《丑奴儿·书博山道中壁》课外古诗词诵读
辛弃疾《丑奴儿 书博山道中壁》解析
丑奴儿 书博山道中壁
【宋】辛弃疾
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道新凉好个秋。
【译文】
人年轻的时候不知道愁苦的滋味，喜欢登高远望，为写一首新词无愁而勉强说愁，。
现在尝尽了忧愁的滋味，想说却说不出，却说好一个凉爽的秋天啊！
【解析】
这是辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖时在博山道中一壁上题的一首词。当时国事日非，自己报国无路，并遭到排挤和压抑，一腔愁绪无法排遣。在这首词中，作者通过对比，突出地渲染了一个“愁”字，以此作为贯串全篇的线索。
词的上片，着重回忆。少年时代，涉世不深，乐观自信，对于 “愁”还缺乏真切的体验，登高望远不知愁苦。首句“少年不识愁滋味”，乃是上片的核心。辛弃疾生长在中原沦陷区。青少年时代虽然亲历了人民的苦难，却也深受北方人民英勇抗金斗争精神的鼓舞，而且认为中原是可以收复的，金人侵略者也是可以被赶出去的。因此，他不知何为“愁”，为了效仿前代作家，抒发一点所谓“愁情”，他是“爱上层楼”，无愁找愁。作者连用两个“爱上层楼”，这一叠句的运用，避开了一般的泛泛描述，而是有力地带起了下文。前一个“爱上层楼”，同首句构成因果复句，意谓作者年轻时根本不懂什么是忧愁，所以喜欢登楼赏玩。后一个“爱上层楼”，又同下面“为赋新词强说愁”结成因果关系，即因为爱上高楼而触发诗兴，在当时“不识愁滋味”的情况下，也要勉强说些“愁闷”之类的话。这一叠句的运用，把两个不同的层次联系起来，上片“不知愁”这一思想表达得十分完整。
词的下片，着重写自己现在知愁。“而今”二字，转折有力，不仅显示时间跨度，而且反映了不同的人生经历。作者处处注意同上片进行对比，表现自己随着年岁的增长，处世阅历渐深，对于这个“愁”字有了真切的体验。作者怀着捐躯报国的志愿投奔南宋，却“一腔忠愤，无处发泄”，其心中的愁闷痛楚可以想见。“而今识尽愁滋味”，这里的“尽”字，是极有概括力的，它包含着作者许多复杂的感受，从而完成了整篇词作在思想感情上的一大转折。两句“欲说还休”，仍然采用叠句形式，在结构用法上也与上片互为呼应。（欲说还休：想说而最终没有说，出自 李清照《凤凰台上忆吹箫》：“生怕离怀别苦，多少事，欲说还休。”）这两句“欲说还休”有两层不同的意思。前句紧承上句的“尽”字而来，在实际生活中，喜怒哀乐等各种情感往往相反相成，极度的高兴转而潜生悲凉，深沉的忧愁翻作自我调侃。作者过去无愁而硬要说愁，如今却愁到极点而无话可说。后一个“欲说还休”则是紧连下文。因为，作者胸中的忧愁是忧国伤时之愁。
九年级语文部编版上册 第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿.书博山道中壁》教学设计 教案(1)
第 1 页 共 5 页 九年级上册第六单元课外古诗词诵读
《丑奴儿·书博山道中壁》
【教学目标】：
知识与技能：
1. 掌握对比手法和叠句使用。
2. 体会构思的巧妙，生动真切。
3. 体会作者浓墨重彩的“愁”。
过程与方法： 引导学生体会词意与作者情感。 情感态度与价值观：
培养学生热爱宋词的情感。
【教学重点】
1. 掌握对比手法和叠句使用。
2. 体会作者浓墨重彩的“愁”。
【教学难点】 体会构思的巧妙，生动真切。
【教学方法】 自主学习、合作探究
【课时安排】一课时 【
教学过程】 一、 经典回放： 丑奴儿（书博山道中壁 ） 辛弃疾
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识得愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。
二、 介绍作者：
辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩居士，山东历城 人，青少年时代生活在金兵占领的北方地区，二十二岁时曾经参加抗金义军，归南
