中等职业学校《英语1(基础模块)》教学现状调查
中等职业学校《英语1(基础模块)》教学现状调查摘要:2009年教育部颁布了,新修订的中等职业学校公共基础课程教学大纲,同年9月,全国中等职业学校开始执行,新修订的教学大纲,并使用相应的国家规划新教材。
本文调查了,北京市海淀区各中等职业学校,使用国家规划新教材教学的现状,分析了主要特点,并对今后教学提出了建议。
关键词:中职英语新大纲基础模块国家规划教材课堂教学2009年教育部职成教育司颁布了新修订的中等职业学校七门公共基础课程教学大纲,并审查确定了20 余家出版社、50 余个选题立项通过,列入中等职业学校国家规划新教材。
从2009年秋季新生开始,全国中职学校开始执行新修订的教学大纲并使用相应的国家规划新教材。
2009-2010学年第一学期,各职业学校进行了第一轮新教材基础模块1的教学。
作为海淀区职业技术教育中心的英语教研员,本人深入海淀区各中职学校进行调研,通过听课、发放调查问卷、与教师、学生座谈等多种形式,对海淀区《英语1(基础模块)》的教学状况进行了调查。
1总体情况北京市海淀区共有三所完全职高(共9个校区),其中两所为国家级重点职业高中,一所为北京市重点职业高中。
三所中职学校中,两所学校高一年级每周开设英语4课时,另一所学校每周开设3课时,各校均采用高等教育出版社2009年出版的国家规划教材《英语1(基础模块)》,部分学校的部分专业辅有与专业相关的教材或校本教材,各校均用一学期完成基础模块1的教学。
两所学校平均每单元用5课时完成教学,另一所学校平均每单元用4课时完成。
2教材特点职业高中的学生是为了将来就业以及为今后继续学习打好基础。
英语是一门公共基础课,也是一门十分重要的工具课。
新大纲指出“中等职业学校英语课程要帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能……激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生学习的自信心,帮助学生掌握学习策略,养成良好的学习习惯,提高自主学习能力”。
通过调研,笔者认为,高等教育出版社的《英语1(基础模块)》教材,总体上符合新大纲要求及职高学生实际状况,受到了教师和学生的欢迎。
2.1教材的优点2.1.1符合学生实际水平和未来发展需要受普通高中扩招影响,职高学生大多数是在初中阶段成绩不佳的,他们文化基础比较薄弱,英语起点非常低。
高等教育出版社的《英语1(基础模块)》从最基础的内容讲起,难度逐步增加,重点放在教授英语基础知识,激发学习兴趣,培养学生积极、自主地学习英语的能力,使他们走出校园也能实现终身学习。
与2000年北京市各类中等职业学校试用教材相比,本套教材降低了词汇量,简化了语法和课文,加强了听说能力的培养。
每一单元都设计了大量的、难度不同的任务,教师可以根据学生的实际情况和接受程度选择恰当的任务。
对于基础较薄弱的学生,可以选择难度较低的任务,帮助学生打下坚实的基础,能培养他们学习英语的兴趣和热情。
对于基础较好的学生,则可以选择难度较大的任务。
如每个单元的Unit Task能较好地培养学生语言的综合运用能力。
Life and Culture 则补充了英语国家的文化信息,引导学生了解、认识中西方文化差异,阅读文章也有一定难度,对学生提出了更高的要求。
2.1.2所选话题实用性强本教材以话题的形式构成,一共分为十个单元,每个单元选取一个常见的话题,操作性强。
职高学生普遍英语基础比较薄弱,且英语的课时数并不多。
因此在有限的教学时间里让学生掌握常见话题的表达方法,并为学生今后进一步学习打好基础就显得尤为重要。
本教材选取了跟学生生活及职业密切相关的话题,如购物、问路、打电话、饭店用餐等。
在话题和内容方面充分考虑了学生的生活经验和所学的内容在将来生活与工作中的实用性,旨在培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。
