小学语文优秀教学论文多媒体使小学语文教学更高效
---来源网络，仅供分享学习1/3 小学语文优秀教学论文多媒体使小学语文教学更高效
小学语文优秀教学论文多媒体使小学语文教学更高效
安岳县实验小学陈秀梅
[内容提要]以计算机技术为核心的多媒体技术是当前影响最广泛的科学技术之一，世界各国都在加大多媒体技术教育的发展力度，多媒体技术与其他学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。本文就多媒体技术的运用与小学语文课程教学的整合的初步的探讨。
[关键词]多媒体使小学语文教学更高效
随着信息技术的浪潮席卷全球。网络改变了人们的生产生活方式。如今教育的思想观念、内容手段、教学方式等都发生了重大变化。在网络环境中，教育信息的显示呈多媒体化，教学信息组织成超文本形式，教学过程具有较强的交互性，教育信息的传递呈网络化、智能化，这使网络环境下的教与学更具魅力，教学模式也与传统教学有了巨大的不同，教师和学生的地位也发生了根本的变化。因此，探索网络环境下新型的教学模式，是教学改革和教育技术面临的最重要的课题。
一、多媒体技术与小学语文教学内容的整合
现行人教版小学语文教材内容的选择贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，趋应社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学语文教材中，还出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足。
例如人教版的小学语文第六册中《藏戏》这一课，“面具”、“服饰的颜色”的意义，以及藏戏的发展，离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前；把有趣的颜色的意义、美丽的面具、藏戏的形成过程具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。像这样的课文在整个人教版的小学语文教材中还很多，都可以借助类似的处理方法，大大激发学生的兴趣，又节约时间，极大的丰富学生知识的输入量，开阔了学生的视野。
我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限。将信息技术融合到小学语文教学中，引入时代活水，与小学语文教学内容相结合，使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。
二、多媒体技术与小学语文教学方式的整合
教学的最高境界就是“教师为了不教”。“学会学习”已经是一个具有鲜明时代特征的世界潮流。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比碗里的鱼头，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
例如人教版小学语文第五册《鲸》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对鲸的一些其它知识了解了很多。好几个学生在学习过程中跟我学会
---来源网络，仅供分享学习2/3 了剪辑声音，看得出他们十分兴奋。
我们将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合的网络信息领域，这种教学将会充分考虑学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性特征。
三、多媒体技术与小学语文教学空间的整合
为适应新时代的发展，新一轮的课程改革对低年级的识字要求做了很大的改变。新课标中对低年级的识字要求明确提出：“1—2年级要多认少写”，这是遵循学生身心发展规律和语文学习规律而做出的恰当的要求，也是实现“将识字写字和发展语言，与阅读写作巧妙结合起来”的目的提出的现实的科学要求。而跨越式课题研究的目的也是在增大识字量的基础上，在小学起始年级进行网络环境下的创新识字、阅读、写作教学模式与教学方法研究，使小学一年级学生通过两年左右的学习，能掌握2500——3000个汉字（能写2500字，能认识3000字），能够在计算机上用规范输入法输入汉字，并用电脑写出800~1000字左右结构完整、通顺流畅的作文，做到提前阅读、写作，实现小学语文教学的跨越式发展。小学语文第二册《小蝌蚪找妈妈》为案例，作一步的阐述。
1、创设情景，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，就能激发他们识字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
