理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用
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Ａ ｕ ｇ ｕ ｓ ｔ ２ ０ １ ３ （ Ｃ ）
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摘 要 随着我国职业教育 的飞速发展 ，理实一体化 的教 学方法和手段 已逐渐渗透 到职业教育 的各 个专业 ，特别是
在 中职 的电子 电工教 学 中融入 理实 一体 化的教 育理念 ， 已 成为 一个十分重要 的课题。本 文立足于教学实践 ， 针对传统 教育 方式的不足 ， 采用 理实一体化 的教 学模 式 ， 并运用具体 的教 学案例，探讨理实一体 化在 电子 电工 实训教学 中的优 势和有效运用。 关键词 理 实一体化 电子 电工 教学
Ｏｎ ｔ ｈ ｅ Ｅｆ ｆｅ ｃ ｉ ｔ ｖ ｅ Ａｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｔｈ ｅ ０ ｒ ｙ— Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ －
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理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用
汪 惠 英
（ 惠安 职 业 中专 学校
中图分类号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ
福建 ・ 泉州 ３ ６ ２ １ ０ ０ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３） ２ ４ — ０ １ ３ ５ — ０ ２
电子电工是中职 电子类 专业 的一 门专 业基础课 ，由于 该课 程理论性较强 ， 课 程 内容较 为抽 象 ， 学 生普遍有着畏 难 情绪， 在有 限的学时 内 ， 如何激发学 生 的学习兴 趣 ， 如何 调 动学生的学习积极性 ， 变被动学 习为主动学 习， 是 中职教 师
２理 实 一体 化 教 学 模 式 在 中职 电 子 电 工教 学 中 的 优势
理实一体化教学模式是我 国的一些研究机构根据 我国 职业 教育的实际 ， 结合德 国的“ 双 元制” ， 加拿大 的能力 本位 （ Ｃ Ｂ Ｅ ） ， 澳大利亚的技术和继续教 育培训体 系等教学模式所 提 出来 的一种新的教学模式 。这种模式是指 在同一时 间， 同 地点， 理论教 学和实践教 学同步进 行 ， 教室 即实训 室 ， 实 训室 即教 室 ， 理论教学和实训 教学交替进行 ， 直观和抽象交 错进行 ， 即理论和实际融为一体 。这种教学模式要求在老师 的指 导下 ， 学生作为学 习主体 主动地参与教学活 动 ， 师生 双 方 边学 ， 边教边 做 ， 真正地 突出“ 做 中学 ， 做 中教 ” 的职业教 育的特色 。理 实一体化教学打破 了传统的教 学模式 ， 能把抽 象枯燥 的理论 知识科学 有效地转变到生 动有趣的实践过程 中去 ， 在 实践 中得 到验证 ， 使学 生在实践 中得到感 性认识 ， 并 自觉地从感性认识上 升为理性认识 ，开发学生 的思维能 力， 锻炼学生的动手能力 ， 使整个教学教程 达到事半功倍 的
心理特征。
这种形势下 ， 推行理 实一体化 的教学模 式是必要 的 ， 只 有实行理实一体化的教学模式才 能解决理论和实践相 脱节 的矛盾 ， 解决学 生畏难 、 厌学 的情绪 ， 提 高学生 的理论水 平 和实操能力 ， 才 能激发学 生的学习兴趣 ， 从而提高学生 就业 的竞 争力 。
《电工电子技术》理实一体化教学方法的改革及实施
