初中语文教学课例《安塞腰鼓》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《安塞腰鼓》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《安塞腰鼓》
教材分析 （20世纪80年代初，我们的祖国在改革开放中呈现出日新月异的景象，人到中年的刘成章先生此时也远离家乡来到省城，脑际里回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着黄土高原那在沉默中爆发的鼓点。面对祖国的新景象，他感悟到：“安塞腰鼓”不仅是陕北这块黄土地的地域文化信息，它俨然已成为中华民族坚毅不屈、意气风发的精神象征，于是决定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解，传达黄土地上的人们对幸福生活的无限向往。
教学重点
积累巩固，掌握重点字词。
教学难点
朗读课文，体悟语言美感。
教学目标 （1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
学生学习能力分析 1、知内容。
给学生以足够的时间读文章，解决生字词，提出在读中发现的问题，在教师的点拨下相互交流讨论。然后用……的安塞腰鼓的形式对安塞腰鼓进行概述、评价。（空缺处可填词、短语、句子，最好是文中的内容。）
2、明结构
文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。（好一个安塞腰鼓）
3、寻美点。
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用美，你看（听）……的句式叙述出来，领悟作者所歌颂的生命的力量。
（第二板块：精读文章，品味语言
指导学生采取评点式品读，学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读2遍，要求用好，好在……这一句式简要评述文章美点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。
教学策略选1、采用自读感悟式，即以朗读一线贯穿读、说、
择与设计 析、品、评，注重学生读的优化训练，以读代讲。
2、课堂上提倡自由研讨，允许下位置交流意见。
3、将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合
教学过程 学用课文句式，段式，请学生畅谈流传在家乡有特色、有影响的民间艺术。教师指导。
学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议。
课例研究综述 （安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。这篇课文呈现出这样几方面的特征：第一，浓墨大笔，抒写饱满的生命激情。刘勰在《文心雕龙情采》中言：“五情发而为辞章。”刘成章的《安塞腰鼓》就是“为情而造文”的标本。《安塞腰鼓》通篇贯注一个“情”字，作家通过一系列对“安塞腰鼓”赞美的语词，来直抒胸臆。第二，以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美。《文心雕龙情采》中又言：“情者文之经，辞者理之纬；经正而后纬成，理定而后辞畅。”为了确保情感的畅通无阻，刘成章《安塞腰鼓》通篇用诗的方式加以强化。第三，想像奇伟，意境雄浑。“安塞腰鼓”这个特定的意象，在刘成章的脑际孕育、旋转，仿佛地底突腾运行
的火山岩浆，最后有最彻底、最尽兴的喷发，灿烂的意象在瞬息之间纷翻飞舞
初中语文教学课例《变色龙》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《变色龙》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《变色龙》
教材分析 《变色龙》是统编版九年级下册第二单元的一篇课文，教材几经修改仍然保留了这篇经典篇目，其文学价值和艺术价值可见一斑，《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说，本文精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。对于九年级学生而言此文最值得学习和借鉴的地方是通过人物的对话来表现人物性格的方法。
重点：引导学生从课文的对话中领会奥楚蔑洛夫的性格特征。难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。
教学目标 1、知识与技能：把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。2、过程与方法：学习小说用个性化的人物语言来刻画人物性格特征的方法。3、情感、态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
学生学习能力分析 本文教学的对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小