在开始学习《小蝌蚪找妈妈》时，我了解到孩子对这个事物很熟悉，所以我就给孩子出示了小蝌蚪的课件图片，并问：“这是什么啊？”孩子们异口同声地说：“这是小蝌蚪。”接着，我让小孩和我一起表演“小蝌蚪找青蛙妈妈”的情景，并让他们说出自己在表演过程中的感受。表演一开始，，孩子们都争先恐后地表演着，通过模拟对话，大家都说出了自己的感受，顿时课堂的学习气氛高涨起来了，对话让孩子把课堂学习和生活联系起来，他们的学习劲头就更高了
2、自主识字，渗透学法。
新课程标准在“教学建议”中指出：“语文教学要在师生平等对话的过程中进行，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”新课标还具体提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”教学中，我充分发挥学生的主观能动性，让学生寻找和自由选择识记汉字的方法，让学生变被动学为主动学习。培养学生敢想敢干，敢创新的精神。猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中运用猜字谜、编字谜，不但调动了学生识字的兴趣，而且巩固了所学的生字。学生还想出了很多记忆生字的方法：如用熟字加、减、换、改的方法识记生字，如：“科斗”与“蝌蚪”、“也”与“池”、“唐”与“塘”……还有编儿歌，组词造句等等。对学生说出的识字方法，老师要及时的总结和归纳，这样既可以充分发挥学生学习的主动性，还不露痕迹地给学生渗透了学习的方法，对他们以后的识字有很大的帮助。
3、游戏巩固，说话练习。
低年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，假如一直保持着枯燥的生字讲解，也难以吸引了他们的注意力。所以在充分发表自己的识字方法后，我就创造了情景，采用游戏的形式，来检查孩子的学习情况。我先用“找朋友”的游戏来检查了学生对单个生字的认识，然后又用开火车的形式来检查个别同学的发音。鉴于孩子们对文中的物品已经有了一个感性的认识，之后我就直接出示了课文里的商品名称，并要求孩子们借助拼音读词语。有了感性的认识，有了单个生字的熟悉，在拼音的借助下，他们很快就准确地读出了词语。
4、拓展阅读，知识整合。
叶圣陶先生说过：“课本无非是一个例子。”实施新课程其中一点就是如何开发课程资源，活用课本。课程是学生手中的教材，又远远超出了这本教材。它应该是一泓源源不断的活水，能巧妙地拓展
---来源网络，仅供分享学习3/3 利用课程资源可以体现出教师的语文教学素养和智慧。识字教学不单只在语文书的一个课文里，或者是在一个课文的要求认识的10多字里。假如把课本看成是语文教学的全部内容，那是有违背“大语文”的观点的。所以在识字教学中，我先找准了课本的突破口，将课文中的资源拓展开来，然后再根据课文的特点，创造性地使用课本，根据每一篇课文的内容风格和特点，寻找选择与课文相关的富有时代气息的又贴近儿童生活的儿歌、诗歌、故事、童话等，让这些补充的资源能有效地在课堂的教学中运用起来，活动起来。让学生能将课内与课外的知识整合起来，为以后的学习打下更坚实基础。
在巩固识字后，我充分利用了网络环境下的优势，让学生在网络上自由阅读我给他们提供的相关阅读文章，这些文章都是学生感兴趣的，并带有拼音注释的，方便他们阅读的电子文本。这样不仅可以大大拓宽了学生的阅读层面，对教材进行了适度适量的超越，还有效地将学生的学习认识从“字——词——句”上升到了“段——篇”。在阅读的过程中，我还注意激发他们的阅读兴趣，引导他们进行阅读积累。不仅积累学习过的生字，更积累了新的言，新的文化。这样学生的识字量扩大了，阅读的能力也得到了提高，知识也得到了进一步的整合。
四、多媒体技术与小学语文课后作业的整合
信息技术是教学手段，是学习工具。低年级的学生作业我们全部通过校讯通直接放松到家长的手机中。中高年级的学生作业就更加多样化了，有的是在我的邮箱里直接去打开取走；有的是在QQ群里通知；还有的我们发在学生的邮箱里。不少学生和家长还用微信和我们聊自学中的问题，探讨学习的方法技巧，互相讨论遇到的难题。。。。。。我认为校讯通、班级QQ群、微信、邮箱。。。。。。都极大的丰富了我们的交流手段，大大减轻了同学们的课后作业负担。
《新课程标准》也指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在信息化的当今社会，网络的优越为我们的教育提供了优厚的条件，为学生的发展提供了强大的资源。在网络时代里，学生获得知识的途径增多了，明显地，传统的“传道、授业、解惑”的课堂模式已经满足不了学生的需求，适应不了当今的社会。因此，教师要转变观念，充分利用现代教育信息技术，使课堂成为知识融会的地方。
