小学三年级下册数学 第二单元除数是一位数的除法单元教案(含三维目标)
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第二单元 除数是一位数的除法
教学要求：
1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。
2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学建议：
1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。
激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。引导学生用简洁的语言表述思考的过程。2 把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。
将估算、口算、笔算的数学结合起来。教学时，在具体问题情境中要注意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作业，感受估算的应用价值。适当补充一些与学生生活密切联系的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。
3理解乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。
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1、 口算除法
第一课时
用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数
课题 用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数 课型 新课
教学内容 教材第11页例1、例2及练习
教学目标 知识与技能：使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
数学思考与问题解决：引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
情感态度：培养学生的语言表达能力。
教学重点 能正确进行口算。
教学难点 掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教具准备 口算卡片、小棒。
教
学
过
程 教 学 设 计 个性化设计
一学前准备
1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
2、口答。
60里面有几个十？
800里面有几个百？
240里面有几个十？
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
二、探究新知
1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？
怎样理解平均分给几人？
求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？ 第3页 共37页 教师板书：60÷3
（2）尝试解答60÷3
2、思考交流 探索新知
（1）、独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。）
（2）、小组反馈
学生汇报：
我们是这样想的：20×3=60，那么60÷3=20。
60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。
60÷3=20，能不能这样想：先想口诀“二三得六”。就是算60÷3=20。
我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。先不管60里的那个“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。
3、小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？
可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成知识来解决。只要能正确地计算，什么方法都可以。
交流、汇报计算方法。
4、学习600÷3=
（1）板书：600÷3=
师：这道题应怎样想呢？
（2）尝试口算600÷3=
（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
5、学习教材第12页例2。
（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？
板书：120÷3
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程 第4页 共37页 三、课堂作业新设计
1、教材第11页“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）
2、教材第13页练习三的第1—3题。
（1）独立完成。
（2）边做边口述口算过程。
四、思维训练
1、列式并写出得数。
（1）6000除以3的多少？
（2）3600除以4的多少？
五 课堂小结：
谈谈自己的收获！还有什么问题？（学生总结不到位的，教师可作补充总结）
六作业布置
P17页1-2题。
七、检测 第5页 共37页 1、填空。
（1）口算320÷4时，可以把
320看成（ ）个十除以（ ）得（ ）个十，商就是（ ）。
还可以想成4×（ ）=320，所以商是（ ）。
（2）口算2400÷6时，可以把2400看成（ ）个百除以（ ）得（ ）个百，商是（ ）
板书设计
除数是一位数的除法口算
60÷3= 解题思路：
（1）想口诀二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20
（2）20×3=60 60÷3=20
