部编版五年级语文上册《长相思》课件
《长相思》部编版五年级语文上册教学设计及反思
《长相思》教学设计
教材分析
《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。这首诗作者通过具体的景物描写来表达自己的情感。
教学目标
1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。
2.通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
教学重点
1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。
2.掌握这三首诗的意思。
教学难点
体会通过景物描写表达人物情感的方法。
教学准备
多媒体课件
教学安排
1课时
教学过程
一、导入课文，直切主题。
师：思乡是一个永恒的话题，我们学过哪些这类的诗句？（生自由答）
师：今天，我们学习一首词，就是纳兰性德的《长相思》
板书：长相思
二、读准《长相思》
1.自由读，读准字音。
畔（pàn） 更（gēng） 聒（guō）
2. 指名读全文，读后评价。
3.朗读时注意节奏：
山一程，水一程，身向榆关\那畔行，夜深\千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心\梦不成，故园\无此声。 4.根据节奏，小组成员互读，要读得有韵味。
三、把握词意
1.根据注释默读，用自己的话说说这首词的大意，把握不准的，可以向同学请教。
2.请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出自己的解释。
3.评价。
四、深入理解。
1.根据问题再读课文。
A作者身在何方？
B作者在“相思”谁？是从哪句中体现出来的？
师小结：同学们说得真好，他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上。”
板书：身在征途
2.指导朗读：“山一程，水一程”， “风一更，雪一更”。
师小结：同学们，作者在行军途中历经了千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢？他怎样想呢？怎样相思呢？
3.思考：作者怎样相思？想到怎样？题目中哪个字体现了？
部编版五年级语文上册教案：《长相思》
部编版五年级语文上册 1 长相思
教学目标】
1. 能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2. 了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。 3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学重点】
在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。
一、导入、板书课题
１.在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风;而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢?板书：《长相思》（齐读课题）
2.介绍作者：纳兰性德（1655-1685）原名成德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，康熙十二年进士，官一等侍卫，大学士明珠之长子。纳兰性德淡泊名利，善骑射，好读书，擅长写词。其词主要抒写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受，写情真挚浓烈，写景逼真传神。词风婉约清新，自然真切，但过多哀思，情调消沉。
3.背景：康熙二十一年（1682年），词人随康熙出巡山海关。途中写下《长相思》。该词主要通过描述出巡时的所见、所闻及所感，表达了词人对故乡的深深思念，也反映了词人渴望建功立业的雄心壮志。
4.解题：长相思，词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。双调，三十六字，平韵。
二、整体感知，理解词意。
1.自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准“榆、畔、帐”等生字的字音。2.指名读，学生评价。
3.听音频朗读，画出节奏。
部编版五年级语文上册 2 4.齐读，巩固词的节奏。
5.默读。请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么？
小学语文五年级上册《长相思》教学优质课件1
小学语文五年级上册《长相思》教学优质课件1
一、教学内容
本节课，我们学习是小学语文五年级上册《长相思》这首古诗。这首诗选自教材第四章《古诗两首》，详细内容主要描绘作者对远方亲人思念之情，通过描绘山水之景，表达深深思念和牵挂。
二、教学目标
1. 让学生能够正确、流利、有感情地朗读《长相思》。
2. 理解并掌握诗中生字词，解古诗背景和意境。
3. 领悟作者表达思念之情写作方法，培养审美情趣。
三、教学难点与重点
教学难点：理解诗中生僻字词和句子，体会作者情感。
教学重点：正确朗读诗歌，理解诗意，感受作者情感。
四、教具与学具准备
1. 课件：包括《长相思》原文、译文、生字词解释等。
2. 生字卡片：准备诗中生字词卡片，方便学生认读。
3. 画纸、彩笔：用于课堂上绘画活动。
五、教学过程
1. 导入：通过讲述一个关于思念故事，引出本节课主题《长相思》。
2. 新课内容学习：
（1）让学生自读诗歌，注意生字词读音。 （2）教师领读，学生跟读，确保每个学生都能正确朗读。
（3）讲解诗中生字词，帮助学生理解诗意。
（4）分析诗结构，体会作者写作手法。
3. 实践活动：让学生分组讨论，用自己话描述诗中画面，并进行绘画。
4. 例题讲解：通过讲解一首类似古诗，让学生学会如何分析古诗意境。
5. 随堂练习：让学生翻译诗中句子，巩固所学知识。
六、板书设计
1. 诗歌原文、译文对照。
2. 生字词解释。
3. 诗结构分析。
七、作业设计
1. 作业题目：根据《长相思》诗意，画一幅画，并配上一段描述。
2. 答案：画面要求表现出山水之美，体现出思念之情。描述要简洁生动，符合诗意。
八、课后反思及拓展延伸
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他表达思念之情古诗，提高学生文学素养。
重点和难点解析
一、教学内容选择与处理
我必须确保教学内容紧扣教材要求，针对《长相思》这首诗章节和详细内容，我需要深入挖掘其文学价值和情感内涵。这首诗每一句都蕴含着深切思念，我要引导学生不仅仅理解文字表面，更要体会诗人情感。
五年级上册语文素材-21《长相思》知识点+教学设计+图文解读 人教部编版
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21《长相思》知识点+图文解读
字词注释
程：道路、路程，山一程、水一程，即山长水远。
榆关：即今山海关，在今河北秦皇岛东北。
那畔：即山海关的另一边，指身处关外。
千帐灯：皇帝出巡临时住宿的行帐的灯火。千帐言军营之多。
更：旧时一夜分五更，每更大约两小时。风一更、雪一更，即言整夜风雪交加也。
聒：声音嘈杂，这里指风雪声。
故园：故乡，这里指北京；
此声：指风雪交加的声音。
诗文文章
解析
将士们不辞辛苦地跋山涉水，马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。
外面正刮着风、下着雪，惊醒了睡梦中的将士们，勾起了他们对故乡的思念，故乡是多么的温暖宁静呀，哪有这般狂风呼啸、雪花乱舞的声音。
古诗解释
作者/朝代 作者：纳兰性德 朝代：清代
译文 跋山涉水走过一程又一程，将士们马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。帐篷外风声不断，雪花不住，声音嘈杂打碎了思乡的梦，而相隔千里的家乡没有这样的声音啊。
思想感情 通过描述出巡时的所见、所闻及所感，表达了词人对故乡的深深思念，也反映..............................★..................................
