中等职业学校英语教学之我见
职高英语教学策略之我见
职高英语教学策略之我见职高英语教学是培养学生实际运用英语的能力和技巧的重要途径。
在我的教学实践中，我认为以下几点是必要的策略。
强调实际应用。
职高英语教学应注重培养学生实际应用英语的能力。
我会通过给学生提供真实的情境和任务，让他们在实际的情况下运用英语进行交流。
组织学生进行角色扮演，模拟真实的工作场景，让他们用英语表达自己的观点和意见。
这样的教学方法能够帮助学生更好地理解英语知识的实际应用，并提高他们的语言表达能力。
引入职业素养。
职高英语教学不仅要注重学生的语言能力培养，还要培养他们的职业素养。
我会将课堂内容与实际的职业情境相结合，让学生了解在不同职业环境中需要具备的素养和技能。
我会组织学生进行讨论，让他们思考如何在工作场所中与同事进行合作和沟通，如何解决工作中的问题等。
通过这样的教学方法，可以提高学生的职业素养，使他们在未来的工作中能够更好地适应和应对不同的职业要求。
激发学生的学习兴趣。
职高学生的英语学习可能受到各种因素的干扰，他们可能缺乏学习英语的兴趣和动力。
我会积极采用多样化的教学方法和资源，激发学生的学习兴趣。
我会在课堂上使用多媒体教学工具，如音频、视频等，让学生在听和说方面有更多的接触和实践；我还会组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让他们能够在实际的情境中运用和展示自己的英语能力。
这样的教学方法能够增加学生的学习动力，提高他们的学习兴趣。
注重个性化教学。
职高学生的学习水平和背景各不相同，因此在教学中要注重个性化教学。
我会根据学生的实际情况和需求，制定个性化的学习计划和教学策略。
对于学习困难的学生，我会提供更多的辅导和支持；对于学习擅长的学生，我会提供更有挑战性的学习任务。
通过个性化的教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
职高英语教学策略应注重实际应用、引入职业素养、激发学生学习兴趣和注重个性化教学。
通过这些策略，可以更好地培养学生的英语能力和职业素养，使他们能够在未来的工作中应用所学的英语知识和技能。
职高英语教学策略之我见
职高英语教学策略之我见一、激发学生学习英语的兴趣学生对英语的兴趣是所有教学策略的基础。
对于职业高中学生而言，他们学习英语的目的更加明确——为将来的职业服务。
因此，在教学中，应该让学生更直观地理解和认识英语知识在实际工作中的应用，引导学生自主思考并表达出自己的观点。
可以从课程设置、语言材料、教学方式和教学环境等方面提高学生对英语的兴趣。
在课堂中应当尽可能地采用丰富、多样化的教学方法，如游戏、互动、小组讨论、语音评估等等，这样能让学生感受到英语的趣味性和实用性，使他们对英语学习产生浓厚兴趣。
二、注重学生英语听、说、读、写的全面发展三、贯彻“因材施教”原则高中学生人数众多，学生口语问答能力、句型应答能力和英语思维等能力存在很大差异。
在教学中，应该按照学生的程度组合，分组教学，让学生之间存在更多的互动交流，同时引导学生重视英语学习的过程中养成惯性思维，注重思维的深度剖析，理性思考问题，从而在学习中达到更高的掌握英语的效果。
四、用多元化教材促进学生英语学习的效果教学内容的对象是学生，那么我们应该尽可能地为学生准备有针对性的英语教材。
职业高中英语教材应关注于实用性，贴合学生日常生活常用的场景、话题以及职业需求，这样才能更好地提高学生学习英语的兴趣和积极性。
在教材选择方面，应该充分考虑学生的实际需求和个人差异，如不同年级、学生英语水平、个人兴趣等，这样才能使教材更符合学生需求，从而更有效地促进学生的英语学习效果。
总之，职高英语教学策略包括众多方面，应该根据学生情况而定。
在教学策略上，除了采取以上几种方法之外，也可以通过更高效地利用教学资源，严密的课前准备，精心的教学设计来提高学生英语学习的成果，使学生更好地应对未来的职业需求和挑战。
