唐世贵主编《大学语文》 莫泊桑《绳子的故事》 教案
唐世贵主编《大学语文》 项羽本纪.垓下之围 教案
垓下之围一、作者简介司马迁，字子长，生于夏阳龙门（今陕西韩城）。
著作《史记》代表了古代历史散文的最高成就，被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
司马迁的家世与教育。
其先代“世典周史”，父亲司马谈知识广博，曾任太史令，司马迁自幼就受到了良好的文化熏陶和教育。
后来，他还拜孔安国、董仲舒为师。
担任太史令、中书令后，又获得了翻阅国家各种文献资料、档案的便利。
这些既是司马迁得以成功的必要条件，也是形成他崇高理想和谨慎治学态度的渊薮。
漫游经历和探奇心理。
司马迁青、中年时代曾有过三次出游，足迹几遍大半个中国。
他有很强的好奇心，喜欢对历史真相探根求源。
他考察社会风土人情、经济物产，访问各地名胜古迹、耆旧故老，收集大量的历史故事和文物史料。
这一切大大地拓展了他的视野，为创作《史记》提供了直接、鲜活的材料。
遭李陵之祸。
汉武帝天汉三年，李陵战败投降匈奴，司马迁因向汉武帝解释事情原委而被捕入狱，并处以宫刑，在形体和精神上遭受到极大的创伤，这也成为其发愤著书的动因之一。
二、写作背景项羽(前232—前202)，秦末农民起义军领袖。
名籍，字羽，下相(今江苏宿迁西南)人。
出身楚国贵族。
秦二世元年(前209)，从叔父项梁在吴(今江苏苏州)起义。
项梁战死后，秦将章邯围赵，项羽率兵破釜沉舟渡漳水救赵，在巨鹿之战中摧毁秦军主力。
秦亡后，自立为西楚霸王，并大封诸侯王。
在楚汉战争中，被刘邦击败。
最后从垓下(今安徽灵璧南)突围到乌江(今安徽和县东北)，自杀。
司马迁《史记》中的《项羽本纪》；是《史记》人物传记中写得最富文学色彩的篇章之一。
全文依次描述了起义反秦；巨鹿之战、坑杀秦卒、鸿门宴、杀义帝、封诸侯、楚汉纷争、垓下之围和乌江自刎等一系列重要场景，记录了项羽一生的主要业迹，情节生动，形象鲜明；本文所节选的，是《项羽本纪》的最后几个章节。
三、课文讲解1、课文朗读（声音文件与图片ppt同时打开）2、课文分析1）层次结构本文描述了项羽垓下被围后的三个场景；一是诀别虞姬；二是东城快战，三是乌江自刎；另外加上“太史公曰”的一段评述。
大学语文课程教学大纲【最新精选】
大学语文课程教学大纲Literary Theory of College Chinese课程编号: 适用专业:全校所有本、专科各专业（除汉语言文学本科外）学时数:30 学分数:2执笔人:唐世贵编写日期:2009年5月一、课程的性质和目的（一）课程性质本课程是普通高等院校文、理、工、医、农各专业（除汉语言文学专业外）的公共选修课。
通过本科程的学习，进一步提高学生的阅读能力、欣赏能力和写作能力，提高综合人文素质，为普通高等院校培养应用型人才打下坚实基础。
（二）课程目的《大学语文》课程的主要任务是：1、了解和学习中华民族的优良文化传统，培养高尚的思想品质和健康的道德情操；接受爱国主义的熏陶和教育，增强民族感和自信心。
2、提高语文水平，能顺利而准确地阅读一般文章、学术论文和文学作品，能读懂难度适中的文言文，具有较强的阅读理解能力。
3、掌握一定的文学基础知识，具有分析、评价文学作品的能力。
4、掌握运用汉语言文字规范，具有较好的口头和书面表达能力。
