二年级数学上册《长度单位》教案
第 1 页 共 25 页 二年级数学上册《长度单位》教案
现行教案的内容虽然要求高，但是教学方式并不复杂。在每天进入课堂授课时，老师早早就会准备好教案课件。教案可以为老师做教学研究提供第一手的最为详实详细的资料，怎么去寻找优秀的教案教案呢？经过搜集并整理，编辑为你呈上二年级数学上册《长度单位》教案，请在阅读后，可以继续本页！
二年级数学上册《长度单位》教案(篇1)
第一单元：单元教学方案
单元教学内容：第一单元〔长度单位〕
教学内容：
第3课时 认识米、用米量
教学内容：
第4课时 认识线段
教学内容：
课本5页及练习一第7、10题。
教学目的：
1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。 第 2 页 共 25 页 2、通过理论活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作才能、合作意识以及运用知识解决实际问题才能。
教学重难点：
学生学会量线段、画线段的方法。
教学用具：
刻度尺，各种弯的、直的实物假设干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。
教学过程设计：
一、情境引入
师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？〔比拟快〕为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？
师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
二、观察体验，探究新知
1、感知线段的直
师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁 第 3 页 共 25 页 丝等。
学生汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？
学生迅速找出自己认为是直的东西。
师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。
2、感知线段的两个端点
师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？
学生自由发言。
师：假设从铅笔的任意一端开场，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
3、从实例理解线段
师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。
老师在黑板出示：
学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。
师：同学们画的这些线都有什么特点？
学生汇报。 第 4 页 共 25 页 师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。
小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比方书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。
学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。
4、量线段和估线段
师：线段可以量度吗？
让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。
小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。
老师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？
学生自由发表想法。
学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。
小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过理论来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。
5、画线段 第 5 页 共 25 页 老师让学生用手势表示3厘米大约有多长。
学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。
让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。
学生操作后汇报。
请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。
老师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？
小组讨论，试画。
小组派代表汇报。
师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。
三、联络生活，拓展延伸
1、下列图有四个点，每两点之间画线段。
2、想一想，下面是小明从家到学校道路图，你认为走哪条路最近？
师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？
生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？
四、总结
师：这节课你有什么收获？还有什么问题？
五、课外作业 第 6 页 共 25 页 完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远间隔 。
二年级数学上册《长度单位》教案(篇2)
长度单位的合理选用
教学内容：教材第7页的例8及“做一做”和练习一的第8、9题。
教学目的：
知识技能
学会使用不同的长度单位，判断物品适宜的单位。
过程与方法
通过观察、操作、比照活动，使学生初步掌握不同的物品要选用适宜的长度单位。
情感态度与价值观
通过活动，培养学生交流、合作探究和创新意识。
教学重、难点：
重点：学会使用不同的长度单位，判断物品的适宜单位。
难点：培养学生的空间想象才能。
教法与学法：
教法：尝试指导。
学法：操作比拟法。
教学准备： 第 7 页 共 25 页 多媒体课件。
教学步骤：
课堂#教案#导语：
大家测量知识学得不错，想来考考大家，你们愿意承受挑战么？
一、自主探究与合作交流
〔1〕出示教材第7页例8的情境图：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
①学生比画13厘米，假如13厘米就这么长，旗杆不可能就这么矮。
②我有1米多高，才到旗杆的这个高度，旗杆应该是13米高。
③10个小朋友的高度加起来差不多和旗杆一样高。
④一支铅笔都不止13厘米，旗杆的高度应该是13米。
……
