教学案例范文
第 1 页 共 15 页 教学案例范文
篇一：
[案例描绘]
课前几分钟，完成了课前准备的我习惯地在操场上等候学生的到来。这时，三〔3〕班的体委领着____个学生前来请假，这种事情在以前从末发生过。望着这些满脸稚气而神色凝重的学生，我心里一下明白了其中的原因，于是要求他们赶快去集合。同时，对即将开场的教学有了新的安排。
集合完毕，面对略显沉闷的学生，我平静地说：“同学们，今天我们班有些同学身体不能适应耐久跑的学习，因此，我想把原来的学习内容调整到一个月以后……”
“耶！”学生们不约而同地喊了起来，课堂气氛立即活泼了起来。
接着，我宣布了本课新的内容——滚铁环。
听完老师的讲解，学生的情绪一下高涨了起来，望着老师随心所欲地滚着铁环，学生个个摩拳擦掌，一付跃跃欲试的样子。当老师把分组形式，练习要求一公布，学生便急不可耐地投入到滚铁环的游戏中去了。 第 2 页 共 15 页 然而，看似简单的滚铁环，在学生手中似乎成了淘气的不听使唤的淘气鬼，东倒西歪，走不动快不了，好不容易滚了起来，一不注意，便前功尽弃。困难和挫折丝毫没有影响学生学习的积极性，相反激发了学生的智慧，磨炼了学生的意志，进步了学生克制困难的勇气，他们时而形式仿老师的动作埋头苦练，时而观察同伴的练习互相商讨……
随着铁环时断时续的滚动，学生的脚步跟着时快时慢地跑动，逐渐地学生的呼吸变得短促粗重起来了，汗珠从额头上不断地沁出。然而，学生照旧满腔热情，丝毫没有停顿和放弃的念头，他们紧跟着滚动的铁环，不知疲倦地在操场上奔跑。渐渐地，隆隆的铁环声连接了，一局部学生的铁环滚得平稳了，步伐也变得轻快而有节奏，进步与成功使他们的脸上洋溢着成功的微笑。
快下课了，学生的兴趣照旧很浓，热情丝毫未减。于是我要求学生利用课外体育活动时间，以优带差，互相帮助，力争在一个月之内学会滚铁环。
从此，操场上不时活泼着学生的身影，铁环成了学生的好伙伴，滚铁环成了学生课外活动的主要内容。伴随着铁环的滚动，学生在操场上洒下了无数辛勤的汗珠，滚铁环的技术也越来越纯熟，方法也变得丰富多彩。 第 3 页 共 15 页 一个月很快过去了，当我重新开场耐久跑教学时，学生早已不把这令人生畏的运动工程放在眼里，他们已经习惯跟着铁环不停地奔跑。奔跑中，他们掌握了技能，体验了成功；奔跑中，他们强健了体魄，锤炼了意志；奔跑中，他们享受了快乐，找回了自信。
[案例反思]
课后，当学生为获得的进步和成功感到欣慰时，触动了我对教学过程的反思：
运动技能的渐成性是技能形成的客观规律。尤其是体能要求较高的耐久跑，仅靠二三节体育课是无法有效进步学生的技术、技能程度的，加上成人式的训练方法，使学生的生理和心理产生不良反响，容易产生消极抵触情绪。以往，学校体育教学受竞技体育的影响，教法手段时常脱离学生的实际生活，无视了学生的身心特点。加上家长式的管理形式，专业化的训练方法，刻板划一的组织形态，不适的生理反响，身顺心违的学习过程，使体育教学变得了无情趣。当老师把滚铁环引入课堂后，立即引起了学生的关注和喜欢，激发学生强烈的求知欲望，由此引发了教学过程的良性循环。
长期以来，老师在教学方案的制订和施行过程中，习惯于按部就班地执行教学方案，很少因为学生的原因此改变方案，当学生的生理才能和心理状态无法适应教学需要时，老师很少第 4 页 共 15 页 主动地调整或改变教学进度。于是，学生采用各种方法逃避学习，或者迫于老师的压力身顺心违地应付学习。在学习过程中，他们承受着沉重的生理和心理负担，经历着过多的痛苦和失败，这样的教学很难到达老师所期望的目的，教学效果也会大打折扣。因此，在本课教学过程中，老师摆脱了习惯性思维方式的束缚，不受固定形式的制约，发挥老师的主导作用，适当调整教学进度，以退为进，运用滚铁环这一民族体育工程，帮助学生增强体质，调整心态，使学生有足够的才能和信心积极投身到学习过程中去。这种教学进度的调整，不是对学生无原那么的迁就和让步，而是为化解诸多不利课堂教学的主客观因素所采取的有目的、有方案、有作为的改革。