（3）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20
反思：
第6页 共37页
第二课时 一位数除两位数的口算
课题 一位数除两位数的口算 课型 新课
教学内容 教材第11页例3及练习
教学目标 知识与技能：、使学生掌握一位数除两位数的口算方法。
数学思考与问题解决：使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。
情感态度：培养学生口算的能力。
教学重点 口算方法要灵活多样
教学难点 口算方法要灵活多样
教具准备 口算卡片
教
学
过
程 教 学 设 计 个性化设计
一学前准备
1、口算。
教师出示口算卡，学生口答得数。
2、口答。
450除以9得多少？
被除数是8000，除数是8，商是多少？
3、导入新课
妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带多少钱就够了？你是怎样想的？
通过聆听学生的思考过程，揭示今天的教学内容。
二、探究新知
教师：要把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
（1）、独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。）
用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。
学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，老师巡视了解情况。
（2）、小组反馈
教师：谁来说一说你是怎样想的。
生说出想法。 第7页 共37页 问：该怎样列式计算呢？
学生尝试自己计算后，在小组内交流各自的发现，老师巡视了解情况。
组织学生交流汇报，只要学生说的有道理，就要给予肯定并表扬和鼓励。
三、课堂作业新设计
1、教材做一做2
2练习三第4题
（1）学生独立完成。
（2）集体订正，叙述估算过程。
四本课小结
板书设计
反思
第8页 共37页 第三课时 口算练习课
课题 口算练习课 课型 练习
教学目标 1、通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。
2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。
3、培养学生总结概括的能力。
教学重点 掌握算理。
教学难点 提高口算正确率。
教具准备 口算卡片
教
学
过
程 教 学 设 计 个性化设计
一、 基本练习
1、口算。
450÷9 6000÷6 100÷10 270-52
15×3 37+18 39÷3 72÷4 80÷5
30÷3 200-26 2700÷9 120+48
二、巩固练习
1、教材第13页练习三的第7题。
指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说，为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
2、教材第13页练习三的第8题。
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？
说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4、360÷9
三、课堂作业新设计
1、三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。4名学生分成一组，一共可以分成多少组？
（1）读题。
（2）独立分析题意，列式解答。
（3）订正口算过程及结果。
2、出示课件。
人教版小学数学三年级下册第二单除法估算教案
永平县中小学集体备课教案
《三年级数学》教案（人教版下册第二单元除数是一位数的除法——除法估算例题8）
主备教师
辅备教师
执教教师
教学目标
1、知识与技能：掌握一位数除多位数的除法估算的一般方法，增强估算意识，形成估算的习惯，体会估算多样性。
2、过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式让学生理解掌握一位数除多位数的除法估算的一般方法，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。
3、情感态度价值观：使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学生认真计算、书写工整的习惯。
教学重点和难点
【教学重点】掌握一位数除多位数的除法估算的一般方法。
【教学难点】掌握一位数除多位数的除法估算的一般方法。
主要教法 多媒体演示，教师讲解
教学课时 1课时
教学过程
第1课时 执教时间： 年 月 日 节
教学要点 理解加法的含义
教学环节 教师活动 学生活动 一、检查预习 听学生汇报预习情况 学生汇报
一、复习旧知
（一）口算下面各题
学生练习题目，回顾已学知识。
三、新知探究
1、直接导入
（1）呈现课本29页的主题图。
让学生仔细观察主题图，说图意。
2、小组合作探究
呈现学习要求：
（1）解释“大约”的意思
（1）求每天的住宿费大约是多少钱，应该怎样理解呢？
（2）应该怎样计算？你有哪些估算方法？
3、小组汇报交流成果。（教师在学生汇报过程中将不同的估算方法呈现出来）
4、回顾反思
学生观察主题图并回答。
学生小组合作讨论。
学生思考回答，并体会估算方法的多样性。 640÷8＝ 500÷5＝
60÷3＝ 200÷4＝
4200÷6＝ 1200÷2＝
（二）你能估算出各题的结果吗？你是怎么想的？
26÷6≈ 17÷5≈
59÷7≈
教师引导学生通过推理得到精确答案应比90元少，比80元多；认识到”将267看成与它接近的几百几十数计算”的估算方法答案更接近精确结果。
人教2022版数学三年级下册：(除数是一位数的除法)整理和复习【教案】
整理和复习（1）
▶教学内容
教科书P31“整理和复习”,教科书P32“练习六”第1~3题。
▶教学目标
1.进一步理解除数是一位数除法的算理，熟练掌握计算方法，提高计算能力。
