浅谈高中化学实验教学中的问题与解决措施
浅谈高中化学实验教学中的问题与解决措施
高中化学实验是化学学科中非常重要的一环，实验教学既能够巩固学生理论知识，又能够锻炼学生操作能力和实验探究能力。然而，在实际教学中，也会出现一些问题。这篇文章将针对高中化学实验教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决措施。
一、 实验器材缺乏
在实验教学中，实验器材的缺乏是一个非常常见的问题。由于学校经费有限，加之实验器材价格较高，往往难以满足学生实验需求。例如在有些学校中，化学实验中的酸碱滴定试剂、容量瓶、滴定管等基础器材都比较缺乏，这给实验教学带来了很大的困难。
解决措施：
（1）提高学校经费投入，增加实验器材的采购量。可以通过向政府申请资金、向社会募捐等方式进行筹集。
（2）积极与企业合作。可以将实验器材的采购、制造和维护等工作外包给企业，这样既能够解决学校经费不足的问题，又能够得到更好的服务。
二、 实验内容陈旧
随着时代的发展，科技的不断进步，实验内容也应该得到更新和完善。然而，有些学校的实验内容比较陈旧，已经无法满足学生对于化学实验的探究需求。
解决措施：
（1）更新实验内容，采用新化学原理和实验方法。这需要有教师对新技术和新方法进行掌握和研究，通过电子教学平台、网络教育等途径进行宣传和推广，鼓励学生对化学实验进行更多的探究和创新。
（2）深入研究化学实验的应用价值，尝试将实验内容与现实生活相结合，激发学生的学习兴趣和热情。例如，可以将化学实验与环保、健康等方面联系起来，以此达到更好的教学效果。
三、 实验安全问题
化学实验涉及到很多药品和实验器材，这就给实验安全带来了很大的风险。如果不注意安全事项，就可能会导致学生受到伤害或造成其他不良后果。
解决措施：
（1）制定严格的实验安全规范和操作制度，确保学生在实验过程中注意安全事项、遵守规范操作。
（2）增强学生的安全意识，通过课堂教育、实验讲解以及安全宣传等形式，让学生对实验安全有更深入的认识和了解。
（3）配备专业的实验技术人员，以确保实验过程中的安全。这些技术人员应该拥有专业的知识和经验，能够及时处理实验中可能出现的问题或危险。
四、 实验成本高昂
化学实验的成本不仅仅是器材的成本，还包括实验涉及到的药品费、测试费和其他费用，这些费用高昂，有些学校难以承担。
解决措施：
（1）降低实验成本。这可以通过化学实验的模拟、虚拟实验等方式来达到，减轻学校的负担。
（2）与企业或其他机构合作，争取到一些捐赠或赞助。例如有些企业大力扶持教育事业，可能会通过捐赠实验器材、提供实验场地等方式帮助学校降低实验成本。
总之，在高中化学实验教学中，存在的问题一定不止这几点，但只有认真去分析、总结和解决，才能够提高化学实验教学的质量，培养更多的化学人才。
高中化学实验安全问题思考[论文]
![高中化学实验安全问题思考[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/926ed94bbe1e650e52ea997d.webp)
高中化学实验安全问题的思考
摘要：基于高中化学实验教学的现状，分析了实验中的不安全因素，提出了安全实验应注意的三个环节及实验中易发生事故的急救措施和紧急处理方法。
关键词：化学实验；安全；操作规范
化学实验是人类探求真理和认识真理的重要手段。化学教师和学生进行实验教学及科研都需要进行化学实验。实验过程中经常要接触一些有毒、易燃、易爆、易挥发的实验药品和实验产物，易碎的玻璃仪器和器皿，故化学实验具有很大的潜在危险。其安全问题不仅关系到个人的健康安全，而且关系到国家财产安全，如果处理不好，后果十分严重。为了保护学生的人身安全，实验仪器设备的完好无损，教学环境的安全环保，确保实验的正常进行，必须开展安全教育，提高安全意识及防范能力，懂得化学实验的操作程序、安全知识，对不安全因素，采取科学合理的措施处理。
一、高中化学实验教学的现状