小结：像旗杆这样比拟高的物体我们一般用“米”作单位。
〔2〕使用交流。
你还能举出用“米”作单位的物体吗？
小组讨论，汇报。 第 8 页 共 25 页 交流后小结；一般测量比拟短的物体时用“厘米”作单位；测量比拟长的物体时用“米”作单位。
二、新知拓展
我们学过长度单位，它们之间的进率是多少？
学生汇报。
三、稳固练习
〔1〕完成教材第7页“做一做”。
〔2〕完成教材练习一第8题。
四、总结提升
你这节课有什么收获，还有什么需要探究的问题？
五、课外延伸
教材练习一第9题。
板书设计
长度单位的合理选用
一般测量比拟短的物体时用“厘米”作单位；
一般测量比拟长的物体时用“米”作单位。
二年级数学上册《长度单位》教案(篇3)
教学目的：
1、通过推测、比拟，学会选用适宜的长度单位描绘物体的长度。 第 9 页 共 25 页 2、稳固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。
3、感受测量物体长度与生活的亲密联络，体会建立长度观念的意义。
教学重点：会选用适宜的长度单位描绘物体的长度。
教学难点：在明确长度单位过程中学会考虑，比拟。
教学准备：课件、学生尺(厘米尺)、米尺等。
教学过程
一、互动对话，明确目的
师：前面我们认识了哪些长度单位？
学生答复后，请他们依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等长度。
师：大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择适宜的长度单位解决问题”。(板书课题)
二、自主学习，探究新知
1、创设情境，提醒问题
(1)课件出示旗杆，让学生猜一猜它有多高。
(2)提出问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？
2、自主学习，解决问题 第 10 页 共 25 页 学生考虑，自主解决问题。
三、展示交流
1、小组内交流
组内交流各自的答案和解决问题的方法。
2、全班交流
组织学生以小组为单位，在全班交流。
3、老师引导学生小结
解决问题的方法是多样的，以后大家在选择适宜的长度单位时要多考虑多比拟。
由于学生目前只学习了“米”和“厘米”两个长度单位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推断。全班交流时，要防止这种非此即彼的简单推断，不仅要关注结果，更要关注学生的思维过程。
得出结论：一根旗杆的高度是13米。(板书)
4、反思回忆
老师出示一支粉笔，告诉学生，一支粉笔的长度约是10厘米，2支粉笔叠起来就是20厘米，比13厘米长，所以一根旗杆的长度是13米。
四、反应评价
根底练习(课件集中呈现)
1、教材第7页做一做。 第 11 页 共 25 页 2、教材第9、10页练习一中第8、9题。
拓展练习
对于二年级的孩子来说，反思与回忆是有难度的，所以老师可以示范，教给他们一些方法。
课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。
1、学生考虑：这张床的长度是200厘米还是200米呢？
2、指名答复，说说选择的理由。
五、课堂小结
1、学生回忆：这节课你有什么收获？
2、老师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位适宜时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物体的实际长度，最终选择适宜的长度单位。
板书设计
解决问题
测量较短的物体，一般用厘米作单位。
测量较长(高)的物体，一般用米作单位。
教学反思
虽然旗杆、课桌、教材等在生活中很常见，但是很多学生还是不知道它们的长度，他们只是有一个相对概念，即在比拟中知道谁比谁长(或高)，但是明确详细的量，对于二年级的孩
人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位》教学设计
人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位 》教学设计
一. 教材分析
人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位》这一章节主要让学生了解和掌握长度单位，学会用统一的长度单位进行测量和比较。教材通过生活实例和实践活动，让学生感受长度单位的重要性，培养学生的空间观念和实际操作能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，但对于长度单位的概念和运用还比较模糊。因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际生活经验，创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与实践活动，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
三. 教学目标
1. 让学生了解长度单位的概念，认识常用的长度单位有米、分米、厘米。
2. 培养学生学会用统一的长度单位进行测量和比较，提高学生的空间观念。
3. 培养学生动手操作、合作交流的能力，提高学生的解决问题的能力。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生掌握长度单位的概念，学会用统一的长度单位进行测量和比较。
2. 难点：让学生在实际操作中，熟练运用长度单位，解决实际问题。
五. 教学方法
1. 情境教学法：结合生活实例，创设有趣的情境，引导学生主动参与。
2. 实践活动法：让学生动手操作，提高学生的实际操作能力。
3. 合作交流法：鼓励学生与他人合作，培养学生的团队意识。
六. 教学准备
1. 教具：长度单位模型、测量工具、实物等。
2. 学具：学生测量工具、练习题等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 教师通过展示生活中常见的长度现象，如跳绳、铅笔等，引导学生关注长度，激发学生的学习兴趣。同时，教师提问：“你们知道长度有哪些单位吗？”从而引出本节课的主题。
2. 呈现（10分钟）
教师向学生介绍长度单位的概念，展示长度单位模型，如米、分米、厘米。同时，教师通过实际操作，让学生感受长度单位的大小，帮助学生建立长度单位的概念。
3. 操练（10分钟）
二年级上册数学教案 第一单元 长度单位第一课时《统一长度单位》人教版
第一单元长度单位
第一课时《统一长度单位》
（一）单元教材分析
本单元是在“比长短”的基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。教材注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历来学习数学知识。尤其是教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程以及重要性。首先了解很久以前人们用身体的一部分作为测量长度的单位，引出由于每个人身体部分的长短不同，从而会导致测量同一物体，产生不同的结果，让学生深刻感受到统一长度单位的必要性。
