部编版语文五年级下册《刷子李》教案
1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个字,会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.默读课文,说说刷子李这个人物的特点。
3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句,体会作者刻画人物的方法。
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
1.音乐导入:“我是一个粉刷匠,粉刷本领强,我要把那新房子刷得很漂亮,刷了房顶又刷墙,刷子飞舞忙,哎呀我的小鼻子,变呀变了样……”
2.在我们的印象中,粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人,那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢?与我们之前所了解到的又有何不同?今天,我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zhèng)。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“袱、馅、傻”,并在黑板上示范。
(“袱”是左右结构,是“衤”,不要写成“礻”。“馅”右下是“臼”,中间两横不相连,“傻”右上是“囟”,不要写成“白”。)
4.作者作品介绍。
冯骥才,1942年生于天津,祖籍浙江宁波,是当代著名作家和民间文艺家,伤痕文学的代表作家。作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖,全国优秀散文(集)奖。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。他的作品选取素材的角度新颖,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生百味。
《俗世奇人》是冯骥才创作的一部短篇小说集。全书由18个短篇小说连缀构成,各篇文字极精短,半文半白,作品的风格也接近古典传奇色彩,取话本文学旨趣。书中所讲之事,多以清末民初天津卫市井生活为背景,每篇专讲一个传奇人物的生平事迹,素材均收集于长期流传于天津的民间传说。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,结合课文内容,说一说刷子李这个人物的特点。
(1)刷子李是一个技艺高超的人。他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
(2)刷子李是一个充满自信的人。他给自己立下一个规矩,刷浆时,只要身上有白点,白刷不要钱。
(3)刷子李是一个心思细密的人。在刷浆时,不仅能圆满完成工作,还能细心观察,注意到徒弟的心思变化。
2.刷子李有什么绝活?用课文中的一句话回答。
刷子李的绝活是刷墙。“他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”
3.课文是怎样表现他这一绝活的?从课文中找出相关语句,用“( )”勾画,分组进行讨论。
(1)请一个小组的成员分别展示出他们的答案。
(2)请其他小组成员补充或点评。
(3)师点评。
(4)将所有相关的句子分类别出示,让学生有感情地齐读。然后让学生总结作者分别是从什么角度来体现刷子李的绝活的。
点拨要点:刷墙的衣服、刷墙的动作、刷墙的规矩、刷完墙的效果。
刷墙的衣服:
①他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
②果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
刷墙的动作:
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
刷墙的规矩:
①只要身上有白点,白刷不要钱;
②一天只刷一间屋子;
③每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。
刷完墙的效果:
①刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
②啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
(5)拓展。如果是你,你会选择跟刷子李一样立下规矩,重质,不求速度,慢慢地刷;还是会选择跟其他粉刷匠一样,重量,求速度呢?
(引导学生积极自由地回答,两者都正确,加以引导应重质量,在当今社会时间也很重要。)
四、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么?(刷子李技艺的高超)
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。
2.导入新课:通过上一节课的学习,我们了解到刷子李技艺的高超。本文是从哪些方面描绘出刷子李技艺的高超的呢?接下来,我们将一起来学习探讨。
思考问题:本文描写人物的方法与《描写人物一组》有何异同?
二、品读感悟,体会情感。
1.语段赏析:画出第5自然段中描写刷子李的语句,小组交流汇报。
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
这段话写得非常生动。第一句写师傅刷墙的动作;第二句写师傅刷墙的效果。为了说明效果好,作者用了(比喻)的修辞手法。刷墙是一件辛苦的事,而对于刷子
李来说却是一件(快乐、轻松、简单)的事。可见刷子李(干一行、爱一行、专一行,技艺高超)。
(1)小组讨论得出答案。
(2)点评学生的答案。
师:我们通过完成第5自然段的阅读,了解到刷子李确实技艺高超,可是他的徒弟曹小三最关心的是什么呢?
生:曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
2.找出描写曹小三的语句,小组交流汇报。
(1)在文中找出所有描写曹小三的句子(可以加上横线),其中描写曹小三心理活动的句子请重点勾画(可以加上波浪线)。
(2)学生先独自阅读,再在小组交流,然后小组汇报。
(3)出示句子,指导朗读:
①每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
②当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
③说着,刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提,那白点即刻没了,再一松手,白点又出现,奇了!他凑上脸用神再瞧,那白点原来是一个小洞!
(“居然”“竟然”“奇了”这三个词都表现了曹小三意外的心理活动。)
(4)你能简单地概括出曹小三的心理变化吗?小组讨论交流汇报。
师小结曹小三心理变化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻)
3.了解课文的写作方法。
(1)曹小三这一天跟着师傅所见所闻和传说有出入吗?
生齐读第1自然段。刷子李敢立这样的规矩,说明什么?
(自信,艺高人胆大)
(2)刷子李的自信、高超技艺是怎样来的?文中有一句话概括了,能找到吗?
出示:好好学本事吧!能将“好好”换个词来表示吗?(认真、刻苦、老实、乖乖等)
(3)描写曹小三有什么作用?
对曹小三的描写是侧面描写,能够衬托出刷子李技艺的高超。(烘托或衬托)
4.课件出示:曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。
曹小三明白了什么?你又明白了什么?
(学生自由发言)
三、总结全文,拓展延伸。
1.刷子李的特点:技艺高超。
2.课文是怎样写出刷子李技艺的高超的?(正面描写:动作描写。侧面描写:刷墙的规矩、刷完墙的效果)
3.曹小三的心理变化(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻),还有四个“然”相对应,是哪四个词?
(果然→居然→竟然→忽然)用这四个词写一段话。
4.点明应重视真才实干,一步一个脚印,脚踏实地地学习与生活,好好学本事的道理。
刷子李
技艺高超
1.由《刷子李》激发学生对原著的兴趣。对刷子李的形象抱着好奇的心,如条件允许,还可以介绍《俗世奇人》中的其他人物,如泥人张等。
2.本课着重讲通过正面描写、侧面描写表现出刷子李技艺的高超,对修辞手法的分析较少,教师在课堂上可引导学生发言并简要分析。
部编版五年级语文下册《14 、刷子李》教案
14 、刷子李
周次 备课人 日期
课题 14 、刷子李 课时 第一课时
教学目标 1.会认“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个生字；正确读写“粉刷、绝活、派头”等词语。
2.有感情地朗读课文，整体把握课文内容，正确划分层次并归纳每一层的主要意思。
教学重点 1.识记生字新词。
2.把握课文内容，梳理课文的层次。
教学难点 1.体会作者是如何写出刷子李的高超技艺的，学习作者刻画人物的方法。
2.赏析精彩语段，边读边想象情景，体会手艺人的高超技艺。
课前准备 教具准备 多媒体课件
学具准备
教 学 过 程
思考与调整
一、激趣导入，揭示课题
1.播放有关绝活（如变脸、吹糖人、抖空竹、捏泥人、剪纸、皮影戏）的视频片段，引导学生观看并交流观后感想。
导语：大千世界，无奇不有。在生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或事，让我们不由地发出一声声惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人，今天我们就去认识其中的一位——刷子李。
2.板书课题，理解课题。（板书：刷子李）
思考：通过预习，你对课题有了哪些了解？
明确：刷子李姓李，专干粉刷这一行，而且粉刷技术高超。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及其作品的相关知识。
冯骥才 1942年生于天津，祖籍浙江宁波。当代作家、画家、
文化学者。他以写知识分子生活和天津近代历史故事见长，已出版各种作品集近百种。代表作有《啊！》《雕花烟斗》《高女人和她的矮丈夫》《神鞭》《俗世奇人》《漩涡里》等。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
《俗世奇人》 冯骥才创作的短篇小说集。书中所讲之事，多以清末民初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均来自长期流传在津门的民间传说、奇人异事。
2.引导学生有感情地朗读课文，借助注音读准生字，读通句子，并在重点字、词、句子下面做记号。
部编版五年级语文下册第14课《刷子李》优秀教案(含全册考点梳理)
14.刷子李
［教学目标］
1.会认7个生字，会写15个生字，能正确读记由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
［教学重难点］