1、预习不充分，实验时不从容。一般来说，实验前教师给出实验项目，学生课后去查找资料，写出实验预习报告。但是有一部分同学没有充分的预习，只是走过场，做实验时手忙脚乱。有的同学由于过分考虑个人的安全，不敢动手而袖手旁观。
2、学生安全意识淡薄，缺乏安全知识。某高校曾对从事化学实验教学的教师进行调查，当问及“实验开始之前是否对学生进行过安全教育”时，90%的被试者回答“是”，然而，当问及这些老师所教的学生“你注意到老师对你们的安全教育了吗”时，回答“注意到”的只有10%。可见在实验开始前，实验教师虽然对实验安全问题作了说明，但并没有引起同学们的高度重视。违规操作发生玻璃仪器破碎割伤皮肤者有之，危险试剂溅到学生手上、身上造成危害者有之。参加实验的学生人数多、实验室拥挤给安全实验增加了难度。
3、实验操作不规范，缺乏良好的实验习惯 。化学实验安全包括人身安全、财产安全及环境安全。如果实验操作顺序不对可能造成学生的人身安全。如点燃氢气时不先检验纯度，可能会发生爆炸；稀释浓硫酸时若把水倒入酸中，引起酸的飞溅可能烫伤学生；学生对于实验中所用的仪器设备不熟悉，操作不规范容易损坏仪器设备，造成财产安全事故；实验中的三废随手乱倒，不仅污染了环境而且对人的身体健康有严重地影响。易燃的、有毒的、腐蚀性的和反应性很强的化学药品与水源、火源、电源同在一起，发生火灾、爆炸的机会增加，对学生的安全构成了潜在威胁。
浅谈化学实验在高中教学中的地位和作用
浅谈化学实验在高中教学中的地位和作用
根据高中化学实验在化学教学中的现状，分析其原因，提出应对措施。化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验在化学教学中具有重要的作用，并且在高考题中与化学实验知识有关的试题占一定的分值。然而在实际的教学中，很多教师和学生忽略了化学实验的重要性，把做实验改成了讲实验，把观察实验现象变成了记住实验现象。教师和学生在教学过程中逐渐形成了“不做实验照样做实验题，做实验也做不好实验题”的认识，使实验教学成为高中化学中的鸡肋。
标签：化学实验；高中教学；地位
化学是一门以实验为基础的自然科学，从化学学科的形成和发展来看，化学实验起到了十分重要的作用。化学实验不但是化学科学的基础，而且也是中学化学教学的基础。化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。“以提高学生科学素养为主旨”的基础教育化学新课程，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三个维度提出了化学新课程的目标体系；倡导“以科学探究为主的多样化的学习方式”；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动活泼的学习情境”。这些新的课程理念在中学化学教学中的落实和实施，都离不开化学实验。因此，为了更好地实现化学新课程的教育目标，就要求我们必须重视化学实验在中学化学教育中的功能。
一、化学实验的认识功能
从认识论的角度看，化学教学过程是学生在教师指导下的一种特殊的认识过程。因此教学过程中学生获得知识的过程也应符合人类认识事物的规律，即从生动的直观到抽象的思维，并从抽象思维到实践。而对于化学课堂教学而言，学生感性知识的获得很大程度上来源于化学中的演示实验，而当学生的认识从抽象的思维进入到实践时，最重要的又是自己动手做实验。在化学教学中，不论是学生获得知识、培养能力、发展智力，还是培养科学方法和世界观，无不与化学实验密切相关。所以化学实验对于学生完成化学学习的认识过程起着非常重要的作用。
高中化学实验课存在的问题和改进措施研究
龙源期刊网
高中化学实验课存在的问题和改进措施研究
作者：刘雪婷
来源：《课程教育研究·上》2014年第06期
【摘要】化学课作为高中生认识物质世界的主要手段，是一门不可或缺的重要课程，而如何提高化学实验课教学质量是广大化学教师一直以来不断探讨的课题。笔者结合自身经验，以高中化学实验课主要存在的问题作为切入点，就如何改变实验操作及完善教学方式提出建议，以期对同行起到参考与借鉴作用。
