应用信息技术优化课堂教学的设计方案
信息技术课堂教学环节的优化设计
信息技术课堂教学环节的优化设计信息技术课作为综合性课程，是一门实用性很强的学科，如果单纯的以教师演示，学生模仿操作来进行教学的话，学生很容易在下节课学习时，忘得一干二净，因为这并不能使学生真正的掌握知识技能，反而会使学生感到枯燥厌倦。
教学环节的优化设计，能够从根本上改变这一教学现象。
信息技术课，存在这样的一个情况：学生们很喜欢上信息技术课，特别是操作课，更是乐不思蜀，但是一部分学生在课堂教学过程中，以“玩”、“乐”的心态对待课堂教学，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩、无聊”，或者干脆来个置之不理。
上机操作的秩序也比较混乱，结果一节课下来，表面上课堂气氛很轻松、活跃，其实教学效果很差，学生觉得自己一节课后好像什么也没学会。
作为从事初中信息技术教学的一名教师，要改变这样的现象，笔者又该做些什么呢？一、注重问题设计：创设情境，激发兴趣通过这段时间的教学，我深刻意识到课堂提问设计的重要性。
科学合理的课堂提问有利于激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”──浓厚的兴趣才能激发学生强烈的好奇心和求知欲，一个精彩的开始几乎是成功的一半。
例如：在进行word电子杂志的教学时，由于学生对电子杂志的概念及形式并不是很清楚，所以笔者向学生展示了平时经常看的纸质杂志，如《读者》等，同时也向学生演示了利用word、flash、zinemaker等制作的电子杂志，其中不乏学生们的获奖作品，通过丰富的媒体展示，让学生既了解了电子杂志的构成，也培养了学习兴趣。
同时在电子杂志系列学习中，每堂课都通过部分作品讲评，激发学生学习兴趣与学习动机，树立学生间的竞争意识！二、教学方法多样化，培养学生自学能力要根据内容和学生实际来选择合适的方法，对于学习内容不太多，学习难度不太大时，我们可充分引导学生通过自主探究获取新知；而对于学习内容比较零碎、涉及面较广、学生完全通过自主探究性学习掌握知识有难度时，由教师点拨关键点。
运用信息技术,优化道德与法治课堂教学
运用信息技术，优化道德与法治课堂教学【摘要】本文旨在探讨如何运用信息技术来优化道德与法治课堂教学。
首先介绍了背景信息及研究意义，详细分析了信息技术在道德与法治课堂教学中的作用，包括提升教学效果、激发学生学习兴趣、提升教师教学水平以及促进师生互动。
在结论部分指出信息技术为道德与法治课堂教学带来新的机遇，并优化教学方式，提升教育质量。
通过本文的分析，可以看到信息技术在教育领域的重要作用，为教师和学生提供了更多的学习资源和互动方式，促进了教学质量的提升，进一步推动了道德与法治教育的发展。
【关键词】信息技术、道德与法治、课堂教学、优化、教学效果、学习兴趣、教师教学水平、师生互动、新机遇、教育质量1. 引言1.1 背景介绍在当今信息技术高度发达的时代，教育领域也开始逐渐向数字化、智能化转变。
道德与法治课堂教学作为培养学生良好品德和法治意识的重要环节，也需要与时俱进，运用信息技术来优化教学方式、提升教育质量。
随着互联网和各种数字化工具的普及，学生们获取信息的途径更加便利，他们对于传统教学方式逐渐失去兴趣。
如何利用信息技术让道德与法治课堂教学更加生动有趣、有效果成为当前教育界的热点问题。
信息技术的发展也给教师们带来了更多的教学工具和资源，为他们提供了更多的可能性和机会来创新教学内容和方法。
结合信息技术与道德与法治课堂教学，可以为学生提供更加多元化、个性化的学习体验，促进他们的全面发展。
通过信息技术的运用，道德与法治课堂教学将迎来全新的机遇与挑战。
1.2 研究意义1. 信息技术在道德与法治课堂教学中的应用，可以帮助学生更好地理解和掌握道德法治知识，提升他们的法治意识和道德素养。
2. 运用信息技术优化教学方式，可以提高教学效果和效率，帮助教师更好地达到教学目标，让学生更好地领会道德法治的重要性。
3. 信息技术在激发学生学习兴趣方面的作用，可以增加课堂互动性，让学生更加积极参与学习，提高学习效率和成绩。
