教学案例范文
教学案例范文
从课堂看我们的孩子还缺少什么
特级教师 虞大明
也许我们“身生名门”，也许我们听多了掌声与赞誉，因此，我们
还没有足够的勇气去直面差异，骨子里镌刻的沾沾自喜，时常雾霭一般
升腾，迷蒙眼睛。是时候研讨了——我们的孩子缺什么？是时候反思了
——我们的教学缺什么？是时候自省了——我们自身还缺什么？我们
必须用我们的智慧、勤奋和行为跟进，去斩除前行路上的荆棘。
【现象一】爆笑的男孩
在《普罗米修斯》的课堂上，我引领孩子读书。好难受啊！我们的
孩子，不论读什么，怎么会都是一个表情！一种节奏！一种语调！当读
到“三万年来，普罗米修斯一直被锁在那个高高的悬崖上”时，课堂的
一角居然传来忍俊不禁的笑声，我循声望去——一个男孩已经笑得难以
支撑了。更可怕的是，这个男孩足足笑了一分多钟——唉，这是公开课
啊！幸亏，他坐在舞台的最里侧，我选择了“睁一只眼，闭一只眼”，
我只能这样选择！我品尝到了无奈的滋味！我认识到了自己的无能！课
后我问他，他说：“读书时，我不小心把‘三万’读成‘三八’了，我
忍不住，就笑了。”天哪！如此简单的理由！上帝啊！这是可爱吗？这
是自得其乐吗？这是自我欣赏吗？这是自寻开心吗？这是自我调节
吗？不能这样啊，孩子们！
【结论】
我们的孩子太幸福，太自由，太没有规矩。从而缺少同情心，缺少
入情入境的能力，缺少一种“定力”，缺少会感动的心灵。
【对策】
请语文教师一定要加强朗读训练，尤其是“悲情”色彩的文章的朗
读训练，收集一些描写汶川地震的感人文章，好好地读，认真地读，看
看有多少孩子会眼眶湿润，泣不成声；请语文老师一定要加强自身的语
言修养——除了音乐、画面的渲染，能否凭借自身动情的教学语言，将
孩子们引入文本情境，从而与主人公一起开心，一起激动，一起伤悲，
一起愤恨……
【现象二】回答，只为“博人一笑”
公开课前，我让孩子做“头脑体操”——在茫茫的大沙漠上，有一
个人，他已经死了，在他的身边，放着一个包，如果他能早点打开包的
话，他就不会死了。请问，他是怎么死的？为什么？我见一个男孩高举
起手，身子还前倾着，甚至满脸红光。我的第一感觉是，他一定有精彩
答案。于是满怀期待地请他发言。答案果然“精彩”——他是被尿给憋
死的。说完早有准备似的哈哈大笑，伙伴们也哈哈大笑，在伙伴们的笑
声中，他自豪地坐下，仿佛一个英雄——我差点昏倒。
这种现象，我在常规听课时也常有遇见。有些孩子在回答问题时，
以“谁的答案最稀奇有趣”“谁的答案最好笑”“谁的答案最光怪陆离”
“谁回答之后笑声最响亮”为豪。似乎，他们的回答，目的只有一个，
那就是“博人一笑”。于是，有些可悲！
【结论】
我们的孩子缺少“正气”，缺少正确的“课堂舆论”。
【对策】
请老师们在课堂中加强引领，要敢于批评指正，营造“积极向上”
的课堂氛围和健康的“课堂舆论”。教师要处理好“教师主导”和“学
生主体”之间的关系，对于一些不良的氛围或苗头，要及时制止，及时
“拨乱反正”，以免“星星之火，肆意燎原”。
【现象三】身在曹营心在汉
在《诺曼底号遇难记》的课堂上，悲情的音乐在流淌。我俯身想看
看孩子到底在用笔向英雄船长诉说什么心里话。孰知，那个看似专注的
孩子，突然对我说：“老师，刚才他放了一个屁，很臭的。”我瞪了他
一眼，落荒而逃！我从心底里感谢那个孩子——因为他说得很轻，“润
物无声”——但却震撼了我的心灵！
【结论】
我们的孩子，缺少专注，缺少规矩，缺少克制，缺少分明的是非观。
【对策】
无可救药，希望这种现象是极个别！（这是气话）。其实还是有药
可救的。救他的“药”，应当是班级平时的正确舆论导向，良好的班风、
学风，让这种“极个别”无处藏身。老师甚至可以教给孩子一些“世故”，
什么场合应该说什么，不能说什么，这也是懂事的表现。
【现象四】场面像“刚遭了灾”
对于老师的提问，我们的孩子总是不太感兴趣。表现在：反应迟钝；
举手者寥寥；双眼黯淡无光；说话声音缺少掷地有声；经常埋着头，场
面像刚遭了灾，而且是瘟疫。
【结论】
我们的孩子缺少自信，缺少功底，缺少会奔涌的热血，缺少会澎湃
的心灵，缺少激情！
【对策】
用教师的激情去点燃学生的激情。相信，长此以往，总会融化坚冰；
用教师的眼光，为孩子寻找精神的食粮，拓展阅读，补充阅读，鼓励孩
子博览群书，用扎实的训练和积累去厚实孩子的文化功底。
【现象五】唱戏与看戏
公开课上，少数孩子唱戏，多数孩子看戏。不是执教者不懂得要给
每一个孩子成长的机会，而是，他们在一番热切地等待之后，小手总不
能“如林”。因此，无奈之下，只得选择少数“救兵”。
【结论】
我们的孩子缺少参与的积极性，缺少责任感。
【策略】