【关键词】高中化学实验课问题策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0168-02
化学是高中最为重要的基础科目之一，既与地理、生物及物理等学科相互渗透，又推动着其它学科的发展，因而学好该门科目，不仅能帮助学生奠定良好的基础，同时也有利于学生今后的发展。作为以实验为基础的学科，化学课程中最为重要的环节即是化学实验课[1]。一方面，教师可利用化学实验课的操作部分营造活跃的课堂氛围，将学生的学习兴趣充分激发出来；另一方面，化学实验课能够以直观的方式使学生了解到化学的实际意义，提高教学效率[2]。然而，因种种因素，导致目前大多数高中化学实验课没有发挥其真正效用。下面，就该点展开探讨。
1.高中化学实验课主要问题
1.1教学内容制约了教学效果
目前高中使用的化学教材普遍存在问题，首先，教材内容仅包括一些常规的化学实验或基础性实验，更深入的内容则较少涉及；其次，教材中标示的实验步骤过于呆板，缺乏灵活性，学生在操作过程中只能完全根据实验步骤而进行，缺少了实践的意义。此外，有限的课堂时间也在一定程度上对教学效果形成了制约作用，往往在学生操作完成不久，课程就结束了，令学生难以就实验结果作进一步分析与探讨，长而久之，学生对化学实验课的兴趣将逐渐降低，继而无法调动起学习积极性，对教学效果造成不良影响。
高中化学课堂教学存在的问题与改进对策
２０１３年第９期 教育论坛 中学课堂 高中化学课堂教学存在的问题与改进对策 高金凤 （内蒙古五原县一中，内蒙古 五原０１５１００） 随着新课改的不断深入，我们在看到它对提升教师、发 展学生、活跃课堂等方面发挥着积极作用的同时，也应看到 随之出现的一些不正常现象。为此，本文对引起广大同行共 同关注和焦虑的课程背景下化学教学的异化现象进行了反 思与探索，以期帮助化学新课程改革更加健康地向前推进。 １ 高中化学课存在的不良现象 １．１课时增加现象风行 新课改规定：高中化学课程由若干课程模块构成，分为 必修、选修两类。其中必修包括２个模块，选修包括６个模 块；每个课程模块２学分，３６学时。学生在高中阶段修满６ 学分，即在学完化学１、化学２之后，再从选修课程中选学一 个模块，并获得学分，即可达到高中化学课程学习的毕业要 求。根据这一规定，选择报考人文学科或社会科学专业的学 生，最多不超过３个模块的化学课程，即所用时间不超过 １０８课时。事实上他们学习化学的课时不止１０８课时。 １．２课堂失真现象严重 笔者在观摩各种新课改活动和教学督导活动中，最大的 感受是化学公开课和常态课反差强烈，或者说公开课的失真 现象严重。具体表现在公开课场面大，使用的媒体多，教师的 假性设问多，学生的伪讨论、伪探究、伪活动多，更为突出的 “如果没有探究性实验就不能称之为化学公开课”几乎成了 潜规则。如有这样一节教研课，课题是化学１中的“氯、溴、碘 及其化合物”，授课被安排在能容纳２００人的阶梯教室内，笔 者刚一踏进教室就闻到一股浓烈的氯气味；课堂上学生做了 五个有关氯水的试管实验，教师分别演示了铁丝、氢气在氯 气中燃烧的实验，教师还将本可以实验操作的氯气与氢氧化 钠、氯气与水反应的实验改为用多媒体模拟；当教师要求学 生讨论的指令刚下达，教室内顿时人气沸腾，讨论看似热烈， 但学生表情上却没有丝毫迷茫。 １．３学科素养评价缺失 新课改中的化学课程积极倡导评价目标多元化和评价 方式的多样化，但实际操作中，许多学校并没有形成校本化 的化学学科素养评价操作体系，以纸笔测试完全代替化学学 科素养评价是一种普遍现象，学生的问题意识、参与程度、合 作学习、活动表现、实验探究等并没有客观的、过程性的记录 和评价。即使是纸笔测试大多还是月考、期中考等阶段性测 试，实行模块测试的很少。 ２ 改进高中化学课的策略 ２．