信息技术与课程的融合，必将对教育的发展起到助推器的作用，定会使我国的教育事业欣欣向荣。
小学语文获奖论文运用多媒体优化语文课堂教学
---来源网络，仅供分享学习1/3 小学语文获奖论文运用多媒体优化语文课堂教学
小学语文获奖论文运用多媒体优化语文课堂教学
摘要：多媒体可以将图、文、声、像有机结合起来，以其生动的演示功能，悦耳动听的背景音乐，言简意赅的解说，把课文中所描绘的客观事物或现象生动地展现在学生的面前，能使学生身临其境，加深感受，产生了优化的教学效果。
一、正确认识多媒体，避免盲目使用。使用多媒体要认识到它的局限性，要做到适时、适度、适当，体现交互性，要留给学生充分地积极参与的时间和空间。
二、创设教学情境，激发学生兴趣。计算机多媒体能使静止的语言文字“生动”起来，促使学生为之愉悦，为之兴奋，以致产生浓浓的兴趣，达到较好的教学效果。
三、提供形象材料，为学生释疑解难。多媒体具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点，可以变静为动，化解教学的重点、难点。
四、展现优美画卷，培育学生情感。多媒体能让课文中的语言和情感迅速渗透到学生的心中，让学生能生动、形象地感受到祖国山河风景之优美。
五、充分挖掘教材内涵，引发学生想象。教师如果能充分挖据教材内涵，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。
六、用于作文教学，点燃习作欲望。使用多媒体，能实现习作教学的优化组合，能充分调动学生的学习积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展。
总而言之，恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。
关键词:激发兴趣;释疑解难;培育情感;引发想象;点燃习作欲望
九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。多媒体辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合，并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。多媒体可以将图、文、声、像有机结合起来，以其生动的演示功能，悦耳动听的背景音乐，言简意赅的解说，把课文中所描绘的客观事物或现象生动的展现在学生的面前，能使学生身临其境，加深感受，产生了优化的教学效果。下面我就结合平时的小学语文教学，谈谈多媒体在教学中的应用。
用多媒体技术优化小学语文课堂教学论文
用多媒体技术优化小学语文课堂教学
【摘要】多媒体辅助语文教学，不仅使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，有着事半功倍之效。因此，多媒体技术与小学语文教学的优化，提高了课堂教学的效率。
【关键词】多媒体；优化；效率
optimization of the primary school language teaching with
multimedia technology
zhang xue-ying
【abstract】multimedia assisted language teaching，
teaching content and not only static to dynamic， technology
can not do anything easy to break through the constraints of
time， but also to stimulate the students of various senses，
to enable students to always keep the excitement in learning，
a pleasant state of mind. meanwhile， the student subjectivity
play， sense of innovation culture， has a multiplier effect.
therefore， multimedia technology and the optimization of
primary school language teaching to improve the efficiency
of classroom teaching.
