中等职业中学英语教学的反思_1
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中等职业中学英语教学的反思
中等职业中学英语教学的反思
中等职业中学英语教学的反思
滁州第一职业高级中学
二十一世纪，中国将全面推进素质教育。中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。进一步改革德育工作的方法，寓德育于各学科教学之中，智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。“根据素质教育的要求，英语教学必须进行改革。
职业高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
因此，根据职业高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，职业高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题与解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力；形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神与民族使命感，形成健全的情感，态度，价值观，为未来发展与终身学习奠定良好的基础。在新一轮基础教育改革的今天，教师正面对着一个新的课程环境，新的课程研究模式，一个要
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求教师角色向广度延伸，向深度扩展的时代背景。在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期，交织着教师的退缩，彷徨，奋进的各种心态。课程改革的基础是教师，没有高素质的教师队伍，改革就难以成功。但像高素质的人才只能在改革之中而不能在改革之前产生一样，课程改革所需要的高素质的教师只能在改革中造就。所以，在职业高中英语新课标实施的过程中，我们英语老师究竟如何去应对这种改革背景，全面提高自身素质就成为新课程实施成功与否的关键所在。要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，主要表现在：
首先，教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。
自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。
其次，分析自己的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，发展自己，从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。
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挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域，所以英语教师要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式主动研究自己的教学，追求、探索自己不熟知的领域，自觉养成终身研究的习惯。再次，英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。同时，参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识职业高中英语课程的目标与定位。因此，教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。
总之，语言学习得是终身的过程，教师应成为终身学习的榜样。向学生展示自己的语言能力，让他们效仿或超越自己；并终身致力与提高自己的英语语言的技能。
职业中学英语教学小结
滁州一职高赵瑾
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是