第 2 页 共 5 页 宋后，两次上书朝廷，陈述抗金大计，非但未被采纳重用，反而遭到排挤贬斥。免职后，辛弃疾闲居住在今江西上饶农村近二十年。晚年又重新被启用，任浙东安抚使，镇江知府。不久，又再次被免职，终于忧愤成疾而死。他的词题材广泛，内容丰富，多以豪放悲壮见长，代表了南宋词坛的最高成就，对后世产生了深远影响。《稼轩长短句》，存词六百多首。辛弃疾出生时山东已被金军占领，从小便立下了恢复中原的壮志。青年时代，他在故乡起兵抗金，后加入耿京起义军占领，为掌书记。张安国杀耿京降金，辛弃疾入金营口市生擒叛徒南归。他初任江阴佥判、建康府通叛，后又历任湖北、江西、湖南、福建、浙东等地方官，坚决主张抗金，采取积极措施，奖励生产，创办学校，训练军队，安定民生。又屡次上书朝廷，规划恢复抗战，受到主和派打击，屡遭贬谪，淳熙八年（1181）落职闲居信州（今江西上饶），后卒于铅山（今属江西）。他一生坚持抗金，但报国有心，请缨无路，一腔愤发之于词，成为豪放派最杰出的代表，他共写有六百多首词，数量在宋人中首屈一指。而贯穿在他词中的基本思想，就是恢复中原、统一祖国，充满了战斗的激情与浪漫主义色彩。
丑奴儿 书博山道中壁 优秀教案
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丑奴儿 书博山道中壁
教学目标 1．知识与技能：让学生了解辛弃疾及其《丑奴儿.书博山道中壁丑奴儿》的原文及译文。
2．过程与方法：引导学生体会词意及感情。
3．情感态度与价值观：培养学生热爱宋词的情感。
教学重点
难点 1．教学重点：让学生了解辛弃疾及其《丑奴儿.书博山道中壁丑奴儿》的原文及译文。
2．教学难点：引导学生体会词意及感情。
教学方法 自主、合作、探究
教学过程
教学活动 设计意图
一、经典回放。
丑奴儿·书博山道中壁
辛弃疾
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。
二、出示译文。
1．出示宋词文意。
2．学生与原文对照，进行自学。
3．小组内展开交流讨论。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求：
1．学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、重点。
2．结合注释初步感知诵读内容。
3．体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释，帮助学生理解句子的意思
1．学生结合注释理解意思
2．全班交流
3．教师小结 勾勒本课脉络，形成清晰感知
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五、学生练读
1．学生认真跟读
2．学生自读
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的巡视，及时发现巡视朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。相互评价优点与不足。
六、小结
这节课你学到什么？ 呈现有关高适的信息，加深印象
板书设计 丑奴儿·书博山道中壁
辛弃疾
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。
丑奴儿.书博山道中壁教案
课 题 ③丑奴儿·书博山道中壁 课时 1 课型 新授课
教学目标 1、让学生了解辛弃疾及其《丑奴儿.书博山道中壁丑奴儿》的原文及译文。
2、引导学生体会词意及感情。
3、培养学生热爱宋词的情感。
重点难点 1、教学重点：让学生了解辛弃疾及其《丑奴儿.书博山道中壁丑奴儿》的原文及译文。
2、教学难点：引导学生体会词意及感情。
教学方法 自主、合作、探究
教学准备 多媒体课件 搜集有关辛弃疾的资料
教学过程 个性设计
一、 导入
同学们，今天老师给你们讲一个辛弃疾抗金的故事。
二、 简介作者
辛弃疾（1140年5月28日－1207年10月3日），字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人，中国南宋豪放派词人，人称词中之龙，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
三、指导学生自学
1、刚才我们已经了解了《丑奴儿·书博山道中壁》这首词的作者等有关情况。下面请同学们自己有感情的朗读这首词，想一想这首词主要写了什么内容？
2、请同学们试着分析一下每一句话的含义。
3、小组合作学习、交流理解词意。
学生交流词意，教师个别指导。 通过讲故事引起学生学习的兴趣。
四、多种形式诵读练习
1、全班齐读。
2、男女生分组朗读比赛。
3、指名学生个别读。
五、全班交流、拓展