4. 信息技术也有助于提升教师的教学水平，通过互联网资源和多媒体教学工具的应用，教师可以更好地准备和展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
信息化教学活动设计方案模板
信息化教学活动设计方案模板信息化教学活动设计方案模板篇一随着信息技术的飞速发展，信息化教学已成为当今教育领域的重要趋势。
为了提升教学质量，培养学生的信息素养，我校决定实施信息化教学设计方案，充分利用信息技术手段，推动教学模式的创新和升级。
一、教学目标本信息化教学设计方案旨在实现以下目标：1. 提高学生的信息技术应用能力，培养其信息素养；2. 促进师生互动，提升学生的学习兴趣和积极性；3. 优化教学资源配置，提高教学效果和效率；4. 推动学校教育的现代化和信息化建设。
二、教学内容与资源1. 教学内容：根据学科特点和课程目标，选取适合信息化教学的知识点和技能点，如多媒体教学课件、在线学习资源、互动教学平台等。
2. 教学资源：充分利用学校现有的信息化设备和网络资源，如计算机教室、多媒体教室、校园网等，同时积极引进和整合外部优质教学资源，如在线教育平台、数字图书馆等。
三、教学方法与手段1. 教学方法：采用多种教学方法相结合，如讲授法、案例分析法、讨论法等，充分利用信息化教学手段，如多媒体教学、网络教学、移动学习等，提高教学效果和学生的学习体验。
2. 教学手段：利用信息化教学平台，如在线作业系统、在线考试系统等，实现作业的布置、批改和成绩的统计，方便教师管理学生的学习进度和效果。
同时，利用互动教学工具，如即时通讯工具、在线讨论区等，加强师生之间的交流和互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学评价与反馈1. 教学评价：建立科学的评价体系，结合学生的学习成绩、作业完成情况、课堂表现等多方面因素，对学生的学习效果进行综合评价。
同时，对教师的教学质量进行定期评估和反馈，促进教学质量的提升。
2. 教学反馈：建立有效的反馈机制，鼓励学生通过在线平台或面对面交流等方式，向教师提出问题和建议，以便教师及时调整教学策略和方法，满足学生的学习需求。
同时，教师也应定期向学生和家长反馈学生的学习情况和进步，促进家校合作，共同推动学生的全面发展。
教师信息化教学应用指导方案
教师信息化教学应用指导方案一、背景介绍在当今信息技术高速发展的时代，教师信息化教学已经成为教育教学的重要组成部分。
信息化教学能够有效提升教师的教学效果和学生的学习成果，对培养学生的创新能力、解决问题的能力和信息素养等方面具有重要意义。
本文将指导教师如何在信息化教学中正确应用信息技术，提高课堂教学质量。
二、教师信息素养要求1.了解基本的信息技术知识，能够熟练操作常用信息工具和软件；2.具备信息获取、处理和传递的能力，能够从互联网中搜索到合适的教学资源；3.具备创新思维和问题解决能力，能够灵活运用信息技术解决教学问题；4.具备教学设计和管理的能力，能够合理利用信息技术改进教学过程。
三、信息化教学平台的选择教师应选用适合自己和学生的信息化教学平台，如电子教学平台、在线教育平台等。
选择合适的平台能够帮助教师更好地组织和管理教学资源，提供良好的在线学习环境。
四、信息化课堂的设计1.教师应根据教学目标和学生的学情特点，设计合适的信息化教学课件；2.课件应包括教学内容、教学目标、教学方法和教学评价等要素，以提高教学效果；3.教师应注意使用多媒体、动画、图表等元素，丰富课堂教学形式。
五、信息化教学资源的开发和应用1.教师应积极参与信息化教学资源的开发工作，如录制教学视频、编写电子教材等；2.教师应学会使用各类资源库和教育软件，为教学提供多样化的教学资源；3.教师应灵活应用信息技术，提供学习任务和导入学习资源，激发学生的学习兴趣。
六、信息化教学方法的运用1.教师应根据学生的个体差异，采用多样化的信息化教学方法，如讲解、讨论、合作学习等；2.教师应利用信息技术工具，进行课堂互动和实时反馈，提高学生的参与度；3.教师应鼓励学生探索和创新，培养学生的自主学习能力。