2.1.3任务形式丰富多样教材中任务形式丰富,有大量图片,能够吸引学生的兴趣。
教师在课堂教学中不再单纯以灌输语言材料为目的,而是通过各种较贴近生活实际并且令学生感兴趣的任务组织教学,有利于创设愉快、和谐、能充分调动学生积极性的课堂氛围,让学生在一种思考、讨论的形式中去学习,不仅巩固了所学的英语知识,而且调动了他们参与的积极性。
同时又通过各种训练,培养学生良好的学习习惯,形成有效的学习策略。
2.1.4配套资源较充分在高等教育出版社旗下的中国外语网()网站上建立了专门的备课平台,提供了丰富的教材配套资源,包括电子教案、课件、教材及练习册录音、示范课录像等资料,使用比较方便,在很大程度上减轻了教师备课的负担,拓展了思路,提高了教学设计的质量。
2.2存在的问题2.2.1难度跨度大通过第一轮的教学实践,教师和学生普遍认为教材前六个单元比较容易,第七单元开始难度有了明显的提高,词汇量增大,阅读文章的难度也加大。
学生经过前六个单元的学习虽然有了一定的提高,但是还是达不到后四个单元的程度,过渡不足,所以在进行后四个单元的教学时教师遇到了较大困难,学生的学习兴趣和积极性也有所下降。
2.2.2教材中有一些任务比较零散,衔接不够流畅如果按照教材的顺序完成一个个任务就显得比较生硬,所以教师常常需要思考如何使任务的过渡更加自然。
2.2.3练习册与教材结合不紧密很多教材上的内容在练习册上没有相应的题目,没有配套的语法练习,阅读的内容和难度也跟教材不相符,教师们希望有更适合学生的练习题。
3教学状况3.1优点3.1.1以学生为中心教师贯彻新大纲要求,主动更新教学理念,有意识地确立学生在教学过程中的主体的地位,努力推行实践“自主——合作——探究”的学习方式,采用师生互动、生生互动等课堂组织形式,培养学生积极的情感和态度,鼓励学生积极尝试,勇于实践。
师生配合默契,课堂气氛活跃。
3.1.2 以交际为目标注重培养学生在日常生活的真实场景中应用英语进行交际的能力,加强了听说的训练。
从实际效果看,让学生大量参与课堂活动调动了他们的学习积极性,也培养了他们的自信心,学生最明显的转变就是敢于开口说英语了。
3.1.3以任务为载体突破了传统僵化的教学观,不再把教授知识体系作为首要教学目标,而是以学生原有的语言知识为基础,以课本上的任务为载体,让学生大量进行语言输入和输出的练习,培养基本的语言应用能力,提高其学习的自主性和合作意识。
3.1.4以多媒体为手段能充分并且恰当地利用现代化辅助教学手段,如多媒体课件等。
很多教师选用了备课资源库中提供的教学课件,并且结合自己的教学设计进行了修改,制作出更加精美实用的课件,把教学信息以文字、图片、声音、视频等多种形式展示给学生,大大增强了课堂容量和教学的趣味性,调动了学生的多种感官去接触英语,提高了学习效率。
3.1.5以早读为补充为了克服教学时数少,教学内容多的困难,教师们想了很多办法。
有的学校安排了英语早读,每周两次,每次半个小时,主要是让学生反复读书。
一学期下来大部分学生在语音、口语上取得了明显的进步。
3.2存在的问题3.2.1欠缺对教材进行有效整合的能力有一部分教师每堂课都是按部就班地完成书上的一个个练习,没有调整,也没有取舍。
大多数教师认为自己第一遍讲新课本,对教材不够熟悉,尽管内容很多,但是每一个都觉得很好,不忍舍弃。
3.2.2任务完成不够扎实教材内容较多,每个单元的活动都很丰富,5课时难以完成一单元的学习内容,盲目赶进度,很多任务完成得不扎实,没有达到应有的效果。
在这种情况下,教师可以根据学生的情况适当地整合、取舍一部分内容,练习要少而精,以保证学习效果。
3.2.3课堂上的分层教学体现不明显部分教师全班学生使用同样的标准,导致基础薄弱的学生听不懂,基础好的学生没有进步。