2.在梳理知识的过程中，提高学生自主整理、建构知识脉络的能力。
3.结合学生的日常生活实际教学，激发学生学习数学的兴趣。
▶教学重点
设计本单元内容的知识结构图。
▶教学难点
会用所学知识灵活解决实际生活中的问题。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、梳理知识脉络
师：第2单元的学习已经结束了，在本单元中我们学习了哪些知识？
揭示课题：今天我们就对本单元进行整理和复习。[板书课题：整理和复习（1）]
师：先不要翻书，回忆“除数是一位数的除法”这一单元所学的内容，并记录下来。
【学情预设】 学生大致能回忆起这些主要内容:口算、两位数除以一位数、三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法、解决问题等。
师：请同学们在小组内进行整理和交流，小组长记录。
【学情预设】三年级的学生完整地构建单元知识结构还有点困难，可能不够全面，在交流时再逐步完善。
汇报交流，师生一起梳理、整理本单元知识点。
【设计意图】通过回顾，让学生主动构建知识结构，形成本单元的知识脉络图。
二、系统整理除数是一位数的除法的计算方法
1.举例整理复习。 【教学提示】
复习时主要以学生们交流整理为主，不断完善。 ◎教学笔记
(1)课件出示教科书P32第1题。
(2)回顾竖式计算方法。
师：计算之前，先回顾一下，除数是一位数的除法的计算方法是怎样的？
【学情预设】学生可能会说：从高位除起，先看被除数的首位是比除数大还是小，确定商的最高位的位置；除的过程中每一步的余数必须小于除数；除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
结合学生的回答，教师板书。
师：那我们第一步来看看，这些算式的商的首位在哪里？
学生表述，课件呈现答案。
【学情预设】被除数百位上的数大于或等于除数时，商的首位在百位，商是三位数；被除数百位上的数小于除数时，百位不够商1，商的首位在十位，商是两位数。
人教版数学三年级下册-02除数是一位数的除法-03整理与复习-教案02
除数是一位数的除法整理与复习
【学习内容】
人教版小学数学三年级下册第二单元第33页。
【课程标准描述】
能计算两位数和三位数除以一位数的除法。
【学习目标】
1. 经历归纳、整理知识的过程，学会有条理的思考，提高归纳整理能力。
2. 经历回顾和整理多位数除一位数的除法口算、估算、笔算方法的过程，熟练掌握计算方法，会运用乘法验算。
3.在解决问题的过程中，能灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。
【学习重点】
通过回顾和计算体验的过程，找出计算过程中的易错点。借助易错数字的描红，进一步明确多位数除以一位数的计算方法。
【学习难点】
经历归纳、整理知识的过程，学会有条理的思考。
【评价活动方案】
1.借助知识结构图，通过回顾与整理知识的过程，关注学生对本单元知识点的记忆和理解，以评价学习目标1。
2.通过闯第一、二关，关注学生能否找出易错点，掌握计算方法，以评价学习目标2。
3.通过闯第三关，关注学生是否能够根据实际情况，灵活选择合适的计算方法解决实际问题，以评价学习目标3。
【学习过程】
一、回顾整理 （评价目标1）
在《除数是一位数的除法》这一单元，我们学习了哪几部分的内容？
口算
判断商的位数
估算 基本除法计算 两位数除以一位数
笔算 三位数除以一位数
商中间或末尾有0的除法
没有余数的除法验算
有余数的除法验算 除法的验算 二、“职位”PK赛
规则：三人一组。职位分为A、B、C三种职位，分别为“组长”、“副组长”、“改错监督员”。在闯三关的过程中，A同学计分，根据本节课得分，并综合本单元学习过程中组员所得的分数，进行核分，按分值获得下一单元的学习职位。
1. 第一关：口算 （评价目标2）
要求：手势表示答案。
人教小学数学三年级下册第二单元第3课时《三位数除以一位数笔算》示范公开课教学设计
1 / 8 第二单元 除数是一位数的除法
第3课时 三位数除以一位数笔算
教材分析：
本课是学生在学习口算除法和两位数除以一位数笔算方法的基础上进行教学的，可以为学生掌握商中间有0和末尾有0的除法奠定扎实的知识和思维基础。本节课安排了两个例题，例3是创设了整理照片的情境，教学三位数除以一位数（商三位数）的笔算除法及验算；例4延续例3的情境，教学三位数除以一位数（商两位数）的笔算除法及验算。本节课的设计依据学生的已有经验，放手让学生自主探究。在重难点处设置关键问题或要求，让学生思考回答，来帮助学生突破三位数除以一位数的笔算难点。
教学目标：
1.掌握三位数除以一位数商是三位数或两位数的笔算及验算方法，会判断商的位数。
2.在独立尝试与交流讨论中掌握三位数除以一位数的笔算方法，掌握竖式书写位置，感悟首位够不够商1与商的位数的关系。
3.培养学生勇于探索，积极尝试的精神和规范书写、认真细致，自觉验算的习惯。
教学重点： 2 / 8 掌握三位数除以一位数的笔算除法的计算方法。
教学难点：
通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。
教学过程：
教学
环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一
创设情境 复习旧知：
列竖式计算。
56÷7＝ 64÷4＝
这两道题有什么相同点？有什么不同点？
小结：同样是两位数除以一位数，商的位数不同是因为被除数最高位除以除数够不够除引起的。 学生练习。
生：
相同点：都是两位数除以一位数。
不同点：第一题56除以7，商就是8，所以商是一位数；第二题6个十除以4够商1，所以商是两位数。 通过动手笔算，巩固两位数除以一位数笔算；通过比较异同点，为三位数除一位数商的位数判断作铺垫。
环节二
探究新知 出示例3
一名快递员2天投递了256件快递
提问：你能提出数学问题并解答吗？
提问：这个算式和我们前面的除法算式有什么不同？
生：平均每天投递了多少快递？
256÷2＝
《除数是一位数的口算除法》说课稿
《除数是一位数的口算除法》说课稿