文章编号 ： １ ０ ０ ７ ～ ８ ３ ２ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ — ０ ２ ０ ７ － ０ １
Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎｄ Ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｆ ｏ ｒ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｔｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏｒ ’ ｆ ’ Ｅｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｅｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ¨
项 目六 ： 星型 、 三角型 电路 的连接及 三相功率 的测试
握程度 要求较高 ， 又 因课 时少 、 理论 比较抽 象 、 教学方 法落后
《 电工 电子技术》 是 电类 专业一 门必修 的专业基 础课程 ，
融合 了电工基础 、 电子技术 、 电机学等三 门课程于一体 。由于 其 内容 多 、 知识面广等特点 ， 对 数学 、 物理学 等基础课程 的掌
项 目四 ： 常用电工工具 的使用及导线的连接
项目五： 室内电路的安装与测试
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《电工电子技术》课程特点与理实一体化教学的实施
机 控 制 中 电 动 机 按 钮 互 锁 控 制 正 反 转 电 路 ． 作 原 理 分 析 难 度 较 大 ． 在 实 训 室 工 但 中 ． 学 生 看 演 示 效 果 ． 后 参 与操 作 训 让 然 练 ． 生便 很 快 掌 握 了 其工 作 原 理 这 样 学 做 可 以 把 技 能 教 学 自然 地 渗 透 到 理 论 教
的放 矢 ． 还有 利 于 提 高 学 生 学 习 效 率 如 果 教 师 不 能 在 训 练 环 节 上 严 格 管 理 和要
趣 动 力 不 大 的 环 境 下 ． 职 业 教 育 大 力 在 推 行 “ 学 做 ” 体 化 教 学 模 式 的 前 提 教 一
求 ， 能 根 据 学 生 的情 况 做 到 因 材 施 教 、 不 循 序 渐 进 ． 生 就 会 无 从 下 手 ． 而 久 之 学 久 就会 产 生 厌 学 的 念 头
专 业教 学研 究
２１ ０２ ７
《 电工电子技术》 课程特 占ｓ理实一体化教学的实施 、Ｊ 、 、
支
计
（ 宝鸡 职 业 技 术 学 院 陕 西 宝 鸡 ７ ０ ３ ２１ １
摘要 ： 过分析《 通 电工 电子 技 术 》 程 的 特 点 ， 讨 了对 《 课 探 电工 电子 技 术 》 程 实施 理 实一 体 化 教 学 的 方法 ， 课 并
起 来 就 比较容 易 了 学 习电 路 时 ． 直接 在 实验 室让 学 生 自己 连 接 串 并 联 电路 （ 不
指 定 电 阻数 量 及 阻 值 大 小 ） 学 会 用 万 用 ．
新课改下的中职电子电工教学
浅谈新课改下的中职电子电工教学【摘要】随着电工电子技术的课堂教学改革，它要求广大教师努力根据教学内容和学生的实际不断探索易于被学生接受的教学方法，积极运用现代教育技术，在教学中灵活采用多种有创新意识的教学方法，提高课堂教学效果，达到预期的教学目标。
【关键词】中职物理电子电工教学电子电工这门课是职业学校工科专业必须开设的基础课程。
为了切合当前职业学校培养应用型人才的需要，有必要改进电工与电子技术的教学方法，以学好基本理论为基础，以技能教学为重点，提高学生的实践操作能力。
在教学过程中要注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，逐步提高学生的学习兴趣与学习积极性，以适应未来社会发展的需要。
