Fashion 教学设计
牛津译林版七年级上册Unit8《Fashion》(第4课时)说课稿
牛津译林版七年级上册Unit 8《Fashion》（第4课时）说课稿一. 教材分析《Fashion》是牛津译林版七年级上册Unit 8的一篇课文，主题是时尚。
本节课的主要内容是让学生掌握与时尚相关的词汇和表达方式，并能够运用所学的词汇和句型进行简单的交流。
通过学习本节课，学生能够了解时尚界的变化和发展，提高他们的英语听说读写能力。
二. 学情分析七年级的学生对时尚有一定的兴趣和了解，他们喜欢关注流行趋势和明星穿搭。
然而，他们的英语水平参差不齐，部分学生可能在词汇和语法方面存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，调动他们的积极性，激发他们对时尚话题的兴趣。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握与时尚相关的词汇和表达方式，如“fashionable”, “trendy”, “styles”等。
2.能力目标：学生能够运用所学的词汇和句型进行简单的交流，如询问和描述时尚喜好。
3.情感目标：通过学习本节课，学生能够培养对时尚的审美观念，提高他们的自信心和表达能力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握与时尚相关的词汇和表达方式。
2.难点：学生能够运用所学的词汇和句型进行简单的交流，并能够描述自己的时尚喜好。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实际语境中运用所学的词汇和句型。
2.任务型教学法：通过设计相关的任务，如设计自己的时尚搭配，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
3.视觉辅助教学：利用图片、视频等视觉材料，帮助学生更好地理解和记忆时尚相关的词汇和表达。
六. 说教学过程1.导入：展示一些时尚图片，引导学生谈论他们喜欢的时尚风格和明星穿搭。
2.呈现：通过阅读课文《Fashion》，让学生了解时尚界的变化和发展。
3.实践：学生进行小组讨论，分享彼此的时尚喜好和搭配心得。
4.任务：学生分组设计自己的时尚搭配，并展示给全班同学。
5.输出：学生运用所学的词汇和句型，描述自己的时尚喜好和搭配。
牛津译林版七年级上册Unit 8《Fashion》(第7课时)教学设计
牛津译林版七年级上册Unit 8《Fashion》（第7课时）教学设计一. 教材分析Unit 8《Fashion》是牛津译林版七年级上册的一单元，主要围绕着时尚展开。
通过本单元的学习，学生可以掌握关于时尚的基本词汇和表达方式，能够运用所学语言进行简单的交流和描述。
本单元的主要内容包括时尚的定义、时尚与个人品味的关系、时尚产业的发展等。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听、说、读、写操作。
但是，对于时尚这个主题，他们可能比较陌生，需要通过教师的引导和教学活动来逐步理解和掌握。
此外，学生可能对时尚产业和发展有一定的好奇心，可以借此机会拓展他们的知识面。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于时尚的基本词汇和表达方式，如fashion, stylish, trendy等。
2.能力目标：学生能够运用所学语言进行关于时尚的简单交流和描述，能够表达自己的观点和喜好。
3.情感目标：学生能够培养对时尚产业的兴趣和认识，提高审美品味。
四. 教学重难点1.重点：时尚的基本词汇和表达方式的掌握。
2.难点：运用所学语言进行关于时尚的简单交流和描述，表达自己的观点和喜好。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实践中运用所学语言，提高学生的综合语言运用能力。
2.情境教学法：通过创设各种时尚情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用所学语言。
3.合作学习法：通过小组合作完成任务，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好时尚相关的图片、视频、文章等教学资源，设计好各种教学活动和任务。
2.学生准备：学生需要提前预习本单元的内容，了解时尚的基本概念和表达方式。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些时尚的图片或视频，引导学生谈论关于时尚的话题，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示时尚的图片、文章或实物，呈现本节课的主要词汇和表达方式，如fashion, stylish, trendy等，并进行解释和例句展示。
牛津译林版七年级上册Unit8《Fashion》(第5课时)说课稿
牛津译林版七年级上册Unit 8《Fashion》（第5课时）说课稿一. 教材分析《Fashion》是人教版《新目标》七年级上册第五单元的主题，本课主要让学生们掌握与时尚相关的词汇，如clothes, fashion, stylish等，并能够谈论自己和他人的穿着和时尚品味。
同时，通过本课的学习，学生们能够用英语进行简单的购物交流，提高他们的实际应用能力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对日常生活中的交流已经有了一定的掌握。
但是，对于时尚这个主题，他们可能了解不多，因此需要在课前进行相关的文化导入。
此外，学生们在购物场景下的英语应用能力还有待提高。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握与时尚相关的词汇和表达，如clothes, fashion,stylish等，并能够用英语谈论自己和他人的穿着和时尚品味。
2.能力目标：培养学生用英语进行购物交流的能力，提高他们的实际应用能力。
3.情感目标：培养学生对时尚的认知和理解，让他们学会欣赏和尊重他人的审美。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握与时尚相关的词汇和表达，并能够用英语谈论自己和他人的穿着和时尚品味。
2.难点：培养学生用英语进行购物交流的能力，以及他们对时尚的理解和认知。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用交际法，任务型教学法，让学生在实际情境中学习和应用英语。