教学过程中，教材的编排注重活动形式的多种多样，通过多种方式帮助学生建立1厘米和1米的观念，并且对着两个长度单位的大小形成鲜明的表象，理论联系实际，找出生活中的1厘米和1米长度，从而正确运用它们进行估测和实测，对比两个概念，明确它们之间的关系。
（二）单元教学目标
1. 通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。
2. 注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。
3. 把握好线段的教学要求。
（三）单元重难点
教学重点：
1. 帮助学生在活动中认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，米和厘米之间的进率是100。
2. 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
教学难点：
1．从生活中建立1厘米和1米的概念。
2.培养学生估量物体长度的意识。
（四）课时安排
5课时
第一课时《统一长度单位》
【教学目标】 知识与技能：经历用不同的标准测量同一物体时，测量的长度不相同的过程，体会建立统一长度单位的必要性。
过程与方法：在亲身经历活动的过程中，体会长度单位的形成过程，并且建立对人类已有数学知识的理解，明确数学来源于生活。
情感态度与价值观：培养估测物体长度的意识。
【教学重点】
使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
二年级数学上册《统一长度单位,认识厘米》教学设计
二年级数学上册《统一长度单位，认识厘米》教学设计
二年级数学上册《统一长度单位，认识厘米》教学设计1
长度单位是在学生已学过“比长短”,对长短的概念有了初步的认识,并学会直观比较一些物体长短的基础上,来学会一些计量长度知识的。
重点是使学生初步建立长度的观念,了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率。
难点是让学生认识线段,了解线段的特征。关键是在教学中注意呈现长度单位形成的过程。使学生体会统一长度单位的必要性,再让学生亲自看一看,比一比,量一量等实践活动中,了解1厘米、1米的实际长度。并初步认识线段、学习量、画线段的方法。
第一课时
课题：认识厘米 用厘米量
教学内容：
P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标： 知识与技能：
通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：
通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：
体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：
用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学准备：
多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。
教学方法：
创设情境、动手操作。
教学过程
一、 谈话引入
选出身高不同的两个同学来到讲台前，让同学们观察谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？
“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
二、探究新知
（一）统一长度单位 （出示例1情境图。）
观察这些图，你了解到了哪些信息？当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？学生自由发言
引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的'宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
新人教版二年级数学上册《长度单位》教学设计
新人教版二年级数学上册《长度单位》教学设计
《长度单位》
教材分析
本单元的教学内容是教材第2页到第7页的内容。第2页例1是为了让学生在真实的测量活动中感悟不同的工具测量的结果是不同的，从而产生统一测量工具的需要。第3页的例2和例3。主要是认识长度单位厘米和米，建立相应的长度观念，会用尺子测量具体实物的长度。不少学生在生活中已经接触了尺子，课堂上给予学生更多的操作和交流的机会；探索1米=100厘米，方法要适当多一些，不能简单的告诉。第5页例4认识线段，并在学生初步掌握了用尺子量具体实物长度的基础上研究测量和画线段。教学时要提供比较多的素材（如第7页第7小题）让学生在比较中掌握线段的基本特征，通过实际测量和画来形成基本的技能。以本单元的主要知识点（长度单位厘米、米及相互关系、线段）和基本技能（测量长度、画线段）为核心，通过适量的练提高学生对知识技能的掌握程度，提高学生的估测能力。教学是要认真分析学生前面研究的效果，根据学生的实情设计和组织教学，重点放在确保基础和有效沟通上。
讲授目标
【知识与能力目标】
1、学生通过测量物体等具体操作活动体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用，经历长度单位形成的过程；
2、学生认识厘米和米，知道1米＝100厘米，初步建立1厘米、1米的长度看法；
3、观察、感知线段，体验线段的特征：直的、可度量的、有两个端点。
【过程与方法目标】
1、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），学生在估测物体长度和实际测量比较中逐步形成估测能力；
2、能用不同的学具测量身边的物体，并能观察到不同的结果，也能主动和同学合作；
3、学会量、画线段，在量画线段的过程中进一步增强长度观念，提高估测的能力。
【情感态度价值观目标】
1、体味数学与生活的联系，造就学生热爱数学； 2、学生在独立和合作解决实际问题的过程中逐步提高观察、操作能基本能力。
讲授重难点
【讲授重点】
体会统一长度单位的必要性。建立1厘米、1米的长度观念，会量身边物体的长度（限整厘米）
人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案(一)
人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案（一）
《认识厘米》教学设计
【教学内容】
人教版二年级上册第2、3页“认识长度单位-厘米”
【教材分析】
