初中政治教学中学生创新能力培养策略探究
中学教育
2019 年 10 月
233初中政治教学中学生创新能力培养策略探究
张富景（贵州省兴仁市第二中学 贵州兴仁 562300)
新课程的引入与普及，使初中政治的教学取得了显著的成果。而且，初中政治教育是学生学习过程中，比较重要的一门学科。在对该课程学习的过程中，对学生的创新能力进行培养，不仅有利于促进老师与学生之间的互动交流，还可以帮助学生与老师及时发现问题，并相应的对发现的问题进行解决。但具体的如何在初中政治教学中对学生的创新能力进行培养[1]，且对其又提出哪些行之有效的策略呢？而本文主要探究初中政治教学中学生创新能力培养策略[2]，主要内容如下：一、平等的师生关系新课程的引入与普及，号召我们对学生的初中政治教育也要做出相应的改变。但我们的教师由于多方面原因，还存有不少旧的师生观念，师道尊严的局面、教师包办代替现象特别突出。由此带来的后果是，学生的创新能力、动手、动脑的能力在很大程度上被削弱了。因此，我们应该改进传统的教育模式，老师应该多让学生谈论、参与对政治内容的看法及意见，其对于老师与同学们建立和平、友好、互相帮助、互相学习的关系是非常必要的，这样，不仅有利于从根本上改变学生对于老师的感受与看法，也有利于促使师生成为很好的良师益友。二、质疑式的学习在初中政治教学中，老师可以将课本的知识进行设置疑问，让学生进行相互的讨论，在讨论中，若学生有疑惑的地方，教师要给予相应的解答，也可以在谈论过程中，老师与学生进行讨论分析，在讨论中，让学生不要有所畏惧的想法，积极发挥自己的想象与对问题的想法，进而与大家进行交流。同时，学生在讨论完之后，可以进行一一发言，老师要对学生的发言，给予积极的鼓励与指导。比如：在初一的课程中，老师主要是对学生进行引导式的教学，让学生在课前对书中的内容提出质疑，在课上经过谈论与老师的答疑，使其对自己的疑惑有所掌握；初二，学生要自己对书本中的内容提出问题，多问自己一个为什么？同时，还要将自己的心得与感悟，在课上，与同学进行积极交流，也要对同学的疑惑，给予相应的解答，初三，老师可以让学生自己对政治课本进行自主安排，有问题的可以及时向老师询问……在学生质疑式的学习中，不仅有利于学生对于问题的掌握，还可以激发其对于知识点的看法与理解，这种学习，有利于促进学生的创新、自主性、想象力等能力的提高。三、学习方式的改变初中政治教学中，老师应该让学生改变其学习方式，不要一味地死读书，读死书。对于政治课的认识，不仅仅只是书本上的知识，老师可以依照初中政治的发展现状，对学生进行引导式的教学，让其改变自己的学习方式与方法，多培养学生的自主学习能力与创新性的学习方式，课前，可以让学生对于自己有疑惑的问题进行圈点，在课堂上与学生与老师，应该交流，可以起到豁然开朗的效果，并且，学生是课堂的主体，老师要调动学生的积极性、主动性，多让其发表自己对知识点的看法与意见，有利于锻炼其的独立思考问题。解决问题的能力。四、学以致用的学习实践是检验真理的唯一标准。老师要把学生培养成有能力，可以独立自主地对问题进行解决与具有创新能力的人才，就要为学生进行全面、具体的对课本的知识进行客观的分析与讲解，老师一定要多举一些现实生活中的例子，或者与初中生有关的现象对课本的知识进行生动的分解，这样的课堂不仅有画面感，而且，生动有趣，有利于提高学生的投入与学习的兴致。老师也可以安排学生在进行下一节课之前，学生自己可以列举一些与知识点相关的问题，在课堂上与同学们进行分享。如：有关信仰封建思想带来危害的内容，学生们可以将生活中相信封建思想带来的危害的事件进行收集，在课堂上分享给大家；在上消费者合法权益受法律保护这一节时，可以列举假币的危害及泛滥是要受到法律的制裁的等等，把这些生活中的例子放于课程中进行分析与延伸，不仅可以提高学生在生活中遇到该类事件的处理能力，还增强了课堂的活跃。学以致用的学习，可以明显拓展学生的创新思维与提高其创新能力。五、合理利用现有资源[3]科学技术的进步与发展，课堂的教学方式也有了极大的改变，不再是仅仅使用粉笔教学了，而是，将科技产物广泛应用于现在的教学中，例如：投影仪的使用、电视成像的使用、电子网络的使用等，其不仅可以将课本的知识直接的进行投射，还可以使学生观看方便、快捷，同时，也提高了学生的学习能力，将书本的知识就那些直观化、立体化，将学生的创新型思维进行开阔，有利于学生对问题的分析与理解。尤其是科技的快速发展的今天，学生在科技的引领下，思维也有了极大的飞跃，也促进了其创新能力的培养。六、积极参与集体活动学生创新能力的培养与发现学生潜在的能力，是初中政治教学中的主要任务，也是为社会培养有用人才的主要要求[4]。而课间活动的设立与进行就完全符合该任务与该要求，开展课间活动，不仅有利于促进师生关系的培养，还有利于培养学生的交际能力。在课间活动中，学生可以将所学到的知识，应用于生活中，其不仅体现了学生学以致用的能力，还可以提高学生发现问题、处理问题及解决问题的能力。在课间活动中，可以多培养学生的创新能力，老师要积极鼓励学生，对发现的问题进行创新性的提出问题、讨论问题、解决问题，这样还丰富了课间活动。也可以让学生们对问题进行辩论、谈论，这样有利于促进学生的学习的主动性、也可以发散其思维，进而激发学生潜能与学习能力，提升提高初中政治教学的质量。结语综上所述，初中政治教学中学生的创新能力与教育方式的创新密切相关，且中学生的创新能力的培养也与其学习方式的改变息息相关。通过初中政治教学中老师与学生的共同进步与发展，不仅加强学生对初中政治的学习，还将学到的知识，应用于实际生活中，也为将来积累了大量的经验，同时，还有利于培养学生对想政治理论的理解能力。而且，初中政治教学中学生创新意识的培养的实行，也为社会培养出了品德高尚、对社会有用的创新型人才。参考文献[1]陈刚.如何培养初中政治教学中学生的创新能力[J].科学咨询(教育科研),2017(5).[2]马建飞.探究初中政治教学中学生创新意识的培养[J].读与写(教育教学刊),2017(7).[3]李京文.科技进步与中国现代化,中国物资出版社,1998.[4]顾颉.岁月无悔-顾颉教育人生文集,四川大学出版社,2013.