成功的课堂教学是老师心智的奉献，也是教学经历的积累，他将深深地留在老师的记忆里，值得老师细心回味和深入反思，鼓励着老师不断探究教学的真谛。
篇二：
【案例背景】
数学课上老师出示了这样一幅儿童画：一个鱼缸里面游动着六条漂亮的大尾巴金鱼；在鱼缸的四周，围着六只眼睛发亮的小猫。有人想，六比六，平均每只猫吃一条鱼，免得六只猫争抢打架。听听一个学生是怎么说的：“太美了，舍不得吃！”多么具有人性化的语言啊。 第 5 页 共 15 页 说起数学，缺乏数学素养的人会认为数学是个枯燥乏味的学科，尽和抽象的没有情感的冷冰冰的数字打交道。然尔数学其实是充满着浓浓的人文性的。新课程标准提出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成局部”。同时提出数学教学的总体目的为：知识与技能、过程与方法、情感与价值观。数学不仅是知识和方法的习得，更是学生在此过程中情感的体验。数学不能仅仅当作是数学，更不能仅以数学的目光对待它。
苏联教育家马卡连柯说过：“我们的教育目的并不仅仅在于培养出可以有效地参加国家建立的公民，我们还要让我们所有的人，成为幸福的人”。教育要以人为本，就要培养学生正确的人生观、生活态度和价值观念。数学教学中更应该要以人为本，表达它的人文性。
我们对数学教学中表达人文性的现状调查。对数学教学中老师落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的调查统计。新课程标准提出数学教学中要把这三维目的有机地交融在教学的始终。我们对不同数学老师的课堂教学进展统计和分析^p ，发现：有些老师的备课中有了表达，而课堂教学中表达出浓浓的人文性的课很少，能有所表达的也不多，更多的关注的是数学知识的学习，教学任务的完成。我们有必要在数学教学的人文性上作些讨论。 第 6 页 共 15 页 【案例描绘】
[案例一]关爱——苛刻。
案例1：三角形的认识教学。
教学A：
师：我们已经知道三角形是由三条线段围成的图形。为什么是“围成”，而不能说成“组成”呢？
生：“围成”是指三条边连接起来。而“组成”可能三条边没有连接在一起。
师：对，他说得很好。所以我们一定要说“围成”。
教学B：
师：你们看到哪些物体上有三角形吗？
学生举例生活中见过的三角形。
师：你能不能把生活中见到过的各种三角形画出来呢？
学生自由地画。
师：把你画出来的各种形状的三角形进展分类。
学生自己分类，也可以和同桌交流，把三角形分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。
师：下面请大家根据刚刚的学习来说说什么是三角形。
[案例分析^p ]
老师在数学教学中对学生的关爱就是从学生的身心和已有知识经历出发，想学生所想，尊重学生的思维、表述及至不成第 7 页 共 15 页 熟的行为，而不是为了所谓的数学严密而对学生提出苛刻的不符合学生实际的要求。
数学教学中概念教学是一个重要内容，概念的理解也是学生的难点。课堂中老师常常化很大精力解释说明，甚至咬文嚼字、比拟推敲，让学生表达概念时也要做到一字不差。其实课堂中学生也能照本宣科地一字不差地背出来，但过后又有多少学生能说出呢？其实我们都知道，只要注重了学生对概念形成了丰富而明晰的心象，即使学生说不出完好的概念概括，对概念的理解也是深入的。《三角形的认识》，老师总要让学生理解是由三条线段围成而非组成的图形，用很长时间去区别“围成”和“组成”。假如我们不有意地在字面上去区分是“围成”还是“组成”，而是让学生能画多少个形状不同的三角形，并把这些形状不同的三角形按照一样的特征归类，一提到钝角三角形、等腰三角形，学生的头脑中就能浮现出各种表象。这比花大力气比拟是“围成”而不是“组成”，学生更有兴趣，也更容易懂，尽管学生说三角形的概念不能做到一字不差或不严密。例如学生对圆的直径和半径的定义说得尽管不完好，但通过学生的动手操作和表象刺激，学生就能判断圆中哪条线段是直径、半径，哪条线段不是。
著名特级老师于永正在让一学生背书前，在背书学生的同桌耳边低声嘱咐：“他背不出时提醒一下。”细微之处，表达第 8 页 共 15 页 了于老师对学生的关爱，课堂中洋溢着浓浓的人文性，学生能不身心舒畅地学习创新吗？