一、加强基本原理教学，夯实学生的理论基础中职生文化基础薄弱，普遍存在上课听不进去的现象。
而电工电子技术这门课理论性强，原理抽象，专业术语、名词概念等比较多，与学生过去所学的知识联系少，学生理解起来普遍感到吃力。
因此，针对学生物理基础差、电学知识掌握的不好等现状，在进行课堂教学前，我们需要认真找出本课所需要的电学基础，以有利于本节课教学的进行。
例如：在教学“晶体二极管和整流电路”时，首先要理解晶体、导体、半导体、绝缘体等概念，深刻理解半导体的三大特性；其次，鉴于半导体在整个学科中的重要性，回顾物质结构示意图的画法，特别要了解硅元素的结构示意图。
在学生了解了硅元素的物质结构示意图，了解了半导体以及半导体的三大特性等这些准备知识的基础上，给学生讲二极管及整流电路，就比较轻松了。
随着课程的推进，后面的知识往往都是以前面的知识为基础的。
为了取得好的教学效果，同样，在开展新的课程内容前，依然要去巩固学生的理论基础。
只有在这些背景知识充分理解的前提之下，才可以开展新的教学，否则学生的学习就变成了无源之水、无本之木，上课就是在煎熬，就是在无奈中睡觉，难以取得预期的教学效果。
二、重视实训、实践教学，培养学生的动脑、动手能力中职教育注重的是对学生未来职业能力的培养，因此，教师除了要把理论内容向学生传授清楚，还要让学生有过硬的技术与应用能力。
中职学校一体化教学刍议
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多媒体教学网络系统在计算机教学中的应用
陈大生
摘 要 ： 目前 ， 中职学校 的计算机课程教 学 多采用 多媒体教 学 网络 系统（ 即电子教 室） 进行教 学活动 。本 文作者结合 自己的教 学实践 ， 讨电子教 室软件在计算机教 探 关键词 ： 职业教 育； 计算机 ； 网络 系统
为一 体， 在 学中干 ， “ 在干 中学 ”理 论和实践交 替进行 ， ， 直观 和抽象 交错 出现 ，没有 固定 的先实后 理或 先理后 实， 而是理 中有实 ， 实中有理 。理实一体化教学 的实施 ， 要求 教师对知识和技能具有更高 的驾驭能力 ， 教师要善 于： １把理论融入到实训的全过程。理论教学要充分利 （）
后， 把它们综合起来 。 再
三 、 室一体 化 教
教室一体化即理论教室与实训室构成 一体 ， 样就 这 能较好地解决理论教学与实训指 导的脱节 问题 ， 少理 减 论课与实训课之间的重复 。教师上课 时可 以边讲边练 ， 使学生在 模拟工厂 的环境下 学习 ， 在学 习过程 中， 既可 以对照实物学 习相关原理 ， 又可 以进行实 际操作能 力的
体化教学并不是将传统 、 单一 的课本 教学和有关
的实 习训练简单地组合在 一起 ，由同一个教师来完成 ，
而是专 业知识和 技能 的有 机结合 ，在选择 和处 理教材 时， 应设 置理论 、 习、 实 生产 一体化 的系统教 学模块 ， 按
四、 理实 一体 化
所谓理实一体化教 学， 是将理论教学和 实践教学融
训 练 ， 学方 法 直 观 、 活 ， 学 形 式 生 动 、 泼 ， 发 了 教 灵 教 活 激 学 生 的学 习 热 情 ， 动 了 学 生 的 参 与 性 与 主 动 性 ， 利 调 有
中职学校理实一体化教学模式探析
中职学校理实一体化教学模式探析在中等职业教育中，由于受普通教育学科体系课程教学方式的影响，许多中职学校在教学中仍沿袭传统学科课程的教学模式，虽有实训环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的完整传授，理论和实践有所脱节。
而一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，将理论和实践教学有机地融为一体，从感性认识入手,加大直观教学的力度,提高学生的认知能力，成为培养技能型人才科学有效的教学模式，是适应中职学生实际的一种有效教学模式。
