欢乐的泼水节评课稿
欢乐的泼水节评课稿
《欢乐的泼水节》一文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢
度泼水节的情景，对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。因为学生无
法感受，所以金老师在教学过程中让学生运用自己的想象力去填补文本空白
的过程，而不是机械地去接纳文本。针对本篇课文介绍居住在西双版纳的傣
族人民欢度泼水节的内容，教学时以读悟法为主，让学生通过想象、表演、
现代化的教育等手段，在情境中朗读，在朗读中感悟，获得美的体验。
常言道：“良好的开端是成功的一半。”首先金老师利用课件让学生欣赏西
双版纳的美丽风光，吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣，然后巧妙地
让学生回忆了第一段的内容，自然地引入第二自然段“泼水节开始了，我们要
准备些什幺呢？”教学课文第二自然段时，金老师抓住了“早早地、早已准备”
让学生感受傣族人民盼望过泼水节的急切心情，让学生通过声音把这种急切
的感情传递出来，学生在读的过程中，特别强调了“早早地、早已准备”这些
词，理解了人们盼望过节的心情。抓住“追赶、灌、泼、湿淋淋、笑开了花”
等词，感受人们泼水时的狂欢。泼水节离我们小朋友的生活比较遥远，比较
生疏，金老师在教学过程中运用了现代化的教育手段，将傣族人民泼水的录
像片段放给小朋友看，使学生如临其境，使学生对课文内容的理解就更深
刻。然后学生边读边做动作，被泼水节的欢乐气氛所感染，这样，教学做到
了“披文入情”，让学生的情感活动伴随着朗读，真正领悟到了课文所要表达
的思想感情。
除了教学书上的课文以外，金老师还抓住文本中的空白点进行了适当的拓
《欢乐的泼水节》教学设计与评析
误改纵横・教法新探
一、导入新课，兴趣引导
师：你们知道我国的传统节日有哪些？（生答。） 今天这节课我们来学习一篇新课文《欢乐的泼水
节》。
师板书课题，学生跟着书写，指导识记“泼”字，然
后齐读课题。
师：泼水节是哪个少数民族的节日？（生答。）
师指导写“傣”字。
师出示视频，问：傣族在美丽的西双版纳，西双版
纳在我国什么位置呢？
出示地图，指出西双版纳位置。
’ 出示图片：凤凰花。
师：这就是凤凰花，它美不美？ 【评析：由“传统节日”这个话题导入新课，让学生
有话说，想说话，学生的学习兴趣立即被激发出来。】
二、初读课文。感知内容
出示第一节，生读句子，学习生字“泼”。（先出示图
片，一个傣族姑娘在泼水节中。再出示“泼”。）
师：开动脑筋，说说自己是怎么记住这个“泼”字
的。
师：想不想去参加泼水节？傣族姑娘已经给我们送
来请柬了，如果你想去的话就要过两关。第一关：读准
字音。出示生词并指名领读生词：凤凰幸福吉祥
水桶。
师：这几个生字有什么特点？
出示第二行生词并指名领读：互相瓢意味。
出示第三行句子并指名领读、齐读：不肯离去。
师：下面是第二关，读通句子。 要求：自由读课文，读准字音，把句子读通顺，遇到
难读的句子就多读几遍。（生练读。）
出示句子，指名读。
师：能不能把整篇课文读通呢？（师评议学生诵读
情况） 【评析：本节课立足于学生自主读书能力的培养，
倡导“质疑问难，自主读文，读中感悟”的学习方式。让
学生说说“是怎么记住生字的”，想去参加泼水节就要
努力过两关”，将教学目标转化为学生的学习需求，激
发出学生学习生字新词及课文的兴趣、情感。】
三、精读课文。感受欢乐
读第二节，一边读，一边做记号，看看这段一共有
几句话。
师：课文中的五句话写出了泼水节欢乐的场景。老
师有个疑问：为什么身上湿透了，脸上却笑开了花？ 生自主发言。
师：你从课文中哪个句子找到答案的？
出示句子并指导朗读“清水是吉祥的象征，谁身上 泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎能不高兴呢？”
难忘的泼水节评课稿（最新版）
难忘的泼水节评课稿 难忘的泼水节评课稿 。 难忘的泼水节评课稿【一】：难忘的泼水节评课稿 11、难忘的泼水节（评课稿） 4月26日下午吴老师在202班给我们展示了《难忘的泼水节》第一教时。下面就吴老师的课进行简单的点评。 值得我们学习的地方： 1、 字词学的比较扎实。通过各种形式的读，多种方法的理 解和识记让学生记住字形，理解字义，并通过学习说句子，在句子中运用字词，达到学以致用的目的。如：一年一度、敬爱等 2、 在学习课文第2段时，吴老师通过找具体的句子，初步 领会句子的意义，找个别字词进行理解和体会，进一步理解句子的含义，理解文本的感情，让学生真正进入文本。这一系列环节的设计让这一小节的教学水到渠成，达到教学的目的。 3、 吴老师的课堂充满机智，当学生在回答问题出现偏差时， 吴老师能适当的点拨和引导。如：当一个学生回答这个地方是一个动物园时，吴老师说，这个地方不仅是一个动物园，还是一个植物园呢，那里是西双版纳。足以说明老师的课堂机智，这是多年课堂教学实践积累的体现。 需要修改的地方： 1、 在字词教学时，花费的时间太多了，教学“泼”时，理解 词语意思的时候的太拖沓了，本课词语的理解比较简单，可选择性地理解。，为学习课文节省时间。 难忘的泼水节评课稿【二】：难忘的泼水节 说课稿 《难忘的泼水节》说课稿 大家好，今天我说课的题目是《难忘的泼水节》，我的说课内容分成六部分：教材分析、教学目标、教学重难点、教学设计、教法学法、板书设计。 一、教材分析 1、《难忘的泼水节》是新课程标准第四册第三组的第三篇课文，这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。处于一个承上启下的位置，
我们在教学过程中，要把握好教材的着眼点。 2、教材编排特点：这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。 二、教学目标 1、正确认读本课12个生字。 2、能够正确并流利地朗读课文。 3、使用各种方式朗读，使学生能够初步感知课文的情感色彩。 4、会写2个生字： “龙、恩” 。 三、教学重难点 1、能够准确认读12个生字、读准字音和声调。 2、正确地熟读课文。 3、能正确书写本课要求的2个生字。 难忘的泼水节评课稿【三】：难忘的泼水节说课稿 《难忘的泼水节》第一课时说课稿 三阳小学 陈军 一、教材分析 《难忘的泼水节》是新课程标准第四册第三组的第三篇课文，本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘。 二、教学目标： 我教授的第一课时的预设目标有2个：1、会认“凤、凰、恩、敲、襟、褂、咖、啡、踩、端、蘸，寿”12个字，会写“龙、恩寿、拍、泼、特、敬、鲜、脚、度、凤凰”12个字。 2、正确、流利地朗读课文，感受周总理和傣族人民一起过泼水节的幸福和快乐。 力图通过教学使学生能在具体的语言环境里感知、识记12个字，会
(二年级语文教案)《欢乐的泼水节》案例与评析
(二年级语文教案)《欢乐的泼水节》案例与评析
《欢喜的泼水节》事例与评析
二年级语文教课设计
一堂平实、高效的语文课
——《欢喜的泼水节》事例与评析
教课内容：
苏教版小学语文教材二年级下册《欢喜的泼水节》第二课时
教材剖析：
本课紧扣 “欢喜 ”记述了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情形，初
步进行尊敬各民族民俗习惯的教育。本文的教课要从 低年级学生的认知特色、生活经验及教材的特色出发进行设计。文章的内容很简单，但因民族的差别，
学生对泼水节认识较少，因此应侧重指导朗诵，意会傣族人民过节的欢喜的心情。
教课目的：
1、正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2、经过有感情地朗诵，领会傣族人民过节的欢喜的心情。
3、认识泼水节是傣族人民特有的民俗习惯。 (二年级语文教案)《欢乐的泼水节》案例与评析
教课要点：
1、有感情地朗诵课文。
2、领会傣族人民过节的欢喜的心情。
教课理念：