职高英语教学策略之我见
职高英语教学策略之我见1. 引言1.1 介绍【职高英语教学策略之我见】Introduction:In the field of vocational high school English teaching, various strategies have been developed to improve the efficiency and effectiveness of instruction. As an English teacher with years of experience in vocational high schools, I have encountered a wide range of challenges and opportunities in teaching Englishto students with diverse backgrounds and learning styles. In this article, I will share my insights and perspectives on vocational high school English teaching strategies.2. 正文2.1 探讨职高英语教学的挑战与机遇职高英语教学面临着诸多挑战，但也同时蕴含着巨大的机遇。
职高学生学习英语的兴趣和动力普遍不高，他们更关注能够直接应用于工作中的知识，而非传统的英语学习。
这就要求教师在教学过程中注重将英语知识与实际工作场景结合起来，从而提高学生的学习积极性。
职高学生的英语基础普遍薄弱，教师需要针对学生的实际情况进行个性化教学，有针对性地弥补他们的英语缺陷，确保教学效果。
职高英语教学要求教师具备较强的实践能力和职业素养，能够针对不同职业领域的需求进行精准教学，以培养学生的实际应用能力。
随着国际化的发展趋势，职高英语教学也需要与国际接轨，注重培养学生的跨文化交际能力和国际视野，使他们在未来的职业发展中游刃有余。
中职学校英语教学之我见
中职学校英语教学之我见【摘要】英语在世界上起着越来越重要的作用。
教师应端正教育思想，搞清教学目的，讲究教学方法，脚踏实地地工作，尽快提高外语教学水平。
【关键词】思想教育时机方式实效因材施教【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0023-01随着社会的发展，作为各国之间的交际语言，英语在语言交流方面起着越来越重要的作用。
英语教学基于学科自身的特点，十分容易产生两级分化的现象。
教师如不及时正视这一问题并采取行之有效的措施，必将轻而易举地使一部分学生对英语望而生畏，成为半途“逃兵”。
实践证明：只要我们端正教育思想，搞清教学目的，讲究教学方法，脚踏实地地工作，努力提高外语教学水平，不仅能够使学生喜欢这一学科变得可能，而且也是完全可以做到的。
下面就中职学校英语教学的体会做如下浅析。
1 加强思想教育，明确学生学习外语的目的在多年的中职外语教学中，我发现有的学生之所以从喜欢外语——怕外语——疏外语——弃外语，其主要原因是思想认识不够。
这些学生往往胸有大志，没有抱负，对自己缺乏要求，一些学生感到中专阶段专业课的压力已经够大了，外语学好与否没有关系，反正以后用处不大；还有个别学生感到在初中三年缺漏的英语相当多，靠中专补课已来不及了，产生了悲观情绪。
学生中的这些思想，在行动上必然反映出来，如得过且过、不求甚解、不做作业等就是其中的表现。
因此，要改变这种被动局面，不仅要在方法上下功夫，更要在思想上做工作，不断给学生以学习动力，进而激发并培养他们学好外语的积极性和自觉性。
针对这些情况，我着手进行如下几项工作。
1.1 寓思想教育于英语教学中教学的教育性是教学的基本规律之一，然而，教育作用效果如何，却不是以人的意识为转移的，它取决于教学内容和教学过程的安排。
我在教学过程中努力挖掘教材的内涵思想性，预测分析利用一切可能的契机，采取灵活多样的方式方法，争取切实的教育效果。