小学语文优秀教学论文多媒体在小学语文教学中的作用
小学语文优秀教学论文多媒体在小学语文教学中的作用
小学语文优秀教学论文多媒体在小学语文教学中的作用
铁厂镇中心小学校刘颖颖
【内容提要】多媒体技术是现代科技改善人类生产和生活的一项重大发现，这一技术也为小学语文教学带来了翻天覆地的变化。教师在教学过程中，充分合理利用这一技术，将极大提高学生的学习兴趣，化抽象为形象，提高他们的认知、表达和想象能力，提高审美情趣，全面培养学生的语言文字能力。
【关键词】多媒体教学作用
随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习，创新学习中发挥着日益巨大作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性，积极性是学生学习主体性的生动表现。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教，多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。
一、运用多媒体弄清文章篇章结构
要想使学生真正掌握一篇文章的篇章结构，理清其思路是关键。例如；再教《苏州园林》一课时，可以先放一段录像让学生欣赏。录像的前半部分体现苏州园林是“完美的图画”的特点，后半部分则可选择几处有特色的景点，如亭台轩榭，假山池沼、花草树木等。在此基础上突出建筑物的色彩，并捕捉每一个角落的“图画美”。为了调动学生的积极性，更好的激发他们学习的兴趣，可以在放映录像的同时配乐朗诵课文，让学生在欣赏录像、聆听课文的同时思考几个问题：苏州园林总体特征是什么？设计者们如何体现这个特征的？课文第2至6自然段之间是什么样的关系？欣赏完录像之后，检查提问，然后由老师分析、讲解课文，重点分析本文总分的结构方式及语言的多样性。借助录像，让学生在大脑中留下苏州园林的美好画面，进而用较快的时间清理本文的“脉络”之所在。
二、运用多媒体发展学生的想象能力
电教媒体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生积极地去思维，提高学生的思维能力。
（一）正确观察，促进条理思维。当前语文教学的重点是培养学生的阅读能力和写作能力。为了让学生的写作能力得到锻炼，我根据学校实际Powerpoint制作了幻灯片，模仿讲课时录像的顺序，把学校办公楼后小花园的几处景点放映出来：这里的景色学生们都非常熟悉。我让学生先谈谈对小花园的总体印象，然后从几方面分别说明，最后模仿《苏州园林》的结构把自己想说的话整理到日记本里，成为一篇比较成功的说明文。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又锻炼了他们的写作能力。
小学语文多媒体教学论文
小学语文多媒体教学论文
小学语文多媒体教学论文
一、多媒体在小学语文教学中的作用
（一）在小学语文教学中运用多媒体可以激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的原动力，做任何事情如果没有兴趣的话根本不能做到积极主动地去尝试。小学语文课具有一定的时代和背景，而由于学生的生活经验不足，缺乏时间和空间的概念，这样教师在教学中使用的简单教学方法，根本无法提高学生的兴趣，不能给学生身临其境的感觉。而多媒体的使用，可以打破时间和空间的限制，把语言文字所描述的情景直观形象地展现出来，这样给学生视觉和听觉上的享受和美感，从而激发学生的学习兴趣。语文是一门文学艺术，可以优化教学内容，使学生在乐中学，培养学生的记忆能力和创造能力。
（二）在小学语文教学中运用多媒体可以突破教学的重点和难点
在课堂教学中，最基本的要求就是要能紧扣教材中的难点和重点进行讲解。对于小学生来说，语文课本中的知识比较抽象，这对于他们来说，是一个难点。而多媒体的使用，可以给我们提供一定的便利条件，通过多媒体可以设计课件来突出重点，分化难点，使复杂的内容简单化，以逐步解决问题。同时，这样还能大大增强学生的自信心，优化课堂的教学效果。因此，教师在小学语文教学中应该善于运用多媒体进行鲜明的图像和色彩的突破，给学生视觉和听觉上的享受，提高他们的学习主动性、积极性和能动性。比如，在进行小学阶段的识字时，教师运用多媒体就可以让学生比较清楚地看到字的结构，弄清笔顺，这样的教学有利于学生的全面掌握，起到事半功倍的教学效果。
（三）在小学语文教学中运用多媒体可以促进教师和学生的共同发展