说所塑造的人物性格，对运用对话来表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据本文评说小说内容。课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用自主、合作探究法，朗读法、想象法。这是新课程积极倡导的一种学习方式，真正做到以人为本，把学生从被动的状态下解放出来，充分体现学生的主体地位，激发每位学生的主动探究精神，启发合作态度与探究意识，让学生会学习，享受学习。是培养学生的综合素质，提高教学有效性的重要方法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。
初中语文教学课例《中国石拱桥》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《中国石拱桥》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《中国石拱桥》
教材分析 《中国石拱桥》是部编教材八年级上册第五单元的一篇说明文，主要让学生了解说明文，教学的重点是让学生识别说明的方法，教学的重点是分析说明方法的作用。
教学目标 把握中国石拱桥，尤其赵州桥、卢沟桥的特点;了解说明对象，把握说明对象特征，培养初步阅读说明文的能力；了解我国桥梁建设所取得的辉煌成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。
学生学习能力分析 八年级学生初次接触说明文，对说明文的文体特点不太了解，因此也会在学习过程中感觉课文内容枯燥，学习兴趣不太高，因此，需要在教学中注意激发学生的学习兴趣。
教学策略选择与设计 引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。本节课分4个版块，学生分4组，按小组讨论、展示，讲解。表现好的小组可以奖励5分，一般的小组奖励3分，不展示的小组不得分，最后看哪个小组得分高。
教学过程 【导入】
同学们，你们的学校美不美呀？谁能告诉我你们学校的特征？（学生回答略）看，要想了解一种新事物，就要抓住事物的特征。今天我们学习《中国石拱桥》这一刻，也要抓住石拱桥的特征。
【讲授】
（一）预习课文，找出下列问题的答案：
1.总结本课的字词、文学常识；（第一组）
2.中国石拱桥的主要特点是什么？（第二组）
3.赵州桥的构造特点是什么？（第三组）
4.卢沟桥的特点是什么？（第四组）
（二）小组讨论，找出答案。
（三）小组展示结果：
明确：第一版块：
1.文学常识：茅以升，（1896—1989），自唐臣，江苏镇江人。中国桥梁专家，教育家。他主持修建了钱塘江公路、铁路两用桥。著有《中国古桥与新桥》等。
2.字词：洨（xiáo）匀称（chèn）惟妙惟肖（xiào）
巧妙绝伦
惟妙惟肖：雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。
第二版块：
中国石拱桥的主要特点：1、形式优美，2、结构坚
安塞腰鼓教学反思(四篇)
安塞腰鼓教学反思
为了上好这堂课，课前我进行了精心准备。我反复朗读课文，体会安塞腰鼓动作奔放、充满激情的舞蹈气势。为了弄懂每一个句子的含义，避免出现上课生问师呆的尴尬场面，我查询了各种资料让自己把课备在心里。
围绕着教学设计思路，我用了两课时教授了本文。在这堂课的教学中，我认为成功之处有以下两点：
1、注重文本意识。《安塞腰鼓》是一篇闪现着人文之光的文章，有着较强的文学性。作品的意旨通过朗读深思才能心领神会。第一课时在解决了字词关之后剩下时间全部用于朗读。师范读、男女生赛读、小组赛读、同桌赛读、个人赛读，学生在读中理解课文。因为读得到位，文中精彩的段落学生在品位语言中几乎都进行了赏析，从而感受到了文章中的美，提升了审美境界。
2、注重发挥小组互疑互助的作用。在品味环节中，我让学生找出最喜欢的语句或语段进行赏析并谈谈自己喜欢的理由。文章中精彩的句子很多，如让学生一一在全班赏析，耗时且效果不一定很佳。我让同学们先以小组为单位进行交流，赏析精彩的同学全班再交流，这样既省时又顾及了班级整个面的学生。“仁者见仁，智者见智”学生凭借着自己的阅读经验和生活积累进行了具有“辩论气势”的分析，课堂气氛较活跃。在这个过程中，生生互动、师生互动自主合作探究的活动方式激活了课堂，同时也激活了气势磅礴、力量雄奇的散文《安塞腰鼓》。
安塞腰鼓教学反思（二）
在看到优点的同时还有一些不足之处：
1、重理解而忽视形象感受。讲授这一课时由于条件限制未能播放一系列的安塞腰鼓舞蹈画面或影碟给学生以视觉上的感受，致使从未看过《安塞腰鼓》的同学只能在老师描述中去想象，对于舞蹈的磅礴气势体味不出，体会不够深。
2、缺乏朗读激情。“读”虽然贯彻了课堂整个环节，但由于学生朗读水平教低，对于富有感情、富有气势的文章缺乏朗读激情，使充满激情和力量的舞蹈表演气势逊色了许多。朗读训练需长抓不懈，朗读水平需不断提高。
安塞腰鼓教学反思（三）
自读、自疑、教学相长的思路进行“非预设性” 教学鼓励学生借助自己的阅读经验和生活积累，所以学习气氛相对比较活跃，学生的积极性也比单纯地由教师讲解分析要高涨。比如同学在阅读后提问：本文第10自然段表达的是什么意思?我适时先作引导：要理解这个句子，先必须依次明白前面的两个段落的意思，而且我们首先要明确的是什么“使人想起”?学生们几乎是异口同声地回答道：是壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓!我接着动情地说：对啊，当作者看见这腰鼓表演情不自禁地联想到古人所写的诗句“落日照大旗，马鸣风萧萧”——这是唐朝诗人的杰作，我们可以想象一下这个诗句表现的战争场面，你有什么感想呢?学生在老师激情地引导下，踏实地对悲壮的古战场似乎有了初步感受。而《安塞腰鼓》接下来的语段则引用了“信天游”陕北民歌《王贵与李香香》的句子：千里的雷声万里的闪。