感受人物形象，学习作者抓住细节描写人物的方法。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、新课导入
1.“三百六十行，行行出状元。”无论是哪个行业，只要用心努力，精于钻研，都能成为佼佼者。今天，我们就来认识一位技艺高超的粉刷师傅“刷子李”，一起领略他出神入化的功夫吧。
2.解题:为什么叫“刷子李”呢?(姓李,专干粉刷这一行。)
3.简单介绍作者及本文出处《俗世奇人》。
二、初读课文，整体感知
1．请同学们自由地读课文，碰到生词多读几遍，并想一想刷子李给你留下了什么印象。
2．检查预习情况。
（1）认读生字。（课件出示生字词）
①抽生读，然后全班读，要求学生读得字正腔圆、掷地有声。
②注意“师傅、包袱”都是读轻声。
（2）理解词语。
稀溜溜：粉浆稀的样子。
半信半疑：有些相信，又有些怀疑。
天衣无缝：比喻事物严密，没有一点儿破绽。
露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。
难堪：难为情。
（3）说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？（粉刷技艺高超）
3．学生默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超（奇人）的句子，做好标记。（引导学生关注课文第1、5自然段，并要求学生至少找到三处以上，在书上作简洁的批注。）
三、指导书写
1.师出示生字，生自主识字。
2.重点指导：“袱”的左边是“衤”；“馅”的右下是“臼”，中间不封口。
3.生练习书写，师巡视指导。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.听写词语。
2.“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢？（黑和白的反差）这节课我们就来学习。
二、小组讨论，深化感悟
（一）有关黑衣服的细节描写。
1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？（四处）
学生交流：听说黑衣服——看到黑衣服——检查黑衣服——发现黑衣服上的“小白点”
(部编版)统编五年级语文下册14《刷子李》优质教案
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《刷子李》优质教案
教学目标：
1.认识“浆、傅”等7个生字，会写15个生字，会给它们组词，学会“粉刷、师傅”等词语。
2.朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技术。
3.体会刷子李的特点，领悟并学习作者描写人物的基本方法。
教学重点：
1.认识“浆、傅”等7个生字，会写15个生字，会给它们组词，学会“粉刷、师傅”等词语。
2.朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技术。
教学难点：
体会刷子李的特点，领悟并学习作者描写人物的基本方法。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1.从课题上我们知道刷子李是一个什么手艺人呢？
预设：学生们自由谈想法。
2.是不是所有从事这一行的李姓的师傅都能被称为“刷子李”呢？
预设：学生自由表达。
3.走近作者。
冯骥才，祖籍浙江宁波，1942年生于天津。青年时代师从北京画院画师恵孝同研习宋元绘画，并问道于吴玉如先生，学习古典文学。曾在天津书画社专事摹古。文革中饱受磨难，得以深谙社会人生。文革后登上文坛，为新时期文学重要作家。后重拾丹青，开创中西兼容、清新精雅、意境隽永的画风，海内外有“现代文人画”之称。
4.谈话导入。
《刷子李》是冯骥才的作品《俗世奇人》里的一篇，我们一起来走进课文，看一看这位“奇”人“刷子李”吧！
二、认读生字 2 / 6
1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？
（出示文本信息）
浆 傅 袱 蘸 馅 诈 怔
要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。
预设组词：
泥浆 师傅 包袱 蘸一下 露馅 欺诈 怔了一下
教师指导个别读音。
2.展示词语，和同桌互相指读生词。
粉刷 师傅 绝活 半信半疑
派头 包袱 手法 鼓点 衔接
屏障 芝麻 神圣 侵犯 露馅儿
轰然 难堪 发怔
3.和同桌一起读词语，你读我听，我读你听。
三、内容感知
（一）自由朗读课文，遇到难读的字词多读几遍，力争把课文读正确，读流利。想一想：刷子李给你留下了怎样的印象。
2024年部编版语文五年级下册刷子李教案与反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案与反思（精推３篇）
〖部编版语文五年级下册刷子李教案与反思第【1】篇〗
【教学目标】
1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。
2、感受“刷子李”高超的技艺。
3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。
【教学重难点】