[案例二] 闲适——竞争
案例2：一年级数学综合活动“周末活动”中的“套圈游戏”：套住远近不同的小鹿、小猴、小马、小狗、小猫分别得5分、4分、3分、2分、1分，小明共得了九分。他分别套住了哪些小动物？
教学A：
师：看谁想到的答案又多又快？
聪明的学生不假思索便举起了小手，其实有的学生是边举手边在考虑。老师让学生一一说出答案，但答案并不齐全。
教学B：
师：以小组为单位，先在桌上摆出这五个小动物，仔细观察，互相讨论。找出答案后由一人记录下来。
师：下面交流，说过的就不必重复。
小组一：我们的答案有5+3+1=9，4+3+2=9。
小组二：我认为还可能两次都套到一个动物的。如5+2+2=9，4+4+1=9。
小组三：我们还有三次都套到一个动物，如3+3+3=9。
小组四：我们不要套到三个动物就得9分了，如5+4=9。 第 9 页 共 15 页 小组五：我们还能套住更多的，4+2+2+1=9，3+3+2+1=9，2+2+2+2+1=9。
[案例分析^p ]
青年学者肖川说：理性的顿悟、灵性的升发，需要闲适；心灵的舒展，视界的敞亮，也需要闲适；创意，往往在闲适轻松时翩然而至；情趣，也每每在闲适沉着中一展风采。教学A中老师创设的是一种学生个体间的竞争，学生一般会处于一种焦虑的迫不及待地想表现的心理，而教学B创设的是小团体间的竞争，更好地给予学生自由考虑的时间和空间。闲适的学习时空，学生才会在不断地探究中锻炼意志、形成独特的思维、养成良好的学习心理。新课程标准提倡的动手理论、合作探究的学习方式正是在学生自主独立的闲适的学习的根底上进展的。数学学习更是学生各种心理体验的过程，能在数学学习中品味到人生的酸甜苦辣：有遇到问题的冥思苦想，有了进展时的喜悦得意，有交流中茅塞顿开的欢呼，有反思中灵感顿现的陶醉，有独闯雄关的自豪，在知识学习的过程中，让学生享受各种美的情感体验。
[案例三] 兴趣——结果
案例3：平均数应用题教学。
教学A：出示应用题。学生尝试计算，并让学生对这种做法进展评价，得出平均数应用题的一般计算方法。 第 10 页 共 15 页 教学B：老师设计一张表格，要求学生自主选择内容去填，要求算出调查的数据的平均数，并说说你对计算出来的平均数的看法。
通过调查计算，进展全班交流。
生1：我调查了我们学校上学期各班得“学生文明号”的次数。平均每班得3.5次，最多的班级得了8次，而我班只得了1次。说明我们还有许多做得不太好的地言，要专门利用班会课开展讨论，找出差距，不断努力。
生2：我调查了上周我们学校各班向特困生献爱心的钱数。算出平均每班献爱心535元。最多的班级献了1638元。让我们“人人都献出一份爱，世界将会变得更美妙”。
生3：我调查了今天体育课中跳绳比赛的个数。我们班平均1分钟跳绳98个，其中张佩1分钟跳了167个，我要向他学习，锻炼好身体。
[案例分析^p ]
语文教学案例范文 (精选范文)
教学案例
余庆县关兴小学 谢昭雪
清晨，雨水刚住，空气里满是清凉干净的的味道。心情很是不错。
第二节是六（2）语文课，我一直是很喜欢上的，同学们热情高，学习气氛浓。还没走到教室门口，琅琅的读书声便如仙乐般传来，听得心里如大暑天吃一杯冷饮一般舒服。
走进教室，铃声响起。相互问好后问学生：“校园里什么声音最美？”聪慧的同学们，异口同声地说：“读--书--声！”的确，同学们的读书声，真的是环绕在校园里最美的音符，怎么听都听不够。他们的热情一下子点燃了我心中的激情。
讲新课前照例 检查提问，除有两个同学答得不够全面外，大部分同学回答得很好。其中一个同学尤其出色，几乎所有问题都不假思索地脱口而出，对答如流。我很满意。学习新课，我布置同学们先预习，然后我提问预习效果，并讲解知识要点。同学们拿着笔或圈或点，很是认真。知识点掌握后，我出了几道题让学生回答，同学们回答得又快又准；接下来的训练，效果也非常好。我的心情格外愉悦，互道再见后，我脚步轻快地走出教室。