在学校难以按学生程度进行分班的现实条件下,教师可在设定教学目标时进行分层,因材施教,也便于对教学效果进行评价。
4教学建议与对策4.1创设语言环境,强化听说能力新教材中听、说是教学的重点。
应进一步加强听、说能力的训练,让学生多跟读录音。
职高学生自学的意识较差,大多数学生不能在课下坚持学习,所以应充分利用在校时间,让学生多听英国人、美国人的朗读,学习地道的语音、语调、重读、弱读、意群等,在高一年级打下较为坚实的语音基础。
加强对学生进行听力技巧的指导,培养正确的“听”的习惯。
在教学中应根据学生的具体情况,精心设计多种会话情景,让学生们在模拟性交际中,实践所学过的语言表达。
4.2改革测试方法,完善评价机制对学生学习效果的评价体系很大程度上制约着课堂教学的形式和内容,因此,在使用新教材教学的过程中必须改革评价方法,使之与新大纲相适应,更有效地检测学生的学习状况。
首先要在评价内容上体现创新,注重测查学生对知识的灵活运用的能力。
在测查笔答知识(主要是读和写)的基础上,可适当加入对口语和听力的检查。
在评价方法上也要改革。
要改变过去期中、期末测试决定成绩的制度,采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,注重平时学习过程的考核。
可根据学生专业特点和英语基础采用分层次测试,考察其在自身基础上获得的提高,使不同层次的学生都得到恰当的评价,并且保证他们的学习积极性。
4.3进行课后反思,优化教学方法教师应养成课后反思的习惯,在反思过程中发现问题,研究问题,解决问题,在反思的过程中逐步提高自己的教学技能。
本学年是第一次使用国家规划的新教材进行教学,教师对教材不够熟悉,难以达到最佳的效果。
教师应对本轮教学进行深入的分析、思考,发现问题,总结经验,在进行下一轮教学时改进方法,取得更好的效果。
4.4强化教研意识,提高教研质量鼓励各校教研组开展针对新大纲、新教材的校本教研,发挥团队精神,提高教研活动质量。
教研活动可以探讨针对新大纲使用过程中某个具体的教学问题,围绕问题开展一系列的研讨活动;也可以开展同头备课,发挥集体智慧,开拓教学思路,提高备课效率,提升教学效果。
活动要有目的、有计划、有反思、有总结。
作为区级教研机构,我们应当积极研究在推进新大纲的过程中遇到的新情况、新问题,并开展相应的研究。
发挥区里骨干教师的力量,推出高水平、高质量的研究课、示范课。
注意积累有形成果,要重视集体研究,形成集体智慧,生成优质的教育资源,实现资源共享,促进教育教学质量不断提高。
参考文献:[1]孟月红.中职英语新教材的教学与思考[J].成才之路,2009(9).。
中职学生英语学习现状调查报告
有关我校中职学生英语学习现实状况旳调查汇报汇报人: 盛媛为了理解我校中职学生英语学习旳平常习惯和行为方式, 探索学习中职英语旳最佳途径, 提高学习能力和学习效率, 为此开设了一次调查, 先将调查状况汇报如下:一、现实状况分析1.学生英语现实状况目前旳职业中学旳学生英语基础普遍较差, 程度参差不齐；认识上存在一定旳偏差, 心理上存在着这样或那样旳障碍；相称一部分学生放弃了英语学习, 教学效果大打折扣, 而枯燥旳英语教学环境以及老式旳灌输教学方式等问题使得学生从心理上惧怕甚至讨厌英语学习, 这种现象严重地影响了职业教育中英语旳教学质量, 影响了职业技术人才旳培养。
由于高校扩招导致中职生总体文化水平旳下降, 突出反应在英语知识旳欠缺, 英语应用能力和学习爱好旳局限性, 重要表目前：看不懂文章, 听不懂对话, 不会用英语进行交流, 英语课变成睡觉课。
2.学生自卑心理普遍存在某些在初中没能学好英语旳学生, 对英语产生恐惊感, 虽有学好英语旳愿望, 但苦于无从下手, 由于受到自身原因旳制约, 总认为自己天生愚笨, 永远跳不进英语旳大门, 便破罐破摔。
从而在同学面前抬不起头来, 产生自卑心理, 失去信心。