二、教学环节的基本要求（一）课堂讲授1．教学方法①以双边教学为主，提高学生的积极性和课堂教学的趣味性。
在教学过程中以教师为主导，学习过程中以学生为主体。
增加课堂讨论在课时中的比重，充分调动学生写作实践的积极性。
②以文学史知识为主线，以文体知识为切入点，以文本为依托，以思考题为核心，提高学生对中国语言文化的整体认识和文学鉴赏水平。
③重难点突出，重视参考书目的布置检查，强化课外拓展阅读，调动学生自主学习的积极性和自觉性。
④加强课外阅读的指导和检查，尽量养成学生背诵诗文的习惯，强化学生动手能力和创新能力的培养。
2．教学手段利用多媒体教学手段，提高课堂教学的信息量。
秉承传统，充分利用现代多媒体教学手段，授课中以多媒体教学方式为主，辅以传统教学方式。
适当加入视频内容，扩展学生的知识视野。
（二）作业、答疑和实践性教学内容安排1．本课程为公共选修课，根据学生学习的具体情况安排课程小论文、应用文写作或者课堂讨论作为课程作业和实践。
《绳子的故事》教案
《绳子的故事》教案教案首页授课时间年月日课次时数课型新授课课题(章节、标号和本课的题目) 《绳子的故事》教学目标(从传授知识、训练技能两方面说明)一、了解故事主要情节，分析主人公奥士高纳的形象。
二、鉴赏小说细致的描写，如场景描写、心理描写。
三、关注底层人物的命运，培养平民意识。
重点、难点:鉴赏小说细致的描写，如场景描写、心理描写。
关注底层人物的命运，培养平民意识。
教学方法(讲授法、练习法、讲练综合法、讨论法、实验观察法、模拟法)及教具应用: 教学方法:讲授法教具应用:图片、等讨论法幻灯片板书设计(主板书标题、层次、图形位置、分栏区个数、副板书位置等): 《绳子的故事》捡绳子—藏绳子—误绳子—说绳子—死于绳子奥式高纳的性格:勤奋，诚实的农民典型，艰苦生活养成了他勤俭节约的习惯高纳大爷于死地的有三种力量:一是马具商的诬告，二是乡政府的审问，三是周围群众的稀落。
归根结底，是荒唐的资产阶级道德，是冷漠无情的社会风气，扼杀了这个善良的诚实者。
艺术特色:出色的场景描写;塑造人物形象方面，采用了虚实相间、详略得当的方法;细腻的心理描写作业:1.课后阅读莫泊桑其他短篇小说，如《骑马》等。
2.完成课后“思考与练习”后记(经验、不足):教案内容教学过程(讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教重点环节学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式): 提示一、导入新课“短篇小说之王” 莫泊桑是法国批判现实主义小说家，他憎恨卑鄙虚伪的资产阶级，怜悯被侮辱与被损害的小人物，无情地揭露了资本主义的黑暗与不平。
他的作品题材丰富多样，风格朴实优美，语言简洁明快、通俗易懂。
今天，我们一起来欣赏他的一篇短篇小说----《绳子的故事》。
二、讲授新课《绳子的故事》1.关于作者(1)居伊•德•莫泊桑(Guy de MauPaSSant， 1850--1893)，法国批判现实主义小说家。
出身没落贵族家庭。
唐世贵主编《大学语文》莫泊桑《绳子的故事》教案
唐世贵主编《大学语文》莫泊桑《绳子的故事》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《绳子的故事》，使学生了解法国作家莫泊桑的生平和创作风格，掌握作品的基本情节和人物形象。