接下来是一班的课，我提前两分钟站到了门口。但没有令我愉悦的读书声传来。我把书放进了教室，希望同学们看到我之后能意识到她们的任务，但依然没有我期待的场景出现。 直到铃声响起，同学们才陆续的拿出课本。
不是讲过么？每次课前哪怕提前两分钟把下节要上的课本拿出来，预习或复习一下。但很多学生一直没能做到。
提问时，没有一个同学很流利完美的回答出来，我有点小失望。心情也变得糟糕。讲解新课时，我先让学生预习韵母的分类，并提前告知预习后要提问。三分钟后，我让学生集体回答，但反响平平，回答的声音稀稀拉拉。很多同学低着
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教学案例范文
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【篇一：语文教学案例范文】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生是语文学习的主人,充分享有自主学习的权利。教师应重引导,少讲解；重指点,少分析；让学生的独立阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中"得到提升,从而更大地激发学生的潜能。我在《囚绿记》的教学中，充分认识到了这一点。下面是我这节课的一个片断：
师：作者“囚绿”后，“常春藤”的生长状态怎样？
生1：它依旧生长，依旧攀援，依旧舒放，并且比在外边长得更快。
生2：它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
师：同学们设想一下，常春藤此时内心是怎样的？
生1：身在曹营心在汉。
生2：我要坚持不懈地追求阳光，追求自由。
生3：这个人既然爱我，为什么不给我自由？
师：后来常春藤又发生了怎样的变化？
生：它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄；枝条变成 希望对您有帮助，谢谢
细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
师：此时，常春藤心里又是怎样想的？
生1：我要摆脱黑暗。
生2：我要无声地反抗。
生3：我要做拼死的搏斗。
生4：你剥夺了我的自由，我不会让你如愿以偿。
师：既然同学们这么理解它，敬佩它，请用“常春藤真是_______”的句式，说一句赞美它的话。
生1：常春藤真是外表柔弱、内心坚强的植物。
生2：常春藤真是植物中的豪杰。
生3：常春藤真是不屈的战士。
生4：常春藤真是铮铮铁骨的英雄。
生5：常春藤真是为自由奉献一切的勇者。
师：说得真好。我们从常春藤身上看到了一种精神，一种永不屈服于黑暗的精神。我们应学习这种精神。刚才有同学对文中的“我”有埋怨、指责，那么，对于“我”的这种做法，你如何理解？
教学案例模板范文(4篇)
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教学案例模板范文(4篇)
教学案例模板 教学目标
【知识与技能】
1、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象;
2、学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
【过程与方法】
1、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。
2、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会
【情感态度与价值观】
体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学目标
【教学重点】
1、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现
2、理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。