初中思想政治课教学中学生创新能力的培养
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初中思想政治课教学中学生创新能力的培养
作者：
来源：《新一代》2013年第09期
摘 要：中学思品课教学要顺应时代要求，担负起培养创新人才的使命。培养学生的创新能力是思品教学的关键，培养创新能力的前提是激发学习兴趣；激发学生的创新热情；是改变学习方式，自主、合作、探究；培养创新能力的有效途径是形式多样的活动课。
关键词：思品课教学；创新能力；培养
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0085-01
随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。
所以，我认为在在初中思想政治课教学中也必须注重培养学生的创新能力和实践能力。经过对本人几年的思想政治课教学经历的一番反思，得出了以下几点结论：
一、改进教学模式，改变师生关系，激发学生的创新热情
传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。这样就不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。其中的师生关系就是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。为此，改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。在教学中，老师要多采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。同时还要强调师生之间的互动关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。让学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
初中思想政治课创新性教学现状和策略论文
初中思想政治课创新性教学现状和策略研究
摘 要:知识经济背景下,创新教育已然成为全社会的共识,现代教育的根本价值和意义就是在于实施创新性教学,训练和培养学生的创新精神和能力。创新性教学是基于创新性教学策略达成创新教育目标的教育活动。研究和探索初中思想政治课创新性策略是新时期思想政治课教学实现创新目标的必由之路。
关键词:初中;思想政治;创新性;现状;策略
中图分类号:g632 文献标识码:a
文章编号:1002-7661(2012)22-328-02
创新性教学策略强调学生的主体地位,注重培养思维和能力的独特性,选择科学的教学方法、创造良好的教学氛围是实施创新性教学策略的根本精神。作为我国道德教育的重要组成部分,思想政治课程在实施创新性教育中有着得天独厚的优势。初中思想政治课程只有主动适应社会的发展,反映当代的特征,实施创新性教学策略,才能在知识经济背景下显示强大的活力和生命力。
一、当代初中思想政治课创新性教学的现状
创新性教育作为一种新的教育意识和教育思想,贯穿于学校教育的各个环节之中,渗透于学校教育的各个方面。初中思想政治课是中学教学计划的必修课程之一,也是对初中生进行道德教育的主要途径和必要环节之一。由于受到传统的教学观的影响,目前初中思想政治课的创新性教学还存在着不少问题,使该课程的创新性教学陷入困境,教学效果欠佳,主要表现为以下几个方面:
1、初中思想政治课实施创新性教学的意识淡薄
针对初中思想政治学科本身而言,思想政治课程更多的是被定义为传统的知识传播和提高学生的政治觉悟,在新课标和素质教育的背景下,教材大纲除了在能力培养上提出了相应的要求,对创新性教育几乎没有提出具体的要求和准则。不少教育者认为,思想政治课只是进行思想教育、提高思想觉悟,难以与创新挂钩,因而许多初中思想政治教师对思想政治课是否要进行创新性教育认识不清,对思想政治课实施创新性教学意识比较淡薄。在思想政治教学中,教师也往往注重知识的传授,忽视学生的自主性思维,导致学生无法进行创新性学习,教学效果不理想。
初中思想政治课如何培养学生创新能力
初中思想政治课如何培养学生的创新能力
摘要：政治教师在思想品德课堂教学中，教师应着重培养学生的创新意识、创新精神、创新能力是一个综合素质的最好体现，更是一个人综合素质的核心。
关键词：思想品德 创新意识 课堂教学 教学观念
中图分类号：g633.2 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2011)09-0113-01