语文新课标指出， “阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程，同时阅读又是学生的个性化行为。应当指引学生在主动踊跃的思想和感情的活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣 ”。因此，教课中，我指引学生朗诵、赏识、想象、感悟等，牢牢抓住“欢喜 ”一词，环绕文本内容发掘文本资源、增补信息，让学生多方向地感觉泼水节的情味美、境界美并进行了爱我中华的思想熏陶。
教课方法： 情境创建 指导朗诵 指引感悟
教课准备： 课件
教课课时： 第二课时
教课流程：
一、创建情形，讲话导入
师：同学们，老师今日要用电脑给大家露一手，猜一猜，你会看到什么？ (二年级语文教案)《欢乐的泼水节》案例与评析
[ 评论 ]：（由于学生第一次走进 av 教室，特别好奇。兴趣是最好的老师，
这样一问，激发了学生的好奇心，小朋友们畅所欲言，表露出愉悦的心情）
（出示泼水图）他们是在干什么？他们的神态如何？
生：（众口一词）他们在泼水，他们很快乐。
《欢乐的泼水节》教学实录及评析
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《欢乐的泼水节》教学实录及评析
师：小朋友啊，在我们祖国的云南，有一个特别神秘、特别美丽的地方，今天我们就要到那里去看一看。（播放课件）瞧，这里四季如春，满目都是绿树，谁能够把这个美丽的名字读好？（举小白板）请你来。
生：西双版纳。
师：你也来。
生：西双版纳。
师：小朋友一起来。
生：（齐）西双版纳。
师：小朋友啊，再过一段时间，西双版纳的凤凰花就要开了。谁愿意来美美地读读这个花的名字？听到你的呼唤，凤凰花就会灿烂地绽放，谁来？
生：凤凰花。
师：听清楚了吗？后鼻音，他读得很准。谁再来？生：凤凰花。
师：小朋友一起来呼唤。
生：（齐）凤凰花。
师：孩子们看啊，（投影）火红火红的凤凰花美吗？生：美。
师：再来读一遍。生：（齐）凤凰花。
师：西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。这泼水节很独特，人们是怎么过节的呢？又有多欢乐呢？答案就藏在课文里。待会儿请小朋友拿出课文纸，先标上小节号，然后把这篇课文，从头到尾，认认真真地读两遍。注意要读准字音，把句子读通顺。读完第一遍，就抬头冲许老师点头微笑，两遍都读完了就坐端正。明白了吗？
生：明白了。
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师：开始。
（生自由读）
师：都读完了吗？
生：读完了。
师：许老师看到小朋友读得特别认真，第一个读完的是这个小男孩儿，第二个读完的是那个小男孩儿，这两个同学读完之后，安安静静地坐在座位上，等待其他的小伙伴读完，许老师真为你们高兴。最后一个读完的，是这个小女孩儿，许老师特别要表扬她，当大家都停止读书的时候，她没有受到影响，而是坚持把自己的学习任务完成，这是值得每一个同学学习的。
但是，我也看到，有两个小朋友还没有读完，因为别人都把书放下了，他就也把书放下了，下次千万别这么做，一定要坚持把两遍书读完。明白了吗？好，孩子们看，这就是课文第一小节的内容，（投影）这里面有两个词，刚才我们在看图片的时候就认识了，现在，你一定能把这一小节读正确。谁来试一试？请你来。
难忘的泼水节评课
难忘的泼水节评课
1. 哇,说起难忘的泼水节评课,我就忍不住想笑!那天可真是让我大开眼界啊。你们知道
吗,我们班的李老师可是个鬼点子特别多的主儿,这次他竟然把泼水节和课堂评价结合在一
起了,简直是神来之笔!
2. 那天早上,我们刚走进教室就傻眼了。只见教室里摆满了各种大小不一的水桶,还有
五颜六色的水枪。李老师站在讲台上,笑眯眯地说:"今天咱们就来个与众不同的评课,用泼水
的方式来表达你们的意见!"
3. 我们面面相觑,心想:"这是要闹哪出啊?"李老师接着解释:"待会儿我讲课,你们听着。
觉得讲得好的地方,就用清水泼我;觉得不好的地方,就用彩色水泼。泼得越多,说明感受越强
烈!"
4. 听完这话,教室里顿时沸腾了。有人兴奋地说:"太棒了,终于可以光明正大地泼老师
水了!"也有人担心地问:"老师,这样不会感冒吗?"李老师哈哈大笑:"放心吧,我穿了雨衣!"