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专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，七班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而八班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授Unit3.Lesson9的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到”quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是”quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习”What’sthetimeIt’s。”的句型，
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学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不原学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，近来更帮部分同学交上了”penfriendinAmerica”，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在七班，我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而
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关于当前中职英语教学的反思
２０１ ２ ＮＯ ０５ ；— １ｎｎｏｖａｔｌ。ｎ Ｈｅｒａｌｄ
关于当前中职英语教学的反思
何凤娟 （湖南衡东县职业中专学校 湖南衡东 ４２１ ４００） 科教论坛
摘要：教材是实现教学目标的重要工具，激发学生学习英语的兴趣和积极性是英语教学的关键，教师重视与时俱进的自身发展是槁好中
职英语教学的有力保证。通过对英语教育教学的反思，进而提高英语课堂教学效果。 关键词：反思 中职 英语教学 中图分类号：Ｇ ７ １ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７３—９７９５（２０１ ２）０２（ｂ）一０１ ６２一Ｏｌ
我国中等职业学校英语教学的目标是
培养学生掌握一定的英语基础知识和基本
技能，侧重干基础文化素质的需要，加强专
业知识和技能的培养，提高学生在实际工
作中应用英语的能力。现在中职英语教学
一直沿用单一的教学模式：“一根粉笔、一
张嘴、一本书”，造成学生对教材和教师的
依赖性太强，缺乏自主思考的能力，过分侧
重机械记忆，限制了学生的思维和学习潜
能的发挥，影响了自学能力的培养，学生只
能完全被动地接受知识，达不到应有的教
学效果。从事多年中职英语教学工作，结合
自身工作实践，现对中职英语教学作如下
反思
１对传统英语教材 教学内容的反思
教材是实现教学目标的重要工具。好
的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作
用。目前，职业教育使用的英语教材是省统
编教材，不分专业，只是介绍一些英文文
章，并对文章中的单词、语法进行介绍，没
有能够突出交际性原则和专业实用性原
则，其设计应用不利于在课堂上开展互动
及具体专业的就业需求，不能体现职业教
育对英语的要求。职业教育教材内容的编
排应本着实用性的原则，采用实用性的内
容，增加一些与专业有关，对学生就业有益
的内容，构建以培养职业能力和提高学生
基本素质为目标的英语课程，使英语课的
教学内容真正满足职业教育的需要。一是
要根据学生学习的专业，体现专业特色，满
足专业要求。例如，计算机应用专业，英语 教学的目的应是使学生熟练运用计算机英
从高职英语教学中存在的问题反思中学英语教学
东方企业文化・文化教育产业 2012年12月
253从高职英语教学中存在的问题反思中学英语教学
葛 英
（泸州职业技术学院外语系，泸州，646005）
摘 要：中学英语教学与高职英语教学因分属不同的教育系统而缺乏教学上的衔接而存在不少问题。本文
针对高职英语教学与中学英语教学衔接存在的诸多教学问题进行分析，对中学英语教学进行反思，提出解决衔
接问题的对策。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672—7355（2012）12—0253—02
一、引言
高职英语是大学英语教学最重要的基础课之一。然而