2.教学手段：利用多媒体课件，图片，实物等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：以一些时尚的图片或实物为例，引导学生谈论自己对时尚的理解和认知，激发他们的学习兴趣。
2.呈现：通过多媒体课件，展示与时尚相关的词汇和表达，让学生进行认读和学习。
3.Practice: 设计一些情景剧，让学生在实际情境中运用所学知识进行交流，如购物场景。
4.输出：让学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，用英语进行交流，教师进行指导和反馈。
5.总结：对本课的主要内容和知识点进行总结，让学生巩固所学。
Unit 8 Fashion 教案1
Unit 8 教案1 Reading教学目标1 掌握服装和描述服装的相关词汇。
2读懂并理解课文内容，完成相关练习。
3 学习并能运用描述服装搭配的表达。
教学内容四会内容词汇：lady gentleman comfortablepopular among purplegrey smart coolscarf both silk词组：sports clothes both … and …be made of句型：Trainers arc popular among young people.Here comes Simon.He looks smartBoth of them are wearing blue jeans.That’s all for toda y’s show.Thanks for coming.三会内容词汇：style trainer cottonjeans wool boot教学准备1 录音机。
2 要求参加时装表演的学生穿着的服装质地有丝绸和棉。
3 服装种类有女衬衫、男衬衫、领带、长裤、牛仔裤、裙子、围巾。
4 鞋子有运动鞋和靴子。
5 服装色彩要多样，其中要包含紫色和灰色。
教学步骤Step I 导入1 时装表演。
教师告诉学生：Today we are going to have a fashion show. Your classmates are going to show us some different styles of clothes. Now please enjoy the show. 请相关学生上台表演。
2参加时装表演的学生依次走台之后，请他们一起站到前面。
就他们的着装与学生进行交流。
Sample conversation(1)T: What is he wearing?S: He is wearing a shirt.T: What is his shirt made of? It is made of cotton. It is a cotton shirt. Is it comfortable?S: Yes, it is.(2)T: Is she wearing a red skirt?S: No.T: She is wearing a purple skirt. It is a silk skirt. It is cool to wear silk skirts.(3)T: What kind of shoes do you wear for sports?S: Trainers.用此种方式继续呈现剩余的单词。
牛津译林版英语七上Unit 8《Fashion》(Task)教学设计
牛津译林版英语七上Unit 8《Fashion》（Task）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语七上Unit 8《Fashion》主要介绍了关于时尚的话题。
本单元通过谈论不同年龄阶段人们对时尚的看法，引导学生学会表达自己的观点和喜好。
本单元的核心词汇有fashion, stylish, modern, traditional等，核心句型为“I think…”和“I like…”。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能听懂并简单运用日常英语进行交流。
但他们在表达个人观点和喜好方面还存在一定的困难，因此需要教师在教学中进行引导和鼓励。
三. 教学目标1.能听懂、说出一系列与时尚相关的词汇。
2.能用英语表达自己的观点和喜好。
3.培养学生对时尚的兴趣，提高他们的审美能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握与时尚相关的词汇和句型。
2.难点：如何运用所学知识表达自己的观点和喜好。
五. 教学方法采用任务型教学法、情境教学法和交际法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，主动参与学习过程，提高他们的语言运用能力。
六. 教学准备1.准备与时尚相关的图片、衣物等物品。
2.设计相关任务和活动。
3.制作多媒体课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示时尚图片、衣物等物品，引导学生谈论自己对时尚的看法，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示多媒体课件，呈现本节课的主要词汇和句型，如“fashion”, “stylish”, “I think…”等。
同时，教师用英语介绍不同年龄阶段人们对时尚的看法，如“ teenagers like cool clothes, while middle-aged people prefer traditional styles.”。
3.操练（15分钟）教师学生进行小组活动，让学生用英语讨论自己喜欢的时尚物品，如衣物、鞋子、包包等。
然后，每个小组选择一位代表进行汇报，其他小组成员进行评价。
牛津译林版七年级上册Unit8《Fashion》(第2课时)说课稿
牛津译林版七年级上册Unit 8《Fashion》（第2课时）说课稿一. 教材分析《Fashion》是牛津译林版七年级上册Unit 8的一篇课文，主要介绍了时尚和潮流的话题。
通过本文的学习，学生可以掌握与时尚相关的词汇和表达方式，提高他们的阅读理解能力，并引导他们关注生活中的时尚现象，培养他们的审美观。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们对时尚和潮流有着浓厚的兴趣，通过本文的学习，可以激发他们学习英语的热情。
然而，学生在词汇量和阅读理解方面存在一定的差异，因此在教学过程中需要关注每一个学生的学习进度，确保他们能够跟上教学节奏。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握与时尚相关的词汇和表达方式，如“fashionable”，“trendy”，“styles”等。