中职英语课堂教学之我见
盛 旦圭 暇幽 【ｌ】职英语课堂教学之莪见
摘要：本文主要探讨了提高中职英语 教学效果的几种方法，以期更好地促进英 语教学的发展，提高课堂的教学效率。 关键词：中职英语教学；中职教育；教 学氛围 著名特级教师孙双金老师曾说过： “课堂教学要引领学生攀登知识的高山， 攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登 人格的高山。”由此可见，课堂教学效果是 评价教学目标和教学活动好坏的关键所 在。在英语教学过程中，教师不仅要注意 教学的思路而且要注意学生。中职院校的 学生学习基础差，厌学情绪较严重，尤其 缺乏学习英语的兴趣，甚至完全放弃英语 学习。针对这种普遍存在的现象，笔者就 中职英语课堂教学肤浅地谈谈自己的看 法。 一、确立学生的主体地位和教师的主 导作用 课堂教学是在教师的组织和指导下， 学生积极参与配合的过程，以学生为中心 是这个过程的出发点。课堂教学要充分发 挥教９币的主导作用，又要切实体现学生的 主体地位。“老师教，学生学”的传统的教 学方式使课堂教学气氛越来越沉闷，老师 越教越无奈，学生越学越没趣。所以要把 传统的教学模式转为以“学生为中心”的 教学模式，老师的“教”要为学生的“学” 服务。学生在“学”的过程中既是知识接 受的主体，又是认知过程的主体。为了使 学生真正成为课堂教学的主体，教学中教 师要鼓励学生多想，多交流，多做，激发 学生的独立意识和交流意识，主动思考， 主动回答，使教学过程成为学生听、说、 读、写能力的发展和提高过程。 二、创建良好的师生关系，营造融洽 的教学氛围 “成功的教育依赖一种真诚的理解和 信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂 氛围。”良好的师生关系能够激发学生对 教师言行的认同效应，从而激发学生接受 教育的热情，因而也是形成融洽教学氛围 的基础。从某种程度上来说，教育过程不 但是教师和学生之间教与学的信息传递和 反馈的过程，同样也是教师和学生之间情 感交流的过程。学生的学习过程是认知过 程和情感活动相互协调互为作用的过程。 出于各种不同的原因，中职院校的学 生在中学阶段的学习成绩不尽人意，常常 是被老师批评的对象，比较自卑，也比较 顽劣而且叛逆心很强。他们对老师没有好 感，就不会听他教的课。所以教师就应该 真诚对待每个学生，尊重每个学生，关心 每个学生。但是也不能纵容迁就学生，对 学生的错误行为和缺点，要严格要求，该 批评还是要批评，但要注意批评方式，决 不能讽刺挖苦学生，伤了学生的自尊心。 批评教育还得有度，必要时给学生台阶 文０周春艳（衡阳技师学院） 下，不要让学生过于难堪。尽量做到不公 开批评，无意做错事不批评，做错题或回 答错了问题不批评，否则学生与老师之间 的距离越来越远，师生关系恶化。对学生 学习上的不懂之处，教师要耐心地帮助指 导学生。同时，努力寻找他们的闪光点并 放大他们的闪光点，表扬他们点滴的进 步，使他们感受到那种久违的如父母般关 爱的温暖。课堂中，要千方百计地调动学 生的参与意识和学习积极性。让擅长唱歌 的学生唱英文歌；让基础差的学生朗读单 词并加以表扬，鼓励不敢开口的学生说英 语，不管对与错，先表扬再纠正错误。表 扬有如阳光雨露，滋润学生的心田，使他 们感受到成功的喜悦。成功的快感能更快 地激发学生愿学的兴趣，唤醒学生的求知 欲望，激发学生向上的动力。 在英语课堂外，教师要深入到学生中 去，了解他们的喜怒哀乐，倾听学生的心 声，做他们的好朋友。这种心灵相通，强 化了师生间的相互信任，从而创造良好的 师生关系。英语课堂中，学生就会激发出 健康的情感，产生积极的学习动机，在和 谐的气氛中学习英语，课堂教学效率也就 大大提高。 三、创造轻松愉快的课堂气氛。培养 学生的学习兴趣 伟大的科学家爱因斯坦曾说过“兴趣 是最好的老师。”兴趣是学生学习的强大 动力。