心理学研究表明：“良好旳性格与心理品质是获得知识旳重要手段, 也是发明发明旳必要条件。
一种不具有良好心理素质旳学生, 未来不也许成为对社会有用旳人才”。
然而近年来入校旳中职生, 生源素质较差, 多数都是中考旳失败者, 都带有一定旳自卑心理。
在这种心理旳支配下, 大多数学生认为自己旳能力不如他人。
因此, 中职生在学习时, 看不到自己积极旳一面, 消极消极, 怨天尤人。
认为学习是一种痛苦, 把读书当作是应付父母旳差事。
3.学习环境和师生关系校园硬件设施能满足学生旳学习, 教师素质也不比一般高中低, 然而学生学习英语旳气氛远远不如其他高中, 大多数学生认为更好地学习英语, 学校提供旳条件是：学校应当创设更好旳学习气氛和开展更多旳与之有关旳英语活动。
中职英语教学现状与改进措施
中职英语教学现状及改进措施在平日的常规教学中，通过对学生的观察了解到，目前中等职业学校学生的英语水平，包括听说读写的水平都不尽人意，部分学校的英语教师水平参差不齐，教授的方法也缺少创新，针对教学过程中出现的问题，笔者进行思考，通过以下几个方面来提升教学质量。
中职英语教学现状1.中职师生不够重视英语学习如今，中等职业学校学生的英语水平普遍不高，究其原因，主要是学生对英语学科学习的态度不端正。
课上经常会存在溜号、趴桌子等现象，有的同学甚至会把学习英语的时间放在复习专业课知识上面。
这样就导致本来就英语基础差的学生英语成绩一直维持现状，毫无进步趋势。
同时，作为英语教师也有不可推卸的责任。
教师通常会带着一种自己所教学科不是专业课的态度进课堂，导致课堂讲课方式多年来一成不变模式单一，吸引不了学生。
2.中职英语教学中缺少课外知识的教授教师在英语授课过程中拘泥于课本知识的讲授，而缺乏强化学生知识运用的过程，导致学生知识面儿比较窄。
同时，老师也没有给予足够的时间进行阅读，那么口语练习的机会就少之又少，听力同样存在问题，阅读少导致听力词汇积累量不够，于是听不懂，说不出的现象随之而来。
3.中职教师的教学水平低众所周知，一名优秀的英语教师对提高学生的成绩来说至关重要。
“师者，传道受业解惑”，作为教师，就应该有大量的知识储备，尤其是自己所教授的学科更要专业。
但中等职业学校英语教师授课水平还应当有所提高，英语教师对本学科知识掌握不够清晰扎实，教学方法也陈旧，这样就导致学生不能学到精准，扎实的英语内容。
中职英语教学的改进措施1.提高师生对英语的重视程度所有人在接受一个新事物时，只有自己的思想意识提高了，才能谈及去接受这个事物。
学生应该从自身改变对学习英语学科的态度，不能谈虎色变。
英语作为一门世界通用语言，被全世界各地人民广泛应用。
现如今全球飞速发展，进入经济、社会、文化大融合阶段，也就是我们所说的全球一体化。
那么对于学生来说，学好英语就很重要，在掌握好自身专业知识的基础上，再学习一点儿英语知识，对将来的就业也有很大帮助。
刍议中职英语教学现状及对策
刍议中职英语教学现状及对策随着中国经济的快速发展和对高素质专业人才的需求不断增加，中等职业教育作为培养技能人才的重要途径，受到了社会的广泛关注。
在中职教育中，英语教学是一个非常重要的环节，它直接关系到学生的综合素质和未来的就业前景。
对中职英语教学现状进行深入剖析，找出问题所在，并提出相应的对策，以提高中职生的英语学习效果，具有重要的现实意义。
一、中职英语教学现状1. 教学资源不足从教材、教师、设备等方面来看，中职英语教学资源相对不足。
目前的英语教材对中职学生的实际需求和实际情况不够贴合，难以激发学生的兴趣，使得学习效果不佳。
一些中职学校的英语教师水平不够高，既缺乏实践经验，也缺乏在教学中灵活运用其他教学资源的能力。
一些中职学校缺乏现代化的教学设备和环境，影响了英语教学的质量。
2. 学生学习动力不足在中职学生中，由于学生本身的基础和兴趣等因素，导致学生对英语学习的动力不足。