从目前的高职英语教学实践中，我们不难发现， 高职新生
入学后，听课吃力，听、说、读、写四项技能中听说能力
相对较差。这就造成了原本应以英语授课的大学教师不得
不改变教学方式，多半用汉语授课，或者放慢速度以适应
学生。新生在入学后需要花相当长的一段时间进行新的英
语课程教学的适应，部分新生因跟不上教学进度而对高职
院校的英语的教学方法产生怀疑态度，对进一步学习英语
产生一种厌烦感。这种状况是如何形成的?其起因又是什么?
笔者认为造成这种现象的原因，除了因高中毕业后的两个
多月的暑假使学生对英语变得生疏之外，另还有两个原因，
一是忽视高职英语教学与中学英语教学的联系，未能较好
地实现两个阶段的衔接，二是中学英语教学存在弊端：其
教育仍属于应试教育。为追求升学率，课上实行满堂灌，
课下搞题海战术，只注重书面考试的应付能力的训练，大
量做选择题，死抠语法。学生也习惯于通过大量测验，不
断考试的方法来学习英语。而根本上忽视了对学生能力的
培养。因此，要想使中学英语教学与大学英语教学连贯起
来，使学生的英语学习实现从中学到大学的顺利过渡，就
需要中学英语教师与大学英语教师同时做出努力，改变中
学英语教学模式。
一、高职英语教学与中学英语教学的不同之处
1. 教学目的不同
大高职英语教学不同于中学英语教学，其差异首先表
现在两者教学目的不同。高职英语教学处于专业教学阶段，
中职英语反思性教学的运用及案例分析
考试周刊 ２０１４年第１９期
中职英语反思性教学的运用及案例分析
吴 迪
（江苏省淮阴商业学校，江苏淮安２２３００３）
摘要：反思性教学自从上个世纪八十年代被提出以来，
一直受到人们的关注。本文以《旅游英语》课程为基础，从反思
性教学的内涵入手．分别从它的特点、内容分析、流程和方法等
方面展开的论述。
关键词：中职英语教学反思性教学 师生互评
当前．各地中等职业学校都致力于教学水平的提升、技能
的发展，基础学科的教学热点多数聚焦于教材资源的整合、大
纲的修订、教师课堂的驾驭、学生课堂的掌握等方面，教师一
部分时间忙于日常教学等。大部分时间忙于准备参加省市级
教育部门组织的“五课教研、两课评比”或“信息化教学大赛”． 再或者在假期抽出时间参加省市级相关专业培训．所以很少
有时间在自身的教学上进行深入研究。事实上，教育改革和教
学质量的提高大部分取决于教师本身，比如：教学理念、专业
水平、教学方法及策略、教师自身的发展能力。这些都是制约 教学水平提高的因素。反思性教学在某种程度上能大大提高
教师自身的发展能力。本文以《旅游英语》课程为例，阐述了反
思性教学在中职英语实践中的具体应用。
一、反思性教学的内涵
反思，通俗地讲，就是反过来思考、事后思考，即：以思想 的本身为内容，力求思想自觉其为思想，也就是把反思看做人
类精神或思想上以自己为主体的思索。
“反思性教学”一词最早始于上世纪八十年代，当时在西
方教育界引起了广泛关注。希昂从实践的角度指出，反思性
教学即教师结合亲身经历中的疑惑，通过一系列的反思、研 究活动来寻求解决疑惑的方法［ 。在我国。华东师范大学熊
川武教授的观点比较被大家认同，他在《反思性教学》一书中
指出：反思性教学是指教学主体借助行动研究．不断探究与
解决自身和教学目的。以及教学工具等方面的问题．将“学会 教学”与“学会学习”结合起来，努力提高教学实践合理性，使
自己成为学者型教师的过程［２］。从以上这些学者的定义中．
中职英语课堂应用发展性评价的教学实践与反思
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中职英语课堂应用发展性评价的
教学实践与反思
《普通高中英语课程标准（实验稿）》中明确提出：“英
语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形
式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展
过程以及学习效果．用发展性评价与终结性评价相结合
的方式，既关注结果．又关注过程，使对学习过程和对学
习结果的评价达到和谐统一。”我省制定的《中等职业学
校英语课程教学要求》在评价方面也明确提出要“运用
多元化的评价模式，促进学生的全面发展”。在当前教育
改革的大潮中，对教育评价改革的要求是弱化评价的选
拔功能，突出评价对学生发展的促进。通过多层次、多维
度、多形式的评价，让大多数学牛能达到基本要求。
发展性课堂教学评价的提出，体现了当前课堂教学