在常规教学中，教师一定要给每个孩子发言的机会，多引导，多鼓
励，多表扬。实在没法，可以考虑抽签发言，强制执行——说着说着，
也就习惯了；练着练着也就“炉火纯青”了。
【现象六】我是一只小小小小鸟
某学生被老师指名发言，该生说话语无伦次，翻来覆去，用一句话
可以说清楚的意思，该生居然用了几十秒还未说清。而且，该生一直低
着头，似乎在默哀！老师无奈，老师的额头有细密的汗珠渗出……该生
终于说完，老师摸了摸该生的脑袋说：“没关系的，以后记得慢慢说！
你一定能说好的。”谁都知道，那是老师在掩饰他的“慌张”和“心痛”
——公开课啊，时间如金啊，如果都像你那样，我咋整啊！
【结论】
我们的孩子缺少言语的能力；缺少“落落大方”，缺少自信。
【对策】
在常规教学中，要注重引领、鼓励孩子说一番流畅、通顺、完整的
话，并做到声音响亮，口齿清楚。千万不要忽视“口语交际”“说话训
练”课。老师经常要说这样的话：“谁的回答声音响亮，语言流畅，我
就佩服谁！”试试看吧！
【现象七】可悲的瞎编乱造
曾经做过一项小调查：请五年级的150位学生写一篇题为《一件难
忘的事》的作文。批改时，有7个孩子的作文惊人地雷同——这7个孩
子都安排自己在夜深人静之际发高烧，不断呻吟。7位母亲听见呻吟，
决定背孩子上医院。7个孩子都很会进行环境渲染——此时，正下着蒙
蒙细雨。7个孩子都不约而同地安排他们的母亲在背他们上医院的途中
摔上一跤，当然，只是膝盖磕破点皮。7位母亲全然不顾这些，把孩子
送进医院，忙挂号，忙咨询，忙付钱，忙取药，忙端水，忙喂药，一宿
没睡。第二天早晨，7个孩子都发现他们的母亲眼睛里布满了血丝，人
也比昨天瘦了一圈。于是，7个孩子都扑进母亲的怀抱，哽咽着说：“妈
妈，你真是我的好妈妈！”更令人费解的是，7户家庭的父亲在干嘛，
只字未提……
【结论】
我们的孩子缺少鲜活的生活体验与积累，缺少会发现的眼睛。纯粹
的瞎编乱造，才会诞生如此雷同的可悲的作文。
【对策】
初中教育叙事故事案例范文 初中教学叙事案例(十篇)
初中教育叙事故事案例范文初中教学叙事案例(十篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学案例及总结报告范文(3篇)
第1篇一、案例背景1. 学科与年级本案例发生在我国某中学的初中三年级，涉及语文课程的教学。
2. 学生情况该班学生共45人，整体学习水平中等偏下，对语文学习缺乏兴趣，课堂参与度不高，尤其是写作部分，多数学生存在畏难情绪，写作内容空洞，语言表达不够流畅。
3. 教学目标（1）激发学生对写作的兴趣，提高写作积极性。
（2）帮助学生掌握写作的基本技巧，提高写作水平。
（3）培养学生的创新思维和表达能力。
二、教学过程1. 导入新课教师通过展示一些优美的文学作品，引导学生回顾自己阅读过的优秀作品，激发学生对写作的兴趣。
2. 讲授新知（1）讲解写作的基本技巧，如立意、选材、构思、布局、语言表达等。
（2）分析优秀作品的写作手法，让学生了解如何运用各种写作技巧。
3. 课堂练习（1）教师布置写作任务，要求学生根据所学技巧进行写作。
（2）学生进行写作练习，教师巡视指导。
4. 交流展示（1）学生分享自己的写作成果，其他学生进行评价。
（2）教师对学生的写作进行点评，指出优点和不足。
5. 总结归纳教师对本次写作课进行总结，强调写作技巧的重要性，鼓励学生在日常生活中多阅读、多积累，提高自己的写作水平。
三、教学效果通过本次教学，学生普遍提高了对写作的兴趣，写作积极性明显增强。
在课堂练习和课后作业中，学生的写作水平有了明显提升，具体表现在：（1）写作内容更加丰富，不再空洞。
（2）语言表达更加流畅，句式运用更加多样化。
（3）部分学生开始尝试运用写作技巧，如对比、拟人等。
四、教学反思1. 教学方法本次教学采用了多种教学方法，如讲授法、练习法、展示法等，提高了学生的参与度和学习效果。
2. 教学内容教学内容贴近学生生活，易于理解，有助于激发学生的写作兴趣。
3. 教学评价本次教学注重过程性评价和结果性评价相结合，既关注学生的写作技巧，也关注学生的情感态度。
五、改进措施1. 加强写作技巧训练针对学生在写作中存在的问题，教师应加强写作技巧的训练，如立意、选材、构思、布局、语言表达等。
教学设计案例模板范文(实用6篇)
教学设计案例模板范文(实用6篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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实践经典教学案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念也在不断更新。
