初中语文_【课堂实录】《安塞腰鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思
《安塞腰鼓》教学设计
一、教材分析：
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实的像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。本文在写作上，昂扬的情感与铿锵的短句高度统一气势恢宏，具有极大的感染力和穿透力。
二、学情分析：
七年级学生年龄尚小，朗读能力还不够强，他们不善于通过多读来体会文章的内涵、韵味；此外阅读散文的能力也不够强，他们不知道该怎么读，再加上生活在我们海岛上的学生，大都对腰鼓缺乏形象直观的感受，甚至对课文有关生命和力量的主旨以及对舞蹈动作、声音的描写理解有一定的难度。因此，采用多媒体教学，给予学生直观视觉感受，先让学生处于磅礴激昂的意境中，调动起学生的情绪后再由此导入课文，效果会好些。另外这是一篇诗化的散文，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，让学生在老师有目的性的指导下进行自我阅读，在朗读中感受气势，在品读中感受语言之美。
三、教学目标：
【知识与能力】：通过朗读来体会安塞腰鼓的激昂的气势；
【过程与方法】：品味语言中包含的情感和神韵
【情感态度价值观】：理解文章对高原生命的热爱赞美，感受其生命的律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。
【教学重点】：体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。
【教学难点】：在反复朗读中体会语言所蕴含的激情和深意。
四、课时：1课时
五、课型：新授课
六、教具：多媒体
七、教法：点拨法、启发式教学
八、学法：自主、合作、探究
九、教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
一、 创设情境，导入新课
我们生长在海边，是大海养育了我们海岛人。生活在海岛上的渔民，他们长年闯海斗浪，搞生产从而创造出一支生命进行曲，那就是“渔家号子”，2008年，长岛的渔家号子被列为国家级非物质文化遗产，同学们让我们来欣赏一下原汁原味的渔家号子。（播放视频）看完后你的感受如何？如果让你来问他们写一首赞歌，你会从哪些方面入手？一方水土养一方人，古老的黄土高，风沙漫天，在人眼中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就在这样的土地上却产生一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。今天让我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，看看作者是怎样赞美腰鼓，又是怎样赞美这片土地的。（板书课题、作者） 1、欣赏“长岛渔家号子”视频
2、学生谈感受；（原始、与大自然融于一体、真诚）（从摇橹号子本身的自然美、运用修辞手法等）
目的是先让学生感知形象，形成感性体验，带着自己的感受深入画面。
二、 寻找特点，确定目标
安塞腰鼓表演起来有股狠劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，那么我们应该怎么样朗读才能读出安塞腰鼓的特点？
出示本节课的学习目标为：
自由诵读读出文中的情；
合作探究品味文中的美；
深入思考感悟鼓中的蕴。
用多媒体播放一段“安塞腰鼓”表演视频
思考：安塞腰鼓总体上给你什么感受？他有什么特点? 1、齐读学习目标
2、欣赏“安塞腰鼓”表演场面视频
3、学生谈感受
（壮阔、豪放、火烈；
亢奋、惊心动魄、雄浑、粗犷有力。）
主要目的是引导学生畅所欲言，说出自己听读后的初步感受、收获。
三、 围绕目标，自学探究
（一）、读出文中的情
1、带着感受自选形式、自由朗读课文。
2、学生朗读课文，其他同学给与恰当的评价
3、同学们，《安塞腰鼓》是一篇风情与神韵并存的散文，抒情性极浓，本文的语言气势充沛、节奏感鲜明，只有读出感情语出气势，才能感受到黄土高原上茂腾腾的后生捶击腰鼓时的那股劲来。
教师指导学生朗读：
（1）请同学们速读第7——12段，说说这几段文字描写了什么场面？ 1、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文并体会这种感受，读的方式多种多样：自读，读给别人听，与同学合作读，齐读等。
2、学生朗读自己喜欢的段落，其他同学给与评价