一、教材分析
本节课是人教版新课标数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第一小节《口算除法》的第一课时《除数是一位数的口算除法》。
二、知识背景
《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。
三、教学目标：
1、知识与技能：让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地口算商是整十、整百的一位数除法。
2、过程与方法：通过让学生解决问题，培养学生应用能力。重视乘、除法之间的关系，培养学生的迁移类推能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生的发散思维和合作意识。
教学重点：能运用不同的方法口算商是整十、整百的一位数除法。
教学难点：掌握除法口算的思维方法，理解算理。
四、设计理念
第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。
五、教学过程
1、创设情境，导入新课。 本节课的'教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。设计中我把数字稍微改动了一下。
新人教版三年级下册数学第二单元一位数除三位数的除法教学设计教案
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
1 新人教版三年级下册数学第二单元一位数除三位数的除法教学设计教案
新人教版三年级下册数学第二单元一位数除三位数的除法教学设计教案
第三课时 一位数除三位数的除法
课题 一位数除三位数的除法 课型
新课
教学目标 1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2、培养学生的验算意识、
3、培养学生认真计算的好习惯。
教学重点 一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。
教学难点 运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
教具准备 口算卡片
教 百度文库 - 让每个人平等地提升自我
2 学
过
程 教 学 设 计 个性化设计及反思
一、学前准备
1、口算。（出示口算卡片）
2、笔算。
二、探究新知
1、学习教材第17页例3.
教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。
（1）方法分析。
一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。
接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2百度文库 - 让每个人平等地提升自我
3 去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。
（2）列式解答。
①验算方法探究。
要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。
人教版数学三年级下册-02除数是一位数的除法-02笔算除法-教案05
除数是一位数的笔算除法
1. 教材分析
本节课是整数除法的相关知识，它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。
2. 学情分析
1.学生的认知起点分析：学习本节课的知识储备要求，一是表内乘、除法，二是除数是一位数的口算，三是“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法。因学习“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法时间间隔较长，应创设适当的情景，帮助学生复习与回顾。
2.学生的能力结构分析：通过口算除法和“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法的学习，学生已熟练掌握了口算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。
3.学生的学习风格的分析：三年级的学生已学习了两年半时间的新教材，在学习的过程中，一直是用 “自主、合作、探究”的学习方式，而且也习惯和喜欢上了这样的学习方式。所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。
3. 教学目标(含重、难点)
一、教学目标
1、知识与技能
（1）使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；(2)进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。
2、过程与方法：通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。
3、情感、态度与价值观
感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。
二、教学重难点：
重点：理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点：让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。
三年级下册数学第二单元教案
三年级下册数学第二单元教案
三年级下册数学第二单元教案(9篇)
作为一名教师，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的三年级下册数学第二单元教案，希望能够帮助到大家。
三年级下册数学第二单元教案1
一、班级分析