下面就如何构建和实施理实一体化教学模式的相关问题谈一点自己的见解：一、何为理实一体化教学模式所谓理实一体化教学模式，就是在校企深度合作的基础上，建立真实或模拟的实习、生产环境，学生在这个环境中同时进行理论知识的学习和技能操作的训练，有效地将理论学习与实际训练紧密结合起来，突破以往理论与实训相脱节的教学模式，将技能实训融入课堂教学，充分调动学生学习的积极性和主动性。
同时，全程构建素质、知识和技能的培养框架，丰富课堂教学和实训教学环节。
理实一体化教学模式的构建使教学过程实现了“四位一体”，即：理论教学与实习教学为一体；教室和实训车间为一体，教室既是理论课堂，又是技能实训车间；教师和师傅为一体，教师既是知识传授者，又是实习指导师傅；学生和学徒为一体，学生既是理论知识的学习者，又是岗位技能的训练者。
理实一体化教学，就是将专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且能激发学生主动学习的兴趣和激情。
这种教学方法，经尝试收到了较好的教学效果，但如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或教师根本只做形式上的理实一体化教学，那就不可能达到预期的教学效果，甚至会耽误学生的学习。
二、理实一体化教学模式的特点是什么“理实一体化”教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时还包含教学场所的一体化。
因此，“理实一体化”绝不是理论教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。
理虚实一体化教学模式
理虚实一体化教学模式。
答案：一、中职课程教学模式改革背景和必要性中等职业教育学生培养的目标是具有综合职业能力且在生产服务中处于一线工作的高素质技能型人才和劳动者，因此中职课程教学应确保学生掌握一定的专业知识理论，注重学生的实践技能培养。
现阶段传统的中职课程教学内容大多以理论为主要的授课内容，以实践操作为辅助性的教学内容，在教学实践过程中出现了理论同实践脱节的现象，不能做好实践与学习统一的效果，所以与现代的教学环境不相匹配，难以适应以能力为本的职业教学目标。
同时中职院校的生源基础普遍较差，而如何结合当前中职专业人才培养目标、针对中职生源开展的教学模式是目前中职院校课程教学研究的方向。
伴随着信息技术的深入发展，多媒体技术在中职教学中的应用程度越来越广泛，这对中职课程的教学组织形式和学习形式产生了巨大的影响，现阶段的学习具有碎片化和移动式的学习特征，利用这一特征在教学中应用也很有必要。
在信息技术的基础上建设“理虚实”一体化教学资源，对于中职课程教学的发展具有促进的作用。
二、中职“理虚实”一体化教学模式内涵“理虚实”一体化教学模式是在中职“理实一体化”课程改革深入发展的前提下开展的教学模式，它采用了“虚实结合、理实一体”的现代教学模式，它主要指的是在课堂教学的过程中，将课程教学的理论和实践结合在一起，将虚拟仿真与实际操作结合在一起，虚拟资源与现实资源进行结合。
课程教学项目中实施真实操作和虚拟训练两个部分，有助于促进课堂教学资源的灵活性。
学生可以借助虚拟仿真进行产品的设计、装配和检验及维护等环节的操练，从而促进真实性的操作。
（一）运用“互联网+”的教学手段中职学校的电工电子专业“理虚实”一体化的教学改革可利用“互联网+”的教学技术，引进新型的教学系统和网络课程资源，实施理论学习与技能训练相互融合的课程，促进虚拟仿真与实践操作的融合，促进现场教学与远程教学的融合，促进微课推送与教学手段的开发，推动多媒体资源在中职学校课程中的教学应用。
《电工基础》课程的理实一体化教学模式分析