了词人渴望建功立业的雄心壮志
知识点
长相思 【清】纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
课文主题：
《长相思》融写景与叙事为一体，描写了戍边将士在北方的风雪声中辗转反侧，因怀念故园不能入眠的情景，表达了浓烈、深切的思乡之情。
[注解]
①长相思：词牌名。②程：里程。③榆关：山海关。④那畔：那边，指关外。⑤千帐：形容帐篷很多。⑥更：旧时一夜分五更。⑦聒：声音嘈杂，这里指风雪声。⑧故园：故乡。
部编版五年级语文上册《长相思》教学反思
《长相思》教学反思
《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，是一首脍炙人口、情深意长的著名诗词。一程山水一程歌，一更风雪一更愁。纳兰性德在随扈东巡、去往山海关途中，写下了这首思乡之曲，成就千古名篇。纳兰性德是通过写景和叙事两个方面来倾诉自己的心声的。他在途中遭遇风雪，辗转难眠，途经一道道山，一条条河，休息时连思念家乡的梦也被嘈杂的声音破坏得支离破碎，他抬头望月，想起家乡那安宁、祥和的生活，不禁泪花闪闪。
本教学设计的指导思想是：借助诵读的层层深入，辅以教师范读、音乐渲染、角色扮演、闭目想象等教学手段，试图还原三百多年前的那个情景，进而进入作者的内心世界，体会作者的所思所感。
1.在朗读中与文本对话，体味情感。
朗读是解读文本的重要形式，在整堂课贯穿由浅入深的三个层次的朗读：一读，读得准确，字正腔圆；二读，读出停顿有板有眼；三读，读出味道，读出韵味。在我的课堂教学中充分发挥了读的功能，让学生在自主阅读中感受和理解文本，在教师的范读中启动情感，在朗读和想象中整体感悟。让孩子们在朗读的引领下由词的字里行间走入到作者的内心世界，再由作者的内心世界回到词句本身。
2.在想象中与文本对话，感悟形象。
在朗读感召下，学生张开了想象的翅膀。学生们通过想象，感悟纳兰性德的“征途”，充满了远离与牵挂。在与“征途”对话后，通过问题将对话切换到词人的家乡和故园。学生们想象并感悟着家乡的美丽、温馨、安宁和祥和。
为了更好地体会作者此时的心情，我让学生想象作者家乡温馨和谐的画面。在音乐声中，我深情诵读这首词，学生闭起眼睛，构思着一幅幅别致幸福的场面。
有的说：“我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，他们一家人围坐在一起，聊天，说笑，好不热闹。小孩们在巷口玩耍嬉戏，姑娘们坐在门口绣花；放学归来的孩童放下书包，放起了风筝，有的还把花做成花环戴在了头上，家乡一片生气勃勃。”
有的说：“我看见了晚上月光皎洁，群星闪烁，作者的亲人坐在窗前欣赏着明月，不远处时时传来鸟儿唧唧的叫声，花儿合上那美丽的花瓣，似乎也与作者的亲人一样，静静地期待纳兰性德与他们团聚。
部编版五年级语文上册 (教案与教学反思)《长相思》
部编版
长相思
教学目标】
1. 能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2. 了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。 3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学重点】
在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。
一、导入、板书课题
１.在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风;而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢?板书：《长相思》（齐读课题）
2.介绍作者：纳兰性德（1655-1685）原名成德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，康熙十二年进士，官一等侍卫，大学士明珠之长子。纳兰性德淡泊名利，善骑射，好读书，擅长写词。其词主要抒写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受，写情真挚浓烈，写景逼真传神。词风婉约清新，自然真切，但过多哀思，情调消沉。
3.背景：康熙二十一年（1682年），词人随康熙出巡山海关。途中写下《长相思》。该词主要通过描述出巡时的所见、所闻及所感，表达了词人对故乡的深深思念，也反映了词人渴望建功立业的雄心壮志。
4.解题：长相思，词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。双调，三十六字，平韵。
二、整体感知，理解词意。
1.自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准“榆、畔、帐”等生字的字音。2.指名读，学生评价。
3.听音频朗读，画出节奏。
4.齐读，巩固词的节奏。
5.默读。请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么？