本学年共有72人，其中男生38人，女生34人，从上学期考试成绩分析，学生的基础知识口算、笔算、验算、及脱试计算较好。但粗心大意的还比较多，灵活性不够，应用能力不够强，但总的来说大部分学生对数学比较感兴趣。也有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业，对于学习数学有一定困难，所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应强化培养他们的学习数学的能力，以提升成绩。
二、教学内容
本册教材内容包括下面一些内容：除数是一位数的除法、统计表、位置与方向、两位数乘两位数、面积、年、月、日、小数的初步认识
教材的编写特点
1、数与计算方面的
本册安排的数学与计算方面的内容主要有除数是一位数的除法，两位数乘两位数、小数的初步认识三个单元。
2、空间与图形方面的
本册教材安排的空间与图形方面的内容主要有“位置与方向”
“面积”两个单元
3、量的计量方面的
本册教材进一步扩大了计量的'知识范围。除了面积单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。
4、统计知识方面的
在这一册中教材一方面注意利用已有的知识学习新的统计知识。明白不同形式的条形统计图。 5、实践方面的
安排了年历制作教学实践活动。
三、教学目标
1、会笔算一位数除多位是的除法、两位数乘两位数的乘法。
2、会口算一位数除商是整十、整百整千的数。
3、初步认识简单的小数，会读写小数
4、认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
5、认识面积的含义
6、认识时间年、月、日，明白它们之间的关系。
7、明白不同形式的统计图，初步学会简单的数据分析，明白平均数的含义。
三年级下册《除数是一位数的除法》教材分析 新人教版
《除数是一位数的除法》教材分析
除数是一位数的除法是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，同时它为今后学习除数是两位数除法、除数是多位数除法奠定扎实的知识和思维基础。
（一）主要内容
本单元的主要内容有：口算除法和笔算除法。为遵循学生学习除法计算的认知规律，教材按照口算──笔算──解决问题的顺序安排了12个例题，具体如下：
（二）教学目标
1．使学生会口算一位数除整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）的数，一位数除几十几的数。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，增强估算意识，形成估算习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
（三）编排特点
1．遵循学生学习除法计算的认知规律安排学习内容。
2．凸显计算是解决问题的工具。
3．加强估算，培养学生的估算意识。
（四）具体编排
1．口算除法
口算是笔算的基础。本节口算除法共3个例题，分别教学用一位数除整十、整百、整千的数；一位数除几百几十或几千几百的数和一位数除几十几的数。其中例3（一位数除几十几的数）是新增内容，这样既将“一个数除整十、整百──几百几十──几十几”的知识链条完整地串联起来，又分散了学习难点，减缓了教学坡度，有利于知识的建构。
教材通过创设“分发彩色手工纸”这一情境，为口算除法提供现实背景。通过一沓10张，为学生理解算理提供直观支撑。
例1，教材通过分发彩色手工纸，引出60÷3的计算问题。借助直观的分手工纸图，帮助学生理解算理，引导学生将一个数除整十数的除法转化为表内除法。“想一想”让学生用迁移类推解决600÷3的计算问题，在交流中掌握口算方法。“做一做”中出现一位数除整千数的口算，让学生自主完成，培养迁移类推能力，同时引导学生通过计算与观察找规律，掌握简便的口算方法。
人教版三年级下册第二单元《一位数除两位数笔算除法》教学设计
人教版三年级下册第二单元
一位数除两位数商是两位数的笔算除法
教学目标:
1．使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。
2.理解用一位数除两位数商是两位数除法的算理，并能正确地进行笔算。
3．培养学生的计算能力与初步的动手操作能力。
4．培养学生良好的书写习惯。
教学重点：
理解算理的基础上掌握一位数除两位数除法的竖式写法，特别是商的书写位置。
教学难点：
理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教学准备：PPT课件、小棒若干。
教学课时：2课时
教学过程：
一、复习巩固，预设新知
（一）估算：（PPT）
76÷8≈ 321÷4≈ 352÷6≈
440÷9≈ 83÷2≈ 55÷3≈
如果班级估算知识点掌握不够牢固，可加此练习。
（二）口算：（板书）
40÷22÷2 50-10 10+212÷2
1.学生按顺序依次完成口算题。 2.老师提问并让学生明白每道题表示的含义，为新授内容做预设。
（三）指名用竖式板演：（PPT）
8÷4 16÷5
1.两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。
2.学生分别说两题的计算过程。
3.小结：
这是我们以前学习的简单的笔算除法。同学们注意，在有余数的除法中，余数一定要比除数小。
4.揭题：今天这节课我们来继续学习笔算除法。
（板书课题：笔算除法）
二、创设情境，生成问题
（一）你们知道植树节吗？是几月几日？
（二）每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处？
（三）同学知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。今年的植树节，有个学校也组织了植树活动：（PPT出示主题图）
1.这就是这个学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？（根据学生回答情况板书问题：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？……）