5. 课一开始,李老师就使出浑身解数。他手舞足蹈地讲解知识点,还时不时冒出几句俏
皮话。我们都听得入迷了,一时间竟忘了泼水。突然,有个同学回过神来,抄起水枪就是一阵
狂射,清水在空中划出一道美丽的弧线。
6. 这一下可把大家都惊醒了。只见教室里水花四溅,彩色的水柱交织在一起,就像一场
绚丽的烟花秀。李老师被淋得像个落汤鸡,但他不但不生气,反而更来劲了,讲课的声音越发
洪亮。
7. 忽然,李老师讲到一个难点,大家都听得一头雾水。这时,彩色水柱齐刷刷地朝李老师
射去。李老师赶紧躲闪,边躲边说:"哎呀,看来这里我讲得不够清楚啊。来,我再解释一遍!"
8. 就这样,整堂课下来,李老师像是刚从游泳池里爬出来似的,浑身湿透。但他的脸上却
洋溢着灿烂的笑容。他说:"通过你们的'泼水评价',我清楚地知道了自己讲课的优缺点。这
可比你们平时不好意思说实话强多了!"
9. 课后,我们都兴奋地讨论着这堂奇特的课。有人说:"太有意思了,我第一次觉得评课
也可以这么好玩!"也有人感叹:"李老师真是太有创意了,把严肃的事情变得这么有趣。"
合集《难忘的泼水节》评课稿12篇
（合集）《难忘的泼水节》评课稿12篇
作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行评课稿编写工作，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。那么评课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《难忘的泼水节》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《难忘的泼水节》评课稿1
一、本课在教材中的地位和作用。人教小学语文二年级下册第十一课的《难忘的泼水节》是一篇记叙文，本课记叙的是一个满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，体现了人民对总理的爱戴，总理对人民的关怀。文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘。文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。
二、教学目标
1、知识目标。
（1）会认12个生字，会写12个字。龙、恩、柏、泼、凤、凰、寿、特、敬、鲜、脚、度。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。体会周总理和傣族人民一起过泼水节的幸福和愉悦。
2、能力目标。感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯。 3、情感目标。提高学生语言表达能力和情感体验能力。
三、重点、难点
让同学们感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
四、说教法和学法
依据本课的性质及小学二年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过图片展示、朗读体验等方法，让学生自主体验感受作者所描写的情感。并随着教学过程的推进入情、动情、抒情，让学生得到真实的情感感知。
五、学情分析。二年级学生思维活跃，有强烈的求知欲，并且乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描写的周总理与人民过泼水节的欢乐，仅凭想象难以深刻感受，需要学生反复阅读去感知文中的情感。
六、教学程序设计。根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样四个环节：
第一环节
导入课程后，板书课题，给同学留下悬念，但，我中间插入了识字教学，让同学慢慢进入课程，更激发了他们的好奇心。学习完生字，让同学初步阅读文章，让他们自己尝试解决读文章是遇到的困难，并且理解文章中写了傣族人民和周总理过泼水节是高兴的、难忘的'。最后让同学结合自己的实际来加深对所学内容的兴趣。这样做有利于让同学联系生活实际，不会空空而谈，从而加深对“难忘的”一词理解，并且也让同学回顾了生活中的细节，有助于谈们留心观察生活。 2第二环节 当同学们把“难忘的”结果找到后，激发他们去寻找原因。精读文章，分段学习，情感朗读等一系列安培中——动情的学习语文，儿童的情感总是与他们对教材的认识相连。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。一环扣一环的让学生去认识、去感受教材中泼水节上人民的情感和周总理的情感。用图片加以直观显示文中的场景，让学生更容易理解课文。