学生对英语学习的认识较为功利化，觉得英语学习对自己的职业发展没有太大的帮助，导致学习动力不足，缺乏积极性。
3. 缺乏实践机会以培养职业技能为主要目标的中职学校，对英语的实践机会较为匮乏。
这就导致学生在学习英语的过程中，缺乏真实的语言环境和实践机会，使学习效果受到一定的影响。
二、对策建议针对教学资源不足的问题，中职学校应该加强教学资源的建设。
要及时更新和完善英语教材，根据学生的实际情况和需求，设计更加符合学生学习的教材内容。
学校应该加大对英语教师的培训力度，提高他们的教学水平，增强他们的实践经验和运用其他教学资源的能力。
学校应该积极争取政府和社会的支持，逐步完善英语教学的设备和环境，为学生营造更加良好的学习氛围。
为了增强学生学习英语的积极性和动力，学校和教师应该在教学中注重培养学生的英语学习兴趣。
可以通过举办英语角、英语比赛等活动，营造愉快的学习氛围，激发学生的学习动力。
可以通过对英语知识的实际应用和对外交流等方式，增强学生对英语学习的认识和重视程度，从而提高学习动力。
浅析中职英语教学现状探索
浅析中职英语教学现状探索随着我国经济的快速发展，对英语人才的需求越来越大。
英语教学在中职教育中扮演着重要的角色。
目前中职英语教学存在一些问题，如教学方法单一、师资力量不足等。
有必要对中职英语教学现状进行深入分析，探索适合中职学生的英语教学模式，为提高中职生的英语水平提供支持。
一、中职英语教学现状目前，中职英语教学存在以下几个方面的问题：1. 教学方法单一。
传统的中职英语教学大多采用单一的教学方法，如教师主导型授课和课文背诵。
这种教学方法缺乏趣味性，学生难以主动参与，导致学习效果不佳。
2. 师资力量不足。
中职学校的师资力量相对薄弱，英语教师普遍缺乏教学经验和专业知识，导致教学水平参差不齐。
3. 教学资源匮乏。
中职学校英语教学资源有限，很难提供给学生良好的学习环境和条件。
这些问题严重影响了中职学生的英语学习效果，也制约了他们的英语水平提高。
有必要对中职英语教学进行深入分析，探讨解决问题的方法和途径。
二、中职英语教学的探索与应对策略为了解决中职英语教学存在的问题，需要积极探索适合中职学生的英语教学模式，并提出应对策略。
1. 多元化教学方法针对教学方法单一的问题，可以探索多元化的英语教学方法。
引入任务型教学、沟通交际教学等现代教学理念，通过多种形式的教学活动提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
教师应该注重培养学生的综合语言运用能力，培养学生的自主学习能力，使他们能够在实际生活中运用所学的英语知识。
2. 提高师资水平中职学校应该重视英语教师队伍的建设，加强对英语教师的培训和引进。
可以通过多种方式提高教师的教学水平，如鼓励教师参加英语教学研讨会、培训班等，提升他们的专业素养和教学水平。
3. 加强教学资源建设中职学校应该加大对英语教学资源的投入，提升教学环境和条件。
可以引进多媒体教学设备，丰富英语教学资源，打造一个良好的英语学习氛围，为学生提供更好的学习条件和资源。
4. 加强课程与教学管理中职学校应该建立科学的课程体系和教学管理体系，加强对英语课程和教学的管理与监督。
职业中等专业学校英语教学现状论文
浅议职业中等专业学校英语教学现状摘要：职业中等专业学校的学生英语基础差，学习兴趣低，教师压力大，教学手段单一，这一现状使职业学校的英语教学难以有效开展。
笔者结合自己几年来的教学实践，对职业高中英语教学现状进行了深入分析，并提出了相应对策。
关键词：职业中等专业学校英语教学现状反思与建议随着国家对职业教育投入力度的逐年加大, 职业学校以其专业性、实用性越来越受学生及家长的欢迎。
但职业中等专业学校的学生基础差，加上升学压力，导致教学任务重，尤其是英语教学中还存在相当多的问题。
笔者结合自己几年来的教学实践，对目前职业中等专业学校英语教学现状进行了深入分析，并提出自己的几点建议。