对有兴趣的知识，学生会产生强烈 的求知欲望，会自觉主动地去学习。英语 是一门实践性很强的语言。因此，只有学 生在英语课堂上全神贯注时，才能获得积 极的情感因素。从心理学角度讲，只有在 轻松愉快的气氛下，人才能集中精力，轻 松地接受知识，而中职院校的大部分学生 英语成绩差，厌恶英语，上课时注意力不 集中经常开小差。针对这一情况，教师要 仔细钻研教材，在熟悉教材的基础上设法 挖掘教材的趣味因素，活跃课堂气氛，将 学生的注意力集中到课堂教学内容上；认 真备好每一堂课，不是备简单的教材，而 是备教材、备教法、备学生的多方面的结 合。 “良好的开端是成功的一半。”风趣的 开场白，生动的故事，都会引起学生不由 自主的注意；或者上课前做个有趣的英语 游戏，这样既创造了良好的课堂气氛，让 学生怀着愉快的心情迅速融入到英语课堂 中来，又激发了学生的学习兴趣，我在教 授ｂ ａ ｎ ｋ这个教学主题时就以字谜游戏开 始：Ｗｈｙ ｉｓ ａ ｒｉｖｅｒ ８０ ｒｉｃｈ？（Ｂｅｃａｕｓｅ ｉｔ ｈａｓ ｔｗｏ ｂａｎｋｓ）学生的学习兴趣很快被调动 起来，教学效果不错。 要使学生一堂课４ ５分钟情绪饱满，精 神振奋，对该掌握的内容总有兴趣，这就 要求教师采取灵活多变的教学方法和教学 手段，精心设计愉悦的教学情景，充分利 用现代化的教学手段引起学生的兴趣，要 善于在定中求变，在变中求和。例如：在 口语训练中，我采取了以组为单位的一分 钟ｐａｉｒ ＷＯｒｋ竞赛，要求每个学生都要 参与，并引入奖罚机制。又如复习课文单 词，将学生分为若干小组，说出单词最多 的小组获胜。学生为了小组的荣誉积极投 入比赛中，课堂气氛热烈活跃。这样不仅 调动了每个学生的积极性，而且有助于培 养学生的集体荣誉感和敢于竞争的优秀品 质。中职院校的英语教材每个单元都有对 话的内容，可以让学生先仔细听教师朗 读，然后在理解背诵的基础上扮演角色进 行操练。同时，在英语课堂教学中要创设 有趣的情景，让学生置身于情景之中，在 自觉或不自觉的状态中去看去说。例如： 学习有关打电话交际用语后，我提供了打 电话的内容，让学生用学过的电话交际用 语编对话，并进行角色表演，操练以下有 关打电话的交际用语： Ｍａｙ Ｉ ｓｐｅａｋ ｔｏ……？ Ｗｈｏ ｉｓ ｔｈａｔ ｓｐｅａｋｉｎｇ？ Ｔｈｉｓ ｉｓ・。－－・・ｓｐｅａｋｉｎｇ． Ｈｏｌｄ ｏｎ． Ｙｏｕ ａｒｅ ｗａｎｔｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｐｈｏｎｅ． 通过这样的活动，有利于激发学生思 维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动 学生的学习兴趣，达到掌握和运用语言的 目的，从而提高了课堂教学效率。 四、展开积极评价．强化成功体验 评价是检验教学效果是否达到预期目 的的一种手段。一堂课４ ５分钟不同层次的 学生都会有或多或少的收获。对学生学习 的结果和态度及时予以积极评价，及时发 现学生的进步或学习中存在的问题。通过 互评或师评，教学相长，使学生能够获得 学习成功的自信体验，教师可加深对教学 的理解，反思自己的认识和技能水平，以 便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 结束语 综上所述，教学过程中以学生为中 心，建立良好的师生关系，创造轻松愉快 的教学氛围，采用灵活多变的教学方法， 我们就能够提高英语课堂教学质量，使学 生变“苦学”为“乐学”，从而达到英语课 堂教学的目的。
职高英语教学策略之我见
职高英语教学策略之我见职业高中英语教学策略是指为了培养职业高中学生的英语应用能力和职业素养，针对学生的特点和需求，设计和实施的教学方法和手段。
在我的教学实践中，我认为以下几点是重要的职业高中英语教学策略：一、充分了解学生的背景和需求。
职业高中学生的学习目标和需求通常与他们未来的职业发展有关。
教师需要了解学生的专业方向和就业意向，根据学生的背景和需求来设置教学内容和目标。