文化视野459《电工基础》课程的理实一体化教学模式分析包英杰 赤峰工业职业技术学院摘要：本文主要以《电工基础》课程的理实一体化教学模式分析为重点进行阐述，结合当下理实一体化教学模式的优势为主要依据，从变革专业课程、创新教学方法、灵活运用教材、科学评价这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强《电工基础》课程教学质量，为提高学生专业技能提供有效依据，促使其日后全面发展。
关键词：电工基础；理实一体化；教学模式；职业院校中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)027-0459-01引言对于《电工基础》课程教学来讲，施行理实一体化教学模式十分重要，其是提高学生自主学习能力的基本条件，也是加强学生岗位意识的关键点。
为此，相关教师需给予理实一体化教学模式高度重视，通过科学使用来促使其存在的实效性充分发挥出，为《电工基础》课程教学质量提高奠定坚实基础。
本文主要分析《电工基础》课程的理实一体化教学模式，具体如下。
一、理实一体化教学模式的运用优势该种教学模式能够有效明确学生的主体地位与教师的主导地位。
理实一体化教学合理运用了仿真设备与网络资源等提升学科趣味性，能够有效调动学生学习的主观能动性，促使学生积极主动的参与到学习活动中，使学生从传统的理论教学模式中解脱出来。
在众多实训项目之中，学生能够直观的掌握理论知识，创新能力与思维能力能够得到充分发挥，学时减少了，掌握的知识却增多了。
此外，理实一体化教学模式还能切实拉近师生距离，增进师生情谊。
教师可以更加全面的了解学生，可以做到有的放矢，教学内容能够得到充分反馈，提升教师教学质量，从原本单一的教师转变为师傅和教师的双师型教师。
另外同学们也能充分了解教师，不再畏惧教师，因为喜欢教师而喜欢一门学科，良好的学习氛围，能够切实加强学生学习兴趣与自信心[1]。
二、《电工基础》课程的理实一体化教学模式的运用１．变革专业课程职业院校主要以学生就业为目标展开教育活动，而衡量目标是否实现的指标是学生的社会适应力，不然都是枉然。
信息化教学背景下中职电子技术基础课程理实一体化教学模式研究
信息化教学背景下中职电子技术基础课程理实一体化教学模式研究摘要：信息化教学背景下中职电子技术基础课程的理实一体化教学模式是目前研究的热点。
随着信息技术的飞速发展和应用，教育领域也逐渐引入了信息化技术，为教学提供了新的思路和方法。
中职电子技术基础课程作为培养电子技术专业人才的重要环节，其教学内容的理论与实践相结合是十分关键的。
然而，目前中职电子技术基础课程的教学模式仍然存在一些问题，如实践教学与理论教学割裂、教学资源的不合理分配等。
为了解决这些问题，本研究旨在通过理论分析和实证研究，探索适用于中职电子技术基础课程的一体化教学模式，以提高学生的实践操作能力和综合素质。
通过对中职电子技术基础课程教学现状和问题的分析，可以更全面地了解该领域的发展趋势和研究热点，为后续的研究提供理论支持和实践指导。
关键词：信息化教学；中职电子技术；基础课程；一体化教学1中职电子技术基础课程的现状与问题分析1.1中职电子技术基础课程的教学现状中职电子技术基础课程是培养中等职业学校学生的基础课程之一，其主要目标是培养学生掌握电子技术的基本理论、基本知识和基本技能，以及培养学生的实践操作能力和创新能力。
在当前的信息化教学背景下，中职电子技术基础课程正面临着诸多挑战和问题。
目前中职电子技术基础课程的教学方法还比较传统，主要以传授知识为主，缺乏足够的实践操作环节。
这导致学生在毕业之后很难真正掌握电子技术的应用能力，无法满足社会对电子技术人才的需求。
此外，由于教学资源的不足和不均衡分配，中职电子技术基础课程的教学质量和效果也无法得到有效保障。
中职电子技术基础课程的教学内容相对比较繁杂，学生往往难以将理论知识和实践操作有效地结合起来。
这使得学生对于电子技术的学习容易出现被动和被动的现象，造成学习兴趣的下降和学习效果的不佳。
1.2信息化教学对中职电子技术基础教育的影响信息化教学为中职电子技术基础课程的教学带来了许多机遇和挑战。