一﹑职业中等专业学校英语教学现状1、学生基础差，态度不端正根据5年来我校英语调研组的调查统计，65％左右的学生英语基础薄弱；20％的学生基础一般，兴趣不足；15％的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语成绩提高缓慢。
据了解，这正是目前多数职业学校学生的现实情况。
由于基础差，学生对英语学习产生压力、失去信心，在课堂上害怕老师提问，更不敢向老师提问。
部分基础好的学生始终是被动学习，习惯于传统的教学步骤。
步入职业中等专业学校后，他们无所适从，抱着“当一天和尚撞一天钟”的态度学习英语。
2、教师任务重，工作压力大教师教学任务繁重。
多数英语教师的平均周课时达到12甚至16课时，带2至3个班，导致没有时间和精力从事教学研究，也很少有机会进修。
而且，英语教师担任班主任的现象非常普遍，造成了大部分英语教师不但要承担大量的教学任务，还要照顾学生的衣食住行及班级的各项事务。
考试压力不堪重负。
广大学生及家长将考试升学的希望寄托在教师身上，教育管理部门也将考试排名和升学率与教师的晋级、工资、奖金挂钩，考学生其实成了考教师，因而教师的考试压力绝不亚于学生，尤其是英语教师。
过重的压力严重损害了英语教师的身心健康，影响了教师进行创造性工作的热情。
3、教学手段单一，学生兴趣低现实中的英语课堂教学方法是，教师口头讲解，书写板书，没有用科学方法进行教学。
中职英语教学现状及学生学习现状调查与分析
中职英语学生学习现状及教学现状的调查与分析李晖环县职业中等专业学校 745700[摘要]：通过对环县职业中等专业学校学生的问卷调查，了解中职院校英语教学现状及学生英语学习现状，包括教师课堂教学模式及多媒体应用、学生学习动机、基础等，分析影响英语教学及学生英语学习的因素及面临困境，旨在为中职英语教学改革理论提供参考依据，为中职英语教学改革在实践方面提供借鉴和启示。
[关键词]：英语教学现状；学习动机；学习策略英语已成为世界范围内最通用的一种语言，英语作为一门课程，已是国际经贸、金融、科技、外交等领域通用的工作语言。
学习英语的必要性和重要性不言而喻。
因此，学校所面临的一项任务是培养大量既有丰富专业知识，又会外语的毕业生，英语是中职院校学生必修的一门文化基础课，但中职英语教学现状及学生英语学习现状却令人难以满意，目前“哑巴、聋子英语”的不争事实和费时低效的教学效果很难适应我国教育国际化的发展趋势，英语教学改革势在必行。
一、研究方法（一）调查目的本次学生英语学习现状调查主要了解以下几个方面的问题：1、中职院校学生英语学习的动机和目的；2、影响中职院校学生英语学习的主要因素；3、中职院校学生英语学习方式和学习策略；4、中职院校英语多媒体教学的现状。
通过对中职院校非英语专业学生英语学习现状的全面调查，分析影响中职院校学生英语学习的因素，研究中职院校英语教学改革的对策，积极探索适合中职院校学生实际情况的英语教学、学习模式。
（二）调查对象调查对象主要是环县职业中等专业学校2013和2014级部分学生，所学专业有机电技术应用、计算机、汽车应用与维修，专业分布较广，具有一定的代表性。
（三）调查形式和内容本调查采用问卷形式，题目内容涉及面较广，主要有学生英语学习的兴趣、动机、目的和障碍，英语学习的方法、策略，课堂教师教学模式、教材的适用性以及多媒体教学的应用等。
二、中职英语教学现状（一）课堂交互的问题英语教师课后与学生交流学习的情况很少。
中职院校英语教学现状及改革措施
中职院校英语教学现状及改革措施一、调查概述在当前的全球化和国际化的背景下，英语具有越来越重要的地位，被广泛应用于经济、教育、科技等领域。
中职院校英语教学是开展职业教育的重要组成部分，但众所周知，我国中职院校英语教育存在着许多问题，本文旨在对中职院校英语教学现状进行调查和分析，并提出相应的改革措施。