2.能力目标：学生能够提高阅读理解能力，通过课文学习，了解时尚和潮流的发展趋势。
3.情感目标：引导学生关注生活中的时尚现象，培养他们的审美观，激发他们对英语学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握与时尚相关的词汇和表达方式，提高阅读理解能力。
2.难点：学生能够运用所学生词汇和表达方式，进行实际情景的交际。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，掌握知识，提高能力。
2.教学手段：利用多媒体教学，如图片、视频等，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以一张时尚图片或视频引入课题，激发学生对时尚的兴趣，引导学生思考时尚与生活的关系。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，教师引导学生讨论，加深对课文内容的理解。
3.新课词汇学习：教师讲解新课词汇和表达方式，学生通过练习，巩固所学知识。
4.小组活动：学生分组讨论，运用所学知识，分析现实生活中的时尚现象，分享心得体会。
5.课堂小结：教师总结本节课所学内容，强调重点知识。
6.作业布置：学生回家后，收集一张自己喜欢的时尚图片，下节课分享给同学。
牛津译林版英语七上Unit 8《Fashion》(Reading 2)教学设计
牛津译林版英语七上Unit 8《Fashion》（Reading 2）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语七上Unit 8《Fashion》（Reading 2）介绍了关于时尚的话题。
通过阅读一篇关于英国时尚设计师的文章，学生可以了解时尚设计师的工作、时尚界的竞争以及时尚与人们生活的关系。
文章内容包括：设计师的工作过程、设计灵感的来源、时尚界的竞争以及时尚对人们生活的影响。
二. 学情分析学生在学习这个单元前，已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的阅读理解能力。
但学生在时尚方面的知识可能较为匮乏，对时尚设计师的工作和时尚界的情况了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起时尚方面的背景知识，引导学生通过阅读理解文章内容。
三. 教学目标1.学生能够掌握文章中的重点词汇和短语，如：designer, fashion,competition, inspiration等。
2.学生能够理解文章的主要内容，概括文章的大意。
3.学生能够运用所学知识，就时尚话题进行简单的交流和讨论。
4.学生能够提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
四. 教学重难点1.重点：文章中的重点词汇和短语，如：designer, fashion, competition,inspiration等。
2.难点：时尚设计师的工作过程、设计灵感的来源以及时尚对人们生活的影响。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，引导学生参与课堂活动，提高学生的阅读理解能力和交际能力。
2.情境教学法：创设时尚设计的场景，帮助学生理解文章内容，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备文章的电子稿和打印稿，以便学生阅读和课堂讨论。
2.准备与时尚相关的图片、视频等教学资源，用于课堂展示和讨论。
3.准备时尚设计师的工作过程、设计灵感的来源以及时尚对人们生活的影响的相关资料，用于讲解和拓展。
牛津译林版英语七上Unit 8《Fashion》(Grammar)教学设计
牛津译林版英语七上Unit 8《Fashion》（Grammar）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语七上Unit 8《Fashion》主要介绍了衣服和时尚的相关知识。
本单元包括两个部分：语法和功能。
语法部分主要讲解一般现在时和一般过去时的用法；功能部分主要介绍衣服的名称和时尚的描述。
本节课将重点讲解语法部分，通过实例让学生掌握一般现在时和一般过去时的表达方式。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对日常生活中的衣服和时尚有一定的了解。
但部分学生对英语语法的运用还不够熟练，需要通过实例和实践来提高。
此外，学生的英语水平参差不齐，教学过程中需要关注全体学生，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.学生能够掌握一般现在时和一般过去时的基本结构及用法。
2.学生能够运用所学的语法知识描述衣服和时尚。
3.学生能够提高英语听说读写的能力，增强对英语学习的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：一般现在时和一般过去时的基本结构及用法。
2.教学难点：一般过去时的构成及其在句子中的运用。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实践中运用所学知识。
2.情境教学法：创设生活情境，让学生在真实的环境中学习英语。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，提高课堂参与度。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示衣服和时尚的相关图片，便于学生直观地了解所学内容。
2.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
3.服装道具：准备一些服装道具，用于展示和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片引入衣服和时尚的话题，激发学生的兴趣。
引导学生用英语描述图片中的衣服和时尚，复习已学的相关词汇。
2.呈现（10分钟）通过课件展示一般现在时和一般过去时的基本结构及用法。
用实例解释两种时态的区别，让学生初步感知并理解。
3.操练（15分钟）设计一些练习题，让学生用一般现在时和一般过去时描述衣服和时尚。
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Homework
Search theInternet forinformation about how technology changes the future in other fields.