进入文本，引导学生进行个性化阅读。引导学生整体感知基础上的跳读，一是教给学生读书的方法；二是
（2）让我们先来听一段录音，感受朗读者那排山倒海的气势；
（3）播放视频，评价一下朗诵者是怎样处理重音、语调、语速的？
（4）如果我们来读，应该怎样把握节奏呢？
（教师出示课件点拨重点语段）
（5）教师小结：同学们，老师在朗读课文时归纳出这样的朗读心得，希望能够给你带来启发。
归纳出朗读心得：
大而不喊；
快而不乱；
慢而有情；
稳而有度。
3、听朗读录音，比较朗读技巧。
（朗诵者带着热烈的情绪，较快的语速，高昂的语调，以跳跃性的节奏朗读。）
4、齐读排比句，读出这种排山倒海的气势。
(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”（三个“了”重读，语义层层递进，语势步步增强，越来越狠的语气。）
(2)“骤雨一样，是急促的鼓点…是强健的风姿。”（排比和比喻合用，节奏感强，渲染动感的形象）“旋风”写出了流苏的飘逸及雄浑有力；“骤雨”写出了腰鼓的鼓点的急促与衔接紧密，也写出敲鼓人的力量的爆发；“火花”写出了打鼓人目光炽热，眼神中带给人的冲击力；“斗虎”写出了打鼓人身姿强健，威猛，
(3)“使人想起：…明晰了的大彻大悟！”（层层推进，一气呵成，如同一个个念头在脑海中闪现。要读出此起彼伏的交错感，同时它又使人产生了丰富的联想和想象，增加文章的内涵。）
5、齐读第七段
使学生进一步加深对文本的理解。
教给学生会读书，会选精彩语段，会抓文本重点。
4、（教师过渡）安塞腰鼓表演的有劲，同学们读出那股劲，是因为作者描绘的语言带劲。哪些击鼓的后生敢于冲破束缚，让生命的力量自由的宣泄，于是才有了这震动天地的捶击，也有了这惊心动魄的狂舞！
多水的江南为何打不得这样的腰鼓呢？观看江南舞蹈与腰鼓有何区别，感受腰鼓展示的力量。
（观看视频：《月光》，思考江南的舞蹈与黄土高原的安塞腰鼓有何区别）
5、小结：一方水土有一方风情，江南满目葱绿，手指尖都感觉到水的柔情，所以江南的舞蹈妖娆、柔媚，体现了柔之美；黄土高原上生活的人们是一种未经过任何雕琢的朴素美，因此安塞腰鼓向世人展示了阳刚之美、力量之美。那股力量是积蓄已久，一旦爆发，是任何东西都阻碍不了的！好一个安塞腰鼓！好一篇气势磅礴的美文！那么文章的美究竟体现在哪里呢？让我们再一次走进文中，共同品味文章的美点。
（二）、品味文中的美。
1、用以下话题分别研读课文：
“安塞腰鼓”的——美，美在——；
《安塞腰鼓》的——美，美在——。
请同学们仔细观察一下这两个句式有何不同？
（提示：前者侧重腰鼓表演本身的美点，即课文的内容；后者侧重品味课文形式上的美点。）
2、展示同学们的探究成果：
“安塞腰鼓”的美：火烈的舞蹈场面、腰鼓声的巨大、茂腾腾的击鼓后生、变幻的舞姿。
《安塞腰鼓》的美：句式美；修辞美；写法美；结构美
3、小结：舞蹈是动态的视觉表演，而文字则是静态的视觉盛宴，作者用他的才华把飞动的舞蹈凝固成文章，使我们体会到美的感觉，让我们由衷的赞美它吧！
1、学生观看视频
2、谈江南的舞蹈与黄土高原的安塞腰鼓有何区别：江南的舞蹈妖娆、柔媚，体现了柔之美；安塞腰鼓向世人展示了阳刚之美、力量之美。
1、学生仔细观察句式并交流：“安塞腰鼓”的——美侧重腰鼓表演本身的美点；《安塞腰鼓》的——美侧重品味课文形式上的美点。
1、小组合作交流，品味讨论课文美点，教师适当指导。
3、学生展示合作探究成果。
火烈的舞蹈场面；（美在场面描写的壮阔、豪放、壮阔。）
腰鼓声的巨大（美在它的气壮山河、它的铿锵激昂。）
茂腾腾的击鼓后生（美在他的热烈、奔放、生命力的强盛。）变幻的舞姿（美在它的匆匆变幻，它的艺术形式。)
展示成果：文中的句式美：短句用得美，美在
通过比较让学生更能深刻体会到陕北腰鼓的雄浑奔放的特点
让学生积极活动，给学生展示的机会，搭建成功的平台。
美点再读的目的是再次加深对文本的理解，深化对文本的体验，是感情有一定程
安塞腰鼓教学设计及反思5篇
第 1 页 共 26 页
安塞腰鼓教学设计及反思5篇
（最新版）
编制人：__________________
审核人：__________________
审批人：__________________
编制单位：__________________
编制时间：____年____月____日
序言
下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、报告大全、演讲致辞、条据书信、心得体会、党团资料、读后感、作文大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!
