理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用
5创新实践理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用俞佳佳中职院校培养的学生绝大多数是直面社会，包括生产、经营、管理和服务等各个行业。特别是如电子电气、机械制造等专业，需要学生掌握较强的专业技能，具有理论知识应用到实际操作的能力，为成为社会中的技术型先锋做好准备。然而，在中职院校的学生在基础知识方面，学习成绩普遍偏低，传统的理论教学艰涩难懂，枯燥乏味，完全打击了学生的学习热情，更甚者学生会产生厌学心理。因此，一种理论与实际有机结合的教学模式才能适应中等职业教育中开展的教学。理实一体化教学模式，一方面要求教师具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质，以扎实的理论知识作为基础；另一方面，教师需要有熟练的专业实践技能水平，并且要随时关心主流技术的发展方向，随时与时代接轨，在讲课过程中把理论与实际有机结合起来。一、理实一体化在中职电子电工教学中的重要作用中职院校电工教师若是能够让学生提高对基础知识的学习兴趣，那么就能够有效提高电工教学的质量，理实一体化教学模式有效解决了这一难题。其中，理实一体化的重要性包括以下几点：1.推进教材改革中职院校在编制校本教材时将“理实一体化”作为宗旨，那么就能打破传统方法的束缚。在编制教材时需要抛弃落后的教学课程方案，结合各阶段的教学目标，逐步将知识点分解成实训项目，有针对性地实施技能训练。学生在该教学模式下，理论知识与实践经验同时开展，用理论知识来支撑技能训练，通过技能训练巩固理论知识。“理实一体化”教学模式不仅能够使理论与实践有机结合在以一起，而且还能增强学生应用理论知识的能力，为日后适应工作奠定良好的基础。2.激发学生的学习热情教师通过实践教学，能够让学生更直观地了解理论知识，全面调动学生学习电子电工知识的兴趣。学生通过自己动手操作，能够加深对理论知识的理解。在电子电工教学中，实验课通常采用的是小班化教学，这种教学方法针对性更强，不仅缓解了教师的压力，而且为学生学习知识营造了轻松的氛围。二、在中职电子电工教学中应用理实一体化模式的有效策略1.科学制定教学计划为了使电子电工教学实现“理实一体化”，教师首先就应该制定科学的教学计划。第一，教师在对学生进行理论教学的时候，还应该重点培养学生的实验动手技能和能力，使理论知识与实践教学能够有机结合在一起。第二，科学分配理论课和实践课的份额，对理论课适当进行压缩。中职院校的学生进入社会后是直接为企业提供服务的，大部分的学生最终都会成为技术骨干，所以教师在教学过程中，应该注意联系实践操作。比如在讲解直流电路这一章内容的时候，戴维南定理、复杂电路叠加定理等对学生来说理解难度较大，而且这些知识对学生就业基本上没有帮助，所以教师可以忽略不讲，将空出来的时间集中在直流电路、交流电路实验中，进一步提升教学效果。2.更新教学方法第一，对演示实验进行优化。大部分中职院校的教学设备比较简陋，而且实验本身比较特殊，少部分实验根本不能实现分组，所以演示实验应运而生。在传统教学模式下，演示实验的实施模式都是教师做实验，学生进行观察，注重的是外部现象和实验结果，导致学生对实验仍然停留在感性认识上，所以教师可以从以下几个方面对演示实验进行改进：①为学生提供上台操作的机会，全面调动学生的学习热情，让学生从观察者转变为参与者，增强学生的自信心，满足学生的好奇心，在潜移默化中提升学生的实践动手能力。②应用多媒体教学方法。由于电工课程涉及的概念知识较多，而且原理比较抽象，学生根本不能充分认识各知识点的内涵，教师应用多媒体等手段就能吸引学生的注意力。应用多媒体教学能够对演示实验的不足进行有效弥补，比如，电容器充放电时间仅为几毫秒，教师应用多媒体课件对此实验进行模拟，就能让学生更清楚的了解实验过程，具体通过灯泡的亮度进行描述，拉长实验过程，让学生能够加深对充放电的印象。又如教师在讲解“电动势和闭合电路欧姆定律”时，由于涉及的原理知识比较抽象，学生不能有效理解，借助多媒体CAI课件，能够清楚地向学生展示电动势内部电荷的异动情况以及闭合电路中电荷的异动情况，进而加深学生对理论知识的理解。第二，积极开展分组实验。为了将理论知识与实践教学有机结合起来，教师应该借助实验来提高教学效率。