评价最新发展的趋势与先进的评价思想。但当下中等职
业教育英语教学评价中存在很多问题。目前江苏省中等
职业教育英语课程分ｉ个模块：基础模块、职业模块和
拓展模块。在基础模块和拓展模块中，很多教师沿用的
还是终结性评价方式，注重对学生基本知识和技能的评
价，忽略了他们的情感、态度和价值观。在职业模块中，
要么就不进行评价，要么就强调情感、态度和价值观，忽
略了知识与技能、过程与方法。
鉴于上述研究，在中等职业教育英语课堂上开展发
展性评价的教学实践研究是可行而且必要的。良好运作
的发展性评价机制对提高巾等职业教育英语课堂的吸
引力，让绝大多数学生都能达到教学要求，培养学生积
极向上的良好心态，促进他们的全面发展都有重要的作
用。
一、中等职业教育英语课堂应用发展・陡评价的主要
方法
１．基础模块中常用激励性评定法
基础模块对于学生来说属于必修模块。经过这一模
块的学习，学生应该能够基本掌握基础英语知识，为进
一步的学习打好底子。在这个模块的教学评价中应该充
分注意激发学生的学习动力，让学生有成就感．有继续
４２／江苏教育— 学 ●任 密
中职英语教学几点思考
浅谈中职英语教学的几点思考
英语课程是中等职业学校学生必修的一门文化基础课程。学生通过对语言的学习和实践,逐步掌握基础知识和基本技能,不断提高语言运用能力和人文素养,为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。然而,对于中等职业学校而言,在以就业为导向的教学改革过程中,英语教学遇到了社会要求和学生需求多元化的挑战。只有了解这种多层次的需求,探索适合的教学方法,才能更好地服务于职业教育。
一、中职英语教育现状
社会对中职英语人才要求层次多元化企业对职业人才的需求是职业教育发展的重要支撑点。要让中职毕业生做到学有所用,就必须充分考虑企业的用工需求。以笔者工作的上海市大众工业学校为例,通过对近七十家各类合作企业对我校毕业生英语水平要求进行抽样调查,结果如表1所示。通过以上数据,我们可以看出大部分企业对毕业生英语能力的要求与上海市中等职业学校文化基础学科课程标准中的“基本要求”相符,有小部分企业对毕业生的英语应用能力提出了更高的要求。
中职学生的学习目的性显著差异中职学生对英语学习的需求也不尽相同。部分英语基础较为扎实的学生,希望通过三年的职校学习,能充分体现在英语学习上的优势,通过三校生高考这一途径,再圆自己的大学梦。而部分英语基础较为薄弱的学生对英语学习望而生畏,抱着英语成绩“60分万岁”的想法。 二、分层理念在中职英语教学中的实践
结合目前中职英语教学的上述现状,考虑到中职学生的英语学习基础和社会需求的内在矛盾,在日常教学实践中,笔者引入了分层教学理念,在中职英语教学中进行了尝试,并取得了很好的教学效果。具体措施如下。
教学目标分层管理中职专业种类繁多,对英语应用能力的要求也不尽相同。以上海市大众工业学校文秘、机电一体化、焊接三个专业为例。文秘专业要求学生具备较为熟练的英语听说读写能力,机电专业则定位在能进行简单的日常会话和识别机器及公司内的标识等基本语言应用能力上,而焊接专业用人单位对学生的英语应用能力不做要求。因此,可将我校的英语教学目标按专业要求分为以下三层:第一层,教学要达纲拓本,即能熟练掌握英语基础知识,具备初步听说读写的能力,在综合性、创造性语言训练中为可持续发展和终身学习奠定较扎实的基础。第二层,教学要近纲靠本,即基本掌握英语基础知识,具备初步的听说和阅读能力,在反复巩固练习的基础上进行一些综合应用训练,满足职业发展的基本需求。第三层,教学要降纲缩本,即理解英语的基础知识,具备日常交际能力,在反复讲解和特殊辅导后,完成与讲解内容同类型的学习任务。各专业可根据实际情况选择适当的教学目标层次。
职业学校英语分层次教学实践与思考
职业学校英语分层次教学的实践与思考
【摘 要】:职业学校的学生英语学习个体差异很大,分层次教学就根据学习主体的“差异性”来组织教学。在分层次教学中,要选择适当的模式,关键把握好分层次教学的实施和分层次教学的评价。
【关键词】:职业学校 英语教学 分层次教学
近年来,高校、普高的扩招,造成了职业学校生源明显短缺,基本形成学生只要愿意读职业学校就能入学的现状。因此,职业学校生源综合素质下降,且个体差异增大,这给职业学校的教学带来诸多困难,最突出的问题是教师难以确定教学的起点,兼顾不及,使好学生没有学好,“差”学生没有学会,不但影响了其素质的全面提高,还严重影响了学生继续升学深造和毕业后就业的竞争能力。对此我校积极探索,稳中求变,进行了分层次教学的尝试。从2000年至今已有九年的历史,积累了一定的经验。