3、了解本文反映了一种怎样的社会理想。
【教学难点】
了解本文反映了怎样一种社会理想。
教学方法
朗读法、探究讨论法、情境设置法
教学手段
PPT课件、图片
教学过程
(一)创设情境，导入新课
图片欣赏：云南风景名胜：文山文笔塔、丘北普者黑、富宁驼娘江、砚山裕仙湖、广南八宝田及世外桃源、麻栗坡老山。
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有一群人在秦朝时躲进了一个与世隔绝的地方，从那时候起，这群人就世世代代在这里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。欣赏完这一幅幅优美的图片，无不让人心生向往。今天就让我们一起再访桃花源。
(二)初读课文，整体感知
1、检查预习
豁然开朗(huò)屋舍俨然(yǎn)阡陌交通(qiānmò)
黄发垂髫(tiáo)便要还家(yāo)刘子骥(jì)诣太守(yì)
2、疏通词句
为业：靠……谋生。
缘：沿。
夹岸：夹着溪流两岸。
杂：别的。
鲜美：鲜艳美丽。
异：诧异。所从来：
穷：穷尽。
教学案例范文：唤醒沉睡的心-教学案例范文
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教学案例范文：唤醒沉睡的心:教学案例范文
教学案例范文：唤醒沉睡的心
每个班级里面，总有那么几个不听话的学生，让老师很头疼，上课不听讲、捣乱的总是他们，更无法忍受的是她非常叛逆，把你的话、甚至是你当做空气。我曾很荣幸的受到了一些学生的“关照”。
一次，课上，问及学生们的作业，一学生两次都没有交作业，因为刚接这个班，对学生还不是很熟悉，我就站在讲台上问：“豆蔻，两次作业没有交，要抓紧时间补上来。”这时，班里鸦雀无声，我接着问：“豆蔻，来了没有？”，依旧没有人回应我，不过我看到学生们目光都看向一位学生，我想，这应该就是点到名字的那个学生，我注视着她，又问：“豆蔻，来了没有？”还是一片寂静。此时，我已经火冒三丈，心想，没有见过这样不尊重老师的学生，我本意是告诉她没有交的作业及时补上，没有批评她，她居然如此叛逆，对于初与他们接触的我，还没有这样的窘迫过。我一时不知道该怎么办，脑子一片空白，镇定半分钟后，我转向课代表说：“帮忙通知一下豆蔻同学，让她下节课来上课，我有事找她。”然而，等到下节课，我又在班里面问了一下：“豆蔻同学还没来么？”依旧看到她低着脑袋，连看都不看我，第一次碰到这样犟的学生，我真的是都快气炸了。我决定给她时间反思，也是给自己留出思考的空间。
平常上课也都遇到过不听话的学生，但是这样的情况我还是第一次遇到。一次和她班主任的聊天中，聊到这个女孩，我才明白，这个女孩家不是本地的，父母常年在外赚钱，把她托付给一个亲戚照顾，在经济上给予无限的满足，但是一年基本上见不到几次面，初中时就不好好学习，父母想让她来这里能学个本领，但还是对孩子的教育不管不问。没有父母的关心，慢慢的她就变得有些叛逆。我也知道，学校一小部分学生有“不求上进”、“破罐子破摔”的心理，但当我看到她们时，感到痛心，她们就像自己的妹妹一样，如果是自己家里有个这样“自暴自弃”的妹妹，我会很生气、很难过！作为一名人民教师不能这样任由她们挥霍下去，也不忍心看着她们这样浪费自己宝贵的青春，我决定要采取行动了，即使她们的学习不会有特别大的提升，我希望她们要相信自己、肯定自己，不管是做人还是做事都要有一个积极的态度。
小学语文典型教学案例范文(通用7篇)
第一篇:小学语文典型教学案例
一、启发谈话，导入新课
同学们，鸟是人类的朋友，今日，教师要向大家介绍一种长得十分漂亮的鸟，它的名字叫——翠鸟。(板书课题，出示翠鸟的彩色图片)你想明白翠鸟有什么特点吗？让我们一齐到课文中去看一看吧！
(经过简明生动、富有感染力的语言，激发学生急于阅读的欲望。)
二、初读课文，了解课文大意
1.让学生用自我最喜欢的方式自由读课文，要求学生读得正确、流利，遇到有困难的地方多读几遍。
2.让学生读给同桌听，听听同桌的意见，让同桌指出自我的不足，并根据自我的不足再读课文。