Download tips: This document is carefully compiled by this editor.
I hope that after you download it, it can help you solve practical problems.
The document can be customized and modified after downloading, please
adjust and use it according to actual needs, thank you!
In addition, this shop provides you with various types of classic
sample essays, such as work summary, report encyclopedia, speeches,
articles and letters, experience and experience, party and group
information, after reading, composition encyclopedia, teaching materials,
安塞腰鼓教学反思15篇
安塞腰鼓教学反思15篇
安塞腰鼓教学反思1
《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。
“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号，而这一切均与陕北古老的历史有关。因此，《安塞腰鼓》呈现出这样几方面的特征：第一，浓墨大笔，抒写饱满的生命激情。刘勰在《文心雕龙·情采》中言：“五情发而为辞章。”刘成章的《安塞腰鼓》就是“为情而造文”的标本。《安塞腰鼓》通篇贯注一个“情”字，作家通过一系列对“安塞腰鼓”赞美的语词，来直抒胸臆。第二，以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美。《文心雕龙·情采》中又言：“情者文之经，辞者理之纬；经正而后纬成，理定而后辞畅。”为了确保情感的畅通无阻，刘成章《安塞腰鼓》通篇用诗的方式加以强化。第三，想像奇伟，意境雄浑。“安塞腰鼓”这个特定的意象，在刘成章的脑际孕育、旋转，仿佛地底突腾运行的火山岩浆，最后有最彻底、最尽兴的喷发，灿烂的意象在瞬息之间纷翻飞舞。
但对于七年级学生来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。根据学生实际，我确立本课主要解决三个问题，即：
1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。
2、品味课文语言的气势、节奏与激情。
3、掌握“三读”式散文阅读赏析方法。
教学过程的设计，以个人对新课标的理解为指导思想。新课标认为语文阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，我的理解是这揭示了阅读教学的本质属性——对话性。围绕这一属性，教学过程中要突出五个注重，即注重情境创设，为对话营造氛围；注重朗读感知，为对话夯实基础；注重内外勾连，为对话丰富内涵；注重个性化阅读体验，这是对话能否有效高质的重要条件；重语言表达能力培养，这是对话活动的重要目的。为了能很好地体现对话性，语文课堂教学模式也应该由“课文解析型”模式向“活动建构型”模式转变，具体表现在课堂教学内容的呈现方式，由“问题式”（设计琐碎问题若干，组织逐个击破，目的是让学生明确知道答案）向“话题式”（提炼少量话题，组织讨论交流，目的是通过学习活动促进学生建构生成）转变。
安塞腰鼓教学反思(精选3篇)
安塞腰鼓教学反思（精选3篇）
【安塞腰鼓教学反思第1篇】
教学目标：
1、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、理解排比、反复等修辞手法在文章中的作用。
3、练习听力，初步理解文章主旨。
4、学习写作宣传标语和解说词。
教学重点：
朗读训练。理解排比、反复修辞手法的样式和作用。写作宣传标语和解说词。教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
教学手段：
多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件
教学步骤：
一、导入。
教师：今年的春节联欢晚会，大家都看了吧？今年的春晚节目种类很多，有歌舞、相声、小品、魔术、杂技、手影戏等等，但是准备时间最短，表演效果最好，参加演出的明星阵容最大的一个节目是诗朗诵《温暖2014》，朗诵做为一种艺术形式，其感染力丝毫不亚于歌舞，其震撼力有时更远超过歌舞。下面我们就来欣赏一段朗诵，来体会一下朗诵这种艺术的魅力，也从整体上感知一下今天我们要学习的课文《安塞腰鼓》。
二、课文朗诵。
1、教师播放《安塞腰鼓》朗读视频。学生感受朗诵的艺术，整体感知课文内容。
教师：我们从刚才的朗读中是不是感受到了一种奇伟磅礴的气势。这篇文章写得也好，文字给人的感觉是排山倒海而去的，每一个字都如鼓槌一般敲打在我们的心上。下面让我们自己来读一下。
2、学生自由朗读，声音要大，选一段准备展示。
3、学生个别读，教师做点评、指导。