１加强对校本教研的组织领导 校本教研是适应基础教育改革和发展需要而产生的，它 是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所 面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，理论 和专业人员共同参与的教学研究机制。化学教师应该从化学 新课程理念、新课程标准、新教材研读、新课程下的课堂教 学、新教材背景下的检测与评价、以化学实验为主要方式的 探究式学习、化学校本教材的研发、学校化学教学资源库的 建设等方面进行广泛的校本研究。教研中，注重理论指导下 的实践性研究，既要注重解决新课程背景下本校化学教学中 的实际问题，又要注重经验的总结、理论的提升、规律的探索 和教师的专业发展。充分利用校本研究成果，是促进新课改 回归本真并向纵深发展的有效措施。 ２．２加强教学反思指导 新课程改革不仅需要感性和激情，更需要理性和反思。新 课程背景下的教学反思，不仅要求教师反思自身教的理念、方式 和效果，还要求反思学生的发展状态，更重要的是指导学生反思 自己的学习态度、方式和效果，培养反思型学生。化学教学反思 的内容可以是对化学新课程理念的理解、课程标准的把握、教材 内容的处理、教学方式的运用、教学媒体的选择、师生的多边互 动与对话，等等。教学反思的重心应落实在对教与学有效ｌ生的反 思上，化学教师尤其要认真反思“活动与探究”的有效Ｉ生，设计有 效的探究实验，组织有效讨论，形成有效互动。教学反思不仅是 教师专业发展和自我成长的核心因素，也是谨防新课改异化现 象、促进新课改回归本真的最有效的途径。 ２．３强化教师专业素养 教师对新课改的操作有偏差，不仅是因为对新课改理念 的理解有偏差，还因为我们的综合素养存在差异。教师的专 业素养包括从事教师的专业素养和学科专业素养两个方面。 提升教师的专业素养重在继承，贵在学问。新课程并不排斥 传统，更加倡导教师艺术性地完成教学任务，而启发式是传 统教学艺术的精髓，因此化学教师要胜任新课改，首先要掌 握好启发式这一基本的教学方式。解决好“谁问、问什么、问 谁、何时问、怎么问、问与启、启与思”等问题和关系。化学教 师的专业素养，包括化学基础知识、基本理论、基本思想、基 本方法，等等，对专任化学教师来说化学理论知识一般不成 问题，但化学实验方法及其应用却是普遍存在的薄弱环节。 而化学作为一门中心的、实用的、创造性的科学，是以化学实 验作为主要手段进行研究的。实验对于实现高中化学课程目 标具有不可替代的作用，因此，重视实验在学习化学中的重 要作用，精心设计实验方案，积极开发探究性实验，鼓励学生 通过实验学习化学知识与技能，掌握科学研究的方法是当下 中学化学教师最需要强化的专业素养。提升广大化学教师专 业素养，是促进化学课程改革回归本真的根本途径。 （责任编辑陶明莉） 一
化学教学论文5篇
化学教学论文5篇
浅谈高中化学教学论文篇一
一、多媒体催化高中化学教学的措施
1.1探索微观世界，培养学生的求知欲望
兴趣是学习的动力，将多媒体与高中化学结合起来能够提升学生的求知欲望，使他们更加积极主动的在化学课堂中畅游，在教学过程中，教师可以应用录像、幻灯片等将抽象的教学内容直观化，让学生可以愉快的投入学习。如果教师还是采用传统教学模式，是难以将微观的化学世界直观的传递给学生的，在多媒体教学模式中，教师可以通过模拟化学直接将化学世界明晰的展示在学生眼前，培养学生学习化学的兴趣。
1.2扩展教学容量，让学生深刻的理解化学知识
将多媒体技术应用在高中化学教学中可以减少不必要的板书时间，扩展化学课堂的容量，在保障教学效果的前提条件下能够将大量信息传输出来，高密度的开展讲解工作，达到优化教学效率的目的。应用图片可以将教学内容直观的展示出来，该种教学模式更加的丰富、形象、生动，可以刺激学生的听觉与视觉，提升化学学科对于学生的吸引力。例如，在开展关于化工生产的教学内容时，多采用板书、挂图与模型，直观性与真实性不足，无法激发出学生学习化工生产的积极性。如果应用电脑模拟功能来编写出化工生产图式，为学生展示出化工生产的物质转换与流动性，就可以让学生对化工生产产生更加感性的认知。因此，利用多媒体技术开展化学教学不仅可以扩大教学容量，还能够对学生的感官产生更深刻的刺激，让学生可以集中注意力，提升他们的学习效率。