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
【教学过程】
一、谈话导入
1.同学们，在这学期的语文学习中，我们认识了许多个性鲜明的人物，让我们猜猜他是谁
他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的心，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力!(瑞恩)
他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。(老班长)
他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。(老汉)
他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭。(诸葛亮)
2.是呀，今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。齐读课题(23刷子李)
二、解题导入课文
从课题中你知道了这个人的哪些信息(粉刷工人姓李)
三、初读课文整体感知
1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，把难读的词句划出来多读几遍。
2.浆蘸浆调浆刷浆 匀匀实实 露馅儿和着琴音
3.看来同学们掌握得不错，那么你能用自己的话说说读了课文你知道了什么(板书：技艺高超)
过渡：那么刷子李的技艺高超表现在哪里呢请同学们默读课文边读边作批注。
四、研读课文，品味“技艺高超”
1.默读课文，思考：刷子李的技艺高超表现在哪里
预设1：刷墙情境(出示第五节)
⑴自由读读第五小节想想这个段讲了什么(板书：刷墙)
⑵品读这段，想想你特别关注到了哪个词句，从中感受到刷子李技艺高超随机出示学生讲到的句子。
句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
①理解“匀匀实实”等词，朗读指导
②体会与前一个句子作比较的写法。
《刷子李》第1课时示范公开课教学设计【部编新人教版五年级语文下册教案】
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《刷子李》教学设计
第1课时
【教学目标】
1.认识“傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅”等14个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语。
2.能以曹小三为视角概括事例，知道写人文章要选择表现人物特点的典型事例。
3.有感情地朗读课文，能运用已有的学习经验，抓住“刷子李”语言、动作等正面描写感受“刷子李”刷墙技艺的高超。
【教学重点】
能以曹小三为视角概括事例，知道写人文章要选择表现人物特点的典型事例。
【教学难点】
能运用已有的学习经验，抓住“刷子李”语言、动作等正面描写感受“刷子李”刷墙技艺的高超。
【教学过程】
一、课程导入
1.谈话导入：在天津卫，某一行有绝招的人，人们就用行当加姓称呼他。比如有个姓张的，拥有一手捏泥人的绝活，人称——泥人张。又如有个姓刘的，变戏法手法奇快，人称——快手刘。那请你猜一猜，本文的人物为什么叫“刷子李”呢？
预设：因为这个姓李的人刷墙技术高超，所以称之为“刷子李”。（板书：刷子李）
2.课文《刷子李》的作者是冯骥才，我们先来了解一下他吧。
①生平简介：冯骥才，1942年生于天津。中国当代著名作家和民间艺术家，曾任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。
②主要作品：长篇小说《义和拳》，中篇小说《雕花烟斗》《神鞭》，小说集《俗世奇人》等。
③他人评价：其作品曾多次获奖，中国教育学会副会长朱永新曾这样评价他“冯骥才先生是中国文化的精卫，他不知疲倦地填中国文化和中国教育的‘海’”。
3.《刷子李》选自《俗世奇人》，在这本短篇小说集中，冯骥才用独特的视角描写了清朝末年民国初年，家乡天津卫的奇人异事，雕刻出了一个个有声有色有脾气有模样的人物形象。每篇专讲一个人物的本领及事迹，文字精短，语言诙谐，故事生动有趣，惟妙惟 2 / 6
肖，使人物跃然纸上，令人惊叹不已。由《刷子李》《泥人张》《苏七块》等篇目组成。
设计意图：通过补充资料，了解文本的时代背景，明白“刷子李”这一独特称谓的由来，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
部编版五年级语文下册《14.刷子李》教案
部编版五年级语文下册《14.刷子李》教案
教学目标:
1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点:
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点:
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
第一课时
一、创设情境，激情导入
1.谈话揭题
2.交流解题：“刷子李”是一个人的绰号。从这个绰号中我们可以得到哪些信息？