3.把自我读得最满意的地方读给小组里的同学听听。
4.再读课文，想一想：课文主要写了什么？(课文主要写了翠鸟的外形和动作上的特点。) (以上教学环节，让学生经过多种形式的读，既强化了对课文资料的感知，又培养了学生的自学本事。)
三、图文结合，理解课文资料
(一)理解翠鸟的外形特点
1.出示翠鸟的彩图，启发学生思考：你觉得翠鸟长得怎样？(让学生按“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的顺序说说翠鸟的外形特点。)
2.师：是啊，多美的翠鸟啊！那么，课文作者是怎样把翠鸟的外形美写下来的呢？自由读课文第一自然段，边读边在脑海里浮现翠鸟的样貌。
3.师：翠鸟真美，看到这样美丽的翠鸟简直是一种美的享受，此刻请大家把自我感受到的翠鸟的美读出来，看谁最能读出翠鸟的美。学生自读——指名读——赛读。
4.逻辑引读，指导背诵
师：让我们把翠鸟美丽的外形记在自我的脑海里。教师引，学生读。 翠鸟真美啊！它有一双，它的颜色。头上的羽毛像，背上的羽毛像，腹部的羽毛像。它的身子，一双的眼睛下面，长着一张的嘴。
5.同桌互背课文的第一自然段。
(以上教学设计，经过观察和美读，让学生从视觉和心灵上感受翠鸟的“形”之美，在美读的基础上，趁热打铁，指导学生背诵，把理解语言与积累语言有机地结合起来。)
△过渡：翠鸟除了外形美外，还有什么特点呢？我们看下面的课文。
音乐教学案例（优秀范文五篇）
音乐教学案例（优秀范文五篇）
本站小编为你整理了多篇相关的《音乐教学案例(优秀范文五篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《音乐教学案例(优秀范文五篇)》。
第一篇：音乐教学随笔
参加工作已经十多年了，原以为当音乐教师相对于其他职业来说压力会小点，可现在看来不然，当音乐教师也并不轻松。当然，在压力背后也有快乐。
一、教学中最大的特色或经验
这么多年的教学，也有了很多经验。比如，在各个单元内容的教学中，我不会仅仅局限于课本中的素材，而会尽可能、大量的去寻找课外的与本单元或本节课有关的知识、音乐等等，我希望结合课外的知识让学生们有更广阔的视野与更加丰富的体验、感受。在课堂上，当教学生演唱时，我会去主动关注学生的声音，学生演唱时，有时他们会偷懒，在学生心里没有“什么叫好听的声音”的概念。我认为，好听的声音必须声中带情，把情和声融合在一起，我很多次在课上模仿学生懒惰时的声音，让他们自己去比较，这时基本上学生都能领悟到什么叫有感情的声音，也能很快的改过来。
第二、教学中最大的困惑
在教学中，尤其在教学欣赏课时，我有时无从下手，我到底让学生在欣赏课里学点什么?分析曲式，对于一、二年级学生来说犹如听天书，根本听不懂。所以一到欣赏乐曲时，很多学生不能去关注乐曲，我想原因出在我身上，我不能带领学生很好地听，这也是我最大的困惑所在。
最后，在教学上，我最大的愿望也跟其他音乐教师一样，能成为一名优秀的音乐教师，面对学生，面对教学能得心应手;面对学生，能教给他们更多的音乐知识。音乐课能给他们带来无限的快乐，这也是我做教师最大的心愿。
第二篇：音乐教案 活动目标：
1、粗浅地感受歌曲的优美旋律，会用甜美的声音歌唱。
2、能根据歌词内容用自己喜欢的动作进行表演。
3、感知春天的美好，在歌唱活动中萌发这种美好的情绪。
4、体验明显的季节特征。
5、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
活动准备：
英语教学案例分析范文(精选27篇)
- 1 - 英语教学案例分析范文(精选27篇)
英语教学案例分析范文 第1篇
今日上午其次节课是一位外国英语老师给我们上课。一开头，她有一口流利的英语，她说汉语也说的不标准，但是我们上这堂课很好玩。
其次节可以上课，我们就观察一个老师脸黑黝黝的，嘴巴有一点大。开头上课了，他一上来就开头说英语hello，我们根本不知道对什么，就跟着说hello。然后老是跟毕馨月说hello，毕馨月也说hello，老师就说hello，Hi。我们才知道对Hi。