一、分层次教学的模式选择
我校从2000年起在职业年级中实施分层次教学,采用了显性分层次教学模式:一种是在原行政教学班的基础上,根据学生的英语水平构建a、b、c三个层次的教学班,学生上英语课时实行走班制,到对应层次的教学班学习,不分层次教学的学科课程仍在原行政教学班上课。不同层次的班级在一定时段内设定不同的难度,提出不同的要求,采用不同的教材,不同的进度,甚至不同的考核内容。
二、分层次教学的具体实施 1、按程度分层次。新生报名后就对学生进行思想动员,给学生讲清分层次教学的目的和意义,让学生明了根据自己的学习水平选择适当的层次班有利于他们的发展; 征求家长意见,对学生的学习态度、接受能力、思维能力、兴趣爱好、未来的目标定位等进行考察;最后由学校统一进行英语摸底考试,以考试成绩、学生特点、学生意愿三方面为依据,将学生划分为a、b、c三个层次的教学班级。我们把基础较扎实,学习能力较强,对英语兴趣浓厚,有报考高职院校进一步深造愿望的学生设为a层;把有一定学习能力,学习习惯较好,有一定发展潜能,但学习意志不强,综合测评成绩居中的学生设为b层;把基础较差,掌握教材内容有困难,缺乏学习自觉性,以就业为目标,综合测评成绩较低的学生设为c层。
中职英语教学的现实困境与再思考
讲故事时要注意自己的语音语调、神态表情、手形手势等。不同的语音语调，
丰富的神态表情，夸张的动作等不仅能吸引幼儿的注意力，让幼儿在倾听故
事中犹如身临其镜般的感觉，同时也给了幼儿模仿的榜样。在倾听故事中，
幼儿知道大灰狼的声音是粗声粗气的；知道伤心的时候紧皱眉头哭泣，惊讶
时睁大眼睛，张大嘴巴；知道老爷爷的形象是驼着背，捋着胡子……。教师
和家长应当鼓励幼儿对这些声音、表情、动作等加以模仿，让幼儿知道怎样
讲故事好听，怎样做动作形象，并把这些语调手势等运用到复述故事中，大
胆投入地把故事讲出来。在生动形象的复述训练中，幼儿提高了模仿能力与
语言表现力，为将来绘声绘色地表达语言奠定了基础。
四、思绪飞扬编故事
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力
概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”幼儿内心充满
想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。故事虚拟、夸张等特点，正好满
足幼儿充满想象的心理特征。当幼儿听到故事中的人物遇到困难时，他们
迫切地想知道如何解决，结果怎样？这时，教师和家长可以通过提问，让 幼儿展开想象，思考解决的办法，也可以通过语言引导，让幼儿说出正确
的答案。例如：故事《小羊和狼》就没有一个完整的结尾，它留给幼儿一
个想象的空间让幼儿自由发挥。许多幼儿在听完故事后，能展开想象，给
故事编一个完整的结尾。有的说：当狼要吃掉小羊时，猎人出现了，打死
了大灰狼，救了小羊；有的说：小羊的朋友们来了，用石头打跑了大灰狼；
还有的说：小羊从地上抓起沙子扬向大灰狼的眼睛，趁机逃跑了……。故
事给幼儿无限的想象空间，幼儿虽然没有很多的知识和经验，但他们的思
维却不受条条框框限制，可以天马行空地去想像。而“语言是思维的物质外
壳”，运用多媒体完全可以为幼儿营造一个充满情感，如临其境的语言氛围，
构建更广阔的想像空间，在这个空间里激发他们运用语言的创造性。
总之，故事在幼儿的语言教育中具有很好的教育意义，它能培养幼几
职业学校英语教学的反思
教育时空 ｌ■ ｃｈｉｎａ ｓｃｉｅｎｃｅ％ｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｒｅｖｉｅｗ 职业学校英语教学的反思 洪红 （江苏省盐城技师学院机械工程系江苏盐城２２４００２） 【摘要】本文以我校为例分析了职业学校英语教学的现状，提出了提高职业学校英语教学效果的方法和途径，强调职业学校的英语教师应不断提升自己的 教学理念、改进教学方法，完善教学模式，培养学生的学习兴趣，让学生由被动学习转为主动学习，从而提高英语学习能力，进而增强学生毕业后的就业竞争力。 ［关键词】职业学校英语教学教师方法 中图分类号｛Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—９１４Ｘ（２０１４）０１—０１８０—０１ 随着我国经济的迅猛发展，越来越多的外商以独资，合资等多种方式在 我国各地兴办企业、工厂，从而对社会专业技术工种的蓝领人才的需求也日 益增加。