初中语文教学课例《智取生辰纲》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《智取生辰纲》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《智取生辰纲》
教材分析 《智取生辰纲》选自人教版九年级上册第五单元。该课文节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
教学目标 知识与能力：
1．引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2．引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。
情感态度与价值观：
1．启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。
2．理解农民起义的可贵之处和局限性。
学生学习能力分析 初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说
的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。所以，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
教学策略选择与设计 主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
教学过程 （一）情境导入
导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
初中语文教学课例《社戏》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《社戏》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《社戏》
教材分析 本课是八年级下册第一单元第一课。本单元课文的内容定位在民俗风情上,这体现了语文同社会文化生活的密切联系.文化生活是人类社会生活的重要内容,是人类精神活动的高级形式.语文除了是交际和学习的最重要的工具之外,还是人类文化的重要组成部分,因此,语文教学除了教会学生使用语文工具外,还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力,是语文教学普遍的目标内容之一.课文《社戏》以社戏这一江南水乡文化活动为线索,表现了我的一段童年生活经历。课文通过我和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了我的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历.
教学重点、难点:
1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
4．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
教学目标 1、知识目标:体会江南水乡文化生活,适当引导学生关注并说出自己家乡的文化习俗。
2、能力目标:(1)引导学生有感情地朗读课文,梳理详略,加深理解。通过反复的朗读加深对课文内容及语言的理解;(2)领会小说景物描写的特色,理解本文景物描写对表达中心思想的作用.体会并指出景物描写的诗情画意和抒情作用.揣摩文中的美词佳句,体会并说出作者对童年生活的独特感受.{3)、学习小说采用白描的手法,能通过人物的语言、行动来刻画人物。
3、情感目标:体会农家少年的淳朴善良、好客能干和我与农家小朋友的真挚感情。
学生学习能力分析 对于八年级学生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学:1、怎样才能用普通话正确有感情地朗诵.2、在合作学习中发表自己的看法.3、利用间接经验学习感受生活。4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑.
小学语文教学课例《泉水》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《泉水》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《泉水》
教材分析 《泉水》是篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。全文共7个自然段，课文用优美的文字描述泉水从山间石缝里冲出来，流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，最后欢快地流向大海，展现了一幅幅美好的画面，其中第2到第5自然段是4个并列段，它们结构相似，语言特点鲜明，是很适合学生进行语段积累和仿说或仿写的。