人数控制在3~4人，如没有学生朗读静态段落，教师可进行提示。
（朗读指导内容：四部朗读法：1、大，大而不喊；2、慢，慢而有情；3、快，快而不乱；4、稳，稳而有度。简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点。大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等。快而不乱，讲究把文章读熟。稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果。简单的说，就是通过前三步的阅读，根据自己对文章的体会，读出的课文，该高的高，该低的低；该快得快，该慢的慢；该高亢的高亢，该低沉的低沉；该欢快的欢快，该悲伤的悲伤。）
《安塞腰鼓》教学设计【优秀12篇】
第 1 页 共 58 页 《安塞腰鼓》教学设计【优秀12篇】
（经典版）
编制人：__________________
审核人：__________________
审批人：__________________
编制单位：__________________
编制时间：____年____月____日
序言
下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、总结计划、心得体会、演讲致辞、策划方案、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!
Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I
hope that after you download it, it can help you solve practical problems.
The document can be customized and modified after downloading, please adjust
and use it according to actual needs, thank you!
Moreover, our store provides various types of classic sample essays,
such as work reports, summary plans, insights, speeches, planning plans,
contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete
essays, and other sample essays. If you would like to learn about different
初中语文_17 安塞腰鼓 刘成章教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解课文重点文段，深入体会作者所歌颂的生命力量。
重点、难点：
1、通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语言美。理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。
3、理解课文重点文段，引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学设想：
1、采用多媒体班班通课堂教学，给学生形象的直接的感受。调动学生的情绪，激发学生的想象力，使学生进入角色。
2、这是一篇诗一样的气势恢弘的散文，不仅有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，指导学生朗读，从看、听、说中体会它的气势，实现整体感悟。发现文章的内容美、形式美，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
3、以新课标为主导，利用多媒体信息教学手段凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
教学方法：
1、班班通多媒体教学2、视频配乐诵读 3、多媒体课件展示 4、“345”课堂教学模式
教学准备：
班班通多媒体教学课堂，白板操作、遥控投影加强直观性，小组互助合作探究学习，提高教学效果。
教学过程
创设情境，导入新课
请看：视频【课件展示】
以腰鼓图片显示引起学生兴趣和直观认识导入新课。（俗话说：“一方水土养一方人，一方山
水有一方风情”，由腰鼓的认知到“腰鼓之乡”—— 陕北的安塞，引入作者刘成章写的安塞腰鼓。）
（背景材料）：【课件展示】
安塞，位于我国陕西省北部。
安塞腰鼓是起源于安塞一带的民间舞蹈艺术，相传有两千多年的历史。安塞腰鼓刚劲激昂、剽悍豪放、气势磅礴，是陕北民魂的体现，号称“天下第一鼓”。
图片欣赏【课件展示】：5张图片，学生初步感知。
初中语文_初中语文《安塞腰鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思
《安塞腰鼓》教学设计
【设计理念】