每一节的分段练习，可一使同学明白难忘的泼水节这篇文章的描写顺序，找到线索，就找出了思路，并且在分段教学中加以有感情的朗读，不仅提高了学生加入课堂的积极性，而且让学生加深的对文章的情感感知，培养了学生的情感感知能力，他们也往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。每一段讲解中，把疑问留给同学，让同学自己来解决疑问，培养了同学自主学习的习惯，培养了学生积极性。文章我分为三个部分来讲，第一段到第三段，第四到第五段，第六到第八段。第一到第三段，主要讲解泼水节的时间，傣族人民高兴的原因和傣族人民是如何欢迎周总理的来解读文章，并从中得出傣族人民对总理的爱戴之情。讲解当中，我让同学自己阅读，自己评价。然后老师带领同学完成段落学习。教学过程中出示幻灯片辅助，是讲解更容易理解，更生动。第四到第五段讲解也采用同样的方法，用朗读的方式加深学生对文章的情感体验。这个部分的讲解，主要让同学体会总理对人民的关怀。最后一个部分，我只采用了朗读的方法，这个部分主要强调情感的升华。1961年的泼水节是让人难忘的，幸福的。
《难忘的泼水节》评课稿
《难忘的泼水节》评课稿
难忘的泼水节教案 篇一
【设计理念】
遵循儿童识记规律，鼓励自主，分类处理，分化难点，突出重点，突破识字难关。
课文有一幅占一个整页的插图，我们不应忽视。本课教学可以图文结合，用好插图，引导阅读；再以阅读来加深对插图的理解。
【教学目标】
⒈会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等10个生字及“凤凰”一词。
⒈观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，初步体会周总理和人民心连心的感情。
【课前准备】
⒈教师准备：挂图（课文插图）；泼水节的视频材料；生字卡、生词卡。
⒈学生准备：了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。
【课时安排】
1课时。
【教学流程与设计意图】
一、引入课题，初知文意
1．播放泼水节视频资料（或挂图）。
师：大家看到了什么？
师：这是什么节日的场面？（生答“泼水节”）
师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们，1961年的泼水节可不一般呀！为什么呢？（生用“因为……所以……”的句式回答。师板书课题“难忘的泼水节”）
2．初读课文。
师：到底多么令人难忘呢？让我们打开书开始读课文吧。遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。
［设计意图］通过视频（或挂图）激发阅读兴趣，通过初读课文，让学生整体感知课文并找到不认识的字。
二、自主分类认读，尝试认字
大家的生字都会认了吗？师用生字卡（或课件）出示生字，让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读。
《欢乐的泼水节》案例与评析_教案教学设计
《欢乐的泼水节》案例与评析
一堂平实、高效的语文课
——《欢乐的泼水节》案例与评析
教学内容：
苏教版小学语文教材二年级下册《欢乐的泼水节》第二课时
教材分析：
本课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。本文的教学要从低年级学生的认知特点、生活经验及教材的特点出发进行设计。文章的内容很简单，但因民族的差异，学生对泼水节了解较少，所以应着重指导朗读，领悟傣族人民过节的欢乐的心情。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过有感情地朗读，体会傣族人民过节的欢乐的心情。
3、了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、体会傣族人民过节的欢乐的心情。
教学理念：
语文新课标指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，同时阅读又是学生的个性化行为。应该引导学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。所以，教学中，我引导学生朗读、欣赏、想象、感悟等，紧紧抓住“欢乐”一词，围绕文本内容挖掘文本资源、补充信息，让学生多方位地感受泼水节的情趣美、意境美并进行了爱我中华的思想熏陶。
教学方法：情境创设指导朗读引导感悟
教学准备：课件
教学课时：第二课时
教学流程：
一、创设情景，谈话导入
师：同学们，老师今天要用电脑给大家露一手，猜一猜，你会看到什么？