3.引发思考：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，这些人都能称为“刷子李”吗？为什么叫他“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（学生思考，小组交流。）
4.简介出处
5.简介作者
6.简介写作背景 二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
三、再读课文，整体感知
1.再读课文，互相交流：这篇文章主要写什么？
2.理清层次。
第一部分（1—2自然段）：表明人物身份及其技术之高超。
第二部分（3—11自然段）：通过曹小三的所见、所闻证明“刷子李”名不虚传。
四、课堂总结，布置作业。
1.这一节课，我们学习了生字词，并了解了刷子李的“奇”。
2.请同学们课下自己阅读课文，了解作者是怎样表现人物形象的。
板书设计：
教学反思：
第二课时
一、复习检查，导入新课
二、细读课文，感受形象，品味写法。
1.问题引学：刷子李练得一手刷墙的绝技，作者是怎样描写他技艺高超的呢？请同学们默读课文，一边读一边用横线画出直接写刷子李技艺高超的句子，写下简单批注。
2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。
部编版五年级语文下册第五单元第14课《刷子李》第2课时教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第五单元第14课《刷子李》第2课时教案（集体备课）
一. 教材分析
《刷子李》是部编版五年级语文下册第五单元的第14课，本节课主要介绍了我国著名画家李苦禅的一生，通过讲述他学画的过程和创作经历，展示了他执着的艺术追求和高超的绘画技艺。课文以李苦禅学画的过程为线索，通过具体事例表现了他的执着、勤奋和创新精神。这篇课文既是对学生进行艺术教育的好材料，也是进行人格教育的优秀教材。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。他们对绘画艺术有一定的了解，但可能对李苦禅的艺术成就和他的人生经历不够熟悉。因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解李苦禅的艺术成就，理解他执着的艺术追求和勤奋的精神。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解李苦禅的艺术成就和他的人生经历；理解他执着的艺术追求和勤奋的精神。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对绘画艺术的热爱，培养他们执着、勤奋和创新的精神。
四. 教学重难点
1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解李苦禅的艺术成就和他的人生经历；理解他执着的艺术追求和勤奋的精神。
2. 教学难点：理解课文中的重点句子和词语，体会李苦禅的艺术追求和勤奋的精神。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置具体的艺术情境，引导学生感受李苦禅的艺术魅力。
2. 情感教学法：以情感人，激发学生对绘画艺术的热爱，培养他们执着、勤奋和创新的精神。
3. 自主合作学习法：引导学生自主阅读课文，合作探讨问题，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。 六. 教学准备
1. 教师准备：课文朗读录音、相关李苦禅的绘画作品和生平介绍、教学课件等。
2. 学生准备：预习课文，了解李苦禅的艺术成就和他的人生经历。
七. 教学过程
14《 刷子李 》（教案）部编版语文五年级下册
《 刷子李 》教学设计
一、教材内容解析：
《刷子李》是部编版小学语文五年级第五单元第十四课的一篇课文，本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标，本单元的语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。《人物描写一组》用三个片段，向我们展示了可以通过主要人物的动作、外貌描写展现人物特点，《刷子李》再此基础上，增加了主要人物的语言描写，此教学设计是本课的第二课时，我从课后第二题入手，通过对曹小三的心理活动描写，从侧面突出刷子李技艺高超的特点。通过多种人物描写方法的学习，为习作奠定基础。
二、学生学情分析：
本班学生表达欲强，热爱阅读，善于积累，能将所学知识与优美词句应用到习作中去。学生通过《人物描写一组》的学习，已经掌握了通过外貌、动作描写展现人物特点的方法。在教学第一课时时，已经扫清字词障碍，通过刷子李刷墙这一典型事例，以及对主要人物的动作、语言、外貌描写，突出了刷子李技艺高超的特点。在三年级学习《火烧云》一课时，通过对老爷爷，大公鸡等事物颜色发生变化而感受到霞光的鲜艳美丽，这种侧面描写有了一定的认知。从而为本文曹小三情感变化这一侧面描写的理解奠定了基础。
三、教学目标：
1.能结合曹小三心理活动的语句，感受刷子李的特点。
2.知道文章中可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
3.通过与前一课对比，掌握描写人物的方法，并将所学到的描写人物的方法运用到习作和阅读中。