然后老师就让我们上去画电视机，接着画狗，再画火，最终画人。他们画电视机的时候，有的都画成电脑了；画狗的时候，有的画的狗都能站着；画火的时候，画的都成山了；画人的时候，倒是画的挺像。
然后老师又给我们组一个沙漏，是看时间的。我们这个嬉戏是传橡皮，传到谁，谁就上去画电视机、狗、火，人。结果我们组没被人上去，就光是翟泽洋和李晓丽上去了，其余的都没上，由于橡皮传到他们俩手里老师就喊停了，所以就是他们俩上去过，最终下课了我们才走出教室去上操了。
这真是一节难忘的英语课呀！
英语教学案例分析范文 第2篇
教材：《新目标》七班级英语教材
内容：unit3thisismysister.中sectiona的第一部分内容
本课学习的内容是学习家庭成员 - 2 - (father,mother,parent,grandfather,grandmother,grandparent等)并学会向他人介绍自己的家庭成员(.)，情境刺激-英语教学案例分析。由于同学学校学习过家庭成员的英文单词，所以笔者把重点用于教同学如何介绍自己的家庭成员，这一部分也正是同学感爱好的话题。
英语教学案例分析范文 第3篇
一、前言：
在实施新《课程标准》进展素养教育的今日，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让同学充分展现、体现自我。充分体现一个中心、四个特点。以让同学自动学习，乐观实践，努力创新为中心，结合体育学科突出四个特点。特殊是对学校低班级同学来说，通过唱游形式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成果，激发学习爱好，已逐步成为体育老师一种行之有效的教学**。
教学案例分析范文大全五篇_教学案例分析范文
教学案例分析范文大全五篇_教学案例分析范文
今天作者为大家带来是关于教学案例分析内容大全五篇，那么接下来就让我们一起来看看吧
第一篇
一、教学目标
知识与技能：
理解n次独立重复试验及二项分布模型,会判断一个具体问题是否服从二项分布,培养学生的自主学习能力、数学建摸能力,并能解决相应的实际问题。
过程与方法：
通过主动探究、自主合作、相互交流,从具体事例中归纳出数学概念,使学生充分体会知识的发现过程,并渗透由特殊到一般,由具体到抽象的数学思想方法。
情感态度与价值观：
使学生体会数学的理性与严谨,了解数学来源于实际,应用于实际的唯物主义思想,培养学生对新知识的科学态度,勇于探索和敢于创新的精神。
二、教学重点、难点
重点：独立重复试验、二项分布的理解及应用二项分布模型解决一些简单的实际问题。
难点：二项分布模型的构建。
三、教学方法与手段
教学方法：诱思探究教学法
学习方法：自主探究、观察发现、合作交流、归纳总结。
教学手段：多媒体辅助教学
四、教学过程
环节教学设计设计说明
创设情景,导入新课 猜数游戏：
游戏：有八组数字,每组数字仅由01或10构成,同学们至少猜对四组才为胜利(请看幻灯片演示)
问题1：前一次猜测的结果是否影响后一次的猜测？也就是每次猜测是否相互独立？
问题2：游戏对双方是否公平？能否从概率角度解释？
活跃课堂气氛,学生的热情被充分地调动,从而也引起学生的无意注意,在不知不觉中进入教师设计的教学情景中,为本节课的学习做有利的准备
学生回答这个问题的同时,可以初步体验独立重复试验模型,为定义的提出作好铺垫。
引起学生的好奇,激发学习和探究知识的兴趣。
师生互动,探究新知：
在满足学生的好奇之前让学生对这两个例子进行对比分析,目的是让学生进一步体验独立重复试验模型,并得出其特征,使定义的提出水到渠成,
教师育人经验案例范文(4篇)
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教师育人经验案例范文(4篇)
教师育人经验案例1 多给学生一点爱，做学生心目中的砣