[点评]：（因为学生第一次走进av教室，非常好奇。兴趣是最好的老师，这样一问，激发了学生的好奇心，小朋友们各抒己见，流露出喜悦的心情）
（出示泼水图）他们是在干什么？他们的神情怎样？
生：（异口同声）他们在泼水，他们很高兴。
师：对，这节课我们继续学习《欢乐的泼水节》
出示课题，读课题。
《难忘泼水节》评课稿
《难忘泼水节》评课稿
听了程老师执教的这节公开课《难忘的泼水节》，让我深刻感受到了教学情境的变化给教师、学生带来的乐趣。
一堂课听下来，被程老师过硬的业务素质和学生们超强的综合能力所折服，程老师虽然年纪轻轻，但无论是她流利的普通话，还是工整、精练的板书，或者从容、淡定的教态，都看得出来程老师是一位业务水平高的好老师；而她的学生给我的印象就是有较强的课堂表现能力，能积极的思考，善于表达，对于七、八岁的孩子来说这是非常难得的，这也不是一朝一夕的功夫，是师生长期磨合的结果，这样的课堂氛围真令人羡慕。
整堂课始终围绕“有感情地朗读课文，感受泼水节的快乐，理解人民对周总理的爱”这一目标设计教学。而课堂中程老师既抓住了语文“双基”的教学，从字到词到篇，如剥笋般层层解读课文，同时又注重了学生创新精神和实践能力的培养，她让学生大胆地说、议、演，使我们的语文课堂焕发出别样的光彩。
新课一开始，程老师就用优美的语言娓娓道来：“当火红火红的杜鹃花开了的时候,傣族人民就迎来了他们一年一度的泼水节。”把学生带入了傣族人民热闹的泼水节当中。接着老师领着学生和傣族人民一起欢迎周总理，孩子们用最动情的声音呼唤着总理。程老师适时出示挂图，孩子们结合课文与挂图看到了总理朴素的装扮，感受到了他的平易近人。 打好了感情基调，在学到周总理为人们祝福那一段的时候“周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。”程老师突然角色一变，她佝偻着腰背，笑眯眯地对孩子们说：“孩子们，现在我是一位参加泼水节的老奶奶了，你是总理，你会怎么祝福我呢？”学生们都被老师精彩的表演逗乐了，不久，一支支小手举起来了。只见一个小男孩边说边做动作：“我一手端着┄┄一手拿着┄┄，祝您身体健康，全家幸福。”一阵掌声顿时响起，后面的学生也迫不及待，有的说：“我祝您福如东海，寿比南山。”有的说：“我祝您健康长寿，万事如意。”杨老师频频向孩子们点头致谢，接着她又摇身一变：“孩子们，现在我是一位小伙子了，你会怎么祝福我呢？”孩子们又笑了，有的说：“我祝你工作顺利，生活快乐。”一位小女生不好意思地说道：“我祝你找到一个好媳妇。”幽默的话语引得在场的老师、学生开怀大笑，课堂气氛异常活跃。杨老师又变了，她很童趣地说道：“现在我是一位小姑娘了，你会怎么祝福我呢？”小手又纷纷举起来了，有的说：“我祝你学习进步，天天向上。”有的说：“我祝你天天开心快乐。”孩子们有道不尽的祝福，程老师及时引导：“是啊，无论男女老少都收到了总理的祝福！”孩子们深刻感受到了总理对人民的爱，这次泼水节是多么令人难忘啊，从而紧扣了课题，较好地完成了教学。
《欢乐的泼水节》教学设计与评析 2
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《欢乐的泼水节》教学设计与评析
作者：朱桂金
来源：《小学教学参考(综合)》2009年第09期
一、导入新课,兴趣引导
师:你们知道我国的传统节日有哪些?(生答。)
今天这节课我们来学习一篇新课文《欢乐的泼水节》。
师板书课题,学生跟着书写,指导识记“泼”字,然后齐读课题。
师:泼水节是哪个少数民族的节日?(生答。)
师指导写“傣”字。
师出示视频,问:傣族在美丽的西双版纳,西双版纳在我国什么位置呢?
出示地图,指出西双版纳位置。
出示图片:凤凰花。
师:这就是凤凰花,它美不美?
【评析:由“传统节日”这个话题导入新课,让学生有话说,想说话,学生的学习兴趣立即被激发出来。】
二、初读课文,感知内容
出示第一节,生读句子,学习生字“泼”。(先出示图片,一个傣族姑娘在泼水节中。再出示“泼”。)
师:开动脑筋,说说自己是怎么记住这个“泼”字的。 龙源期刊网
师:想不想去参加泼水节?傣族姑娘已经给我们送来请柬了,如果你想去的话就要过两关。第一关:读准字音。出示生词并指名领读生词:凤凰 幸福 吉祥 水桶。
师:这几个生字有什么特点?
出示第二行生词并指名领读:互相 瓢 意味。
出示第三行句子并指名领读、齐读:不肯离去。
师:下面是第二关,读通句子。
要求:自由读课文,读准字音,把句子读通顺,遇到难读的句子就多读几遍。(生练读。)
出示句子,指名读。
师:能不能把整篇课文读通呢?(师评议学生诵读情况)
【评析:本节课立足于学生自主读书能力的培养,倡导“质疑问难,自主读文,读中感悟”的学习方式。让学生说说“是怎么记住生字的”,想去参加泼水节就要努力过两关”,将教学目标转化为学生的学习需求,激发出学生学习生字新词及课文的兴趣、情感。】