也需要了解学生的英语水平和学习习惯，以便更好地设计教学内容和活动。
二、以任务为导向的教学法。
职业高中英语教学应注重培养学生的实际应用能力。
通过设置真实的职业场景和任务，让学生在实际情境中运用英语进行沟通和交流。
可以设计模拟面试、商务谈判等活动，让学生在真实的情境中练习相关的英语技能。
三、多媒体教学方法。
职业高中学生通常对多媒体技术比较熟悉，善于利用多媒体设备进行学习。
教师可以通过使用多媒体资料，如课件、视频、音频等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，并提供更多的实际材料和例子，加深学生的理解和记忆。
四、强调实践和反馈。
职业高中英语教学应注重学以致用，让学生自主、实际地运用所学的知识和技能。
教师可以设计一些实践活动，如写作、演讲、模拟交流等，让学生在实际中运用英语，并及时给予反馈和指导，帮助他们改进和提高。
五、培养学生的自主学习能力。
职业高中学生通常时间紧张，学习任务繁重。
教师应培养学生的自主学习能力，让他们学会自主选择学习资源、制定学习计划、解决学习问题。
可以通过组织学习小组、培养学生的合作学习能力，以及引导学生进行学习笔记、总结和复习等方式，帮助学生提高学习效果和效率。
六、综合评价和反馈。
职业高中英语教学应注重学生的综合能力和综合评价。
教师可以通过不同形式的评价活动，如考试、作业、项目等，对学生的听、说、读、写、译等各项能力进行全面评价。
还应及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现自己的不足，进一步提高。
职业高中英语教学策略应以培养学生的实际应用能力和职业素养为目标，通过了解学生的需求，以任务为导向的教学法，多媒体教学方法，实践与反馈，培养学生的自主学习能力，并进行综合评价和反馈等手段，帮助学生在职业高中阶段获得英语能力的提高。
职业中专英语教学之我见
祝 丽 平
（ 阳工 业 经 济 学 校 ， 徽 阜 阳 ２ ６ ０ ） 阜 安 ３ ０ ０
摘 要 ： 着全 球 化 时代 的 来 临 ， 家之 间 贸 易往 来 、 随 国 资讯 传 递 、 文化 交 流 等 日益 频 繁 ， 已经 越 来越 彰 显 出英 语 的 重 要 性 。 英 语 作 为 我 国职 业 学校 的 一 门基 础 学 科 ， 教 学 方 法也 越 来越 得 到 ． － 的 重 视 。 本 文 就 如 何 提 高职 业 中 专 英语 教 学 水 平 提 出 了一 些 方 其 Ａｆ ．］ ｆ
助 学 生 克 服 自 卑心 理
选择职业 中专 的学生 ，有很多 都是
中考失利的学生 。他们 入学时 的成绩 大
部 分 都很 差 ，所 以有 很 多 学 生 都 带 着 或
热情 ，使每一位学 生获得平 等的受教育
的权利 。只有这样 ， 才能建立起和谐融洽 的师生关 系 ， 消除学生 的 自卑 心理 ， 从而 大大加强学生学习 的积极性和创、英语 演讲 比
赛、 办英语墙报 比赛等 ， 在班级进行英 语 智力抢答赛 、 猜谜语 、 单词接龙等 。这 些
比赛 不 仅 增 强 了学 生 的 学 习 兴 趣 ，也 培
面提高他们的 自信心。
２选 择 切 合 实 际 的 英 语 教 材 。 高教 ． 提
及教学形式 ， 积极 开拓教学思路 。在语言
表 达方 面 ，力求做 到 口齿清 晰 、发音准
确 、 动形 象 、 辑 严 密 。 生 逻
语 学习氛 围，培 养学生对英语学 习的兴
趣， 让学 生在 做 中学 、 中做 ， 学 使课 堂 内
浅谈提高中职英语教学质量之我见
１现 状分 析
言 运 用 的基 本 理 念 转 化 为具 有 实 践 意 义 的 语 言 学 习模 式 。 任 务 型 课 堂 教学 中 ， 在 教师 要从学生 “ ” 角度来设计教学 活动 ， 学 的 使 学 生 的 学 习活 动 具 有 明 确 的 目标 ， 构 成 并