新课标指出：在思想品德课堂教学中教师应着重培养学生的创新意识、创新精神、创新能力是一个人综合素质的最好体现，更是一个人综合素质的核心。人的创新意识、创新能力和创新思维的形成与发展必须从小抓起。课堂教学是学校培养创新人才的主渠道。所以，在课堂教学中要注重培养学生的创新能力。要调动学生的积极性，应给学生提供充分从事思想品德实践的活动时间，帮助他们在自主、合作、创造的过程中真正理解和掌握基本的理论知识与技能。在这个过程中学生是学习的主人，教师是学生组织者、引导者和合作者。在教学活动中学生是主体，必须改变教师讲、学生听、教师问、学生答的传统教学模式。教师也必须变换角色，要充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新能力。
1 创新能力的培养源于平时的教育过程
所以，在平时的课堂教学中要建立平等的、民主的师生关系。尊重学生的主体地位，满足学生的表现欲望，保护学生创新的渴求。在教学中不能以教师为中心，不能要求学生围着教师进行一切活动，既要克服那些课堂上老师的主角，少数学生是配角，大多数学生是听众的教学模式。这种教学模式过多地发挥了教师的主导作用，限制了学生的创造性思维的发展。教师必须确立以学生为中心的教学观念，尊重学生，建立平等和谐的新型师生关系。在课堂上要使学生积极主动地探求知识，发挥学生的创造性，多鼓励学生发表自己的见解，鼓励学生提问、假设，鼓励学生积极参与，引导学生进行创造性思考，使教师成为学生创新思维的“助燃剂”。同时使课堂形成一种教师和学生之间相互交流和相互合作的平等关系。这样不仅使学生的自主性和个性得到了发挥，也是培养学生创新能力的前提。
试论初中思想政治课教学中学生创新能力的培养
科教创新 …０…．０ｕ Ｃｔｌ（ｎａ ＥＣｌＵＣ８ｔｉ。ｎ—Ｉｎｎｏｖａｔｉｏ—ｎ Ｈｅｒａｌｄ
试论初中思想政治课教学中学生创新能力的培养
熊洁 （江西省南昌市远航学校 南昌 ３３０００９） 摘要：在目前的初中思想政治课教学中，由于思想政治课内容理论性太强，再加上还有相当多的教师仍没有摆脱应试教育的束缚，照本 宣读、满堂灌，教学方法死板，缺乏动力，导致学生鲁遮认为思想政治课乏味嗥学，不易理解，激发不了学生的创新能力。因此，如何把 思想政治课教学中的创新能力的培养落到实赴，是我们思想政治课教师值得翠入研究和探索的重要问题。 关键词：初中思想政治课 教学研完 创新能力 培养 中图分类号：Ｇ６３３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—９７９５（２００８）１ ２（ｃ）一００４卜０１
１初中思想政治课教学中培养学生创 新能力的重要意义 目前，无论是在理论层面，还是在实践 层面，对于在中小学提培养学生创新能力 的合理性、必要性有不同的看法。有的人 认为，在中小学提创新能力为时过早，这个 年龄段的绝大多数人无法表现出创新能 力，还是提创新意识、创新品质、创新人 格、创新精神比较好。创新能力不仅仅是 指一种外显出来的能够制造出某项发明、 技术等独特新颖产品的能力，更重要的还 是一种内隐在个体中的一粒种子，它一旦 遇到适合的环境、条件，便会生根发芽。所 以说，培养学生创新能力不仅要看重他们 外显的产品，更要看重他们内隐的种子，即 使一个人有了创新意识、创新品质、创新 人格、创新精神，但不能说他就有了创新 能力。反过来，一个人有了创新的能力，一 旦遇到合适的土壤，他的创新意识、创新 品质、创新人格、创新精神就会表现出来。 把素质教育的重点放在培养学生的创新精 神和实践能力上，其实质就是认为单单提 创新精神是不够的，还应加上实践能力，两 者的完美结合，其实就是创新能力的体现， 所以说，在初中思想政治课教学中培养学 生创新能力不是合适不合适的问题，是非 常必要的，是应该大力倡导的。只有这样， 才能为学生将来走向社会成为创新型人才 奠定坚实的基础。 ２初中思想政治课教学中培养创新能 力的路径 ２．１利用教材资料，调动学习热情 一是编演课本剧。编演课本剧是在初 中思想政治课教学过程中调动学生学习热 情，培养学生创新能力的“润滑剂”。让学 生自编自演课本剧，可以激发“小编剧”、 “小演员”们的创新热情。二是学习典型人 和事例。学习典型人和事例是学生在学习 和生活上树立榜样，乐观进取锻炼创新能 力的“导航灯”。初中思想政治课教学教材 中引用了大量的典型人物和事例，成为青 少午学习的光辉典范。张海迪身残志坚， 著书Ⅸ轮椅上的梦》并自学外语，精通英 语，有多本译著，是优秀知识分子的典型代 表。三是巧用多样栏目。多样栏目的设置 是开发学生思维，尝试创新能力的“试验 场”。初中思想政治课教学教材中设置了 说一说、想一想、议一议、做一做、试一 试、读一读、查一查、动脑筋、各抒己见、 小资料等多样小栏目，还有设计较为精巧 的思考讨论题、辨析题等。只要教师利用 好这些栏目，真正发挥其效力，使其成为学 生创新的“试验场”，充分让学生动口、动 手、动脑，由“静”变“动”，就能调动学生 的“思”，激发学生的“欲”，突出学生在课 堂教学中的主体地位，打破教师包揽讲课 的一统格局，使学生真正成为学习的主人。 ２ ２创设学习情境，实施课堂激励 情境教学是指在教学过程中，为了达 到既定的教学目的，教学需要出发，引入制 造或创设与教学内容相适应的具体场景或 氛围的教学。其目的在于ｇＩ起学生的情感 体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内 容，促进他们的心理机能全面和谐地发展， 提高教学效率。