为了提高学生毕业后的就业竞争力，职业学校对在校学生的英语水 平和能力就有了一定的要求。但目前的现状是职业学校的学生对英语学习缺 乏兴趣，英语教学达不到预期的效果。本文结合我自身的教学实践，就教材选 取，教学策略、授课方式以及加强英语教学与职业教育及社会实践谈谈我个 人的看法。 一．职业举校英语教学的现状 为培养技能加学历的双高人才，我校广大英语教师在工作岗位上兢兢业 业，锐意改革，取得了很大成绩。但仍存在很多影响英语教学培养目标的实现的 问题，，具体主要表现在以下几个方面。 １．教师方面 职业学校英语教师的英语水平可谓参差不齐．绝大多数教师在大学里的专 业并非英语。在职业学校里，随着一些冷门专业的萎缩或生源的不足。部分非英 语专业老师被迫改行教英语・或者某些专业生源爆棚，师资缺乏，非英语专业老 师也可临时顶上承担英语教学任务。这些现象都直接影响英语教学的效果。因 此，职业学校需建成一支专业化的英语教师师资队伍。 ２．教材和教学内容方面 长期以来，教师们对职业学校以及各专业的教学性质，目标、地位、要求看 法不同，导致目前各职业学校以及各专业使用的教材都各不相同。其次，各学 校，各专业在同一膨 段所教授的教学内容也不一致。 ３．学生方面 首先职校生源的文化基础普遢较弱，有些甚至初中没毕业，或只有小学水 平。其次，在中学学习期间，由于长期备受冷落，没有养成良好的学习习惯，进入 职校后，更缺乏积极向上的学习动力，无明确的学习目标。此外职业学校绝大多 数学生来自经济较落后的乡镇中学，没有受过听力、语音方面的系统训练，进入 职校后，普遍感到听力、朗读的困难，成了“哑巴英语 。更有学生入校后，抱着对 今后工作无多大用处的消极思想，为了混张文凭以便就业，他们不愿意下功夫， 学习上缺乏主动性。学习效率低下，更谈不上吃苦，厌学现象普遍存在，教学活 动被动应付，课堂交流不畅。 ４．教学方法 职校英语课堂教学基本采用填鸭式，存在严重的满堂灌。一言堂现象。由于 先进教学设备的缺乏或使用频率过低，很多学校还是遵循传统的教学模式，课 堂上仍以教师讲授、学生接受为主。有些教师把应该提高学生听、说、读、写、译 能力的英语教学变成了语言知识讲授课，语法分析课，应付等级考试做题课。单 一的教学方法使很多学生对英语学习失去兴趣，对学好英语没有信心。还有些 老师把英语实践教学筒单地认为是分组朗读，听听磁带，角色扮演等等。学生只 是听讲，跟读，没有时间去思考，去分析，没有把语言知识转化为自已的知识，最 终还是不能开口讲，不能动手写，更不能与人交流。 １８０ ｌ科技博览 ＝ 提高职业拳校英语教学的方法 基于以上问题，我认为，中职学校英语教学改革具体可从以下几方面人手。 重视教师的培养 师者，传道授业解惑也 教师是关键，学校需建成一支专业化的英语教师师 资队伍。教师专业水平和业务水平的高低对职校英语教学有着至关重要的影 响。因此学校可以分期、分批送教师去进行系统的进修和培训Ｉ可以招聘英语专 业毕业的教师・或者非专业英语教师与专业英语教师定期交流教学经验，集体 备课，取长补短，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。 ２．合理选择教材 在教材选择ｔ，要因材施教。首先应根据本校学生的特点选择教材。建议课 本教材和校本教材相结合，并配以课外读物。比如为学生提供各专业所涉及产 品的英文说明书及维护使用说明、合同书、业务信函以及各种科技文摘等，引导 学生有计划地涉足不同类型的文章，让他们尽可能全面地了解社会和语言使用 环境，使学生在走向社会后，能将。他们所学的英语得到实际的应用”。 ３．重视口语教学 俗话说，。兴趣是最好的老师。 一定要培养学生英语口语表达的兴趣。在教 学计划中可以适当穿插一些口语课，或者利用课外时间负责搞一些课外活动． 如，英语角、英语朗读竞赛、英语知识竞赛、英语单词拼写竞赛、演讲等等。应利 用一切空间、时间及手段提高学生对听说的兴趣，强化他们的听说能力。 ４．改变传统教学模式 首先。在课堂导入环节教师可以运用多媒体辅助教学，通过呈现有趣的动 画、图片和视频等方式导入新课，让学生在轻松愉快的心境下接受新的知识，不 由自主地进入学习状态。其次，在讲解新课过程中，教师可以设定多个难度适中 的任务目标。循序渐进地引导学生逐个完成，激发和调动学生的学习兴趣和积 极性，培养实践能力，提高学习效果。任务驱动教学也实现了学生为主体的教学 新模式。第三，在教学活动中，教师可以通过模拟情景、角色扮演、游戏活动等多 种形式，将声ｊ色、形相结合，寓教于乐，使课堂变得轻松愉快。 三．结语 职业学校英语教学模式的改革势在必行，我们每—位英语教师都应不断提 升自己的教学理念、改进教学方法。完善教学模式，培养学生的学习兴趣。让学 生由被动学习转为主动学习。从而提高英语学习能力。进而增强学生毕业后的 就业竞争力。