他们 虽 然掌 握 了一定 的 词 汇、 法 知 识和 语 语
多媒 体 教 学 方 式 ， 造 机 会 鼓 励 学 生 参 与 创
语 言实践活动 ， 充分 调 动 学 生 学 习 英 语 的
个 有 梯 度 的 连 续 系 列 。 使 学 生 在 教 师 要
言应 用 能 力 ， 在 实际 的英 语环 境 中往往 出 兴 趣 和 动 机 。 学生 “ 学 、 学 、 学 、 但 使 愿 好 善 勤 所 设 计 的 各 种 “ 务 ” ， 够 不 断 地 获 得 任 中 能 现“ 听不懂 、 不 了” 说 的情 况 。 们对 英语 的学 学 、 学 ” 进 而 产生 强 烈的 学 习 自主性 。 他 乐 ， 培 知 识 或 得 出结 论 ， 而 获 得 语 言 运 用 的 能 从
教育 的 发展 迎 来 了它 的春 天 ， 大批 的 初 中毕 效 果 的 道 理 一 对 学 习 的 热 爱 。 同 的 人 在 不 为 技 能 ， 养 他 们 的 创新 能 力 和 实 际 运 用 培 英 语 的 能 力 。 鼓 励 学 生 不 仅 带 耳 朵 进 课 要
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
同样 的 学 习环 境 下 学 习 效 果 不 一 样 ， 自身 堂 ， 要 带 着 问 题 进 课 堂 ， 更 这样 能 够 强 化 课 的素 质 固然 是 一 个 方 面 ， 更加 重 要 的 还 在 堂 教 学 效 果 。
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中等职业学校英语教学之我见
摘要：随着我国职业教育改革在教学领域的不断深入，如何提高学生英语能力水平的问题备受关注，作者结合多年中职学校英语教学经验提出要构建一个体现职业教育特色的教学新模式，促进中等职业学校英语教学改革的发展。
关键词：中职教育英语教学策略方法测评方式
中等职业学校是培养实用型人才的地方，其宗旨是以学生为本，以服务为核心，以就业为导向，以能力为本位，培养学生的创新精神和实践能力。
要实现这一目标，英语教学是其中重要的一环，并且随着社会形势的发展变化，英语成为顺利参与社会竞争，成为实用型人才的必不可少的通行证。
因此中等职业学校的英语教学应该引起高度重视。
实践证明，中等职业学校的英语教学势必要打破传统模式，只有融入教育新理念才能与时俱进，才能与社会的发展保持一致，才能找到中等职业学校教学特别是英语教学的出路。
一、中等职业学校英语教学改革势在必行
中国社会历史的发展对中职学校的英语教学提出了更高的要求。
历史跨入21世纪，全球一体化在加速，国与国之间的交往更加密切。
作为一种重要的商业语言，英语是在国际交往中使用最广、影响最大的语言。
随着改革开放，中国与国际接轨，教育面向现代化、面向世界、面向未来等国策的实施，英语教育得到了前所未有的重视和发展。
学习英语有利于个人发展和社会交往，掌握英语占据优势，这已成为人们的共识。
在我国，懂英语逐渐成为一种被社会认
可的技能和招聘人才的重要标准，也因此推动了我国对英语人才的需求量的逐年增加。
沿海地区由于对外交流十分频繁，外向型经济非常活跃，因此对会英语的技能型、应用型人才需求更加迫切。
中职学校的教育是以直接满足地方经济与社会发展需要为目的，以就业为导向，以培养学生的社会职业能力为主要内容，培养社会和市场所需的技能型、应用型人才。
中国社会历史发展的新时期，为中职学校的英语教育教学提供了非常有利的发展机遇；同时也提出了更高的要求挑战。
二、中等职业学校英语教学改革措施
在新型职业技术人才急需形势下，加强中等职业学校的英语教学，培养学生适合未来职业的英语素质，是中等职业学校英语教师义不容辞的职责。
英语教学在中等职业学校中面临的问题是多种原因造成的，因此解决问题时应综合考虑，解决的方法也不是单一的，应采取多种形式，针对不同的原因。
1.生源素质参差不齐，因材施教。