在实践中，我们不仅要关注学生的知识学习，更要注重培养学生的核心素养。
本案例以《义务教育数学课程标准（2011年版）》为依据，以人教版小学数学五年级下册《分数的加减法》为例，探讨如何在实践中运用经典教学案例，提高课堂教学效果。
二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容为人教版小学数学五年级下册《分数的加减法》。
本单元旨在让学生掌握分数加减法的计算方法，并能运用分数解决简单的实际问题。
2. 教学目标（1）知识与技能：让学生掌握分数加减法的计算方法，并能熟练运用。
（2）过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的动手操作能力和观察能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨、细致的学习态度。
3. 教学过程（1）创设情境，导入新课教师通过展示生活中的分数实例，如“一个蛋糕被平均分成了4份，小明吃了其中的2份”，引导学生思考如何用分数表示这个情境。
学生通过思考，得出“小明吃了蛋糕的1/2”。
（2）合作探究，探索新知教师将学生分成小组，每组发放一张含有分数加减法算式的卡片，让学生通过小组合作，探索分数加减法的计算方法。
在探究过程中，教师巡回指导，帮助学生解决问题。
（3）动手操作，巩固新知教师为学生准备一些分数卡片，让学生通过操作，完成以下任务：① 将分数卡片按照大小顺序排列；② 将相同分母的分数卡片合并；③ 将不同分母的分数卡片通分后合并。
在操作过程中，教师引导学生总结分数加减法的计算方法。
（4）应用新知，解决问题教师出示一道实际问题：“一个长方形的长是3/4米，宽是1/2米，求这个长方形的面积。
”学生运用所学知识，独立解决问题。
（5）课堂小结，反思总结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结分数加减法的计算方法，并反思自己在学习过程中的收获与不足。
三、案例分析1. 教学方法本节课采用了情境导入、合作探究、动手操作、应用新知等教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习新知识，提高课堂教学效果。
优秀教育教学案例范文(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。
小明性格开朗，热爱学习，但成绩不稳定。
在学习过程中，他表现出对数学的浓厚兴趣，但在语文、英语等科目上却显得有些吃力。
经过与家长沟通，了解到小明在家学习时，家长忙于工作，很少有时间陪伴他学习，导致小明在学习上缺乏动力和信心。
二、案例描述1. 问题分析通过对小明的学习情况进行了解，发现他存在以下问题：（1）学习方法不当：小明在学习过程中，缺乏有效的学习方法，导致学习效率低下。
（2）学习动力不足：由于缺乏家长的陪伴和鼓励，小明在学习上缺乏动力和信心。
（3）时间管理能力差：小明在课余时间没有合理安排，导致学习时间不足。
2. 教学策略针对小明的实际情况，我制定了以下教学策略：（1）培养良好的学习习惯：通过课堂讲解、课后辅导等方式，帮助小明掌握有效的学习方法，提高学习效率。
（2）激发学习兴趣：结合教学内容，采用多种教学手段，激发小明的学习兴趣，提高他的学习积极性。
（3）加强家校沟通：与家长保持密切联系，共同关注小明在学习、生活等方面的表现，形成教育合力。
（4）培养时间管理能力：教会小明合理安排时间，提高他的时间管理能力。
三、教学实施1. 培养良好的学习习惯在课堂上，我采用以下方法培养小明的学习习惯：（1）讲解学习方法：向小明传授有效的学习方法，如预习、复习、总结等。
（2）示范学习过程：通过示范，让小明了解学习过程，提高他的学习效率。
（3）课堂互动：鼓励小明积极参与课堂互动，提高他的学习兴趣。
2. 激发学习兴趣为了激发小明的学习兴趣，我采取了以下措施：（1）游戏教学：将教学内容融入游戏中，让小明在游戏中学习，提高他的学习兴趣。
（2）多媒体教学：利用多媒体设备，展示丰富的教学内容，激发小明的学习兴趣。
（3）小组合作：组织小明参与小组合作学习，培养他的团队协作能力，提高他的学习兴趣。
3. 加强家校沟通与家长保持密切联系，了解小明在家学习、生活等方面的表现，共同关注他的成长。
教学案例分析范文故事(3篇)