英语的教学反思范文（通用5篇）
英语的教学反思
英语的教学反思范文（通用5篇）
作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的英语的教学反思范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
英语的教学反思1
高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。双方都是在教与学的过程中不断发现问题，设法解决问题的循环里完成着各自的提高升华。就我个人而言能深深感受到学生在英语学习里出现的问题。
一、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
二、绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习，英语学习缺乏主动性
面对这种情况高三英语老师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此，教师可以从以下几个方面进行提高：
一、教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，而无暇分心分神，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计甚至要细致到注重教师自身每一句课堂用语的应用都要有利于对学生的正面影响，有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息。新课强调新知识点的重点落实与听说读写技能的常规训练，复习课堂要重视学习方法的指导，正确处理好高三教学与高考复习之间的关系，在教学环节恰当地渗透高考的信息，拓宽教学内容。同时还要处理好课前预设与课堂生成之间的关系。讲评课要指导学生听出层次。
中职英语教学几点思考 2
关于中职英语教学的几点思考
基础英语在中等职业教育各个专业中是一门不可缺少的基础课，随着科技发展及国际间合作的日益密切，社会对会英语的复合型人才需要日益增长，而目前中职学校学生的英语基础普遍较差，英语的教学就成了基础课中的难题。面对这种情况，结合我从事中职英语教学的经历，想从以下四个方面阐述一下我对中职英语教学的几点思考。
一、面向全体学生，谋求学生的共同发展
树立“成人”重于“成才”的观念。作为职业学校的英语教师首先要把心态放正，把眼光放远,。要关注学生全体，关注班级中的每一个孩子，努力通过教师努力使每一个孩子都能得到进步，获得发展。一个人在青少年时期所遭遇的不公平将直接影响着他们成为完全的人、心理健康的人，甚至成为对社会有害的人。对于在初中时就有过类似经历的中职生来说，这一点尤为重要。
因此，在日常教学中要特别关注差生。一堂课的教学意图是否能顺利得以实现，与班里有多少“差生”密切相关，在中职英语课堂上十几个差生的存在并不是个别现象。为了以后的教学能正常进行，一开始就要把注意力放在他们身上，想方设法调动他们学习兴趣，把难度降低。因此，要对差生给予特别“关照”，多提问，多鼓励，多监督。特别是提问时要讲究技巧，开始时只提问他们那些基本能回答上来的问题，并且应注意每节课都要照顾到他们，答对了及时给予表扬，使他们有一种并不比别人差的“成就感”，消除
他们在初中时就形成的自卑感或自暴自弃的心理。使他们产生一种抓紧赶上，参与到竞争中来的积极心态。课后主动找他们谈话，了解他们对英语的想法，告诉他们得当的方法，鼓励他们从基础学起，有问题大胆的问老师，让差生感受到老师对他的关心，有被重视的感觉，为了不让老师失望，他们会努力试着去学英语。
二、全面研究教材，转换教学方式
新的课程标准提出将培养学生综合语言应用能力作为中职教育阶段英语课程的总体目标。省编职高英语新教材贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发，充分考虑到中职学生的实际英语水平，体现了“以人为本，以能力为本”的教育教学理念，在新的课程体系下， 教学途径倡导以“任务型”的教学模式为主。