记得去年我班同学余乐颖，平时沉默寡言，成绩一般，得到老师表扬的机会不多，无心念书，认为“读书无用论”、“国家倡导大学生自主创业”，即使自己考上大学，以后还得自己找工作，还不如现在放弃学业，趁早到社会上闯出一条创业之路，于是，他整天精神萎靡，自暴自弃，越来越放肆，作业经常不能及时完成，甚至不参加期末考试，老师询问他，他也不做更多的解释。于是我就和他的家长联系，他的爸爸知道后，很着急，说：“我的孩子，在家是很乖的，我经常在外打工，不在家，他周末回家经常帮妈妈干家务活、农活，样样都会，在学校怎么会变成那样子请老师多关心他，多和他谈谈心，多给他讲道理，他肯定能学好的。”家长的一番话提醒了我，也许我对他还了解的不够深入，对他的真实性格还不是很清楚，那么我就凭印象给他下定义，做了结论，这不是一棍子把他打死了吗在家是一个样，在学校又是另外一个样，很多学生都有这样的双重性格，这就需要老师细致地观察，耐心地引导,其实很多学生都是很有个性，也有很多优点，如果能做到对每一位同学都能留心观察，合理引导，悉心培养，我想我们的每位学生都是有闪光点，都有开发价值的。可能，这样的学生更需要老师做个有心人，去用心地发现，用心地培养，才能有所创造。于是，以后的日子里，我留心观察他，用心引导他，有意给他机会，看到他有进步，及时给予肯定、鼓励，不断鞭策他。没想到，短短两个月里，他就有了很大进步，专心听讲，发言积极，作业端正，成绩提高了，性格开朗了，与同学相处融洽，也更关心班集体了，于是第二学期我让他当任体育委员。现在他对自己的学习越来越感兴趣，也越来越自信了。
这个事例让我明白：用心观察，细心发现，做学生心中的砣，才能深得学生的心，班级工作开展才能得心应手。
教师育人经验案例2 鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”。教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会对自己的
多元智能教学案例(精选5篇)
第 1 页 共 8 页 多元智能教学案例（精选5篇）
多元智能教学案例范文第1篇
【关键词】 多元智能理论；教学启示；教学策略
美国哈佛大学心理学教授霍华德・加德纳针对传统智能理论，提出了多元智能理论。加德纳认为，智力并非像传统智力定义所说的那样是以语言、数理或逻辑推理等本领为核心、以整合方式存在的一种智力，而是相互相互独立、以多元方式存在的一组智力。人除了言语――语言智力和逻辑――数理智力两种基本智力以外，还有视觉――空间智力、音乐――节奏智力、身体――运动智力、人际交往智力、自我内省智力、自然察看智力和存在智力等。他认为，每个同学在不同程度上拥有上述智力，智力之间的不同组合表现出了个体之间的智力差异。
同学是学习和进展的主体。教学必须依据同学身心进展和课程的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求。依据多元智能理论教学时，我们应当依据不同同学的智力特点，采纳适合的教学手段、方法和策略，进展每一个同学的多元智力优势，挖掘其多元智力潜力，充足每一个同学的学习需求，促使同学得到最大限度的进展。要实现这个目的，必须突破传统的观念，构建开放而有活力的课堂，实施多元化教学。
1 重新树立观念 第 2 页 共 8 页 1.1 智力观。传统的智力理论将智力解释为一种以语言本领和逻辑—数理本领为核心的整合的本领，因而教学的重点则被定位于努力探求优异的成绩。当职业学校的高分同学毕业调配到工作岗位上时，用人单位却多不充足。多元智能理论拓展了我们的“智力观”，学业智力与实践智力存在着很大的差异，最重要的就是反应在日常生活中。高水平的学业智力只能是在学校中成绩出众，而成功的实践性智力可以产生解决实际生活中问题的好方法。该种智力所具备的学问，是存在于个人头脑中的、在特定情景下的、难以明确表述的学问，它的获得一般很少通过他人的帮助或者环境的支持来习得，必须通过个人亲自去体验、实践和领悟来获得。其具有实际的价值。作为职业中专学校，我们培育的是职业人，老师要关注同学的学业成绩，但更要关注同学的全面进展，尤其重视培育同学的实践本领和创新本领。