1、各小组推荐一名学生交流词意，教师适时订正，指导。
交流词意：
（1.）“少年不识愁滋味，爱上层楼。”：少年时不懂得什么是忧愁，闲来无事喜欢登上高楼。
（2.）“爱上层楼，为赋新词强说愁。”：喜欢登上高楼，为了写首新词没有忧愁也要说有许多忧愁。
（3.）“而今识尽愁滋味，欲说还休。”：如今尝尽了愁的滋味，想说却又说不出口。
（4.）“欲说还休，却道天凉好个秋。”：想说却又说不出口，而只是说：“好凉爽的一个秋天啊！”
六、重读诗文，总结本词。
词的上片，着重回忆。少年时代，涉世不深，乐观自信，对于“愁”还缺乏真切的体验，登高望远不知愁苦。首句“少年不识愁滋味”，乃是上片的核心。辛弃疾生长在中原沦陷区。青少年时代虽然亲历了人民的苦难，却也深受北方人民英勇抗金斗争精神的鼓舞，而且认为中原是可以收复的，金人侵略者也是可以被赶出去的。因此，他不知何为“愁”，为了效仿前代作家，抒发一点所谓“愁情”，他是“爱上层楼”，无愁找愁。作者连用两个“爱上层楼”，这一叠句的运用，避开了一般的泛泛描述，而是有力地带起了下文。前一个“爱上层楼”，同首句构成因果复句，意谓作者年轻时根本不懂什么是忧愁，所以喜欢登楼赏玩。后一个“爱上层楼”，又同下面“为赋新词强说愁”结成因果关系，即因为爱上高楼而触发诗兴，在当时“不识愁滋味”的情况下，也要勉强说些“愁闷”之类的话。这一叠句的运用，把两个不同的层次联系起来，上片“不知愁”这一思想表达得十分完整。
丑奴儿书博山道中壁
丑奴儿书博山道中壁
（宋）辛弃疾
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。
【注释】
1.选自《稼轩词编年笺注》卷二（上海古籍出版社1993年版）。丑奴儿，词牌名，又名“采桑子”。博山，在今江西广丰西南。辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，南宋词人。
2.层楼：高楼。
3.强（qiang上声即三声）：竭力，极力。
（九上课本）
1.丑奴儿：即《采桑子》。四十四字，平韵。
2.博山：博山在今江西广丰县西南。因状如庐山香炉峰，故名。淳熙八年（1181）辛弃疾罢职退居上饶，常过博山。
3. 少年：指年轻的时候。
4.不识：不明白。
5.层楼：高楼。
6.强说愁：无愁而勉强说愁。强：勉强地，硬要
7.识尽：尝够，深深懂得。
8.欲说还休：想说而最终没有说
9.却道天凉好个秋：却说好一个凉爽的秋天啊。意谓言不由衷地顾左右而言他。 【译文】
人年轻的时候不知道愁苦的滋味，
喜欢登高远望，
喜欢登高远望，
为写一首新词无愁而勉强说愁，
现在尝尽了忧愁的滋味，
想说却说不出，
想说却说不出，
却说好一个凉爽的秋天啊！
【赏析】
辛弃疾中年后曾长期赋闲，隐居江西上饶一带，博山是他经常游玩的地方。他有两首《丑奴儿·书博山道中壁》词，这是其中的一首。这首词以“登高说愁”为议题，写出了少年与成年两种人生感受。少年时代，不谙世事，喜欢登高，为写“新词”，没有愁苦，勉强“说愁”；成年以后，历尽世事艰难，满腔愁苦，却无从诉说。“却道天凉好个秋”，生动地表现了遍尝辛酸以后无可言说的复杂况味。作者反复品味着“愁滋味”，在自嘲自讽之中，写尽了人生的无奈。（九上课本）
这首词是辛弃疾罢官后，在闲居地信州代湖所写。
全词通过回顾少年时不知愁苦，衬托“而今”深深领略了愁苦的滋味，却又说不出道不出，写出两种截然不同的思想感情的变化。
在思想感情方面，这首词的首句“少年不识愁滋味”，乃是上片的核心。辛弃疾生长在中原沦陷区。青少年时代的他，深受北方人民英勇抗金斗争精神的鼓舞。他不仅自己有抗金复国的胆识和才略，而且认为中原是可以收复的，金人侵略者也是可以被赶出去的。因此，他不知何为“愁”，“爱上层楼”，作者年轻时根本不懂什么是忧愁，所以喜欢登楼赏玩。也只有不懂忧愁为何物时才有兴致登上高楼，效仿前辈的文人雅士们抒发一下所谓的忧苦之情。 到了下片时，话锋一转到了如今，着重写自己现在知愁。表现自己随着年岁的增长，处世阅历渐深，对于这个“愁”字有了真切的体验。作者怀着报国的志愿投奔南宋，本想与南宋政权同心协力，恢复大业。谁知，南宋政权不仅让他报国无门，而且还落得被削职闲居的境地，“一腔忠愤，无处发泄”，其心中的愁闷痛楚可以想见。而这所有的愁绪着重体现在这里的“尽”字，它包含着作者许多复杂的感受，从而完成了整篇词作在思想感情上的一大转折。
丑奴儿·书博山道中壁