一是师生换位，调动学习 积极性。如果给学生刨设发挥这种潜能的 情境，使他们由一贯当学生的角色转变为 当“老师 ，就会使学生大受鼓舞，乐于竞 争、善于学习、勇于创新。二是课堂表演， 激发学生学习兴趣。课前，根据教材的教 学要求，在学生自告奋勇，老师指点下，学 生自己搜集资料，作时事报道或小品表演 等，为学习教材做好铺垫。三是利用现代 教学手段，创设学习情境。在初中思想政 治课教学中使用现代教育技术，能图文并 茂，视听结合，给人一种亲临其境的感觉， 从而激发起学生的兴趣和热情，能刺激学 生去思考和联想。 ２ ３激发学习兴趣，引导积极思考 兴趣是创新的动力，是成功的先导。 任何人的创新成果无一不是在对所研究的 问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。很难 想象一个没有学习兴趣，缺乏独立思考的 人能有什么创新。据研究，如果一个学生 对学习有兴趣，积极性高，就能发挥其全部 才能的８０％～９０％；反之，他的才能只能发挥 ２０％～３０％，所以，教师在教学时首先得注意 激发学生的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生 去思考、去探索、去创造。 在初中政治课教学中，教师要想激发 学生学习兴趣，自己就要在勤于积累资料 素材的基础上，采用语言技巧，故事、歇后 语、民谣、歌曲、漫画等融入到教学过程 中，让学生每一节课都有新的感觉、新的 发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴 趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求 知欲望和萌动的创新意识。 ２ ４巧妙设疑引思，加强问题意识 发现问题是解决问题的关键，是创新 的起点和开端。在教学中，要十分重视问 题意识的培养，不仅要老师提出为什么，更 重要的是要鼓励学生提出为什么，没有问 题的学生不是好学生。教师随着教学的进 程，不断设疑，促使学生去思考、去寻找解 答。通过解决问题，能使学生学会设疑、质 疑，进而培养了学生的问题意识。 ２ ５鼓励一问多答，启迪发散思维 发散性思维是指某一个问题可能有很 多答案，以这个问题为中心，思维方向像辐 射一样向外散发，找出适当的答案越多越 好，而不只是找一个正确的答案。教师可 以通过一问多答的方式，训练学生善于从 不同角度、不同方向、不同层次对同一问 题思考，开拓学生思路，寻找不同的解决问 题的方法和途径，从而培养学生思维的灵 活性；经常采用讨论、辩论、演讲、问题抢 答等方法，训练学生思维速度，从而培养学 生思维的流畅性；通过鼓励学生要敢于质 疑究难，大胆联想等方法，培养摆脱原有思 维定势的心理倾向，敢于打破陈规，标新立 异，去产生新联想、新思路、新发现，从而 培养学生思维的独创性。 ２ ６提倡打破常规，训练逆向思维 逆向意味着不受传统观念的束缚，从新 的途径发现科学真谛。逆向，需要独立思 考，关键善于另辟蹊径：逆向，还要改变正 常的思维程序，遇事不防倒过来想一想，从 结果上寻找原因。在介绍观察某事物时， 教师可以从反面提出问题。在阐述某一原 理时，允许并欢迎学生提出相反的意见。 讨论时要引导双方都发表意见，即使达不 成统一认识也不强求，因为它可以训练学 生思维的独立性，例如，初三年级学习“资 本主义社会的主要矛盾”时，出示了一幅 “宫殿与茅舍”的对比图，借以说明资产阶 级和无产阶级的矛盾 可是有的学生说： “今天的工人不住茅舍 。老师问：“今天发 达资本主义国家的工人确实不住茅舍，那 他们住什么，资本家又住什么呢？”待学生 讨论后又问：“工人住进了公寓，是否就成 了国家的主人呢？ 经过深入讨论，学生认 同了“生活水平的提高并没有改变资本主 义国家工人受雇佣，受剥削的地位。” 参考文献 ［１】王海江．初中思想政治研究性学习中学 生创新思维的培养【Ｊ１．中学课程资源， ２００８（７）． 【２】石雪．中学思想政治教学中创新能力的 培养【Ｊ】．校长阅刊，２００７（１２）．
初中政治教学中学生创新思维的培养
・中学教育・
初中政治教学中学生创新思维的培养
泾阳县安吴镇龙泉中学刘伏伏
【摘 要】传授知识与培养能力相结合是当今课程改革的目标，初中政治教学必须重视对学生创新能力的培养。
本文以初中政治教学中学生创新思维培养的要求为切入点，就实践教学中的培养策略展开探讨，以期抛砖引玉。
【关键词】初中政治 创新思维教学 培养
初中政治教学中，教师应该把培养学生的政治创新思维提
升到更重要的位置，要加大培养初中生政治思维能力的力 度。教师必须明确认识到教与学的主体和主体在教学当中分
别扮演的角色，并且从学生的实际情况探索初中政治教学模 式，培养学生学习动机，调动学生积极性，从而促进学生政
治创新思维的培养。
１政治创新思维培养要求
１．１传授政治知识与培养创新思维相结合
学生创新思维能力的发展有赖于知识的掌握，知识为创