2. 过程与方法：通过分析作品中的象征手法和心理描写，培养学生解读文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作品所表达的人性关怀和对社会现象的深刻反思，激发学生对文学的热爱和追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分析《绳子的故事》中的象征手法和心理描写，理解作品的主题内涵。
2. 教学难点：深入剖析作品中所揭示的社会现象和人性弱点。
三、教学过程1. 导入：简要介绍莫泊桑的生平和创作风格，引导学生关注《绳子的故事》。
2. 泛读：让学生通读全文，整体感知作品情节，了解人物关系。
3. 精读：分析作品中的象征手法，如绳子在不同场景中的寓意，引导学生深入理解作品主题。
4. 讨论：分组讨论作品中所揭示的社会现象和人性弱点，分享彼此的看法。
四、作业布置五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生在作业和讨论中的表现，针对性地进行指导和辅导，确保学生能够更好地理解和掌握作品。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的参与度。
2. 案例分析：选取《绳子的故事》中的典型情节，让学生分析其中的象征意义和心理描写。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论，培养他们的团队合作能力和交流沟通能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考深度和表达能力。
2. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量，包括文章结构、论证逻辑和观点表达。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点贡献、沟通协作和问题解决能力。
八、教学拓展1. 组织学生进行文学创作，如编写短篇小说或散文，培养他们的文学素养。
2. 邀请文学专业的教师或作家进行讲座，让学生更深入地了解文学创作和欣赏。
课件-小说-绳子
五十二、绳子
勤劳节俭因得风湿症而佝偻的奥什科纳！他的死，就死在世风也得了深入骨髓的“风 湿症”，因此，人的尊严可以被随便践踏；他的死，也死在他的过份认真。认真的他，只 因向生活追讨这份认真，追讨这份信任，竟被逼上了绝路，他无法与世共存，无法与这丧 失了人性，丧失了良知，丧失了人与人之间基本信任的世道共存！
真正是冷笔如刀！ 爱心似海又有如刀冷笔的作家是我最喜爱的作家。（选自蔡葵编 《小说家喜爱的小说》）
一.小说通过绳子的故事，深刻反 映了当时社会尔虞我诈的险恶和人与人 关系的冷漠。
二.奥士高纳是一个胆小怕事的老 实人。
三.写奥士高纳大爷反复想要向人 们表明他的清白，来显示人物复杂痛苦 的心理，极其生动传神。
四.小说开头关于戈德维尔集市的 场景描写，犹如一幅十九世纪法国乡村 的风俗画，形象生动，富有浓厚的生活 气息。
五十二、绳子
这个悲剧的最教人凄恻和深思之处还在于：这桩连“诉讼”都无法构成的冤案中，主 人公被绞杀了，你却无法说清罪魁祸首是谁。