1.3应用多媒体技术培养学生的分析能力与理解能力 在传统化学教学课堂中，教师都将主要的精力放置在了难点与重点知识的讲解上，很容易导致学生出现厌烦情绪，这是不利于学生学习新知识的，更无法让学生突破重点与难点。应用多媒体教学技术能够选择大量活泼、鲜明的动画与图片，让教学内容变得更加丰富、生动、饱满，这对于提升
1.4利用多媒体模拟实验教学活动
在高中化学活动中，有大量的实验，利用实验教学可以让学生深刻的理解化学变化过程，虽然化学实验对于安全操作以及操作步骤有着非常严格的要求，但是如果稍有疏忽，还是有引发安全事故的可能性，这种后果往往是非常严重的，这就导致一些学生对化学实验产生了畏惧心理。利用多媒体技术既能够弥补这一不足，还能够让学生亲眼观看到实验过程与实验结果，即安全、方便，又生动、形象，让学生利用多媒体完成实验既降低了实验事故的发生率，也提升了实验的直观性，强化演示效果。例如，在水与钠的反应试验中，传统演示模式就是将水与钠放在烧杯中进行演示，如果利用多媒体技术就可以在方形投影仪试管中开展实验，先将酚酞滴入到水中，在加入钠，学生能够利用投影仪看到实验现象，有效提升了演示效果，让学生对于实验有更加深刻的印象。
高中教师对学生化学素养培养不足的问题及整改措施
高中教师对学生化学素养培养不足的问题及整改措施
引言
化学作为一门重要的自然科学学科，对学生的科学素养和综合能力培养具有重要作用。然而，在现实教学中，我们发现高中教师对学生化学素养的培养存在着一些不足之处。本文将分析这些问题，并提出相应的整改措施。
问题分析
教学内容过于注重理论知识
当前，高中化学教学普遍偏向于传授理论知识，而缺乏与实际生活和实验操作的结合。学生在课堂上只是被动地接受教师的讲解，而缺少自主思考、实践探究的机会。这导致学生对化学的兴趣与参与度下降，无法真正掌握和应用所学的化学理论。
实验教学缺乏深度与广度
化学实验是培养学生实验能力和科学素养的重要手段，然而，在实际教学中，许多学校由于实验设备不足或者教师技术能力的不足，无法开展丰富多样的实验教学。而且，部分教师对实验教学的重要性和教学方法掌握不够，导致实验教学缺乏深度与广度。
教师评价方式单一
在高中化学教学中，教师通常采用考试成绩作为学生化学素养的唯一评价标准，忽视了学生的实验操作和解决问题的能力。这种单一的评价方式容易导致学生对于化学仅仅停留在记忆知识的层面，而不是真正理解和应用。
课外拓展平台不完善
学生的素养培养不仅仅通过课堂教学可以实现，还需要有适当的课外拓展平台。然而，目前的课外拓展平台相对较少，无法满足学生更加广泛的学习需求。学生在课外的学习时间和空间受限，无法全面拓展自己的化学素养。
整改措施
探索问题解决实践
教师需要引导学生主动参与学习过程，开展实践探究活动，建立问题解决的意识和能力。在化学教学中，教师可以设计一些适合学生年龄和兴趣的实践任务，让学生在实践中感受化学的魅力，培养他们的观察、实验设计和解决问题的能力。 加强实验教学
学校应该提供足够的实验设备和实验教学资源，通过实验教学使学生对化学原理有更深入的理解。教师要提升自己的实验技术水平，探索不同的实验教学方法，激发学生的实验兴趣，培养学生的实验技能和实验思维。
提高高中化学教学质量的对策研究
提高高中化学教学质量的对策研究
摘 要：由于新课改步伐的加快，高中化学教学也紧跟改革的脚步，在化学教学过程中，其教学方式与教学内容都发生了较大的转变，就化学教学改革现状分析，化学教学模式仍有优化的空间。
关键词：高中化学；教学质量；教学现状；对策研究
由于近年来我国经济的快速发展，加快了我国教育改革的步伐，新课改理念已经深入到基层教育工作中，并且在最近几年的实施中取得了较为突出的成绩。化学课强调实践能力与理论能力相结合，因此，在教学过程中，我们必须调整传统的理论教学时长与实践教学时长的比例，从而改善教学质量，全面提高学生的操作能力。