新思维能力提供了广阔的领域。向学生传授知识是教学的重 要目标，教师教学时要向学生介绍关于归纳、演绎、解决问
题等思维方法，把心智操作的方法教给学生。掌握政治知识
过程必然要求学生积极进行认识、思考和判断等心智活动， 创新思维只有在不断地思考过程中才能发展。另一方面，只 有掌握了规律性的知识才能举一反三、触类旁通，才能实现
知识迁移，促性创新思维的发展。因此，在对学生进行创新
思维能力的培养，每个政治老师都应该将基础知识的传授放
在重要的位置，切忌只顾片面强调对学生创新思维能力的培 养。
１．２从实际出发，教育内容与实际相联系
时事性是政治这一学科的显著特征，所以学生政治创新思
维的培养与实际不可分割，整个过程必须依据事实。政治制 度和政治现象是政治的基础，这就决定了政治具有现实性和
相对的稳定性，它本质是不能揣测和假定的。创新思维一旦
缺少现实基础，其科学性就不能得到保证，最终难以信服于
人们群众。
２初中政治教学中学生创新思维培养策略
２．１调动学生学习兴趣
熟话说：兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是整个初中政 治教学的前提性工作，是培养学生创新思维的基础。学习兴
初中政治教学中培养学生创新能力和实践能力的思考
■墨一＿
初中政治教学中培养学生创新能力和实践能力的思考
陈宏梅
（赤峰市巴林右旗大板镇第四中学，内蒙古赤峰０２４０００）
摘要：初中阶段是学生接触政治的初始阶段，随着新
课改的实施．在初中政治教学中如何培养学生的创新能力和 实践能力是一个重要的课题。文章主要从三个方面对初中政
治教学中学生的创新能力和实践能力的培养进行了分析与 探讨。 关键词：初中政治教学 创新能力 实践能力 培养方法
１．引言 随着新课程改革的实施，新课标对思想政治课程教学过
程提出了更高的要求，对广大的初中政治老师来说，这不仅是
一个机遇．更是一个挑战。在这种机遇与挑战并存的环境下， 如何更好地培养学生的创新能力和实践能力是一个非常重要 的课题。基于新课改对初中政治教学的要求，使学生通过实践
增强探究意识和创新意识是一个重要的内容。本文从这一角 度出发。对初中政治教学中学生创新能力和实践能力的培养
进行分析与探讨 ２．创设课堂教学情境。培养学生创新实践意识
兴趣是学生学习的重要动力来源。从心理学的角度出发， 在一个人对某种事物产生一定的兴趣之后，就会产生一种求
知的欲望，进而主动学习…。政治课程是一门理论性和概念性 都非常强的学科．涉及的领域比较多，初中阶段是学生接触规
范性政治课程的初始阶段，对学生学习兴趣的培养是非常重 要的。情景教学就是教师在教学过程中，根据需要讲解的内 容。有意识地根据时事热点、名人小故事、预言、问题等内容创
设情境，进而活跃课堂气氛，使学生更好地理解教学内容。例
如，在讲解爱国热情这部分内容时．我国的四川Ｉ和甘肃又出现 了地震．根据这一情况．教师通过电脑、报纸等介绍地震实情，
以及在地震中所出现的一些感人的事迹．让学生深切地感受 到我国人民在助人为乐中所体现出来的爱国热情，这种爱国
热情不仅体现在大家的爱心、战士救助的决心之中。还深刻体 现在灾区人民面对危险之时的重振家园的信心之中。运用情
景教学法．可以有效唤起学生的学习热情．培养他们的创新意 识和实践能力。
初中思想政治课培养培养学生创新能力策略
初中思想政治课培养培养学生创新能力的策略
在初中思想政治教学中， 学生创新能力的培养已成为一项重要而紧迫的任务。本文通过分析学生创新能力培养的意义，提出了在初中政治课教学中学生创新能力培养的策略。
初中思想政治；创新能力；策略
【中图分类号】g621文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0081-01
江泽民同志指出：”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，”面对世界科学技术飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”培养创新精神和创新能力，造就适应21 世纪挑战的创新人才，是当前我国教育改革的主题，也是初中政治课教学中的重要任务之一。
创新能力是一种智力品质，它具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性、求异性、发散性和独创性的特点。新课程标准要求，教学过程要充分发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲望，鼓励学生勇于提出问题，发表不同意见，着重培养学生的创新精神和实践能力。
1初中政治课教学中学生创新能力培养的意义
培养学生的创新能力是教育发展”面向世界、面向未来、面向现代化”的要求。现代教育的根本意义和价值不在于知识的传递， 而在于培养和训练学生具有创新的精神， 形成创新的能力。教育在培养创新能力方面担当着重要的历史使命。为此，我国制定了”面向世界、面向未来、面向现代化”的教育发展方针，提出了面向21