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丑奴儿·书博山道中壁
作者：辛弃疾
来源：《作文与考试·高中版》2018年第36期
少年不識愁滋味，爱上层楼。
爱上层楼。为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。
欲说还休。却道天凉好个秋。
读诗时间：此词通过回顾少年时不知愁苦，衬托“而今”深深领略了愁苦的滋味，却又说不出道不出，写出两种截然不同的思想感情的变化。
词的上片，首句“少年不识愁滋味”，乃是上片的核心。作者生长在中原沦陷区，青少年时代的他，不仅亲历了人民的苦难，亲见了金人的凶残，同时也深受北方人民英勇抗金斗争精神的鼓舞。他不仅自己有抗金复国的胆识和才略，而且认为中原是可以收复的。因此，他不知何为“愁”，为了效仿前代作家，抒发一点所谓“愁情”。作者连用两个“爱上层楼”，这一叠句的运用，有力地带起了下文。前一个“爱上层楼”，同首句构成因果复句，意谓作者年轻时根本不懂什么是忧愁，所以喜欢登楼赏玩。后一个“爱上层楼”，又同下面“为赋新词强说愁”结成因果关系，即因为爱上高楼而触发诗兴，在当时“不识愁滋味”的情况下，也要勉强说些“愁闷”之类的话。这一叠句的运用，把两个不同的层次联系起来。
词的下片，作者报国无门，还落得被削职闲居的境地，其心中的愁闷痛楚可以想象。“而今识尽愁滋味”，这里的“尽”字，包含着作者许多复杂的感受，完成了整篇词在思想感情上的一大转折。接着，作者又连用两句“欲说还休”，仍然采用叠句形式，在结构用法上也与上片互为呼应。
在当时投降派把持朝政的情况下，抒发这种忧愁是犯大忌的，因此作者只得转而言天气，“天凉好个秋”，充分表达了作者之“愁”的深沉博大。
适用主题：年少愁情；情怀；志向……
主题速用：简单的生活看似容易到了极致，却也复杂到了极致。李苦禅曾感叹道：“‘一’字最难写，起、承、转、接，皆在其中，书法家的喜怒哀乐，皆在其里。”其实，我们的人生也与书写这个“一”字相似：起笔时的不慎，便可能铸成一生的大错；过程中稍有走神，一样会使你误入歧途；收笔时的半点疏忽，则有可能让你功亏一篑。“一”字不过寥寥一笔，较之浓墨重彩的描绘给人造成的视觉冲击要淡得多，却会给人以无限的遐想，从而一点点去琢磨其意蕴。疏疏朗朗的淡泊，清清凉凉的宁静，这实在是生活的最高境界。 龙源期刊网
统编版语文九年级上册第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿-书博山道中壁》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级上册第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿-书博山道中壁》公开课一等奖创新教学设计
《丑奴儿 书博山道中壁》
【教学目标】
引入情境，完成活动任务；
知人论世，分析文本，感知词人的情感；
培养热爱宋词情怀，提升文学素养，传扬民族精神
【教学重难点】
1. 知人论世，分析文本，感知诗人的情感；
2. 培养热爱宋词情怀，提升文学素养，传扬民族精神
【课时安排】一课时
【教学过程】
情境导入
同学们，这边有两首诗词，我们来一起读读，
清平乐 村居
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
西江月 夜行黄沙道中
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
这两首是我们小学五六年级的内容，你知道这是谁的词吗？你从这两首词作中读出了怎样的情感？
【学生自由回答。预设：闲适、愉悦、对田园生活的喜爱…】其实辛弃疾留下的词作中更多的情怀和刚刚我们说的相距太远，他被称为“词中之龙"。
目标引领（出示目标） 今天我们一起知人论世，感知词人辛弃疾的情感，传扬民族精神。
斯人已逝，惟有他的词作，依然流传，诉说着他的梦想与悲伤。张家港市电视台举办“千古风流人物之辛弃疾”颁奖词的投稿活动，这是它的先导片,我们一起看看。
初三的艾文同学想要参加，请你帮助他完成任务，形成文字稿。 艾文搜集资料时，发现本学期语文书上已有一篇《丑奴儿·书博山道中壁》，我们一起帮他解读吧。
那词
丑奴儿·书博山道中壁【南宋】辛弃疾
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强（qiǎng）说愁。