一、我国高中化学的教学现状研究
高中生已初步形成了自学能力，并且由于九年义务教育的培养，使得高中生积累了较为丰富与全面的基础知识，再加上高中生的自我调节能力较好，具备独立思考的能力，因此，在教学时，教育工作者必须根据高中生的特点制定教学方式及教学内容。新课改后高中化学教学分为选修与主修两部分教学内容，学生不仅可以学到理论知识，也可以学到实践知识，这种教学模式更贴近生活。教师必须强化自身知识储备，从而更好地完成教学任务。
二、教学问题
现阶段，我国高中化学教学模式仍以教师为主，但是开展教育工作的最基本目标是育人，因此，教师必须改变传统的教育理念，摆正教师与学生间的关系。教师应以培养学生为基础，在课程改革时应更多地思考学生的需求，所以，教师的主要工作应该是引导学生自主学习知识，而不是强迫学生被动接受知识，应充分调动学生的主动性与积极性，培养学生的学习兴趣，从而使学生养成终身学习的习惯。
我国教师仍沿用填鸭式教学模式，很多教师的教学风格过于死板，教学方法过于单一。新课改后，传统的化学教学模式已无法调动学生的学习热情，很难培养学生学习化学的兴趣。在课程安排上，化学教学多偏向于理论课程教学，而缺少实践教学内容，使得学生的实践能力不足，没有解决实践问题的能力，从而影响了学生学习的主动性。
高中化学实验课存在的问题及改进措施研究
２０１４ Ｎ０．０３ Ｃｈｌｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｌｎｎｏｖａｔ１ｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 科教研究
高中化学实验课存在的问题及改进措施研究
孙祥昱 （河北乐亭第二中学 河北唐山０６３６００）
摘要：高中化学课是一门非常有趣且吸引人的一门课程，化学实验课带领同学们认知和探索现实中的一些现象，增加学生对化学的兴趣 和了解。在当前的化学实验课上因为很多原因，化学实验课并没有取得原来预计的效果，暴露出教学的许多问题。本文对高中化学实验 课存在的问题进行了探讨，并就改进化学实验课提出了自己的建议。 关键词：高中化学 实验课 问题 改进措施 中图分类号：Ｇ ６ ３ ３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７ ３—９ ７９ ５（２０１４）ｏ１（ｃ）一００３８－０１
化学实验课在整个化学课程中占着重 要的地位，化学实验课主要教给学生操作
技能，通过实际操作让学生对课本上的知
识有更加深刻的印象，化学实验课有着直
观、形象的特点，实验课教学的好坏直接关
系着学生对化学课学习的效果。传统教学
方法存在着许多不足和问题，从而影响了
学生对化学理论知识的掌握。
１高中化学实验课教学存在的问题分析
学是一门以实验为基础的自然科学，
化学实验教学是实施全面化学教育的一种
最有效的形式。因此，教材中安排了很多演 示实验和学生实验来激发学生的学习兴
趣。但是，在具体的教学过程中发现教材中
安排的实验中有很大一部分都很难利用已
有的实验条件在课堂上完成，而且大部分
都是一些验证性实验，使学生感到枯燥乏
味失去学习的兴趣。下文中，笔者分析了高 中化学实验课教学存在的问题。
１．１与新教材教学内容脱节
在高考理科综合卷中，化学实验的考
试部分占有很大的比审。随着近年来新课
改的进行，化学教材发生了一些变化，而随
之变化的还有高考的化学实验部分，这部
分内容变得更加灵活和综合。而现今的高 中化学实验课教学仍然以传统教材所提供
的实验内容作为教学内容，这些实验操作
高中教师对学生化学素养培养不足的问题及整改措施 2
高中教师对学生化学素养培养不足的问题及整改措施
引言
作为一门重要的自然科学学科，化学在高中阶段的学习中起着重要的作用。然而，近年来我们发现，高中学生在化学素养方面存在一些不足。本文将探讨高中教师在培养学生化学素养方面所面临的问题，并提出相应的整改措施，以期提高学生的化学素养水平。