二、现状分析1.教师队伍不足中职院校英语教学的老师不足，每年招聘比较困难，传统视角下中职教育是应用性教育，而高校和研究生毕业生大量涌入教学市场，此类人员并不愿意到中职进行英语教学。
另外，中职院校英语教师普遍年龄偏大，导致教学思想和方法较陈旧，以及英语水平波动上下。
2.课程内容不适应学生需求中职院校英语教学中，许多教师缺乏应用性，不知道如何把英语知识和实际运用能力结合起来，很多课程内容已经过时或者无法与学生现实生活紧密联系在一起。
不能很好地适应学生需求。
3.考试制度不完善中职院校英语考试制度不完善，学生在考试中重复背诵英语单词如同上幼儿园，而不是按照教学目标去运用英语作为语言工具。
三、解决措施1.提高教师水平，增加聘用数量中职院校应从政策和资金上优待中职英语教师，学校同时要增加招聘数量，可以通过提高教师职称工资提高教师的获得感，从而吸引更多的英语教师加入到中职教育事业中。
并要求教师进行不断的专业技能培训。
2.更新课程内容，增加实践性“生动”、“充实”、“实用”是提高课程质量的关键词。
中职院校应尽量更多的融入职业技能课程，为学生提供更多的机会进行实践操作，使英语知识得到很好的应用。
3.优化考试制度中职院校英语考试应该更注重学生对英语实际应用能力的考察，通过组织各种形式的英语口语和作文比赛等活动，更好地促进学生运用英语的自主性思考和语言表达能力的提高。
四、总结本文调查了中职院校英语教学现状，旨在解决问题。
提出了提高教师水平、更新课程内容和优化考试制度三个方面的改革措施。
为了能够使中职院校英语教学质量有一个更好的发展，学校应该与时俱进，不断更新教学理念，大胆尝试不同的教学方法，使英语教育能够达到更好的效果。
中职学生英语学习现状调查报告
对于我校中职学生英语学习现状的检查报告报告人：盛媛为了认识我校中职学生英语学习的平常习惯和行为方式，研究学习中职英语的最正确门路，提升学习能力和学习效率，为此开设了一次检查，先将检查状况报告以下：一、现状分析1、学生英语现状此刻的职业中学的学生英语基础广泛较差，程度错落不齐；认识上存在必定的误差，心理上存在着这样或那样的阻截；相当一部分学生放弃了英语学习，讲课见效大打折扣，而无聊的英语讲课环境以及传统的灌注讲课方式等问题使得学生从心理上害怕甚至厌烦英语学习，这类现象严重地影响了职业教育中英语的讲课质量，影响了职业技术人材的培育。
因为高校扩导致使中职生整体文化水平的降落，突出反应在英语知识的短缺，英语应用能力和学习兴趣的不足，主要表此刻：看不懂文章，听不懂对话，不会用英语进行交流，英语课变为睡觉课。
2、学生自卑心理广泛存在一些在初中没能学好英语的学生，对英语产生害怕感，虽有学好英语的梦想，但苦于无从下手，因为遇到自己要素的限制，总以为自己天生笨拙，永久跳不进英语的大门，便破罐破摔。
进而在同学眼前抬不初步来，产生自卑心理，失掉信心。
心理学研究表示：“良好的性格与心理质量是获取知识的重要手段，也是创办发明的必需条件。
一个不具备优秀心理素质的学生，未来不能够能成为对社会合用的人材”。
但是近来几年来入校的中职生，生源素质较差，多半都是中考的失败者，都带有必定的自卑心理。
在这类心理的支配下，大多数学生以为自己的能力不如他人。
所以，中职生在学习时，看不到自己踊跃的一面，悲观悲观，自怨自艾。
以为学习是一种伤心，把念书看作是对付父亲母亲的差事。
3、学习环境和师生关系校园硬件设备能知足学生的学习，教师素质也不比一般高中低，但是学生学习英语的氛围远远不如其余高中，大部分学生以为更好地学习英语，学校供给的条件是：学校应当创办更好的学习氛围和张开更多的与之有关的英语活动。
再者学校正于这些基础差的学生没有关注和敬慕，这就表此刻师生关系上，因为缺乏交流与交流，师生关系就显得冷淡。
浅谈中职院校英语教育现状及改进方式
浅谈中职院校英语教育现状及改进方式随着我国经济的不断发展，对英语人才的需求也在不断增加，因此英语教育在中职院校中显得尤为重要。