教师应该采用循序渐进的方法进行实验教学，学生刚入学的时候，对实验器材接触较少，教师此时应该根据教学内容设置一组基本实验，将重点放在实验原理及实验过程的讲解上，让学生能够在最短时间内掌握实验仪器的使用方法，了解基本的实验方法。训练一段时间后，教师就不再对实验原理进行详细讲解，只用向学生简单讲解实验目的、要求等，指导学生进行实验，培养学生基本实验的能力。当学生熟练掌握实验技能后，教师就可以让学生自主选择仪器，设计实验方法，锻炼学生解决问题的能力。3.制定全程考核评估制度教师应该创建一套健全的评估制度，来展示学生的学习成果。全程考核模式具体是对学生的学习过程进行评价，具体包含课前准备工作、实验过程规范性情况、实验完成情况、实验报告填写情况等。评价不仅包含教师对学生的评价，而且还包含学生自我评价，二者结合起来，综合评估学生的学习情况。1
《电工电子技术》理实一体化教学方法的改革及实施
第４０卷第９期・学术 Ｖｏ１．４０ Ｓｅｐ．９ 湖南农机 ＨＵＮＡＮ ＡＧＲＩＣＵＬＴＵＲＡＬ ＭＡＣＨＩＮＥＲＹ ２０１３年９月 Ｓｅｐ．２０１ ３ 《电工电子技术》理实一体化教学方法的改革及实施
徐鹏 （黄冈职业技术学院，湖北黄冈４３８００２） 摘要：电工电子技术作为高职电类专业基础课长期以来受到各方面局限，教学效果一直受到影响，考虑到本课程 的重要性，结合多年教学一线经验，进行了一系列的尝试和改革，以能力为导向，提高学生学习的兴趣和积极性，“做中 学、做中教”，学生通过实际的项目操作，结合教师简单化的理论讲解，很大程度上提高学生学习的效率，达到更好地教 学效果，对高职本课程的教学提供了一定的参考。 关键词：高职；电工电子；一体化；改革 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００７～８３２０（２０１３）０９—０２０７－０１ Ｒｅｆｏｒｍ ａｎｄ Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｆｏｒ Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｏｆ Ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｆｏｒ’’Ｅｌｅｃｔｒｉｃａｌ ａｎｄ Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ¨ Ｕ Ｐｅｎｇ ． （Ｈｕａｎｇｇａｎｇ Ｐｏ＠ｔｅｃｈｎｗ ｃ０ｆｆｅ ，Ｈｕａｎｇｇａｎｇ，Ｈｕｂｅｉ ４３８００２，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｅｌｅｃｔｒｉｃａｌ ａｎｄ ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｓ ａ ｂａｓｉｃ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｕｒｓｅ ｈａｓ ｖａｒｉｏｕｓ ｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｓ ｆｏｒ ａ ｌｏｎｇ ｔｉｍｅ， ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ ｈａｓ ｂｅｅｎ ａｆｆｅｃｔｅｄ．ｔａｋｉｎｇ ｉｎｔｏ ａｃｃｏｕｎｔ ｔｈｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ ｏｆ ｔｈｉｓ ｃｏｕｒｓｅ，ｃｏｍｂｉｎｅｄ ｗｉｔｈ ｙｅａｒｓ ｏｆ ｅｘ— ｐｅｆｉｅｎｃｅ ｉｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｌｉｎｅ，ａ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ａｔｔｅｍｐｔｓ ａｎｄ ｒｅｆｏｒｍ，ｗｉｔｈ ｔｈｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｒｉｅｎｔｅｄ，ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎｔｅｒｅｓｔ ａｎｄ ｅｎ— ｔｈｕｓｉａｓｍ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｔａｋｉｎｇ，’＇ｌｅａｒｎｉｎｇ ｂｙ ｄｏｉｎｇ，ｄｏｉｎｇ ｔｏ ｔｅａｃｈ”，ｔｈｒｏｕｇｈ ａｃｔｕａｌ ｐｒｏｊｅｃｔ ｏｐｅｒａｔｉｏｎ，ｃｏｍｂｉｎｅｄ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｔｅａｃｈ— ｅｒｓ ｓｉｍｐｌｉｓｔｉｃ ｔｈｅｏｒｙ ｅｘｐｌａｉｎａｔｉｏｎ，ｉｔ ｇｒｅａｔｌｙ ｉｍｐｒｏｖｅｄ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ ａｎｄ ａｃｈｉｅｖｅｄ ｂｅｔｔｅｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ ｏｎ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｐｒｏｖｉｄｅｄ ａ ｃｅｒｔａｉｎ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ ｆｏｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ；ｅｌｅｃｔｒｉｃａｌ ａｎｄ ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ；ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ；ｒｅｆｏｒｍ
31385 个性化教学在中职《电子技术基础与实训》教学中的应用
学科教育论文
个性化教学在中职《电子技术基础与实训》教学中的应用
“追求有效教学，回归课堂本质”。这是作为职业教育教师共同在摸索和思考的问题。“授之以鱼，不如授之以渔”，我们职业教育的专业教师一直来孜孜不倦追求的境界。尤其是当今社会对技能性人才的需求发生了变化，学校的教育也随之跟着发生变化，从到初的“一言堂”发展到现在的“理实一体”、“项目教学”等教学形式，目的是学校培养的学生的技能水平能满足企业用工所需。中职教育是培养具有扎实专业知识、较强实践动手能力的技能型员工。较强实践动手能力的培养需要通过实践教学来保证，但学生专业技能的培养并不是掌握简单的操作能力，而是在掌握专业理论知识基础上再通过精心设计的训练项目，通过反复强化而内化为自身能力的技能。所以，中职教育更要注重对教学过程的设计和实施。为此，笔者通过《电子技术基础》这一专业基础课，来谈谈对专业课的教学，旨通过个性化的教学，来达到有效教学、愉快教学的效果，营造学生乐学、想学、愿学的学习氛围。
一、在《电子技术基础》课程中引入个性化教学的重要性和必要性
所谓个性化教学，就是教师针对自身的综合特质，结合所教学科的特点以及学生的独特个性、能力结构，并在此基础上设计的整体教学思路和教学程序。这里有四个要素：教师的特质、学科的特点、学生的情况以及整体的教学设计。每一个因素都很重要，它们共同构成了个性化教学模式的整体。
通过对个性化教学模式的理解，我们认为没有个性的教学就会索然无味。不仅对学生而言，对教师则更有感触。笔者通过几年的教学经验得出，如果课堂中按教材写什么教什么来进行的话，学生久而久之会失去专业课的学习兴趣。因为中职的专业课，尤其是《电子技术基础》课程是一门相对抽为抽象而且专业术语、专业理论分析较为深奥的内容，对于初中上来的学生，他们相对逻辑思维、学习习惯等方面较为欠缺，让他们去学习难懂且苦燥的理论知识，势必会逐渐失去学习动力。而且在实际教学过程中，能学好此课程的学生不多，达不到预期的教学目的，究其原因有：教材本身偏重理论轻实践，教师教学方法过于单一，职高学生对于抽象性较强的学科缺少有效地学习
新课改下的中职电子电工教学
浅谈新课改下的中职电子电工教学
【摘要】随着电工电子技术的课堂教学改革，它要求广大教师努力根据教学内容和学生的实际不断探索易于被学生接受的教学方法，积极运用现代教育技术，在教学中灵活采用多种有创新意识的教学方法，提高课堂教学效果，达到预期的教学目标。
【关键词】中职物理 电子电工 教学
电子电工这门课是职业学校工科专业必须开设的基础课程。为了切合当前职业学校培养应用型人才的需要，有必要改进电工与电子技术的教学方法，以学好基本理论为基础，以技能教学为重点，提高学生的实践操作能力。在教学过程中要注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，逐步提高学生的学习兴趣与学习积极性，以适应未来社会发展的需要。