世纪教育的目标： 通过改革创新和跨越式发展，把沉重的人口负担变为宝贵的人力资源。培养学生的创新思维能力处于核心的地位。
2初中政治课教学中学生创新能力培养的策略
2.1唤起学生力创新欲望
初中生，认知能力还有很大的提升空间，同时思想也容易被管束。对于思想政治正是引导学生确立正确的价值观和人生观的向导，所以，教师在教学中，教师要积极有效的进行引导，给学生营造了宽松的学习氛围，不断的给予学生鼓励，这样才能使学生更好的卸下思想上的分担，充分的投入到学习中去。例如：在进行”保护未成年人工作的基本原则”授课时，面对的基本都是未成年人，所以，教师可以让学生先发表言论，认为在哪些方面需要得到大人及社会和朋友的尊重，让学生各抒己见，掌握学生的想法，然后再根据学生的想法进行循循善诱。在授课过程中，老师要时常的举一些贴近生活的情景，让学生换位思考，在情境中学会知识的应用和探索，这样不但调动了学生学习政治的积极性，而且，还唤起了学生在学习政治时的创新欲望。
初中思想政治教学创新能力培养
８ 初中思想政治教学创新能力培养 河南省汤阴县伏道乡一中（４５６１００）张青翠 ［摘要］思想政治课作为学校进行德育教育的主渠道，也必须把创新作为目标，把培养创新型人才作为主旨。在思想政治教 学中应如何培养学生的创新意识、提高创新能力呢？作为一名中学思想政治教师，就此问题做了一些浅显的探讨。 ［关键词］初中政治创新能力 培养 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不 竭动力。”创新不只是一种思想意识，更是一种认识水平，不只 是一种方法，更是一种能力。思想政治课作为学校进行德育教 育的主渠道，也必须把创新作为目标，把培养创新型人才作为 主旨。在思想政治教学中应如何培养学生的创新意识、提高创 新能力呢？作为一名中学思想政治教师，就此问题做了一些浅 显的探讨。 ｌ激发学生学习兴趣。培养创新意识 学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣能吸引 学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和 研究。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动 的教学情境，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种 积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。 对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要深入浅 出，用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴 趣，激发学习热情。在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片 等多媒体直观材料，调动学生的积极性。如讲社会发展史中的 生产力概念时，可用电教媒体展示原始社会、奴隶社会、封建社 会、资本主义社会的生产工具，如石器——金属工具——铁制 工具——机器大生产，让学生认识到生产工具的改进及广泛应 用对不同社会生产的发展所起的重要作用，使他们真正懂得生 产工具是生产力发展水平的重要标志。 ２充分利用课堂教学和实践。开拓学生的创新思维能力 重视学生的创新思维就是要开拓培养学生的发散思维，让 学生运用掌握的知识，采用严谨的学习态度去解决问题，分析 问题。教材是教师与学生联系的桥梁，教材中的活动课设计是 时代精神与创新精神的集中体现，新《课程标准》较大幅度地增 加了实践活动的内容，有让学生动手查找报刊、图书等方面资 料的；有让学生对有关问题进行讨论的；有让学生进行调查、访 谈活动的；有让学生对典型事例进行归纳和分析的；有让学生 发表意见和感想的；有让学生对某些问题进行综合探讨或提出 合理化建议的等等。 ２．１转变过程教学方法，激发和训练学生的创新能力。现代教 育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过 程，而且也是一个发现问题，分析问题，解决问题的过程。这个 过程一方面是暴露学生各种疑问、困难和矛盾的过程，另一方 面是表现学生聪明才智，独特个性，创新成果的过程。以前在教 学中，为提高效率，往往简简单单地给出结论让学生记住，殊不 知，这种形式上走捷径的教学，把形成结论的生动过程变成了 单调刻板的条文背诵，排斥了学生的思考和个性。长此以往将 使学生不善于思索，更谈不上创新，泯灭了学生本身所固有的 《 ④一致盲玩代化 创新思维。在教学中可根据教学内容，灵活设置思维台阶，诱导 学生沿着台阶去创新。如在新课导入时，教师有目的有问题地 创设问题情景，引起学生的认知冲突，把学生带入问题的情景 中，使学生产生求知的需要，从而发现问题，提出问题，解决问 题，为学生创新意识提供条件。 ２．２突出学生的主体地位。活动课是师生共同投入的以活动为 载体的课，是教师的教育活动和学生的学习活动的有机结合， 是教师主导下的以学生为主体的教学活动。可见，师生和谐、教 师主导、学生主动是活动课的内在要求，更是现代教育观的体 现。离开了它，任何形式的活动课都无法很好展开。要开展好活 动课教学，必须发挥学生的主体陛。无论从活动课的目的，还是 从活动课的过程分析，学生主体意识的确立、主动性和积极性 的展现都是非常重要的，否则，活动课就成了教师自编自演的 独角戏。这就要求建立一种宽松、民主、自由的氛围。让学生动 起来，让课堂活起来。尊重、信任、鼓励学生，让学生们把课堂当 成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞台”。 ３充分发挥“活动”实践课。调动学生的创新能动性 活动教学是指教学过程中在教师的指导下，充分研究学生 的兴趣与需要，使之在动态中掌握知识，内化情感，树立信念， 指导行动，以达到政治课知行统一的要求，是教师、学生在教学 系统中，借助教材的教学互动过程。活动教学可分为常规课堂 活动教学和大课堂活动教学。所谓常规课堂活动教学是指在正 常的学校教室内的活动教学。它可以通过课堂教学中的讨论、 演讲、社会调查材料公布等形式为课堂教学服务，从而达到学 生主动学习的目的。在这个过程中，学生用所学理论指导实践， 同时，也在实践中检验理论，并在实现自身的社会角色转化中， 内化情感，坚定信念，指导行动。进而实现知与行的统一。 现行思想政治“活动”课，既有要求学生先查找资料或访 问，然后把查找或访问的内容运用到“活动”课中，又有要求学 生在“活动”课中用自己所学的理论或自己的观点分析实际问 题，因此，它是常规课堂活动教学与大课堂教学的统一。新教材 对“活动”课赋予了特殊的历史使命，它适应中学生身心发展的 需要，突出时代精神与创新精神，加强活动实践教学的内容，有 计划地组织学生参与社会实践活动，使学生通过学习与活动， 理解并掌握基本知识，锻炼分析问题、解决问题的能力，培养创 新意识与创新精神，提高创新能力，为认识社会、走向社会奠定 基础。 总之，只要我们在初中政治课堂教学中，能够从思想上重 视对学生创新精神的培养，并能够积极把握时代脉搏，在课堂 教学中做到融会贯通，因材施教，恰倒好处，就可以使创新思维 能力落到实处。
在初中思想政治教学中如何培养学生的创新能力
【摘要】构建和谐校园需建立和谐 的师生关系。构建人文和谐校园。就要以
人为本，着力抓好教育教学、校园文化建设，
建设人文和谐校园，建立健全科学化的、
可持续性的和谐校园文化管理机制。
【关键词】和谐校园；育人氛围
“和谐”是我国的传统文化中具有代表
性的观念，是事物存在的最佳形态，是一切
美好事物的共同特点，而创建和谐校园是一
个永恒的主题。构建和谐校园需建立和谐的
师生关系。师者，传道授业解惑也，是老师
给了我们文化知识的启迪，使我们从无知到
有知，从幼稚走向成熟。老师给了我们知识
的雨露，需要的是我们全身心的接受，珍惜
老师的付出，尊重老师的劳动。师生互敬互
爱，从而打造和谐的学习氛围。
构建人文和
谐校园，就要以人
为本，着力抓好教
育教学、校园文化
建设，建设人文和
谐校园，建立健全
科学化的、可持续
性的和谐校园文化
管理机制。通过创
建和谐校园活动，
进一步提高管理水
平、教师的服务意
识，保持学校凝聚
力、创造力和生命
力，让学校办出水
平，办出活力。
平川区兴平小
学是２ＯｌＯ年新建
的一所平川区属六
年制完全小学，现
有学生１３７３人，
教学班２３个，服
务平川区兴平街道
办所辖兴平社区、
广场社区、平川区
宝积乡墩墩滩村和
部分进城务工人
员子女。兴平街
道办总人口３．２万
人，其中兴平社区
１４８２４人，流动人
口２６６人。广场社
区３８３９人、宝积乡总人口１２６３５人，其中
墩墩滩村６５６人。学校有８６５人来自农村，
占全校总人数的６８．５％，２Ｏｌ １年分别从不同
地区插转到我校的学生为２３１人，２ｏ１２年
插转到我校的学生为１３５人，这些学生来自
不同的地区不同的学校不同的家庭，在行为
习惯、纪律、卫生、学习等方面存在很多问
题，给学校的教育教学工作带来了挑战，对
进一步构建和谐校园也带来了新的问题，每
学年新学期开学，学校就组织对新人校的新
生和插转生进行常规教育，对学生从纪律、
新形势下初中政治教学中学生创新意识的培养
０ 新课程视窗
初审政治教 审 生 Ｉ薪踅设曲 辔
