中，学生学习了用乘法解决问题后，教师创设了下面的生活问题情境：“六一”儿童节马上到了，班长带了50元活动费到超市里采购商品，准备举办庆祝会。
超市里每千克香蕉3元，糖果每千克5元，彩纸3元一张，瓜子每千克2元，气球每个0、1元，彩带每条0、5元。
小学数学核心素养中创新意识的培养对策
小学数学核心素养中创新意识的培养对策一、认识创新意识的重要性创新意识是培养学生创造力和创新能力的关键，也是未来社会发展的重要素质。
在小学数学教育中，培养学生的创新意识，不仅能够提高学生的学习成绩，还能够培养学生的问题解决能力和创造力，使学生在未来的学习和工作中具备竞争优势。
二、创新意识的培养对策1. 提供有趣的学习环境创新需要一个积极、开放、有趣的学习环境。
教师可以设计一些趣味数学游戏、数学拓展活动等，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时提高学生的创新意识。
2. 引导学生思考在课堂中，教师可以通过提问等方式，引导学生进行深层次的思考。
可以提出一些有挑战性的问题，鼓励学生积极思考、探索解决方法，培养学生解决问题的意识。
3. 提倡多元化的解决方法鼓励学生灵活运用所学的数学知识，提倡多元化的解决方法。
在解答问题过程中，教师可以引导学生思考并比较不同的解题方法，让学生认识到问题的多样性和多种解决方法的存在。
4. 培养团队合作意识鼓励学生在小组中合作解决问题，培养学生的团队合作意识。
通过小组合作的方式，学生可以相互交流、讨论和分享各自的想法和解决方案，激发学生的创新思维，并提高学生的合作能力和交流能力。
5. 鼓励学生提出自己的问题鼓励学生在学习中提出自己的问题，并指导学生进行调查和研究。
通过让学生主动提出问题和寻找解决办法，培养学生的主动性和创新意识。
6. 提供实践机会和实验课程为学生提供实际操作的机会，开设实验课程。
通过实际操作和实验证明，学生可以更直观地理解数学知识，激发学生的创新意识和实践能力。
7. 提供鼓励和奖励给予学生积极的鼓励和适当的奖励，激励学生的学习兴趣和创新意识。
可以设置学生创新作品展示、创新比赛等形式，使学生对创新有更强的动力和热情。
三、落实创新意识培养的教学策略1. 创设情境引发创新思考利用情境引发学生的创新思维，通过观察、提问、猜想和实验等方式，激发学生的创新意识。
2. 广泛运用启发式教学法通过启发性的问题设计和思维导图等教学手段，引导学生主动思考、发现问题、解决问题，并培养学生的创新意识。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
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浅谈小学数学创新意识的培养
邓素娟
【摘要】意识是指人的头脑对现实的反映能力，创新意识则指这种能力达到有创见的新水平。
数学作为基础学科，在其教学中培养学生的创新意识尤为重要，它是实施素质教育的重要内容之一，更是小学数学教育的改革方向。
我们可以充分利用数学的学科特点对学生进行素质教育，对学生进行创新思维的培养。
“创新是一个民族的灵魂，是国家发展不竭的动力”——江泽民。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”我们国家多年的艰苦教育，只培养出了一个诺贝尔奖获得者，美国见过到现在也只有二百多年的历史，且培养出了那么多诺贝尔奖获得者，这是为什么？最主要的原因是我国的教学，墨守成规，热衷于进行表面化的统一考试而不重视对学生动手和动脑等实践能力的培养，也就创新能力的培养。
现在《数学》课的新课程已经为我们设计了一个学生创新意识和创新能力的范围，我们不能再用过去那种陈旧的读死书，死读书的教学方法，让学生在新颖活泼的教学氛围中进行一系列的创造性的学习活动。
保护好奇意识，培养创新意识
“好奇”是创新意识的潜能，是创新意识的萌芽。
瓦特由水开时壶盖掀动而成功地发明了蒸汽机；阿基米德洗澡时因身体感到水的浮力而发现了著名的阿基米德原理，这些发明创造均与他们具有强烈的好奇意识有关。
“好奇”也是学生的天性，他们的头脑中有着许多新奇的想法和见解。
因此，老师要多给学生介绍创新的榜样，以激发学生的好奇意识。
好奇心和求知欲既是激发学生创造活动的诱发剂，又是学生进行创造性思维的原动力。
对某些问题，学生会提出一些离奇的、甚至荒谬的见解。
作为教师要尊重学生提出的各种
问题，并诚心诚意地把学生当作学习的主人，使学生胸中燃起求知和创造的火焰。
同时，还要善于提出一些即使学生感到熟悉又需要动脑筋才能解决的问题，引导学生自己去发现和找到问题的答案，要善于运动带有刺激性、期望性的语言，培养学生的自信心和进去精神。
例如“你的想法真妙！”“你为同学们树立了榜样！”“谁还有更好的解法？”等，这些充满激情的语言，能极大调动学生学习的积极性。
强烈的求知欲，是学生学习的动力，也是创新意识的催化剂。
因此，在课堂教学中，教师要起到主导作用，激发和保护学生的求知欲。