我国目前的中职院校英语教育存在诸多问题，如教学质量参差不齐、师资力量不足、教学设施陈旧等。
本文将就中职院校英语教育的现状进行分析，并提出改进方式，以期引起有关部门和教育机构的重视，提高中职院校英语教育水平。
一、中职院校英语教育现状1.教学质量不稳定目前，中职院校英语教学质量存在较大差异，有的学校教学效果优秀，而另一些学校则存在诸多问题，如学生英语基础薄弱、学习积极性不高等。
这种不稳定的教学质量直接影响学生的学习效果和就业竞争力。
2. 师资力量不足在中职院校英语教育中，许多教师的教学水平和专业能力与时代要求不相符合，而且在一些地区，由于经济条件限制，中职院校无法吸引高水平的英语教师。
这导致中职院校英语教学的水平无法有效提升。
3. 教学设施陈旧在一些中职院校中，英语教学设施陈旧，无法满足教学需求。
由于技术设备和教学资源的匮乏，教师无法有效地开展多媒体教学，影响了教学效果。
1. 完善英语教育体系加强中职院校英语教育的规划和管理，完善教育体系，建立健全的课程设置和教学大纲。
学校应该根据实际情况，制定符合中职生特点的英语教学计划，提高学生英语学习的针对性和实用性。
2. 提高师资水平加大对教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学方法。
鼓励优秀英语教师到中职院校任教，采取多种形式提高教师的教学水平和专业素养，让教师们适应时代的变化和学生的需求。
加大对中职院校英语教学设施的建设投入，提供先进的技术设备和教学资源。
通过提升教学设施，促进教学内容的多元化和趣味化，提高学生参与度和学习效果。
4. 强化实践教学在中职院校英语教学中，应该加强实践教学的力度，让学生在实践中巩固所学知识。
鼓励学生参加英语角、外语电台、英语演讲比赛，提升他们的口语表达能力和应用能力。
5. 发展英语辅导建立英语辅导中心，提供个性化的辅导服务，帮助学生解决英语学习中的难题，提高学生的英语学习兴趣和自学能力。
刍议中职英语教学现状及对策
刍议中职英语教学现状及对策一、现状分析1.教学方法单一在中职英语教学中，传统的语法翻译法仍然占据主要地位，忽视了英语语言应用真实性的重要性。
学生的英语语言能力、思维能力和交际能力等方面得到的培养不够，难以满足社会对于英语人才的需求。
2.教材陈旧当前使用的中职英语教材大多数已使用多年，缺少新颖、形式多样且充满兴趣的内容，无法激发学生的学习兴趣，难以培养学生的兴趣。
3.师资力量不足中职英语教师在教学技能和语言能力方面存在巨大差距，导致教学效果不尽如人意。
部分教师缺乏实践经验和应对各种情况的能力，难以发挥他们的教学潜力。
二、对策建议中职英语教师要运用多种教学方法来提高学生的英语语言应用能力，如任务型教学、情境教学法、小组合作学习等，在创造性思维和交际能力方面给学生更多的机会。
教师应适当加强语音和听力训练，提高学生的听力水平。
优秀的教学方法将有助于激发学生的学习热情、提高学生综合素质和应用能力，为学生的职业发展积累更加丰富的知识和技能。
2.更新教材内容中职英语教材应更新，要增加新的课程内容，使英语教育更贴近现代社会发展的需要。
同时，中职英语教材要注重实践性、综合性和交际性，让学生能够在学习英语语言的同时，增强职业发展意识，提高综合素质。
中职英语教师应提高职业素养，注重自我发展，以便更好地完成任务。
在教师培训方面，教师应该积极参加各种教学方法的培训，并且在实践中积累宝贵的经验。
学校应该为教师提供改进教学的机会和条件，创造良好的教学环境和氛围，使教师能够将课堂教学付诸实践，建立自己的教学风格。
综上所述，中职英语教学的现状及对策建议是多方面的，要以学生的发展为中心，积极探索教学方法，以全面提高英语环节的质量，以此为基础，不断提高英语教育在整个职业教育中的地位，为培养更多的英语人才做出贡献。