不是吗？你可以说是玛朗丹，这个与奥什科纳“过去曾为一根笼头吵过架”的马具皮 件商，若不是他捕风捉影的“告密”，奥什科纳不会遭此不白之冤；你也可以说是镇长， 这个“身体肥胖，很严肃，说起话来喜欢夸大其词”的公证人，倘若他并非如此偏执武断， 奥什科纳的冤情当场就可了结；你也可以怨那些曾在“皮夹冤案”中所有跟奥什科纳老爹 正式或非正式对过话的人，为什么竟如此戏弄般地对待老爹的冤情？
不屑理睬别人的不幸，不肯相信别人的诉说，乃至有意无意的在事件中添油加醋，这 些人性中最恶劣的渣滓，也是奥什科纳老爹遭遇中最无奈的病灶，我们常说“人心不古， 世态炎凉”，世道人心在这场悲剧中，得到了最可怕的验应。
事实明明清楚不过，但是，越证明主人公清白无辜，世人越是笃笃认定他心虚有弊， 这种荒唐绝伦的社会道德，被一班趋炎附势的小人强化了，孤弱无依的奥什科纳老爹就劫 数难逃。
莫泊桑《绳子的故事》
四、故事延伸说明
流言的传播与危害：众口铄金，积毁销骨 流言的止息：墨只会越抹越黑；
流言止于智者——大辩无言。 “道德”杀人不见血，莫求同情为慰藉。
古今多少祥林嫂，其命堪哀长咨嗟！
五、课后思考
1、如果今天仍有这样的现象，应当如何 对待？
2、与鲁迅先生的《祝福》、契诃夫的 《苦恼》对照阅读，看看自己内心深处会 产生怎样的触动？
“竟然说得出！……竟然说得出…… 这种假话来糟蹋老实人！竟然说得出……”
年初，他含冤死去。临终昏迷的时候， 他还在证明自已是清白无辜的，一再说：
“一根绳子……一根细绳……乡长先 生，您瞧，绳子在这儿。”
通过波澜起伏的情节安排突出人物命运的 悲剧性
①顺境（高高兴兴去赶集） ②逆境（被诬捡了皮夹子） ③顺境（有人交还皮夹子） ④逆境（受嘲含冤而死去） ——生活中“几乎无事的悲剧”
集市气氛的描写，增强了作品的乡土 气息和艺术感染力。
三、人物形象的精细刻画
通过细节描写和富有特征的外貌、动作和 语言描写刻画人物性格
他立即将绳头藏进罩衫，接着又藏入 裤子口袋。然后他又装模作样在地上寻找 什么东西，但没有找到，于是便向市场走 去，脑袋冲在前面，身子因风湿痛而弓着。
老人又气又怕，连话都说不上来了。
老爹，在走向集市的路上发现地上有一段绳子，
因为“他十分节俭，认为凡是有用的东西都应该
捡起来”，于是他捡起了绳子。就在起身的一瞬
间，他看见与自己吵过架的马具皮件商马朗丹正
盯着自己。他觉得让仇人看见自己从泥地上捡起
一根绳子很丢人，于是赶紧藏起绳子，又假装在
地上找寻了一阵才走开。
不久，有人丢了钱包，马朗丹就向镇长报告
想证明自己的清白无辜。但人们依然不相信他，
莫泊桑小说阅读：《绳子的故事》
莫泊桑小说阅读：《绳子的故事》绳子的故事莫泊桑戈德维尔的集市广场上，人和牲畜混在一起，黑压压一片。
只见牛的犄角，富裕农民的长毛绒高帽，农妇们的头巾在集市上攒动。
尖厉刺耳的嘈杂声嗡嗡声一片，持续不断，气息粗犷。
这是个赶集的日子。
整个集市都带着牛栏、牛奶、牛粪、干草和汗臭的味道，散发着种田人所特有的那种难闻的人和牲畜的酸臭气。
布雷奥戴村奥士高纳大爷正在向集市广场走来。
突然他发现地下有一小段绳子，奥士高纳大爷具有诺曼底人的勤俭精神，他弯下身去，从地上捡起了那段细绳子。
这时他发现自己的冤家对头马具商马朗丹大爷在自家门口瞅着他，颇感丢脸。
他立即将绳头藏进罩衫，接着又藏入裤子口袋，然后很快便消失在赶集的人中去了。