教学目标 知识与技能：1.指导学生会认8个生字，会写9个字，积累“清泉、天然、静静的山谷、尽情地唱歌、清脆的歌声、约定”等词语，理解运用“清脆、天然”等词语。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.指导学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中对泉水的四次语言描写重点品读，体会泉水的特点和奉献精神。
情感、态度、价值观：培养学生的口语交际能力，激发
热爱大自然的感情。
学生学习能力分析 学生已经会用各种识字方法来识记生字。本学期学生朗读水平进步较大，正确、流利地朗读课文，大部分学生都能达标，但有感情地朗读课文，多数同学还不能做到。二年级学生对于此类童话体裁的文章很感兴趣，更易激发他们学习的兴趣。我决定课堂上带领孩子通过多种朗读感受泉水无私奉献、帮助别人后的快乐，同时打开学生的视野，拓展课堂的深度，进行语言方面的训练。。
教学策略选择与设计 情景教学法、朗读感悟法、启发引导法、评价激励法、媒体辅助法等。圈点勾画法、以读悟文法、角色体验法、想象感受法等。
教学过程 一、歌曲导入，随文识“泉”。
1.播放歌曲：《泉水丁冬响》。
师：同学们，歌曲里唱的是谁在“叮咚响”？（引出“泉水”）
2.板书“泉”字，指导书写并组词。
3.补齐课题，交流对泉水的认识。
二、初读课文，自主识字。
1.出示泉水图片师：同学们说了这么多关于泉水的话题，我们一起来看看泉水吧。
初中语文教学课例《核舟记》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《核舟记》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《核舟记》
教材分析 重点：1积累重点文言实词,虚词的用法；疏通文意，把握说明对象的特点。
难点：1学习本文按空间顺序介绍事物以及抓住细节进行生动描写的特点
2体会我国劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感
教学目标 一知识与能力
（1）指导学生积累一些文言词语和句式
（2）指导学生了解我国古代艺人高超的雕刻技艺
二过程与方法
（1）指导学生学习掌握本文说明和描绘相结合
（2）指导学生理清文章的整体思路，说明主体部分的说明顺序
三情感态度价值观
文章生动地介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就，学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的情感
学生学习能力分析 对于八年级下的学生，对于文言文有了一定的学习能力。借助工具书能基本理解，但对于特殊句式及重点文言实词及虚词仍需重点强调与识记。对于说明顺序及感情对学生来说是一个重难点。仍需系统地进行分析。说明顺序逻辑与空间比较容易混淆。
教学策略选择与设计 文言文不像白话文一样通俗易懂，需要借助工具书来进行了解，因此，要留有时间给学生进行预习。才能让学生积极主动地参与。这篇课文稍微有点长，因此留给同学读的机会就会稍微少点，主要是采用全班读和分组读，整篇课文两三遍通读。为了让学生主动参与，我采用了多种方法。例如分角色扮演，扮演王叔远，推销自己的作品《大苏泛赤壁云》，雕刻了些什么，如何来介绍你的作品。分小组扮演，扮演苏轼，鲁直，佛印。考察学生对这篇文章的熟悉程度，让学生把核舟记通过画画的形式画下来，当做一次作业，画得好的同学有奖励。
教学过程 为了让学生了解这篇文章的重点即说明顺序，通过分段与板书来进行。当重点介绍船头苏轼，鲁直，佛印的神情时请同学上来扮演，吸引学生的兴趣，并且进行分析，当时的神情与心情。当介绍舟子的动作与神情时请同学起来扮演，最后介绍船背共写了几个字
人教部编版八年级下册第3课《安塞腰鼓》教案
人教部编版八年级下册第3课《安塞腰鼓》教案
一、教学内容
人教部编版八年级下册第3课《安塞腰鼓》教案，主要包括以下内容：课文《安塞腰鼓》的阅读与理解；分析课文中安塞腰鼓的历史背景、文化内涵及其在民俗文化中的地位；学习课文中所运用的修辞手法，如比喻、排比等；通过课文学习，了解和感受中华民族传统文化的独特魅力。具体教学内容如下：
1. 阅读理解：引导学生阅读课文《安塞腰鼓》，理解课文内容，了解安塞腰鼓的起源、表演形式及其在民俗文化中的作用。
2. 文化背景：分析安塞腰鼓的历史背景、地域特色，探讨其在我国民俗文化中的地位和价值。
3. 修辞手法：学习课文中所运用的比喻、排比等修辞手法，提高学生的文学素养。
4. 情感体验：通过学习课文，让学生感受中华民族传统文化的独特魅力，培养民族自豪感。
5. 课堂讨论：组织学生就课文内容展开讨论，交流对安塞腰鼓的认识和感受，提高学生的合作能力和表达能力。
二、核心素养目标
1. 提高学生的文化素养：通过学习《安塞腰鼓》，使学生深入了解我国民间艺术，培养对传统文化的尊重和热爱，提高文化自信。
2. 增强学生的审美鉴赏能力：分析课文中的修辞手法，让学生感受语言美，提高审美鉴赏能力，激发创作热情。
3. 培养学生的思维品质：引导学生从不同角度思考问题，如安塞腰鼓的历史背景、文化内涵等，提高学生的批判性和创造性思维。
4. 提升学生的团队合作能力：通过课堂讨论，培养学生主动参与、倾听他人意见、与人沟通合作的能力。