散文教学，无论是语言积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的参与中实现。所以，所有的教学环节设计都以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并在教师指导下，通过交流碰撞让个体的片面的认识趋于完整。《安塞腰鼓》是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，采用多种手段达成教学目标。依据课标我们需要品析文章语言，理解主旨。从学情来看这又是个难点，因而借助拓展资料（视频、图片、音频）来促进学生更好的理解文本。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”自主探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。本节课我主要采用自主、合作、探究的合作学习法，进行研究性学习，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，从品读排比这个小处入手，这也是符合新课程标准精神的。
【教学目标】
1、通过品读排比句（段），说出自己的理解与感悟，读出安塞腰鼓的磅薄气势。
2、借助资料链接，感悟文章的主旨。
【教学重点】
通过品读排比句（段），说出自己的理解与感悟，读出安塞腰鼓的磅薄气势。
【教学难点】
感悟文章的主旨。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境导入新课 导语：皆大欢喜组合的阿宝和王二妮让陕北民歌走进千家万户，今天我们再来欣赏一种来自黄土高原的独特艺术表演——安观1、观看安塞腰鼓表演微视频。
2、 2、谈观看感受 学生对于安塞腰鼓非常陌生，通过观看微视频，创设情境导入课文，能唤起学生感情的
塞腰鼓，看它又能给我们带来什么样的全新感受？ 共鸣或学习的热情，对安塞腰鼓的恢宏气势也有了初步了解与认识。
《安塞腰鼓》教学反思6则
《安塞腰鼓》教学反思6则
编者序
教学反思是本知识店铺精心收集编制而成，下载后，能够帮助老师解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
前言
下载提示：教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教师从自己教育实践中来反观自己得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。 。
Download tips:Teaching reflection refers to teachers' re-understanding
and re-thinking of education and teaching practice, and using this to sum
up experience and lessons, and further improve the level of education and
teaching. Teachers reflect on their own gains and losses from their own
educational practice, and improve the quality of teaching reflection
through educational cases, educational stories, or educational
experience.
范例一
《安塞腰鼓》是人教版七年级下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。
在组织教学中，我的设计思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习兴趣。2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。3、多元化理解文本主旨。4、观看开发大西北的图片，感受大西北日新月异的变化，从而深入理解课文。
【新部编版】八年级下语文3.《安塞腰鼓》说课稿【精编】
【新部编版】八年级下语文3.《安塞腰鼓》说课稿【精编】
一. 教材分析
《安塞腰鼓》是新部编版八年级下册的一篇课文，是我国著名作家秦观写的一篇描写安塞腰鼓的散文。课文以生动的语言、形象的描绘，展现了安塞腰鼓的独特魅力，表达了作者对这种民间艺术的热爱之情。通过学习这篇课文，学生可以了解安塞腰鼓的历史、特点和表演形式，感受民间文化的魅力，培养对传统文化的热爱和保护意识。
二. 学情分析
八年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对民间文化有一定的认识和了解。但他们对安塞腰鼓的了解可能局限于表面，对课文中所描绘的安塞腰鼓的内涵和情感可能难以深入理解。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，感受安塞腰鼓的魅力，培养他们的审美情趣和保护传统文化的意识。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：了解安塞腰鼓的历史、特点和表演形式，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析文本，感受安塞腰鼓的魅力。