信息化教学可以提供更加多样化的教学资源，丰富学生的学习内容，引导学生主动参与学习。
“学中做、做中学”—践行理实一体化教学
“学中做、做中学”—践行理实一体化教学为更好地提升学生技能水平，提高学生的竞争力，本学期人工智能系深入推进专业课程《电工技术基础与技能》“理实一体化”教学模式改革，打破了理论和实践之间的界限，真正做到学以致用，学中做，做中学，提高学生的专业技能。
***五个班率先试行“电工理实一体化”教学模式探索，将课堂搬到实训室。
“我们原来在教室里听老师讲理论知识，感觉比较枯燥，现在理论课直接放到实训室来讲，感觉自己学得特别快。
”***班学生程天雨表示。
乔亚军同学在实训报告中写道：“这种学习方式要求我们在上课前做更多的准备工作，但是我们每天能够学到新知识、自己的实践能力也越来越强，我觉得很有意义。
”
在理实一体化改革日常教学中，注重培养学生的良好学习习惯和职业技能。
要求学生上课必须着统一的校服、上课前把手机集中存放、实际操作前必先检查仪器设备的使用情况等，使学生能够全身心的投入到学习中去，提高课堂质量和教学效果。
每天教师布置当天任务并讲授新知识点，再由学生分组研究、讨论。
面对学生学习能力不一、实践能力不一等诸多因素，任课老师们摸索出一套尽量贴近实际操作、符合学生认知水平的教学程序。
***总结说：“这种变学生被动学习为学生主动学习、变教师单纯讲授为师生互动教学、变传授知识模式为激励学习模式、变释疑教学为设疑教学、变普通课堂教学为创设情景教学，激发学生学习兴趣，培养学生实操能力的“理实一体化”的教学模式，体现了当前倡导的项目导向、任务驱动的教改理念，使实验实训条件能够充分满足教学需要，为就业导向提供强有力的保障，对学生职业素质和能力的培养起到了很大的促进作用。
”。
兴趣与理实一体化结合,提高电工课程教学效率
在实践中体 现出来 ． 从 而达到理实一体化 例 如， 《 电工 技能》 里 继 电器 、 接触 器 、 熔 断器 等 元件 的使用 和注意事项 ．仅凭 死记硬背这些 理论是没用 的 ．主要还是要将 它运用到实 际 的电路里 再如 ． 在课堂 上讲解一些 故障的排 除与 维修 方法 ．在实际 的电路里是要看接 触 器＿ Ｔ 作的情 况来判断具体 的哪一条路径没 有 通 电．从 而看出这条路 中具体 是哪部分 出了
两个方 面对 电工专业课 程改革展开探讨 关键词． 兴趣化 理 实一体化 电工课程
每 职 教 天 地 ◇
兴趣与理实一体化结合 提 高 电工课程教学效率
缺 ．从而 导致分 析题 目不够透彻 ．知识学不 会． 从 而失去兴趣 运用多媒体教学 能将 电工 课程教学 中抽象 问题具体化 ．复杂问题简单 化 尤其 在涉及一些重点及难点知识时． 运用 多媒体技术 进行教学 ．不但能 把问题讲解得 清晰 明了．更能 通过多媒体将一些 过程和步 骤采用极 富动态 的演示 画面表现 出来 当然 ． 有 的知识也还 ＿ 口 Ｉ 运用 Ｃ Ａ Ｄ 、 ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｊ 等仿 真软件 制作相关教学资料 ．这对广大 中职生来说． 吸 引力非常大 对 于电工专业方面的教师 ． 应充 分利用多媒 体这一优势来激发 中职生的学 习 兴趣和热情 ． 从而大 』 ］ 开展 教学 ． 最终定能 获 得 良好的专业课 堂教学效果
问题 ． 最后 判断元件 巾的线 有没接错 、 没接好 还是元件坏了等原因 为了使学生 真正体会到学有 所用 ．我们 要不断地 引导学生观察生 活中的现象 ．启 发 思考 ．用学 过的相关知识来解 决一些实 际问 题 把课 堂教学和实际生活有机地结合起来 ． 它既是 电工基础实践教学 的补亢 ．也是实 践 教学 的延 伸 例如 ． 在 讲完电工相关课程后 ． 教师可以安排学生做一 些小制作 、 小发 明。 像 焊接一些 常 见的简 电路 ．或者安装 日光 灯 照 明等之 类的电路 ．共 至再复杂一点 的电动