问题分析
问题一：教师缺乏化学素养
首先，根本问题在于一些高中教师自身对于化学素养的理解与掌握不足。在教学实践中，他们可能只注重教授纯粹的知识，而忽略了培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。这导致学生只是被动地接受知识，无法主动应用所学知识解决具体问题。
问题二：教学方法单一
其次，一些高中教师在教学中使用的方法相对单一，缺乏多样性。传统的讲解与演示结合的方式已经不能满足学生的需求，特别是在培养学生的动手能力和实践操作能力方面。教师缺乏创新的教学方法，导致学生的主动性和创造性得不到充分的发展。
问题三：实验教学不足
此外，一些学校在化学教学中存在实验教学不足的问题。化学实验是培养学生动手能力和实际操作能力的重要途径，但是由于实验设备的不足、实验室管理的不规范等原因，使得一些学生缺乏实际操作经验。这不仅限制了学生对于化学知识的理解，也限制了他们在科学研究和实验方面的发展。
整改措施
措施一：加强教师的专业培训
为了提高高中化学教师的化学素养，学校应该加强对教师的专业培训。培训内容可以包括近期化学研究的前沿知识、教学方法改革的理念和实践等。通过培训，教师可以不断更新自己的知识储备和教学方法，以更好地满足学生的需求。 措施二：鼓励教师创新教学方法
学校应该鼓励教师在化学教学中尝试新的教学方法，促进教学的多样化和创新。例如，教师可以使用教学技术手段，如多媒体演示、实时互动等，在课堂上激发学生的兴趣和参与度。此外，教师还可以组织化学实验竞赛、学术讲座等活动，拓宽学生的视野和知识面。
措施三：加大实验教学力度
学校应该加大对化学实验教学的支持力度，提供必要的实验设备和实验室条件。同时，加强实验室管理，确保学生的实验安全。此外，教师可以设计一系列有针对性的实验项目，引导学生进行实际操作，提高他们的实验技能和动手能力。
高中化学教学中应用问题教学法的实践与思考
谭衽 恕
Ｅ ｌ Ｒ ｛｛ｌ Ｈ．麓张ｈＳＥ 照《 ｝
高中化学教学中应用问题教学法的实践与思考
达万清
（甘肃省永登县第五中学，甘肃永登７３０３１１）
摘要：问题教学法的应用关键是问题情境的创设和可探究性问题的提出。只有把握住创设问题情境
和提出问题的基本原则，才能进一步探索创设问题情境提出可探究性Ｉ＂ｑ题的途径，提高课堂教学的
有效性。
关键词：高中化学；问题教学法：可探究价值
中图分类号：Ｇ６３３．８ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７卜（）５６８（２０１１）２８－００７４—０３
一、问题教学法的内涵 问题教学法是把教材的知识点以问题的形式呈现出
来，以问题为中心，教师为主导，学生为主体，开展教
学活动的一种教学方法。其核心就是依托问题情境，以
问题的提出和解决为主线，激发探究兴趣，让学生在运
用已有知识、经验和方法的基础上养成自主学习、独立
思考、交流合作的学习习惯；在探索解决问题的思维活
动中，掌握新知识、发展智力、培养技能：逐步培养学
生自己发现问题，创造性地解决问题的能力的过程。
二、问题教学法的基本模式
问题教学法是由教师创设情境，提出问题，激发学
生积极思考，引导他们根据已有知识和经验，通过查阅 资料、独立思考、交流合作或动手实验来实现知识的自
我完善，不断发现新问题，获得新知识，提高解决问题
的创新能力。即：创设问题情境、提出问题、学生活动
（思考、学习、交流、或动手实验）、解决问题（教师做
必要的评价或点拨）、再提出新问题。由此可见，教师创
设问题情境，提出引导性、可探究性的问题尤为重要。
三、问题情境创设的四个基本原则
１．简约化原则。不能过于复杂，时间不宜过长（３分 钟以内），能激发起学生的探求欲望即可。
２．真实性原则。让学生能够感受到问题情境真实存
在，或者就发生在我们身边，或很有可能发生在我们身 边。
３．针对性原则。必须针对面临的学习内容，有助于
教学目标的达成。