引导学生充分发现问题，要鼓励学生自觉地探索事物，创造性地解决问题。
巧设问题情境，培养创新意识
孩子们只有发现和提出疑问，才会努力思考寻求解决疑问的途径和方法。
实践证明若通过教师所创设的问题情境由学生自己发现可供复习探究的新问题，学生的求知欲会更强烈。
因此，数学教师无论是在教学的整个过程，还是在教学过程中的某些环节，都应该十分重视问题情境的创设。
例如，我在教学连加法这一课时，我以讲故事开头，激发学生的学习兴趣，学生抢答。
老师小结：“小朋友们能够很快地计算出计算机上的试题，是因为我们学习论两个数相加十以内的加法，那么，小朋友们还想不想跟老师再学一种新的运算呢？”学生们异口同声地说：“想”。
教师利用投影出示有3只小鸡和2只小鸡的图示，让学生们说出图意。
学生们很快地说出草地上有3只小鸡，又跑来2只小鸡，一共有几只小鸡？列算式：3+2=5。
教师在2只小鸡图的后面又打出一只小鸡，问这是什么意思呢？学生们很容易地说出又跑来一只，那么这三幅图合在一起是什么意思呢？怎样列式呢？学生们就能顺着老师的问题说明图意，列出算式：3+2+1=6，然后让学生们把这个算式与3+2=5比较，有什么不同之处。
学生们就说3+2=5有一个加号，两个数相加；而3+2+1=6是两个加号，三个数相加，这是教师告诉学生这就是连加法。
怎样计算也让学生进行比较。
这样，通过老师的诱导提问，学生的思考和比较，了解
了连加法的意义，掌握了连加法的计算方法，同时也培养了学生们的创新意识。
沟通纵横，激发创新意识
创新思维简单的说就是具有创见的思维，如对已有知识经验进行不同方向、不同程度组合进行再创造。
从而获得新异独特的有价值的新经验、新知识、新方法等创造成果。
在教学中在培养学生正向思维的同时鼓励学生从相反角度去看待和认识事物。
这样往往别开生面，独具一格，常常导致新奇独特的发现，取得突破性进展。
分析应用题的数量关系，在掌握顺向思路的同时应到学生理解逆向思路。
如“红花比黄花多4朵”让学生不改变题意说出黄花比红花少4朵，红花减少4朵和黄花一样多。
又如六（一）班学生数是六（二）班生数的11/12，让学生说出六（二）班是六（一）班的12/11，六（一）班生等。
在平时教学中教师不仅要训练发展思维的机会，设置一些开放性习题，使学生不但善于单向思维而且习惯于多向思维，发展学生求异思维。
例如，在“年月日”这一内容时，教师没按课本顺序而是在介绍年月日有关科学知识的基础上让学生自己动手计算一年有多少天？学生纷纷利用自己原有的知识想出不同的计算方法：
（1）31*7+30*4+28 31*7+30*4+29
（2）90+91+92*2 91*2+92*2
（3）31*12-4-3 30*12+7-1等各自说出来自己的思路，充分提高了学生创新思维的灵活性。
数学日记作业，培养创新意识
所谓数学日记作业就是让学生以日记的形式记录下他们对数学教学内容的理解、对教师教学的评价以及建议，包括他们在数学学习过程中的真实心态和想法。
通过自身不断的探索和实践，逐步培养起学生记数学日记的习惯，收获了数学日记带来的种种快乐和成果。
首先，数学日记具有很强的针对性，有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
有的学生把平时学数学、上数学课、做数学作业时发现的问题写在
日记上，让老师探究，求得问题的解决。
有的学生把自己学数学后的心得体会及新发现、新方法在日记上写下来，仔细研究，使其得到升华。
同时，也促使学生养成善于发现、分析、和解决问题的习惯，促进学生自觉地去总结学习的过程、内容、方法，尤为重要的是，可以梳理学生的数学思维，提高学生的数学素养。
其次，数学日记具有跨学科的综合性，它有利于学生跨学科学习，使学生的写作能力得到提高。
数学老师在批注中有意识地渗透心理健康教育知识，减轻学生探究学科的心理压力，使学生轻松愉快地学数学。
同时，学生感到写数学日记有东西好些，不知不觉地爱上了写数学日记，从而激发起学生强烈的写作兴趣，写作能力也逐渐得到了提高，形成了良性循环，促进了学科间的有效整合。
数学日记是学生体验成功的乐园，它能使每一位学生得到发展，使每一位学生体验到欢乐，体验到成功。
“中国的基础教育是世界是最成功的教育，它为学生的进一步学习打下了扎扎实实的基础。
”也有人说：“中国的基础教育是最失败的教育，它从一开始就残酷的扼杀了学生的个性与创造性发展。
”这与中国沿袭传统教育思想即“师道尊严”有关系，也与效仿原苏联的教育模式强调知识的学习这种教育思想有关系。
结果是：学生不敢越雷池半步，规规矩矩学文化。
因此，在课堂教学中，如何培养学生的创新意识、创新能力和创新精神，即成了数学教学的一种新理念、新实践。
总之，在小学数学教学中培养学生的创新意识势在必行。
作为一名数学教师，变学生适应性发展为创造性发展，真正为培养在知识经济时代具有创造性的人才打好坚实的基础。
参考文献
【1】《数学课程标准》
【2】《走进新课程》
【3】《现代教学论》裴娣娜主编人民教育出版社
【4】《探究式科学教育教学指导》韦钰教育科学出版社。