一、加强基本原理教学，夯实学生的理论基础
中职生文化基础薄弱，普遍存在上课听不进去的现象。而电工电子技术这门课理论性强，原理抽象，专业术语、名词概念等比较多，与学生过去所学的知识联系少，学生理解起来普遍感到吃力。因此，针对学生物理基础差、电学知识掌握的不好等现状，在进行课堂教学前，我们需要认真找出本课所需要的电学基础，以有利于本节课教学的进行。例如：在教学“晶体二极管和整流电路”时，首先要理解晶体、导体、半导体、绝缘体等概念，深刻理解半导体的三大特性；其次，鉴于半导体在整个学科中的重要性，回顾物质结构示意图的画法，特别要了解硅元素的结构示意图。在学生了解了硅元素的物质结构示意图，了解了半导体以及半导体的三大特性等这些准备知识的基础上，给学生讲二极管及整流电路，就比较轻松了。随着课程的推进，后面的知识往往都是以前面的知识为基础的。为了取得好的教学效果，同样，在开展新的课程内容前，依然要去巩固学生的理论基础。只有在这些背景知识充分理解的前提之下，才可以开展新的教学，否则学生的学习就变成了无源之水、无本之木，上课就是在煎熬，就是在无奈中睡觉，难以取得预期的教学效果。
二、重视实训、实践教学，培养学生的动脑、动手能力
中职学校一体化教学刍议
专
业
建
设 点／
中职学校一体化教学刍议
廖任连
摘要：本文从教师一体化、教材一体化、教室一体化、理实一体化
一体化教学，以提高教学效果。 关键词：中职学校；一体化教学
中等职业学校，尤其是山区职校学生基础普遍较
弱，学习习惯不良，如用传统的教学方式授课难为大多 数学生所理解和接受。笔者结合我校实际情况，从教师
一体化、教材一体化、教室一体化、理实一体化四个方面 进行探讨。
一、教师一体化
所谓教师一体化，是指理论教师与实训指导教师融
为一体，即教师在专业理论知识和专业实践能力上应呈 现整合的一体。教师一体化，不仅要求教师要有强烈的
事业心和责任感，要有扎实理论功底，而且要具备熟练
的实践技能，具备理实结合的教材分析及过程组合的能
力以及创新综合能力，既能讲授专业理论，又能指导专
业技能训练，这样就能更好完成各项教学任务。因此，教 师要积极参加多种形式的教育与培训，通过各种途径，
了解自身专业的发展趋势，树立先进的教学理念，掌握
新知识、技术、方法和工艺，提高专业操作技能。一体化
教学经验丰富的教师应热心地帮助、扶持年轻教师，让
他们跟班听课，在备课、上课、教学方法、操作技能等方
面进行全方位的指导，使他们快速成长。要建立学校与
企业长期合作关系，有计划地让教师到企业顶岗实习， 真正掌握企业工作过程及其专业技术，全面提高教师的
整体素质，并使教师全面了解企业需要什么样的人才。
同时也聘请企业技术骨干入校，在实践上指导教师，提 高教师的实践能力，以实现教师与师傅一体化，造就一
支高素质的一体化教师队伍。 ．
二、教材一体化
一体化教学并不是将传统、单一的课本教学和有关
的实习训练简单地组合在一起，由同一个教师来完成，
而是专业知识和技能的有机结合，在选择和处理教材
时，应设置理论、实习、生产一体化的系统教学模块，按
每一教学模块的知识目标和技能目标来选编教材，以实 现教材一体化。例如，在处理电子电工专业教材时，笔者
电工电子课程理实一体化教学模式创新思考
２０１４年第３期 Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ＆Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｉ科技与创新
电工电子课程理实一体化教学模式创新思考
赵小平
（榆林职业技术学院神木校区，陕西榆林７１９３００）
摘要：对电工电子课程的教学方式进行了理实一体化教学模式的创新探索。理实一体化教学除了注重学生的专业理论
知识之外，对学生的操作技能、动手能力也十分重视。通过简述理实一体化教学模式的内涵，分析了其必要性，并阐述 了其在电工电子课程中的实际应用。
关键词：电工电子；理实一体化；教学模式；动手能力
中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：２０９５－－６８３５（２０１４）０３－－０１３３－－０２
现代化教育的特征是训练学生的实际操作技能，缩短学校
与企业的距离，拉近学生与职工的距离，这些特征都可以在理 实一体化教学模式中得到充分的体现。在电工电子课程的教学
过程中，应注重培养学生的就业能力，遵循实践性、定向性、