教堂敲响了午祷的钟声，集市的人渐渐散去。
朱尔丹掌柜的店堂里，坐满了顾客。
突然，客店前面的大院里响起了一阵鼓声，传达通知的乡丁拉开嗓门背诵起来：今天早晨，九、十点钟之间，有人在勃兹维尔大路上遗失黑皮夹子一只。
内装法郎五百，单据若干。
请拾到者立即交到乡政府，或者曼纳维尔村乌勒布雷克大爷家。
送还者得酬金法郎二十。
午饭已经用毕，这时，宪兵大队长突然出现在店堂门口。
大声喊道：奥士高纳大爷，请跟我到乡政府走一趟。
乡长有话要对您说。
乡长坐在扶手椅里等着他。
奥士高纳大爷，他说，有人看见您今早捡到了曼纳维尔村乌勒布雷克大爷遗失的皮夹子。
马朗丹先生，马具商，他看见您捡到了。
这时老人想起来了，明白了，气得满脸通红。
啊!这个乡巴佬!他看见我捡起的是这根绳子，您瞧!他在口袋里摸了摸，掏出了那一小段绳子。
但是乡长摇摇脑袋，不肯相信。
奥士高纳大爷，马朗丹先生是个值得信赖的人，我不会相信他把这根绳子错当成了皮夹子。
这位老农气呼呼地举起手来，表示以名誉起誓，再次说：老天有眼，这可是千真万确，丝毫不假的啊，乡长先生。
我再说一遍，这件事，我可以用我的良心和生命担保。
乡长又说：您捡起皮夹子之后，甚至还在地上找了很久，看看是否有票子从皮夹子里漏了出来。
绳子的故事
奥士高纳大爷之死的直接 原因，既不是资本家和地主的 残酷压迫，也不是资本主义法 庭的逼供，更不是惨无人道的 牢狱，而是十九世纪后期资本 主义社会的道德堕落，愚昧的 偏见和可怕的习惯势力。
主 题
小说通过一个勤俭、朴实却又倔强、 自尊的老人奥士高纳先被人诬陷，再被有 意无意地误解，终难以自辩清白、抑郁而 死的故事，真实再现了十九世纪法国社会 混乱无序、小人物命运难以把握的现实， 探讨了产生这一现象的社会根源，批判了 当时社会上形形色色的“草民”的自私、 冷漠、幸灾乐祸、随波逐流等劣根性。作 者在对老实人奥士高纳的遭遇表示同情的 同时，也对他那种大局不清、抗争无当的 为人和做法给以一定的讽刺。
莫泊桑短篇小说的艺术手法
A. “以小见大” B. “突转”的作用(突转，也称陡转、
突
变，指剧情向相反方面的突然变化，即 由逆境转入顺境，或由顺境转入逆境)
C. 结构： 处境——纠纷——解结——余音 D. 多层次多角度的叙事结构
总 结
本文以绳子为线索，讲述了一个小人物 的悲惨故事。 奥士高纳是一个勤俭的人，无意中他捡 起路上被人丢弃的一段绳子，没料到却被 人诬陷，竟然成了他厄运的开始。他的一 切辩解没有任何人相信，反而越描越黑。 在众人的猜疑、嘲弄、排斥下，他的精神 受到极大的压抑和摧残，导致他过快地走 向人生终点。 揭示了资本主义社会道德的荒唐和恐惧 势力的可怕。
乡政府的审问
作为下层的统治阶级一员的乡长，他与马具商有 着共同的道德观念，他怎么也不会相信在资本主义 社会中有“诚实”二字可言。作为统治阶级的一员， 他又有更加深刻的阶级偏见，认为那种不诚实的行 为便出自像奥士高纳大爷那样的贫苦人身上。他面 对奥士高纳大爷发自肺腑的“名誉起誓”、“良心 和生命担保”感到惊奇，一味地摇脑袋说：“奥士 高纳大爷，马朗丹先生是个值得信赖的人，我不会 相信他把一根绳子错当成皮夹子。”多么偏执、多 么武断！乡政府的传审和乡长的道德偏见，实际上 是保护了马具商的犯罪行为，同时使他更加有恃无 恐，敢于当众撒谎，而且已在使用毒计。