知识解读：测量是“空间与图形”的重要内容之一。“认识厘米”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。本节课是学生第一次正式接触长度单位，教材以古代人们用身体尺为测量工具，测量课桌的长度得到不同的结果为问题引导学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”为单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。这样的安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。
学情解读：学生在一年级的学习中认识了比较物体的长、短，本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些，1厘米有所长都缺乏准确的认识。
目标解读：
1、创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。
2、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。
3、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。
【教学重难点】
1、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。
2、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。
【教学预案】
一、创设情境，引发冲突
〖教学预设〗
1、师谈话引入，课件播放故事。
2、引导思考：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？
人教版二年级长度单位教案（精选11篇）
人教版二年级长度单位教案（精选11篇）
人教版二年级长度单位教案（精选11篇）
作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的人教版二年级长度单位教案，欢迎阅读与收藏。
二年级长度单位教案 篇1
[设计理念]：
小学生的思维特点是从具体形象思维方式逐步过渡到抽象思维，同时伴有一定的直觉动作思维。本节课学生在获取知识过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。
本节课，注重学生在脑中建立1厘米的表象，而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思考、测量、判断、验证的活动过程。通过先估计再测量，强化练习、加深表象逐步形成空间想象能力，增强空间观念。
本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。教师巡视指导，纠正学生出现的错误。此外，还注重培养学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问题，从中培养学生创新意识。
教学内容：
二年级上册数学第一单元第二课时《认识厘米，用厘米量》。数学书第3页例2和练习1的1-3题。
教学目标：
1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）
2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
教学重点：初步建立1厘米的长度观念。
教学难点：能用尺子进行正确地测量物体
教具准备：尺子、图钉、纸条等
教学过程：
一、谈话引入
[设计意图]：通过操作，教师引导学生认识到由于测量工具不一样，物体长短难以说清楚，同时给我们带来了测量的不便。
教师出示两枝长短不同的铅笔。提问：这两枝铅笔哪枝长？哪枝短？
人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案
第 1 页 共 21 页 第一单元 《长度单位》
单元整体说明
本单元的主要内容有体会统一长度单位的必要性、认识长度单位厘米和米、认识线段和解决问题。
通过一年级“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观地比较一些物体的长短。本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，学习测量长度的方法，并认识线段。
这是学生初次接触长度单位，为了让学生体会长度单位的作用，以简要介绍长度单位产生的过程的方式，并通过实际操作引发学生对于统一长度单位必要性的思考。同时，让学生体会数学的趣味性，并为线段的学习打下基础。线段是几何初步知识中比较抽象的概念，由于学生年龄小，抽象逻辑思维水平比较低，所以借助一些实物的边，如黑板边、桌子边、书边等让学生体会线段。
教学目标 1.使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝
100厘米。
3.初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米和整米）。
4.初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段（限整厘
米）。
5.在建立长度观念的基础上，尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度
的意识和能力。 第 2 页 共 21 页 课时安排
教学建议 1.注意让学生经历长度单位形成的过程。
教学时，要根据实际情况，让学生亲身经历测量同一物体时，由于所用的标准不同，量得的数量也不相同这一过程，让学生通过切身体会来感受统一长度单位的必要性。
2.结合尺子认识长度单位“厘米”和“米”。
通过生活中常见的厘米尺，帮助学生建立“厘米”表象，体会测量的含义。同时，通过让学生观察、比画、比较、测量等活动，培养学生的动手操作能力，积累测量的经验。
3.在活动中帮助学生形成厘米和米正确的表象。
在教学中多以活动为载体，通过看一看、比一比、量一量等丰富多彩的实践活动，按照儿童学习数学的方式，还原数学生动活泼的建构过程，了解1厘米、1米大约有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。
【人教版】二年级数学上册第一单元《长度单位》全章教案
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【人教版】二年级数学上册第一单元《长度单位》全章教案1 认识厘米和米(1)
预习指南:量比较短的物体,可以用“厘米”作单位,厘米可以用字母“cm”表示。
1.在zài最zuì长chánɡ的de后hòu面miàn画huà“”。
2.教jiào材cái第dì2页yè例lì1
(1)很久以前,人们用身体的一部分作为测量长度的单位。例如:
石头有( )庹宽 这块布有( )拃长 竹竿有( )个脚长
(2)用拃作单位量一量课桌的长。
我的发现:量的都是课桌的长,测量的结果( )。
(3)操作感悟:不同人的拃的长短可能不同,用它作为长度单位去量物体的长度,就会出现不同的测量结果。要想得到同样的测量结果,就需要统一( )。
2 / 10
3.教jiào材cái第dì3页yè例lì2
(1)( )是测量长度的工具,尺子上的( )就是一个统一的长度单位。如图:
厘米可以用( )表示。 (2)
食指宽大约
田字格宽大约 图钉的长大约 我发现:量比较短的物体,可以用( )作单位。 4.教jiào材cái第dì3页yè例lì3
测量纸条的长度时,把尺的刻度( )对准纸条的左端,再看纸条的右端对着( ),说明纸条的长度是( )厘米。
6.填tián一yi填tián。
每日
口算 25+30= 56+4= 78-9= 43+8= 58-40=
96-70= 50-7= 64+7= 25+5=
32-8=
参考答案
1. 提示:毛笔 3 / 10
2. (1)2 5 4 (2)不相同 (3)长度单位
3. (1)尺子 厘米 1 cm (2)1厘米 1厘米 1厘米 厘米
4. 0 5 5
5. 提示:第二个正确
6. 6 4
每日口算:55 60 69 51 18 26 43 71 30 24
人教版二年级数学上《长度单位》教案教学反思板书设计
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第 1 页 共 3 页 人教版二年级数学上《长度单位》教案教学反思板书设计
人教版二班级数学上册《长度单位》教案教学反思板书设计
教学目标：
1、让同学自己观测、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。
2、通过实践活动，使同学学会量线段、画线段的方法。
3、培育同学的观测、想象、操作技能、合作意识以及运用知识解决实际问题技能。
教学重难点：同学学会量线段、画线段的方法。
教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物假设干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。
教学过程设计：
一、情境引入
师：同学们，你们知道勇敢的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生 命财产时都是争分夺秒，迫不及待的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？〔比较快〕为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？
师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还许多，下面我们就一起来讨论这个问题。
二、观测体验，探究新知
1、感知线段的直
师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发觉了什么？
同学观测预备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁
丝等。
同学汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？
同学快速找出自己认为是直的东西。
师：请大家相互坚持谁拿对了，谁拿错了，并且相互订正。 本文为Word版本，下载可任意编辑
第 2 页 共 3 页 2、感知线段的两个端点
师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发觉什么？
同学自由发言。
师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
3、从实例理解线段
师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。
老师在黑板出示：
同学操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。
师：同学们画的这些线都有什么特点？
同学汇报。
最新人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》表格式教案
课题 统一长度单位
课型 新授课 备课人 执教时间
教
学
目
标 知识
目标 使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。
能力
目标 在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性。
情感
目标 了解长度单位的形成过程。
重点 体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。
难点 培养学生初步估测意识。
教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改
目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练
创境激疑 一、探究新知
提出问题。
同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。汇报交流，分组活动。
刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。
合作探究 二、认识厘米。
①认识刻度尺。
大格、小格、数字和厘米。0刻度线
②认识1厘米。
1厘米有多长（从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3也是1厘米）
③认识刻度尺上的几厘米。
从刻度0到刻度2是几厘米？4厘米有几大格？请同学们说一说。学生汇报。用厘米量。
每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。
说一说是怎样量的？
拓展应用 大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？
总 结 这节课有什么收获？
作业布置 完成练习一的第2题
板书设计 统一长度单位
认识厘米
认识1厘米 从刻度0到刻度1
认识几厘米
用厘米量
教学札记
课题 认识米和线段
课型 新授课 备课人 执教时间
教
学
目
标 知识
目标 根据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。
能力
目标 使学生初步认识线段，知道线段的特点。
情感
目标 使学生学会用刻度尺量线段。
重点 认识线段和量线段。
难点 掌握线段的特征，会分辨线段。
教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改