适应性等原则，提高电工电子课程教学的质量，为学生的职业 生涯奠定良好的基础。
１ 理实一体化的内涵 顾名思义，理实一体化教学法就是理论、实践一体化教学法，
它突破了理论与实践相脱节的情况，通过对教学任务和教学目标 的设定，充分发挥了教师的主导作用，让师生同时进行教、学、
做，将课堂教学与实践教学相结合，活跃了教学氛围，提高了学
生的综合素质和技能。在整个教学过程中，理论和实践的教学没 有固定的先后顺序，它是以交替进行的方式贯穿于整个教学环节
中的，激发学生的学习兴趣，让学生充分发挥自己的动手能力，
培养学生的专业技能。“提高职业教育的教学效率和质量，实现高 职教育培养的目标”是理实一体化教学的目的，“理论”“知识”“教、
学、做一体化”和“实践一体化”是理实一体化的内涵。 ２理实一体化的必要性
电工电子课程的内容包括电工基础、模拟电路和数字电子 电路等，它是电类专业一门重要的基础课。目前，我国的教学
理虚实一体化教学模式
理虚实一体化教学模式。
答案：
一、中职课程教学模式改革背景和必要性
中等职业教育学生培养的目标是具有综合职业能力且在生产服务中处于一线工作的高素质技能型人才和劳动者，因此中职课程教学应确保学生掌握一定的专业知识理论，注重学生的实践技能培养。现阶段传统的中职课程教学内容大多以理论为主要的授课内容，以实践操作为辅助性的教学内容，在教学实践过程中出现了理论同实践脱节的现象，不能做好实践与学习统一的效果，所以与现代的教学环境不相匹配，难以适应以能力为本的职业教学目标。同时中职院校的生源基础普遍较差，而如何结合当前中职专业人才培养目标、针对中职生源开展的教学模式是目前中职院校课程教学研究的方向。伴随着信息技术的深入发展，多媒体技术在中职教学中的应用程度越来越广泛，这对中职课程的教学组织形式和学习形式产生了巨大的影响，现阶段的学习具有碎片化和移动式的学习特征，利用这一特征在教学中应用也很有必要。在信息技术的基础上建设“理虚实”一体化教学资源，对于中职课程教学的发展具有促进的作用。
二、中职“理虚实”一体化教学模式内涵
“理虚实”一体化教学模式是在中职“理实一体化”课程改革深入发展的前提下开展的教学模式，它采用了“虚实结合、理实一体”的现代教学模式，它主要指的是在课堂教学的过程中，将课程教学的理论和实践结合在一起，将虚拟仿真与实际操作结合在一起，虚拟资源与现实资源进行结合。课程教学项目中实施真实操作和虚拟训练两个部分，有助于促进课堂教学资源的灵活性。学生可以借助虚拟仿真进行产品的设计、装配和检验及维护等环节的操练，从而促进真实性的操作。
（一）运用“互联网+”的教学手段
中职学校的电工电子专业“理虚实”一体化的教学改革可利用“互联网+”的教学技术，引进新型的教学系统和网络课程资源，实施理论学习与技能训练相互融合的课程，促进虚拟仿真与实践操作的融合，促进现场教学与远程教学的融合，促进微课推送与教学手段的开发，推动多媒体资源在中职学校课程中的教学应用。
浅谈理实一体化课堂教学设计
垫！ Ｑ： Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 浅谈理实一体化课堂教学设计 韩涛 （山东省宁阳县职业中等专业学校山东泰安２７１４００） 科 教 论 坛 摘要：理实一体化教学是适应中职学生的一种有效教学模式，这种模式不是将理论和实践简单地累加，更不是知识点的机械壕排。在教学设 计中，教师要把“做、学、教”融为一体，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 关键词：理实一体化教学设计 思路环节 过程 自主 引导 中图分类号：Ｇ６３３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—９７９５（２０１３）１０（ｃ）一０１８４—０１ 理实一体化教学将理论和实践教学有 机地融为一体，做中学，做中教，加大了直观 教学的力度，是适应中职学生实际的一种 有效教学模式。教学设计是教师上课的依 据，也是保证教学质量的重要措施，好的教 学设计是教学成功的一半。 下面以维修电工专业课程为例谈谈。“理 实一体化”教学方法及过程的设计具体做法。 １教学过程的设计可按以下思路 “理实一体化”课堂中有理论传授，有操 作演示，还有操作练习，与纯理论课堂有很 大的区别，但也不是将理论和实践简单地累 加。所以教学过程设计是上好课的前提条 件，思路：（１）教学目标：教什么？