5. 增强学生的社会责任感：让学生认识到传承和弘扬传统文化的重要性，激发学生为保护和传承民间艺术贡献力量。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 课文《安塞腰鼓》的阅读理解：学生需要掌握课文内容，理解安塞腰鼓的起源、表演形式及其在民俗文化中的作用。
- 修辞手法的识别与应用：学生应学会识别并运用课文中出现的比喻、排比等修辞手法，提高文学素养。
- 文化背景的感知：学生需了解安塞腰鼓的历史背景和地域特色，感知其文化价值。
《安塞腰鼓》教学设计与反思
《安塞腰鼓》教学设计与反思
第一篇：《安塞腰鼓》教学设计与反思
《安塞腰鼓》教学设计与反思
教学目标：
1、感受本文所抒发的生命律动的激情，激发学生对人生的思考。
2、品读课文，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。
3、体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。教学重点：
1、诵读课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2、品味语句，体会文章的语言美，画面美等。教学难点：
学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。教学方法：
多种形式朗读法、妙点揣摩法、讨论法，自主、合作、探究的学习方式。教具准备：多媒体课件 师生互动设计：
1、教师引导，学生自读
2、朗读课文，整体感悟
3、精读一段，自由感受
4、品读赏析，美点寻踪
5、延伸拓展，扩大视野 课时安排 ：一课时 教学设计
一、导语设计：
安塞位于黄土高原上，厚重的土地，养育了朴实豪放的陕北人安塞腰鼓是黄土高原上的绝活，它融舞蹈、歌曲、武术于一体是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。
下面请学生欣赏图片，对安塞腰鼓进行评价，可以用课文中的词语，也可以用自己的话语。（课件展示）
二、教学新课： 第一个教学板块：
朗读课文，整体感悟（活动目的——整体感悟）
1、先请学生运用自己喜欢的阅读方式，自由阅读课文，解决生字生词。
2、下面进入第一个板块的学习：
老师对课文进行了剪辑，构成了一篇朗读材料，先请学生熟悉内容，再请学生进行朗读表演。
教师朗读指导：（课件展示）
朗读最基本的要求是读准字音，然后是读准节奏，以后还要注意语音的轻重，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快，这样才会产生抑扬顿挫的效果。
感情基调：读出激越、昂扬、饱满的感情。
《安塞腰鼓》教学反思（通用5篇）
《安塞腰鼓》教学反思（通用5篇）
《安塞腰鼓》教学反思1
《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。通过描写安塞腰鼓这样一种舞蹈艺术来写人，表现黄土高原人民粗犷、豪放的性格，表现高原人民活跃、旺盛的生命力，表现高原人民与贫困的生活顽强搏击，梦想、追求美好未来的精神。
文章从四个方面写安塞腰鼓的特点，火烈的舞蹈场面、沉重的响声、震撼人心的力量、变幻的舞姿。第6自然段“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”这一排比、比喻句，引领学生从词语到词组到句子层层深入地品味语言的精妙，体会安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈。这儿可以引导学生进行仿句训练。“雷鸣一般，是巨大的响声，蛟龙一样，是雄健的风姿”。
“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”这一句，引领学生抓住三对反义词(冰冷——燥热;恬静——飞溅;困倦——亢奋)来体会安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈。引导学生在自己的语言中，可以使用意思相反或相对的词语，增强句子的表达效果。如这琴声，使安静的教室变得喧闹起来，使冷漠的心变得火热起来，使弱小的我变得强大起来。“它烧灼着你，威逼着你，震撼着你”抓住动词“烧灼、威逼、震撼”体会安塞腰鼓的旺盛的生命力。
这篇文章的语言非常独特，文章大量使用了排比和反复的修辞方法，语言节奏鲜明，感情强烈。所以我课堂引导学生进行多种形式的朗读，有个人读、齐读，有男女生分读和引读，等等，通过读，让学生感知语言的精彩，感受语言的魅力。
“好一个安塞腰鼓!”句子在课文中反复出现，一唱三叹，循环往复，复沓回旋，很有节奏感，很有音乐美!在朗读时候，这几个方面朗读的学生人数一次比一次增加，使学生感觉如等高楼，步步深入，表达对安塞腰鼓的由衷的赞美之情! 课堂上，让学生观看安塞腰鼓表演的视频，有利于学生加深对课文的理解。我在看完视频问学生，这鼓声你听出了什么?有的学生很聪明，联系《二泉映月》课文的句子，说，听出了对命运的抗争，听出了他们倔强的呐喊，他们对未来美好生活的希望，他们面对困难不退缩。有个学生阳说：“我们还小，听出的东西少。”我笑着说：“你说得很对，等你长大，有了生活阅历，你会从鼓声中听出更多”。我又说，我们下一课要学习《青海高原一株柳》从那柳树身上我们又能学到很多。