新课程改革的理念要求在课堂教学中不仅要能使学生学习知识，还要能够在教学的过程中促进其共同的成长和进步。因此，在小学语文教学过程中，教师可以运用多媒体的丰富资源，突破传统的教学模式，不断加大语文教学的密度和容量。利用多媒体网络技术可以实现小组间的.协作学习，这样教师走下讲台，就成了学生的指导者，使师生间形成一种双向参与和平等协作的关系。这种关系可以调动学生的主动性和积极性，在这样的环境下，学生能够自由地表达自己的观点，进行相互间的讨论和交流，加上师生之间的互动，激发他们学习语文的兴趣和动力，同时也能提高教师的教学水平。
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)
和生动
在现代社会，多媒体技术已经成为了教学中不可或缺的一部分。在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术，如PPT、视频、图片等，来辅助教学，使课堂教学更加直观和生动。这样不仅能够激发学生的研究兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，多媒体教学还可以提高教学效率，节约教学时间，让教学更加精彩。在使用多媒体教学时，教师要注意掌握好节奏和时机，避免过度依赖技术，保证教学的质量和效果。同时，教师还要注重对学生的引导和启发，让学生在多媒体教学中积极思考和交流，从而达到更好的教学效果。
第二篇：小学语文阅读教学
一、培养学生的阅读兴趣
阅读是学生获取知识和提高语文素养的重要途径，而阅读兴趣则是学生积极参与阅读的基础。因此，教师在小学语文阅读教学中应该注重培养学生的阅读兴趣。首先，教师可以选择适合学生年龄和阅读水平的课外读物，如童话故事、寓言故事、名人传记等，让学生在轻松愉快的阅读中感受到阅读的乐趣。其次，教师可以通过讲解文化知识、引导学生思考等方式，让学生深入了解阅读内容，增强学生的阅读兴趣。最后，教师还可以组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在互动中感受到阅读的快乐，从而激发学生的阅读兴趣。
二、注重阅读策略的培养
阅读策略是指学生在阅读过程中采用的一系列技巧和方法。培养学生的阅读策略是小学语文阅读教学中的重要任务。教师可以通过讲解、示范、引导等方式，帮助学生掌握一些基本的阅读策略，如预测、推测、归纳、概括等。同时，教师还要根据学生的阅读水平和阅读惯，针对性地进行阅读策略的培养。例如，对于初学者，教师可以引导学生先阅读标题、插图等，帮助学生预测文章的内容；对于高年级学生，教师可以指导学生通过对比、归纳、概括等方法，深入理解文章的主旨和要点。通过培养学生的阅读策略，可以提高学生的阅读效率和阅读理解能力，从而更好地实现语文教学的目标。
三、注重阅读态度的培养 阅读态度是指学生在阅读过程中的情感态度和价值观念。培养学生良好的阅读态度，对于提高学生的阅读能力和语文素养具有重要意义。教师可以通过讲解、引导、示范等方式，培养学生正确的阅读态度。例如，教师可以强调阅读的重要性，让学生认识到阅读对于研究和生活的重要性；教师还可以引导学生尊重作者、尊重作品，培养学生正确的价值观念。通过培养学生的阅读态度，可以提高学生的阅读兴趣和阅读能力，更好地实现小学语文阅读教学的目标。
小学语文教学论文巧用多媒体,让语文课堂更精彩_人教版新课标
小学语文教学论文-巧用多媒体，让语文课堂更精彩人教版新课标
随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体技术以其生动的画面、美妙的音乐为语文课堂教学注入了新鲜的活力。凭借图、文、声、情并茂的特点，多媒体技术在课堂教学中可以超越时空的限制，刺激学生的感官，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，从而构建一个活泼开放的学习氛围。只要多媒体运用得当，就可以使课堂教学在整体上得到丰富和提升。
一、巧用多媒体，有利于激发学习兴趣
赫尔巴特说过：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中。”兴趣是最好的老师，也是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，他们对感兴趣的事物总是愉快地去探索，因此，激发学生的兴趣在课堂教学中显得尤为重要。教师应根据不同课文的特点，灵活巧借多彩的画面、优美的音乐、鲜艳的色彩、生动的视频等多媒体形式，刺激学生的多种感官，调动他们的兴奋点，进而激发他们的学习兴趣，诱发他们的求知愿望。