第1篇一、案例背景《荷塘月色》是小学语文教材中的一篇经典课文，描写了荷塘的美景，表达了作者对美好生活的向往。
本文将以一堂小学语文《荷塘月色》的教学案例进行分析，探讨如何在教学中激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
二、案例描述（一）教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，掌握生字词，学会运用比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：通过朗读、品味、想象等方法，培养学生的阅读能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，激发学生对美好事物的热爱。
（二）教学过程1. 导入新课教师播放一段荷塘月色的视频，引导学生观察画面，感受荷塘的美丽。
然后提出问题：“同学们，你们知道这是什么地方吗？这里有什么特点？”学生回答后，教师总结：“今天，我们就来学习一篇描写荷塘月色的课文——《荷塘月色》。
”2. 初读课文教师引导学生自读课文，要求学生画出生字词，并尝试用自己的话概括课文内容。
在学生完成自读后，教师提问：“同学们，课文讲了一件什么事情？请用自己的话概括一下。
”学生回答后，教师点评并总结。
3. 品味课文教师带领学生品味课文中的优美语句，如：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”引导学生体会比喻的修辞手法，并尝试运用到自己的写作中。
4. 想象画面教师播放荷塘月色的图片，引导学生发挥想象，描绘荷塘月色的美景。
学生完成后，教师点评并总结。
5. 朗读课文教师组织学生进行分组朗读，要求学生注意语气、语调，力求读出课文的韵味。
在学生朗读过程中，教师给予指导。
6. 总结全文教师引导学生回顾课文内容，总结作者对美好生活的向往。
同时，提醒学生珍惜美好时光，努力学习。
（三）教学反思1. 注重激发学生学习兴趣在本节课的教学中，教师通过播放视频、图片等形式，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文。
2. 培养学生的阅读能力教师引导学生自读课文，概括课文内容，品味优美语句，培养学生的阅读能力和审美能力。
成功的教育教学案例范文(3篇)
第1篇一、背景介绍随着新课程改革的不断深入，教育工作者越来越重视学生的兴趣培养和综合素质的提升。
语文作为基础学科，其教学目标不仅包括知识的传授，更注重培养学生的语言表达能力、审美情趣和人文素养。
本文将以某中学七年级语文教学为例，探讨如何通过激发学生兴趣，提升语文素养。
二、案例描述1. 教学对象与现状分析该中学七年级共有四个班级，共120名学生。
通过前期调研，发现学生在语文学习上存在以下问题：（1）对语文学习缺乏兴趣，认为语文枯燥乏味，难以引起共鸣。
（2）阅读理解能力较弱，对文本的解读停留在表面，缺乏深度。
（3）写作能力不足，语言表达不够流畅，缺乏创新。
2. 教学目标针对以上问题，本次教学目标设定为：（1）激发学生对语文学习的兴趣，让学生爱上语文。
（2）提高学生的阅读理解能力，培养学生的审美情趣。
（3）提升学生的写作能力，让学生学会表达。
3. 教学策略与实施（1）导入新课，激发兴趣在每节课的开始，教师通过引入富有启发性的问题、讲述有趣的故事或播放与课文相关的视频等方式，激发学生的兴趣，让学生带着好奇心进入课堂。
例如，在学习《春》一文时，教师可以播放一段关于春天的视频，让学生先感受春天的美好，再引出课文内容。
（2）阅读教学，提升素养在阅读教学中，教师注重培养学生的阅读方法，引导学生深入文本，感受作者的情感，体会文本的美。
同时，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生积极参与课堂，提升阅读素养。
例如，在学习《背影》一文时，教师可以让学生分组讨论背影的描写，体会父爱的伟大，然后让学生扮演父子角色，进行情景表演。
（3）写作教学，锻炼表达在写作教学中，教师注重培养学生的写作兴趣，引导学生观察生活，积累素材。
同时，通过提供写作模板、开展写作比赛等形式，激发学生的写作热情，提升写作能力。
例如，在学习《记叙文写作》一课时，教师可以提供一篇优秀的记叙文作为范文，让学生分析其写作特点，然后让学生根据所学知识，自己写一篇记叙文。
典型教育教学案例范文(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，教育工作者越来越重视学生的主体地位和个性化发展。