四、教学重点：
能结合曹小三心理活动的语句，感受刷子李的特点。知道可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
五、教学难点： 通过与前一课对比，掌握描写人物的方法，并将所学到的描写人物的方法运用到习作和阅读中。
六、教学过程：
（一）复习旧知，联系经验提出问题导入新课
1. 上节课的学习让我们初步感受到了，本课用典型事例展现了刷子李技
2. 的高超，引导学生回顾文中描写刷子李的语句，学生打开书浏览上节课画的相关语句，说说刷子李的特点。（预设：技艺高超）。
人教部编版五年级语文下册《刷子李》优秀教学设计
人教部编版五年级语文下册《刷子李》优秀教学设计
一. 教材分析
《刷子李》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一位名叫李的老艺人用刷子刷墙的故事。课文通过李艺人刷墙的过程，展示了他的技艺高超和敬业精神，教育学生要勤学苦练，持之以恒。课文语言朴实，情节生动，易于学生理解。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。但部分学生在阅读过程中可能对一些词语和句子含义的理解存在困难，需要教师的引导和帮助。此外，学生对课文中的传统文化知识可能了解不多，需要教师在教学中进行补充。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会李艺人的技艺高超和敬业精神；学会生字词，会用“粉刷”、“技艺”等词语造句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和写作能力；学会欣赏传统文化，培养民族自豪感。
3. 情感态度与价值观：懂得勤学苦练、持之以恒的道理，培养学生的敬业精神。
四. 教学重难点
1. 重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会李艺人的技艺高超和敬业精神；学会生字词。
2. 难点：理解课文中的传统文化知识，学会欣赏和尊重传统文化。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强阅读体验。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
3. 欣赏教学法：引导学生欣赏传统文化，培养民族自豪感。
六. 教学准备
1. 课文朗读录音带
2. 与课文相关的传统文化资料 3. 生字词卡片
4. 黑板、粉笔
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课文朗读录音带，让学生听课文朗读，感受课文的语言美。随后，教师简要介绍课文内容，引导学生关注李艺人的技艺和敬业精神。
2. 呈现（10分钟）
教师带领学生逐段阅读课文，边读边思考以下问题：
a. 李艺人刷墙的过程是怎样的？
部编五年级语文下册《刷子李》优质课 教案
部编五年级语文下册《刷子李》优质课 教案
一. 教材分析
《刷子李》是部编五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了我国著名画家齐白石和他的徒弟李苦禅学画的故事。课文通过描述刷子李画画的过程，展示了他在艺术上的执着追求和高超技艺，同时也体现了白石老人的艺术观和教育思想。这篇课文语言生动，具有很高的文学价值，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和概括。但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定的困难，需要教师进行引导。此外，学生对绘画艺术可能了解不多，需要教师在教学中进行补充。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主要人物和事件；学会本课的生字词，会用“工笔细描”、“挥洒自如”等词语造句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力；学会欣赏绘画艺术，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对绘画艺术的热爱，树立正确的艺术观；培养学生对人体美和自然美的热爱。
四. 教学重难点
1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主要人物和事件；学会本课的生字词。
2. 教学难点：理解课文深层含义，体会刷子李的绘画技艺和白石老人的艺术观。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
3. 合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 欣赏教学法：引导学生欣赏绘画作品，培养审美情趣。
六. 教学准备 1. 课文课件或黑板报。
2. 相关绘画作品图片。
3. 生字词卡片。
4. 录音机、音响等音响设备。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过展示齐白石和刷子李的绘画作品，引导学生欣赏并进行简要介绍，激发学生对绘画艺术的兴趣。然后板书课题，导入新课。