我在教学《林冲棒打洪教头》时，借助多媒体视频，突破时间和空间的限制，让学生耳闻目睹了《水浒传》中林冲与洪教头的精彩比武。在画面、声音的刺激下，学生们仿佛置身其中，有的为林冲取胜拍手叫好，有的为洪教头目中无人、蛮横无理感到可悲，调皮的男生甚至当场学起了林冲的比武招式……生动、形象、直观的多媒体视频紧紧抓住了孩子们的心，唤起了他们的求知欲，课堂气氛也变得活跃、轻松起来。
二、巧用多媒体，有助于理解重点难点
在新课改语文教材中，仍然存在着比较枯燥、抽象、难以理解的内容。受时间、空间等因素的制约，小学生的生活经验不够丰富，观察事物的能力也不够全面、具体，在突破语文教学的重点和难点上，他们常常会感到束手无策，力不从心，因此，我们教师就要设法采用比较容易使学生接受的教学方式，达到知识的迁移。多媒体技术可以通过声、光、形、色的运用和结合，再现教材中丰富多彩的内容，化远为近、化静为动、化虚为实、化抽象为形象、化无声为有声，使学生能眼见其形，耳闻其声。教师巧妙运用多媒体技术的优势，能最大限度地调动学生的感官去感知知识，也为突破重点和难点创设了巧妙的突破口。
论如何巧用多媒体课件优化小学语文课堂教学_小学语文教学论文5篇
论如何巧用多媒体课件优化小学语文课堂教学_小学语文教学论文5篇
多媒体课件以其生动的画面、强大的交互功能深受广大师生欢迎，在小学语文课堂教学中，巧妙地运用多媒体课件，能激发学生的学习兴趣，优化教学过程，使课堂教学达到事半功倍的效果。下面结合教学的实践，谈谈自己的一些粗浅认识。 1.巧用多媒体课件导入，充分激发学习兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。因此教师可巧妙地运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分激发学生学习兴趣，从而为整堂课的教学设下很好的铺垫。 比如《草原》是一篇文质兼美的课文。但学生对草原非常陌生，对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何让课堂上得生动有趣，激发起学生对草原的向往呢？我是这样做的： 上课开始，我首先让学生自由谈谈对草原的印象，然后出示一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的歌曲。图画、音乐以及师生生动的描述，一下子就把大家吸引了，学生们都陶醉在美好的想象当中……这时，我充满激情地问道：“草原这么美，你们想到草原去看看吗？”学生们异口同声地答道：“想！”学生已经完全被引入课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与学习。 由此可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点”，诱发学习热情，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有效地提高了课堂教学的效果。 2.巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点 学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的重点难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。多媒体课件具有化静为动，能将抽象的语言文字变成可感可视之物。借助多媒体课件探究课文，能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。 如教学《火烧云》一课时，由于学生对平时所看到的火烧云没有留意观察，因而对课文中所讲述的火烧云颜色变化和形状变化不能深入理解，显得似懂非懂。在教学时，我通过多媒体课文的演示，将书中描写的各种颜色和大马、大狗等形象陆续呈现在屏幕上，并且通过动画设计，让各种颜色和形象逐渐变得模糊起来。这样通过多媒体课件的模拟，使学生在学习课文的基础上又一次领略了火烧云美丽的变化，弥补了先前观察上的不足，从而使学生较轻松地理解了课文重点、难点。 3.巧用多媒体课件展现，能生动进行语言训练 语文教学不仅要教给学生知识，还需要培养学生的各项语文能力。