在《道德与法治》课程的教学中，情境教学作为一种能够激发学生学习兴趣、提高教学效果的有效方法，越来越受到教师的青睐。
本案例以某中学八年级《道德与法治》课程为例，探讨情境教学在课堂中的应用。
二、案例描述1. 教学内容：八年级上册《道德与法治》第6课“法律的特征”。
2. 教学目标：- 知识目标：理解法律的基本特征，如普遍性、强制性、稳定性等。
- 能力目标：培养学生运用法律知识分析问题、解决问题的能力。
- 情感目标：增强学生的法治意识，树立正确的法律观念。
3. 教学过程：（一）导入环节教师通过播放一段关于校园欺凌的新闻视频，引发学生思考：面对校园欺凌，我们应该怎么做？从而引出本节课的主题——法律的特征。
（二）情境创设教师将学生分成若干小组，每组设定一个情境，如：小明在学校里被同学欺负，小华在街上遇到小偷，小李在公园里看到有人打架等。
每组学生根据情境，运用所学法律知识，讨论如何解决问题。
（三）讨论交流各小组进行讨论，并派代表分享讨论成果。
教师引导学生从法律的特征角度分析每个情境，如法律的普遍性体现在哪里？法律的强制性如何体现？法律的稳定性有何意义？（四）案例分析教师选取一个具有代表性的案例，如“小明的学校被认定为‘黑校’”，让学生分析案例中涉及的法律问题，并讨论如何运用法律手段维护自身权益。
（五）总结提升教师引导学生总结法律的特征，强调法律在维护社会秩序、保护公民权益方面的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极践行法治精神。
三、案例反思1. 情境教学的有效性：通过创设情境，学生能够更加直观地理解法律的特征，提高学习兴趣和参与度。
2. 学生主体地位的体现：情境教学强调学生的主体地位，让学生在解决问题的过程中主动思考、合作交流，有利于培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
3. 法治意识的培养：通过案例分析和讨论，学生能够深刻认识到法律的重要性，增强法治意识，树立正确的法律观念。
教学案例文稿范文(2篇)
第1篇一、案例背景本案例选取自小学四年级语文教材，教学内容为《桂林山水》。
这是一篇描写桂林山水美景的课文，通过生动的语言和丰富的想象力，展现了桂林山水的独特魅力。
为了让学生更好地理解课文内容，培养学生的审美情趣和表达能力，教师设计了一堂以“感受桂林山水之美，提升审美素养”为主题的语文课。
二、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，体会作者对桂林山水的赞美之情；能正确、流利、有感情地朗读课文；学会描写景物的方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、欣赏图片等形式，引导学生感受桂林山水的美；运用联想和想象，培养学生的审美素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
三、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，体会作者对桂林山水的赞美之情；学会描写景物的方法。
2. 教学难点：运用联想和想象，培养学生的审美素养；激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师出示桂林山水图片，引导学生欣赏，激发学生的兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道这是哪里吗？你们对桂林山水有什么印象？3. 学生回答后，教师总结：今天我们要学习的课文《桂林山水》就是描写桂林山水的美景，让我们一起走进这篇课文，感受桂林山水的魅力。
（二）自主学习1. 学生自读课文，思考以下问题：（1）桂林山水有什么特点？（2）作者为什么这样赞美桂林山水？2. 学生交流讨论，教师巡视指导。
（三）合作探究1. 教师出示桂林山水美景图片，引导学生欣赏。
2. 学生分组讨论，如何用语言描绘出这些美景。
3. 各小组派代表分享描绘方法，教师点评并总结。
（四）巩固练习1. 学生仿写句子，描绘家乡的山水美景。
2. 教师选取优秀作品进行展示，全班学生评价。
（五）总结拓展1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结桂林山水的特点。
2. 提问：同学们，我们身边还有很多美丽的景色，希望大家用心去发现、去感受，用文字描绘出来，让更多的人了解我们的家乡。