教到什么程 度？（２）教学的重点、难点是什么？用什么 方法教？（３）在哪里教？用什么教？（４）教 学活动编排；先操作后讲解，还是先讲解后 操作？（５）如何编排学习小组？如何布置教 室？（６）教学过程中应强调和预防那些安全 事项？（７）如何设计课后作业？（８）如何进 行教学评价？充分构思好课堂教学的全过 程，才能有的放矢地组织好课堂教学。 ２“理实一体化”教学教案应该有以下 环节 ２．１教学目标 ２。２学情分析 ２．３教学内容分析 ２．４教学重点、难点处理 ２．５教学策略的设计 ２．６课前准备：教学仪器、元器件和工具、 学习工作页等 ２．７教学课时分配 因为“理实一体化”的课程以项目为一 个单元，所需节次较多，所以详细的课时安 排便于控制教学节奏。 ２．８教学过程组织 教学过程以学为主体，注重学生的参与、 实践；教为导体，注重教师的引导、推动，要充 分体现学生的主体作用和教师的主导作用。 “理实一体化”课堂的教案不单是教学内 容的编排，更要注重教学策略的设计和组织 过程。本文中，以《电工技能与实训》中单向运 转控制电路一节为例。具体的教学步骤如下： （１）教师引入施工任务如下。 安居小区为浇灌花草需要安装一台 ６．５ ＫＷ三相笼型异步电动机，请为该电机 安装安全可靠、使用方便的控制电路。 （２）教师引导学生自主分析、研讨任务 书，并把信 电机的型号、电机的功率、安全 要求等）填到设计的表格中。教师参与学生 的讨论，并引导学生正确分析任务、找全信 息。①一般２～３名学生为一个学习小组， 共同填写工作页中的信息表。②教师巡回指 导并检查学生填表情况。③汇总学生填表情 况，引导学生全面分析出任务的信息。 （３）引导学生根据任务书的信息制定工 作计戈 工作分工、工作流程、工作保障），形 成书面材料。教师参与学生的讨论，指导学 生形成科学的方案。 ①工作分工（见表１）。 表１ 角色 姓名 工作职责 负责分工，制定工作计划， 负责人 协调、监督施工。 列出元件清单，制定施工图 技术员 纸、说明、要求。 准备安装工具，选用元件、 施工员 材料，安装配电盘。 ②工作流程： 准备一安装一检测一试车。 ③工作保障： 电工工具书、相关专业书、网络资源、电 工实操工作台一个、三相电源一个，责任人工 作时其他同学为助手，交流合作。 ④引导学生自主学习教材，根据教材内 容设计、选用符合任务要求的电路。教师检查 学生设计的电路，引导学生比较分析电路的 特点，借助多媒体讲解自锁电路的动作原理， 并确定选用单向自锁控制电路。再引导学生 查资料写技术说明，列出元器件、工具、材料 清单，教师指导并参与学生的活动。 ⑤组织学生根据计划书安装配电盘。按 照选取元器件、耗材、工具一布置、固定元器件 一布线一连接电机的工序安装。小组成员根 据计划书的分工密切合作，共同完成安装任 务。教师巡回指导，适时点拨。通过操作把本 节的重点内容理论与实践有机的融为一体。 ⑥引导学生首先检查安装工艺，再用万 用表检测线路有无短路或开路现象。如有故 障，及时修整，直到合格为止。学生根据工艺 要求及电路原理分析电路，确定检测部位， 合作完成检测。教师指导、参与学生的活动。 ⑦学生检测电路合格后连接配电盘与 电源，经老９ｉｆｉ允许后通电调试。教师监督、指 导学生通电调试。 ⑧学生以小组为单位边操作边复述电 路的工作原理，展示学习成果。教师抽选学 生板书电路的动作过程。巩固本节的教学内 容，检测学习达标情况。 ⑨评价反思。教师引导学生梳理本节课 的知识点，并根据学生展示情况及时弥补未 达标的情况，然后组织学生自我评价学习内 容掌握情况，相互评价学习活动表现情况。 教师收集评价信息，综合评价学生的学习情 况，并根据收集的信息进行课后反思。 同时，理实一体化教学场所的设计也是 影响教学效率的因素之一。例如，教师常常 在教室讲完ＰＬＣ的理论知识，再带学生到 编程模拟室实践编程。因为ＰＬＣ课程是学 习用指令编程，当学生到编程模拟室时，已 经忘记了部分操作要领，教师还要再讲，这 样浪费时间，事倍功半，教学效果不好。这种 理论与操作分割的教学场地设计，与以培养 操作技能为主的教学不相适应，因此，要打 破理论讲授与实践操作地点分离的传统授 课模式，建设理实一体化ＰＬＣ教室。 这样的教学设计，理论与实践紧密结合 在一起，做、学、教融为一体，学习处在一个 真实互动的学习情境中，有助于促进学生获 得对一个知识领域的生成性理解，帮助学生 实现对自我学习行动的反思。教师在这样的 教学环境中对学生遇到的难点、问题以及失 误、挫折能及时地做出积极反应，帮助学生 修正自我建构的路径和方向。 参考文献 ［１】赵志群．职业教育工学结合一体化课程 开发指南［Ｍ】．清华大学出版社，２００９． 作者简介：韩涛（１９７３，７ｍ），男，汉族，山东宁阳人，现任职于山东省宁阳县职业中等专业学校，研究方向：理实一体化课堂教学和电工技能训练 方法。 １ ８４ 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌ
浅谈一体化“六步法”在电子技术基础课程中的应用
发明与创新· ·
167工程教育前沿
一、电子技术基础课程的教学方法现状电子技术基础课程是一门理实一体化课程，既有理论知识的讲授也有动手实践的实训环节，然而现在很多学校在上这类课的时候，往往是把两者分开授课，所谓的理实一体化已经失去了一体化的意义。上理论课仍然采取“教师讲、学生听，教师演、学生看”的传统教学模式；而实训课则是来回反复地练习模块技能，而没有遵照一体化“六步法”来实施教学，缺乏相应的学习情境，工学没有结合，学生在学校所学的与社会所需求的对不上。二、一体化“六步法”的界定一体化“六步法”由信息、计划、决策、实施、控制、评价等六个步骤构成。第一步（信息），根据工作任务单，明确工作任务然后收集有关资讯；第二步（计划），根据工作任务要求制定可行的工作计划；第三步（决策），根据制定好的工作计划进行审定，决策出最优计划方案；第四步（实施），根据最优计划方案开始实施任务；第五步（控制），对任务实施过程的质量进行检查和控制，确保任务顺利进行；第六步（评价），根据任务评价表对学生的任务完成情况进行客观评价。三、一体化“六步法”的基本特征 一体化“六步法”借鉴了德国职业教育以行动为导向的项目教学六步法，以改变学生的学习行为为教学最终目标，通过“做中学，学中做”的学习模式，改变“要我学”的被动接受式为“我要学”的主动猎取知识的学习方式，让学生从内心的学习心态上转变过来，塑造一种快乐的学习氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感到快乐。其基本特征是：（一）注重学习载体，强调任务驱动一体化“六步法”以典型的工作任务为学习载体，强调任务驱动。通过典型工作任务来驱动学生学习，让学生在完成任务的学习过程中获取专业知识和实践技能。“六步法”每一步的完成都需要前一步的铺垫，同时也是为后一步的顺利开展打下基础，步步连接，环环相扣，每一步的发展和进行都是遵照着企业岗位的实施来进行的，达到工学结合。整个“六步法”实施的过程中学生处于主体地位，理论知识的获取和技能的提升都靠学生自己在任务中摸索，在学生的讨论和教师的引导下完成。（二）注重相互协作，强调团队精神“六步法”实施的整个过程，学生会被教师根据具体的工作任务、学习工位及教学资源等情况进行分组，每个组再根据任务内容及要求进行角色扮演和分工。凡是所有需要学生自己解决的问题，都由组长组织组员一起共同参与、共同讨论、共同投票或者举手表决决定方案的实施。整个过程，每一个小组就是一个小团队，“六步法”中每一步的完成都需要各个组员之间的相互协作，互相配合，各个组员必须具备一定的团队精神，只有团结协作，才能更好更快地把任务顺利的完成。（三）注重兴趣培养，强调个人能力激发学生强烈的学习愿望是教师在教学过程中实现“六步法”教学目的的重要指导内容。一方面，通过好奇、兴趣等心理作用来提高学生对未知知识的求知欲望；另一方面，通过教师的鼓励、表扬，同学之间争强好胜的心态，及取得成果之后的喜悦感、成就感等来增强学生学习的动力与兴趣。整个学习的过程，就是学生个体获得知识与技能的过程，学生个人综合能力都得到了很大的提升，既注重了兴趣的培养，又强调了个人能力的重要性。四、一体化“六步法”在电子技术基础课程中的应用笔者多年以来一直承担电子专业相关课程的一体化改革和教学工作，下面以高等教育出版社出版陈振源主编的电子技术基础模块二晶体二极管及整流电路中的“单相桥式整流滤波电路安装与调试”典型工作任务为例，浅谈一体化“六步法”在电子技术基础课程中的应用。（一）收集信息收集信息指的是学生根据工作任务单，在明确工作任务后利用手中的资源收集与本次学习任务相关的知识点和技能点。学生手中的资源可以是手机、电脑、课本教材、维修手册和说明书等现有资源。信息收集环节，应以学生为主体，教师在旁指导和维持课堂纪律。浅谈一体化“六步法”在电子技术基础课程中的应用覃勇程（广西南宁技师学院，广西 南宁 530031）摘 要：一体化教学是目前职业教育新的教学体系，“六步法”的运用逐渐被越来越多的学校所认可。本文通过设计“单相桥式整流滤波电路安装与调试 ”这一典型工作任务，从收集信息、制定计划、审定计划、实施计划、过程监控和评价反馈六个方面详细阐述了一体化教学“六步法”在电子技术基础课程教学中的应用，通过研究六步的运用方法，总结归纳其规律，并将其运用的方式方法实施到其他专业和其他课程中去，让更多的一体化教师灵活运用“六步法”实施教学，进一步提高课堂的教学水平和学习效率。关键词：一体化；六步法；课程应用