目前中等职业学校生源素质逐年下降，个体差异逐渐显著，学生的各科成绩相差较大，尤其是英语这门基础文化课。
因此可以根据学生的成绩编班，把程度大致相同的学生编在一个班，选择适合他们的教材；对于那些程度较差而愿意学的学生，可以选择一些实用的口语教材，教给他们一些日常会话，使他们能进行简单的交流；而对于那些程度较差又不愿学的学生，可以让他们选修别的课程来替代英语课，开设一些他们感兴趣的课程，充分调动他们学习的主
动性，使他们学有所长。
2.职业学校英语教学应注重语用功能的教学。
在长期的英语应试教育中，教师普遍比较重视语言内部结构的教学，在课堂上语法和语言点一直是教学的重点，然后对其进行不断的操练，让学生非常熟练地应对各项考试。
目前在课程改革的大背景下，素质教育被提上日程，英语教师要语言内部结构和语用功能并重。
中等职业学校的学生大部分不用升学，多数不需经历大型选择性考试。
因此在对职校学生进行英语教学时，教师应当更偏重英语语用功能的教学。
具体来说，在教学过程中，对于所教的内容，不要过于强调语法和语言点，而要通过课本进行一些拓展，让学生学习情感方面和跨文化知识方面的内容，这样一来，通过对英语的学习不仅可以让学生从情感方面受到教育，而且对跨文化的知识背景将了解得越来越多，这样的学习对学生来说是一种享受，而也不是机械的操练，必须主动地融入学习中，探究课本背后的知识。
比如在教学中，结合单元的主题，可以先让学生预先查找背景知识，在教授单元之前进行展示与分享。
在教某些特定的知识时，可以告诉学生这种用法在国外的一些不同点，注意文化的差别，不引起不必要的误会。
例如在某些句型的教学中，要让学生知道它们在真实生活中是如何使用的，应该用在什么场合。
总之，所有的教学都应围绕更深层次的语用教学，而不是表面的语法和语言点，这种教学模式对教师的要求也相应提高了，教师应不断地学习，不断地更新自己的知识，扩展自身的知识面，做到陆谷孙教授所说的book
knowledge（知识渊博），这样才会真正激发学生学习英语的兴趣。
3.开展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的大环境。
一要有效地利用有声系统，定时播放英语听力材料，创设感受空间。
二要举办形式多样、内容丰富的课外活动，培养学生英语学习的兴趣。
课外活动的形式很多，如让学生创办英语调频台，播放他们喜欢的各种英语材料；创办英语广播台，让学生成为节目的主人，然后组织学生定期对不同的节目进行评比。
这两项活动都能最大限度地为学生提供自主学习的空间，大大调动学生学习英语的积极性。
三要组织各种英语竞赛，如口语大赛、歌曲大赛、演讲比赛、辩论赛等，还可以定期举办英语角及一些英语晚会。
这些活动都能为学生提供一个用英语交流的环境，让学生学会在这个真实的英语环境中用英语交流。
4.采取灵活多样的测评方式。
中等职业学校英语教学要改变过去那种单一的终结性教学评价
制度，围绕今后从事的职业所需的英语知识和英语应用能力，建立以学生英语应用能力为目的的教学评价制度。
变结果性评价为过程性评价和结果性评价并重；变以教师为主体进行评价为学生自评、互评和教师评价相结合；变纸笔测验为各种考试方式相结合。
具体而言，在测试的内容和方法上，要做到语言能力和交际能力并重，如可以利用调频电台、录音和电子设备进行听力、口语表达能力的测试，等等。
以上是笔者在多年职业英语教学实践中的一点体会，相信如果每
位英语教师都能严格要求自己，不断学习、不断钻研，在工作中不断积累经验，那么我们的中等职业学校将会为社会培养更多、更优秀的人才。
参考文献：
[1]冯莉.中等职业学校英语教学中存在的问题及对策.辽宁教育行政学院学报，2009.8.
[2]马梅珍.中等职业学校英语教学模式探讨.成功（教育），2009.11.
[3]黄彩珍.中等职业学校英语教学改革探索.中国西部科技，2009.2（上旬）.
[4]宋蕊.浅谈中等职业技术学校的新型英语教学.辽宁教育行政学院学报，2007.8.。