文 。 众所周知，初中思想政治课由于其自身思想性 和教育性较强，在教学当中往往存在教与学双方的 双向困难。如何在正视当前初中政治教学课堂中问 题的基础上，提出创新教学策略，成为每个初中政治 教学工作者迫在眉睫的难题。 一、当前初中政治教学中存在的问题 １．教学观念陈旧 尽管新课程改革不断深入，但是仍有一大部分 初中政治教师采用传统“照本宣科”的“一言堂”教学 形式，这样“满堂灌”的教学方式不仅不能够加深学 生对教学内容的理解，还在潜移默化当中使学生渐渐 失去了对初中政治的学习兴趣。这种缺乏互动的教 学形式很难引起初中生的共鸣，教学效果自然不佳。 ２．教学手段单一 这种单一性表现为两个极端，首先年长的政治 教师由于长期形成的教学习惯，使传统的政治教学 效果很难提升。另一方面，年轻的教师教学经验欠 缺，在教学方式上勇于创新，虽然也能不断调动学生 的学习兴趣，但是，经常变换新型的教学方式忽视了 对教学经验和教学效果的总结与评价，显得过于盲 目，也对教学效果产生了不利影响。 ３．忽略初中生特点 由于初中生的身心发展特点，这个阶段正是学 生人格与个性发展和完善的关键时期，表现出了强 烈的好奇心和求知欲。然而当前的教学现状中，鲜有 教师关注到这一点，不能深层次挖掘学生对政治知 识的探究欲，这也违背了新课改的要求。 ４．教学资源利用不善 随着课程改革的不断深入，初中政治教材渐渐 摆脱了深奥难懂、缺乏感性认识的怪圈，实现了科学 性、实践性和思想性的统一。但是就当前的教学现状 而言，很多政治教师不能完全摆脱传统教学方式和 思维习惯的限制，在新教材的利用上还不够完善，新 教材新思想的优势不能完全发挥出来。 ５．缺乏实践培养 重理论轻实践一直是我国初中政治教学当中存 在的问题，部分教师依然很难摒弃传统重结果轻过 程的教学习惯。教育的目的永远是学以致用，因此应 该多为学生创造一些实践的机会，让他们能够在实 践中灵活运用才是现代教育真正的需求，知识也只 有结合实践才能更加深刻、饱满。 二、初中政治教学中学生创新意识培养的原则 Ｉ．激发初中生的学习兴趣．调动学习积极性 兴趣是学习的源泉，是学生学习成功的先导，是 进发创造思维的动力。这就需要教师在教学设计当 中，充分了解学生的学习需要和个性需求，通过巧妙 的情境设计和灵活的教学手段，辅之以恰如其分的 语言解释，来为学生创造出一个优良的学习氛围，激 发他们的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性。 ２．培养初中生的问题意识．鼓励勇敢质疑 行成于思，学习亦是如此。而思起于疑，只有会 质疑了才会去思考，会思考才能学好政治。这就要求 教师在Ｅｌ常的教学活动当中，鼓励学生思考，激发他 们勇于探索的精神，善于发现问题，敢于对“标准答 案”说“不”。教师在此过程中要对初中生的质疑持以 积极保护的态度，在肯定的基础上再去释疑，这样学 生才更有学习的动力。 ３．创设多种教学情境、刺激学生的需要 初中生的需要是多方面的，由于每个学生的家 庭背景和成长历程各不相同，他们的需要也不尽相 同。但是有一点可以肯定的是，每个学生都希望通过 自己的创造来满足自身需要。这就需要教师在充分 尊重每个学生的个体差异的基础上，积极创设多种 教学情境，满足学生强烈的好奇心和求知欲，鼓励他 们发挥自身的思维闪光点，从而激发他们创造需求 和创造欲望。 三、初中政治教学创新策略 Ｉ．教学理念创新 首先就要摆脱传统应试教育那种以成绩论成败 的标准，这样教学双方才能更加主动，教师不是为了 教而教，学生也不是为了学而学，这样的政治课堂才 能更加有生气。教师要注重与学生之间的互动，鼓励 学生多问问题，这样学习的积极性才能被调动起来。 ２．注重实践能力培养 就当前的教材内容而言，很多都有模拟再现的 可能。因此可多创设一些教学情境来实现睛景再现， 帮助学生消化和吸收政治教材当中的知识要点，加 深理解并指导自己的行为。如在教学过程中碰到有 争议的问题，可组织学生分组辩论，通过各自的辩论 使学生对于所学知识灵活运用。 ３．充分调动积极性 调动学生学习政治的积极性首先就是要让学生 形成良好的问题意识，让学生能够自主地去发现问 题、提出问题、分析问题、解决问题进而产生新问题。 既要会学习也要会提问，这样政治课堂才能够顺利 开展。因此教师应当多鼓励学生提出问题，这样学生 学习的主动性才能被激发出来，学生的思维能力也 才能够提高，进而学生的创新精神才能够得到培养。 ４．给予客观公正的评价 在政治教学当中，很多学生自身的想法很幼稚、 天真，他们的自尊心保护感很强。教师要以分层区别 的眼光来看待学生平时的表现，不能以成绩论英雄， 特别是要注重对他们创新思维积极性的肯定和保 护。在日常的教学活动过程当中，对于平时表现积极 的学生应当鼓励，学习稍显吃力的学生要给以关怀 和帮助，促进其学习动机的进发，从而帮助其树立学 习创新的信心。 四、结语 随着新课程改革的不断深入，初中政治教学当 中存在的问题正逐渐改善。教师应改变传统教学观 念，体现学生的主体地位，积极运用高新科技来提高 学生的学习热情和教学效果。教学过程注重师生间 的双向互动，有意识地培养学生的问题意识。通过教 学模式的不断创新，促进学生自主学习能力、实践能 力和创新能力的提高。 参考文献： １．王惠娟．构建创造性的思品课堂提高学生的创 新素养［Ｊ］．新课程导学．２０１３（２７）． ２．尹德新．浅析初中政治教学的策略［．１］＿考试周 刊．２０１３（７８）． ３．朱纪安．探讨初中政治教学中的学生创新意识 培养［Ｊ］．中国科教创新导刊．２０１３（０９）． （作者单位：贵州省遵义县第八中学） 哟ｏ 窜