3. 情感态度与价值观：培养对传统文化的热爱和保护意识，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：安塞腰鼓的历史、特点和表演形式。
2. 教学难点：体会作者对安塞腰鼓的热爱之情，培养学生的审美情趣。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨、情景教学等方法，引导学生深入文本，感受安塞腰鼓的魅力。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等手段，生动展示安塞腰鼓的表演形式，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程
1. 导入：以安塞腰鼓的音频或视频导入，激发学生的兴趣，引导学生思考安塞腰鼓的特点和魅力。 2. 自读课文：让学生自主阅读课文，了解安塞腰鼓的历史、特点和表演形式。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享对课文中安塞腰鼓表演的感悟，体会作者的热爱之情。
4. 情感体验：学生进行安塞腰鼓表演，让学生亲身体验安塞腰鼓的魅力，培养审美情趣。
《安塞腰鼓》教学设计优秀5篇
《安塞腰鼓》教学设计优秀5篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！这次牛牛范文为您整理了5篇《安塞腰鼓》教学设计，希望能为您的思路提供一些参考。
《安塞腰鼓》教案设计 篇一【导言】
《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。文章以诗一般凝练的语言来写视觉形象，用富有动感的语言来表现安塞腰鼓的激越飞扬。教学时应鼓励学生体会安塞腰鼓的艺术魅力，领悟生命的自由和豪壮之美。引导学生有感情地朗读，实现学生与文本、与作者、与生活、与生命的对话。课堂教学中师生互动、诵读品评、自由感悟、讨论交流、合作探究，让学生成为阅读的主人。引领学生深入领会文章的形式美、意境美和情感美，深刻理解和欣赏课文独特的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦，加深对文章内蕴的深度认识和多元解读。
【课案】
一、创设情境，导入新课
课前播放安塞腰鼓表演的录象，创设特定的阅读情境，使学生在设置的具体情境中，如临其境，触境生情，变抽象思维为形象思维，有助于对文章外形与内蕴之美的理解。
二、自由朗读，整体感知
为了打破现代语文以割裂为美的僵化阅读模式，在《安塞腰鼓》的阅读教学活动中，注重运用整体感知的阅读方法。先让学生浏览全文，找出描写安塞腰鼓表演部分的文字。然后让学生自由朗读这一部分，通过寻找关键语句或语段来理清作者思路，明确文章结构，使教学富有整体阅读的意味。
三、探寻美点，品读赏析
为了让学生成为真正意义上学习的主人，教师应作为学生解读文本、建构意义的帮助者，使学生学会真正的自主阅读。在赏析《安塞腰鼓》的过程中，可以采用教师引动，学生自动，小组合作互动的形式，让学生任意地找出自己觉得写得精彩的地方大声朗读，用我认为 ;这个句子写得好，是因为 的句式相互交流。
这样就可以使学生通过语言文字的媒介，获得对文章思想内容和艺术形式的具体体验和感受，获得审美享受的自主赏析权，从而避免学生的审美愉悦被强行灌输和暴力接受。
全国初中语文优质课一等奖《安塞腰鼓》展示课教学设计
课例名称 安塞腰鼓
科 目 语 文 教学对象 八年级学生
课 时 一课时 执教者
一、教材内容分析
《安塞腰鼓》是统编本教材八年级下册第一单元的一篇自读文章。文章描写了西北高原的后生们刚健雄浑，豪放热烈的腰鼓表演，热情地歌颂了西北人民生命中奔腾的力量以及冲破束缚、阻碍的强烈渴望，令读者仿佛身临其境，油然而生感动和敬畏之情。编者选进这篇文章，使之与《社戏》（小说），《回延安》（诗歌），《灯笼》（散文）共同建构成民俗文化单元，既考量了这些课文的不同时代、不同生活场景和不同体裁的多样性特点，也考量了这些课文有助于学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象。那么，作为一篇自读文章，怎样教学才能更好地实现教学目标呢？
自读课文主要是让学生自己读，把教读课学到的方法运用到自主实践中，不要求面面俱到，教材中的随文“批注”和“阅读提示”可以为学生的自主阅读提供指导。《安塞腰鼓》的“阅读提示”有两层内容：品味富于表现力的语言，感受安塞腰鼓粗犷豪放、刚健雄浑的特点；大声朗读，体会蕴含其中的强烈的生命律动。以此组织教学，目标明晰，重点突出，步骤清楚，可以有效地推动学生的阅读和思考。
二、教学目标
1. 揣摩描写、议论、抒情等多种表达方式及排比、反复等修辞手法综合运用的效果。
2. 强化朗读，体会文章所表达的热烈、豪放的情感。
3. 理解安塞腰鼓中蕴含的民俗文化的意义和价值。
三、学情分析
《安塞腰鼓》是一篇抒情色彩特别强烈的散文，教学参考书在指导教学此课时特别强调这是一篇适合大声朗读的文章。换言之，教学此课时，有感情地朗读是不可或缺的重要环节，它既是感知文本内容的必要手段，也是激发学生情感，更好地体会文本内涵的有效措施。八年级的学生在朗读方面可能会有畏难情绪，尽管他们已经接触过一些作品，知晓一些朗读的技巧。另外，囿于生活经验，对于陕北这块古老的黄土地的特定民俗文化的内涵也存在理解上的隔膜。因此，要读出情感，读出情境，读出思想，还非常困难。