“学中做、做中学”—践行理实一体化教学
“学中做、做中学”—践行理实一体化教学
为更好地提升学生技能水平，提高学生的竞争力，本学期人工智能系深入推进专业课程《电工技术基础与技能》“理实一体化”教学模式改革，打破了理论和实践之间的界限，真正做到学以致用，学中做，做中学，提高学生的专业技能。
***五个班率先试行“电工理实一体化”教学模式探索，将课堂搬到实训室。“我们原来在教室里听老师讲理论知识，感觉比较枯燥，现在理论课直接放到实训室来讲，感觉自己学得特别快。”***班学生程天雨表示。乔亚军同学在实训报告中写道：“这种学习方式要求我们在上课前做更多的准备工作，但是我们每天能够学到新知识、自己的实践能力也越来越强，我觉得很有意义。”
在理实一体化改革日常教学中，注重培养学生的良好学习习惯和职业技能。要求学生上课必须着统一的校服、上课前把手机集中存放、实际操作前必先检查仪器设备的使用情况等，使学生能够全身心的投入到学习中去，提高课堂质量和教学效果。每天教师布置当天任务并讲授新知识点，再由学生分组研究、讨论。面对学生学习能力不一、实践能力不一等诸多因素，任课老师们摸索出一套尽量贴近实际操作、符合学生认知水平的教学程序。
***总结说：“这种变学生被动学习为学生主动学习、变教师单纯讲授为师生互动教学、变传授知识模式为激励学习模式、变释疑教学为设疑教学、变普通课堂教学为创设情景教学，激发学生学习兴趣，培养学生实操能力的“理实一体化”的教学模式，体现了当前倡导的项目导向、任务驱动的教改理念，使实验实训条件能够充分满足教学需要，为就业导向提供强有力的保障，对学生职业素质和能力的培养起到了很大的促进作用。”
理实一体化电工实训课论文
理实一体化电工实训课的探讨
【摘 要】理实一体化着重从提高学生的学习兴趣、培养学生观察和动手能力为出发点，充分采用启发式教学利用多媒体和仿真软件进一步提高电工一体化课程实习教学质量的方法。
【关键词】电工实习 理论与实践 一体化教学
近年来，随着我院对部分专业推行理论课与实习课实行了一体化教学，部分实习课教师和专业理论课教师在学校的发展要求下，也逐步向双师型教师转化。在推行接近一年的一体化教学中，有了一些浅显的认识和经验，现总结如下。
用传统的教学方式讲授专业课，整堂课从头到尾讲授听得见、摸不着、看不见的理论，少数抽象思维能力较强的同学尚可接受，而大多数同学听起来昏昏欲睡，其教学效果可想而知。理论与实践一体化教学法是职业学校专业教学中探索创新的一种教学方法，是将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学，师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某一课题任务。
作为教师可根据教学计划要求，拆分教学课题；对课题中理论与实践按比例教学手，教学形式等根据学生以及教学条件加以调整以期达到最佳的教学效果。本文所论述的电工实习一体化教学为例。
一、激发学习动机，唤起学好电学知识的欲望
在教学理念上，应根据目前学生的现状，顺其自然，多给学生
自己动手操作的机会，使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业技能。
学生之所以对理论课不感兴趣，缺乏学习动机，是因为对电学知识缺乏了解。因此，在教学中，首先要使学生了解电学知识的广泛应用，并用实际例子加以说明。例如，从电灯、电话、电视机、电冰箱、音响设备，到供电设备、电子游戏机、电脑等等，都是电学知识的应用，从而说明现代是电的时代，当今的世界是电子的世界。同时指出，这些电器的制造、使用和维修，都需要用到电学知识，使学生了解到电学知识有如此广泛的应用，认识到学习电学知识的重要性和必要性，唤起他们学好电用好电的欲望，激发他们想学电学知识的动机。