能力要靠扎扎实实的训练，合理适时地运用多媒体课件，可使教学节奏加快，腾出更多的时间进行语言文字训练，从而使课堂容量加大；同时也使训练的形式灵活多样，面向全体学生，提高训练效果。 比如作文，运用多媒体课件的再现形象功能，可以为学生打开一扇观察大千世界的窗口，在替代经验的层次上，拓宽学生的阅历，丰富学生的写作素材，从而在阅读作文与生活作文之间架起一座功能独特的桥梁，解决学生作文"无米之炊"的困扰，强化作文训练的力度，在提高作文教学质量上发挥效益。声像作文的实践已为此积累了宝贵的经验。多媒体课件运用于作文教学、写物、写景、写事等再现其物的境界。画面定格，利于引导学生进行结构化观察；动态演示，利于引导学生了解其发展过程；全景式再现，可用于写作对象总貌的把握；特写镜头，可用于重点内容的细节观察。多媒体课件运用于作文教学，在调动学生积极性、丰富写作材料、优化作文指导、强化写作训练等方面的功能是显而易见的。 4.巧用多媒体课件强化，能高效促进语言积累 学生在语文学习的过程中，需要积累大量的语言材料，在大量的积累中，才能真正培养学生的语感，让语文在积累中发挥重要作用。充分利用多媒体课件创造的多种信息，变换形式反复作用于学生的感官，可以强化学生的记忆，从而将语文知识以及语言材料牢固地保持在头脑中，进而内化为自己的东西。 《雪地里的小画家》是一篇介绍不同动物脚印形状的课文。怎样让一年级的小学生深入了解各种动物脚印的形状，在生动的情境中学语文呢？我曾制作了非常形象的课件。首先，在初次接触课文的时候，演示课件，让学生在头脑中建立一个初步的认识；在理解课文的时候，教师再次演示课件，让学生对每一种脚印形状有了深刻的感知；接着，在反复朗读的基础上，又演示课件，让学生边听边看边读，深入地体味课文所呈现出来的美；最后，再次演示课件，进行相关的迁移练习，促进学生语感的培养和知识的积累。 在小学语文课堂教学中巧妙地运用多媒体课件辅助教学，能给课堂增添无限的乐趣，学生在生动的情境中学语文，学得扎实，学得有趣，课堂教学也因此富有感染力，这样的课堂学生能不喜欢吗？运用多媒体辅助教学，把多媒体课件用得恰到好处，从而真正地提高小学语文课堂教学的效率。使课堂教学达到事半功倍的效果。下面结合教学的实践，谈谈自己的一些粗浅认。
【小学语文教学论文】浅谈多媒体下的小学语文教学
【小学语文教学论文】
1
浅谈多媒体下的小学语文教学
现有的教学模式已经很难满足学生的求知欲望，所以改革教学模式势在必行。小学教学是非常重要的阶段，学生正值学习的启蒙时期，所以在教学过程中教师要不断地加大力度。其中小学语文教学过程非常重要。语文是母语，它蕴含了博大精深的知识。小学生要为以后的学习打下坚实的基础非常重要。多媒体教学模式让教师看到了提高教学质量的关键所在，也为改革教学模式找到了方向。下面就来探讨小学语文教学模式中的多媒体现代教学。
1、多媒体激发学生的学习热情
根据调查，小学生的对一件事物的注意力只有2O分钟，如果他们对所学习的知识没有兴趣，那么他们的注意力就只有15分钟。所以，小学语文教师就要激发学生的学习热情，让学生扩大自己的学习热情。传统的教师模式很难让学生做到始终保持精力以及热情集中的状态。现代教育技术完全可以帮助教师来激发学生的学习热情。运用现代教育技术进行全面教学，学生再也不用一味地听教师讲解枯燥的知识，教师将没有生命力的知识变得具有生命力，学生会在轻松的过程中学到知识。著名的现代教育学家布卢姆认为，学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习主体的自我概念。学校学习变得更具有吸引力，学生精神涣散的问题也更少。所以，教师在教学语文知识的过程中一定要集中提高学生学习的热情，有了学习的热情，才能更好地诠释语文知识。 【小学语文教学论文】
2
2、多媒体教学促进学生思维活动
在教学小学语文知识的过程中，教师采用现代教学技术集中学生的注意力。传统的教学过程中，教师运用丰富的语言来丰富课堂，有的时候还会积极地展示给学生一些图片，让学生更好地认识和理解语文知识。但是长时问采用这一种学习方式，就很难让学生的思维得到发展。多媒体信息技术可以更好地促进学生改变自己的思维模式。教师将一些小学语文知识点运用多媒体的形式展示出来，让学生自己构思。如在教学一些语文知识点的时候，教师就可以促进学生的思维活动，更好地激发学生的灵动性。
小学语文优秀教学论文浅谈小学语文教学使用多媒体的必要性
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