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1．课文朗读
见PPT。
2．课文分析
通过《绳子的故事》置奥士高纳大爷于死地的有三种力量：一是马具商的诬告，二是乡政府的审问，三是周围群众的稀落。这三股力量汇集一起，形成一种无形的罗网，而其核心又是荒唐的道德偏见。
在这场逼死奥士高纳大爷的围攻中，马具商是发难者。他是农村的小奸商，有着农村小奸商那种狡猾、阴险、诡诈的特点。通过他的行为和举动，我们可以看出，他的处世哲学符合当时堕落的社会道德观念。因此，他为达到陷害自己冤家的罪恶目的，不惜造谣中伤，无中生有，把亲眼看到奥士高纳大爷捡到的绳子说成是一个黑皮夹子。事情真相大白以后，还不甘罢休，继续散布谣言，拨弄是非，迷惑不明真相的人，直至害死对方而后快。他的行为是当时社会道德观在一个农村小奸商身上的体现。但是，问题的严重性并不在此，而在马具商的这种处世哲学得到官府的支持和有广泛的社会基础，这便是《绳子的故事》所要揭示的深刻的社会意义。
39课 教学 实 施 计 划
章节名： 绳子的故事
学时安排
2
授课时间
教学内容及要求（突出重难点）：
一、教学要求
1、了解莫泊桑的创作道路。
2、理解这篇小说对法国当时社会风气的批判。
二、教学要点
1、体会本小说开头景物描写对整篇结构上的作用。
2、解释这样一种变态的心理状态和反常的社会道德观念，以及主人公所造成的毒害。城市的农民奥士高纳大爷的死，明确地告诉我们，这种荒唐的道德观念在当时已经形成一种习惯势力，筑成了一个无形的包围圈，向那些城市善良的人们发起攻势，并把他们活活困死。
讨论/思考题、作业：
1、奥士高纳具有怎样的性格特征？作者是运用哪些手法来刻画这个人物的？通过主人公的遭遇，反映出法国什么样的风俗文化？
2、小说开头的场景描写有何特点？它在作品中起了怎样的作用？
3、这是一篇社会讽刺小说还是社会批判小说？它与当时在法国流行的自然主义思潮有没有联系？
4、按照《附录》中提供的应用文写作格式，请代乌勒布雷克大爷书写一则《寻物启示》。
课 题：绳子的故事
教学方案：
一、作者简介
莫泊桑（1850－1893），法国19世纪著名小说家，出生于没落贵族家庭。1870年普法战争爆发时，他中止了大学学习生活，应征入伍。退伍后在海军部和教育部当职员，同时拜著名作家福楼拜为师，刻苦学习写作。1880年，莫泊桑发表了短篇小说《羊脂球》，一举成名。此后，莫泊桑以毕生精力写了6部长篇小说，近 300篇短篇小说，3本游记以及许多文学评论和政论文章。
［2］鲁迅.鲁迅全集[M].北京：人民文学出版社，1981.
［3］郭沫若.郭沫若选集.[M].成都：四川人民出版社，1979.
［4］赵家璧主编.中国新文学大系[M].上海：上海良友出版公司，1935.
［5］莫泊桑中短篇小说选集[M].上海：上海译文出版社，1978.
［6］外国文学史[M].北京：高等教育出版社，1999.5.
5、乌勒布雷克大爷的黑皮夹失而复得，而奥士高纳大爷却遭到了对头马具商马朗丹大爷的诬告。就此，请你代奥士高纳大爷向法院写一份《起诉状》，为主人公辩诬和恢复名誉并通过法律获得精神补赏。请按《起诉状》的标准格式来写。
本章其他参考书目（包括参考书、文献资料等）：
［1］徐中玉.齐森华主编.大学语文[M].上海：华东师范大学出版社，2004.7.
莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，被称为“短篇小说之王”。著名的有《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》、《菲菲小姐》、《骑马》和《绳子的故事》等。莫泊桑的短篇小说善于从活中截取富有典型意义的横断面，文笔简练，构思新颖，章法多变人物形象栩栩如生，达到了很高的艺术成就。
二、写作背景
《绳子的故事》发表于1883年。十九世纪后期的法国资本主义，已经从自由竞争走向垄断阶段。普法战争以后，统治阶级更加反动，对内镇压人民，对外发动侵略，扩张殖民地。大资产阶级之间互相倾轧，大鱼吃小鱼现象日益严重。随之而来的是社会道德败坏：尔虞我诈，相互欺骗，司空见惯；损人利己，暗箭伤人，习以为常。人们视这种现象为天经地义。反而把诚实厚道、纯朴善良看作违反常。《绳子的故事》就是解释这样一种变态的心理状态和反常的社会道德观念，以及他所造成的毒害。城市的农民奥士高纳大爷的死，明确地告诉我们，这种荒唐的道德观念在当时已经形成一种习惯势力，筑成了一个无形的包围圈，向那些城市善良的人们发起攻势，并把他们活活困死。
马具商的这种行为，首先得到乡政府的支持和保护。文章中写道，当马具商向乡政府诬告时，乡长不调查，不研究，偏听偏信，完全听人了马具商的所谓“揭发”，以为断定奥士高纳大爷捡的是黑皮夹子。在这里，莫泊桑没有写乡政府的逼供信，严刑拷打，也没有写乡长的耀武扬威，盛气凌人，只有一处写乡政府的人搜了奥士高纳大爷的身，但也是奥士高纳大爷自己的要求，为了要证明大爷自己的清白，在这里，作者强调得仍然是乡长和政府里人们的道德偏见，作为下层的统治阶级—员的乡长，他与马具商有着共同的道德观念，他怎么也不会相信在资本主义社会中有“诚实”二字可言；作为统治阶级的一员，他又有更深刻的阶级偏见，认为那种不诚实的行为便出自像奥士高纳大爷那样贫苦人身上；他面对奥士高纳大爷发自肺腑的“名誉起誓”，“良心和生命担保”感到惊奇，一味的摇着脑袋说：“奥士高纳大爷，马朗丹先生是个值得信赖的人，我不会相信他把一根绳子错当成皮夹子。”多么偏执、多么武断！乡政府的传审和乡长道德偏见、实际上是保护了马具商的犯罪行为，同时使他更加有恃无恐，敢于当众撒谎，而且已在使用毒计。
致使奥士高纳大爷忧郁而死的第三方面力量是众人的嘲笑和稀落。他们是一些像奥士高纳大爷一样贫苦的普通农民，是农村小客店的小老板或是小商人，都是一些处在社会底层的人们。诚然，他们绝没有想到要害死一个诚实的普通农民，可是他们的行为无意中却帮了马具商，这是其阴谋得逞，并致使奥士高纳大爷郁而死。这是这种“无意”的行动，说明下层人们中毒之深。思想麻木，善恶不分，是非不明；是荒唐的社会道德的社会基础。奥士高纳的死不是马具商与他个人的纠葛的结果，而是整个社会道德堕落的必然悲剧。我们看到，他们对奥士高纳大爷被传审，不但不表示同情，愤慨，反而处于“好奇”或者“嘲弄癖”去奚落大爷。莫泊桑是—位冷静的批判现实主义作家，在作品中从不正面表露自己的感情，在这里却用了“都没有任何愤慨”这样的话来农观他的深切痛恨。随着情节的发展，作者进一步写出，这些老百姓人仍然没有觉醒，虽然事实真相已经大白，但是他们还是不相信大爷的诚实，甚至对大爷的一再解释渐渐产生反感、厌烦，以至直言不讳的道出他们反感的真实原因：他们头脑里同样认为，人总是欺诈的，奥士高纳大爷的解释不过是“骗子”变出来的“歪理”。蒙迪维利埃村的一位马贩子说：“有人捡着了，又有人送还了。俗话说，没人见，没人晓，骗你你也不知道。”多么偏见的社会道德观，多么可怕的习惯势力！
39课 课 堂 教 学 实 施 方 案
第10次课
授课时间：100
教学时间分配：
复习旧课10分钟 讲授新课80分钟
讨论/答疑/小结10分钟 ：分钟
授课类型（请打√）：理论课√□ 讨论课□ 实践课√□ 习题课√□课□
教学方式（请打√）：讲授√□ 讨论□ 示教√□ 指导□□
教学手段（请打√）：多媒体√□ 模型□ 实物□ 挂图□ 音像√□□