Ss:yes/no
T: yes, such clothes do exist in our life. I’ll show you some.
To arouse studentsinterest and lead in the topic for this lesson.
Step 2.Pre-reading
Increase the Ss’ independent learning ability and broaden their horizon.
absorb advance
change disappear
trademark last rainbow reflect
Thanks to ________ in fiber technology, new developments are springing up in the fashion world. A jacket by Stone Island ________its colour in warm weather. The _________ on the chest of the sweatshirt invented by Osti __________ when you breathe on it. The special kind of leisure wear for golfers changes from white to a ________of colours when golfers leave the warm club house. The ski-wear made by a new kind of cloth can ______ and _____ sunlight. The sweet smell of a new kind of tights ____ up to three hand-waLeabharlann hes.Conclusion:
T:your designs are so amazing,I am looking forward to the future. Are you? Technology changes the future and makes a better world.
1. Consolidate the contentsofthis lesson.
2. “Task-based” teaching method is used here to develop the Ss’ ability of co-operation.
Step 4
Post-reading
(13min)
Task1.Summary(individualwork, 5 min)
Try to summarize the passage with the proper forms of the following words:
1. Osti designed a sweatshirt which can help the
wearer breathe.
2.Any jacket by Stone Island which changes its color
costs 5,000 dollars.
3.The special leisure wear for golfers can keep them
Difficult Points
Help the Ss understand what made the new developments in the fashion world possible.
Teaching Methods
municative Approach
2.Task-based Language Teaching
Ss:Ok.
(After watching the video clip, I will ask them some questions)
T:Do you know the name of this film?
Ss:Yes, it’s...
T:Do you like this film?
Ss:Yes.
Teaching Aims
Knowledge
To get the Ss familiar with words and expressions about clothes and their features.
To get the Ss familiar with the writing style of expository writing.
(3min)
Show the Ss some pictures of clothes made by high technology.
To gettheSs to know something abouthigh technology used in making clothes.
Step3
While-reading
2.What made the new developments in the fashion world possible?
When check the answer of the first question I will present the picture of the clothes mentioned in the passage.
Task2. Brainstorm(Groupwork,8min)
What kind of clothing would you like to wear in 2050? Design one with your group members and select a reporter to introduce its features and usage.
warm in all weathers.
4.The tights with a pleasing smell sell well in Britain.
1. Enable students to understand the given material better by using different reading skills.
Task2.Scanning.Match the clothes and their features(individual work, 7min)
Task3.True of false(pair work,7min)
T:Now let’s read the passage again and try to decide whether the following statements is true or false. You can discuss with your deskmate.
T:Why do you like it?
Ss:Iron man is very cool/ His clothes is very cool.
T:yes, the clothes is very cool. Do you believe such clothes exist in real life?
cooperating.
Emotion
To get the Ss realize the important role technology plays in our life.
Important
Points
Find out the features of the new inventions of clothes introduced in the passage.
Teaching Design
Book 2 Unit 5 Further Reading: Fashion
Teacher
Ma Li
Analysis
on
Learners
Theabstract thinking and cognitive capabilityof senior high students have developed a lotand they have their own opinions and attitudes.Theare eager toknow the outside world and express their own views. However, due to their poor English, they can not understand English reading materials, let alone talk in English freely. Therefore, I should provide interesting English lessons to help them increase their interest in English and encourage them to use English in and out of classroom.
(20min)
Task 1. Skimming (Individual work, 6 min)
Read the passage quickly and try to answer the following two questions.
1.What kind of clothes can you find in the passage?