小学语文优秀教学论文浅谈小学语文教学使用多媒体的必要性
小学语文优秀教学论文浅谈小学语文教学使用多媒体的必要性
河南省濮阳市南乐县第一实验小学常荣桥
主题：语文是一门国语课程，对于大部分小学生来说，语文是最熟悉的科目，不要刻意的去学习，因为在生活中要使用语文的时候实在太多了。可是要学好语文却使很难的。要让语文成为学生欢迎的科目却也是很难的。在一般的语文课堂上，老师枯燥的讲解、乏味的字词训练，对课文的没有激-情的朗读很容易使学生产生厌学情绪，而且小学生认知能力比较低，很多字词非常抽象，学生难以理解，语文成为了学生头疼的科目。引用电教技术后，我们使用美丽的图片，生动的动画，悦耳的歌曲等等，可以使语文教学使用许多新的方法和途径。使原本难以说清的重、难点变得好学、好懂。教师也可以把语文教学课堂变成充满欢笑、充满智趣的学习乐园，学生学得轻松，教师教得轻松。这样可以提高教学效率，可以增加学生学习语文的兴趣，更可以文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
增进师生感情。
关键词：电教、语文、兴趣、效率
正文：
21世纪，是科学的世纪，现代科学技术不断发展并渗入各个领域，以计算机为中心的多媒体技术的崛起，不但给现代教育带来极度大冲击，也给现代教育注入新的生命力，使其产生了一次重大飞跃。而语文是一门综合性极强的学科，因为没有哪一学科的学习不涉及到语文内容；另一方面，在学习语文过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认知和感悟世界。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有独厚的优势。语文课堂通过使用计算机多媒体技术创设探究情境、激发学习兴趣；化静态为动态、有效化抽象为具体；启动思维探究、培养学生创造性；巧设练习、巩固新知。这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习语文的兴趣和积极性。使原本单一的课堂变得生动起来，课堂教学效率和学习效果迅速提高，很好地完成语文教学目标，有效地突破重点。可见，应用多媒体到语文课堂是很有必要文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
多媒体优化小学语文教学论文
多媒体优化小学语文教学
3月12日上午第一节课，我校举行了一节语文示范课。教学内容是人教版第六册三年级语文第三课《荷花》。这篇课文我上过多次，不过效果比这节示范课差。
课后，我进行了反思，觉得自己平时教学太古板枯燥。今日有幸听到这样的课，我认为是一种机遇，算是对我教育教学理念的洗礼。平时总认为多媒体教学不就是多课件，只要自己把握课堂，效果会一样 ，其实恰恰相反，我陷入深深地思索与回味 ，梁老师是按如下步骤进行教学的：
变静态为动态。
课堂导入梁老师运用色彩鲜艳的第一幅课件，寥寥数语“先夺人心”，生动逼真地把学生引入主题，直奔教学内容，学生都想看一看，到底叶老先生笔下的荷花是什么样的荷花？
第二幅彩图：叶圣陶
左边是叶老先生的画像，右边是叶老先生的生平简介，不用老师解说，学生一看，就一目了然。
第三幅彩图非常有创意，给学生起到潜默移化的作用：
叶圣陶语录
教就是为了达到不需要教。
学生须能读书，须能作文，故特设语文课训练之 。最终目的，自能读书，不待老师教；自能作文，不待老师改。这样，他们就能适应社会生存，发展需要。 参考要有路径，思索要有方法。
给指点、给讲说，却随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点、不讲说。这好比牵着手走，却随时准备放手。
教育学说虽然深奥万端，也可以用一句来包括，就是学生——一“生”。
第四幅彩图：一朵红荷花，一朵百合花。
师：荷花：又称莲花、水芙蓉。它的叶子又大又圆，花很大，淡红色或白色，气味芳香……学生一看就知道荷花种类、形状.、用不着死记硬背
第四、五、六、七幅图彩图：梁老师依据课文内容而制作的课件，每幅彩图制作新颖，紧扣课文主题，图文并茂，栩栩如生。把静态的荷花写活了。学生如亲眼所见、身临其境之感，既理解课文的意境，又受到了情感的陶冶。
第八幅彩画：是 一朵未开放的荷花，一只蜻蜓倒立在上面：用我仿佛是荷花……翩翩起舞，引用古诗：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头来概述：显得荷花高雅的气质。