七、信息化教学中的评价与反馈1.教师应灵活运用信息技术进行学生学习成果的评价，如在线作业、测试等；2.教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进学习方法和提高学习效果；3.教师应关注学生的学习过程和学习动态，通过信息化教学工具进行有效的教学管理。
运用信息技术优化课堂教学
使用信息技术优化课堂教学技术优化课堂教学是指在教学过程中把现代技术教育和课程内容有机结合，使其成为教师的教学工具和学生的认知工具，共同完成课堂教学任务的一种新型的教学方式。
使用信息技术优化课堂教学要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课堂教学活动，对教学内容实行信息化处理后成为学生的学习资源，利用信息工具让学生知识重构。
一、“优化”的主要目的和要求“优化”的目标和要求是多方面的，但归纳起来主要是三个方面。
1、推动教学活动的改革。
使用信息技术优化课堂教学能极大地丰富教学资源,提供多种多样的教学机制，为课程改革提供了可能。
探求在信息技术环境下的教学活动的基本特点和普遍规律，研究如何利用其提供的资源和机制实现学生的学习“三维目标”与自主、协作、探究的学习方法，确立信息技术环境下教学活动的有效方法和策略，从而达到实施、发展和创新，形成多媒体课堂教学的基本理论与教学模式。
2、促动学生素质的发展。
“优化”的最终目的和要求就是使用现代技术教育作为教学辅助手段，通过优化的教学活动促动学生水平与素质的发展提升。
培养学生获取、分析、加工和利用知识的水平，使学生具有在信息化社会中学习、生存的信息素养，自觉达到持续学习以促动知识构建，培育合作的精神和水平，具有超群的心理和创新意识。
3、带动学校建设的提升。
创建以多媒体和网络为核心的数字化硬件环境及经过数字化处理的教学资源软件环境，创设以教师为主体的人文技术环境。
随着“优化”研究和实践的持续深入，会带动学校信息化建设的水平的持续提升。
二、“优化”的基本途径和方法1、以先进的教育理论为指导。
优化的过程不但仅是现代信息技术手段的使用过程，必须要有先进的理论作指导。
现在先进的教育理论特别强调“以学为主”，学生主要通过自主建构获取知识，建构主义学习环境下的教学设计方法能够为信息技术环境下的教学，提供最强有力的理论支持。
2、围绕新型教学结构的创建实行优化。
“优化”的实质是变革传统的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的教学结构。
运用信息技术手段支持的课堂导入设计
运用信息技术手段支持的课堂导入设计A5技术支持的课堂导入
问题描述：
教学主题、目标和对象
教学主题：部编版教材三年级下册第三课节约用水
教学目标：了解我国西北地区居民的实际用水情况，分析当地居民用水情况紧张的实际原因，了解这种情况对当地居民的影响。
教学对象：三年级学生。
当前课堂导入环中存在的问题和不足
忽略导入的作用，认为导入可有可无，无关紧要。
课堂导入时间过长，有些喧宾夺主，还会影响后面的教学。
课堂导入生搬硬套，无法调动学生学习兴趣的。无法达到教学目标要求。
三、借助信息技术改进课堂导入的必要性：
恰当正确的使用多媒体手段来辅助教学，有助于提高学生学习兴趣，突破教学难点，对优化教学有着显著的作用，最终使学生成为学习的主人，做到热爱学习，自主学习和高效学习。综合实践活动课程是一门从感知实践到积累知识再到理解消化的过程，但由于综合实践活动课程知识的具体性和生动性，使得学生在参与活动的过程时，经常处于雾里看花的状态。在信息技术发达的时代，教师通过网络可以很方便搜集到大量优秀的课堂教学视频、音频、歌曲、歌谣等，这些都能极大地激发学生的活动兴趣，使学生活动的欲望高涨。同时要注意搜集的这些内容要与活动息息相关，起到激发学生活动的兴趣的作用，使前后活动自然衔接。实践证明应用信息技术创设情境导入新课，使“静态”的书本知识变为“动态”的人文思想，课堂效果显得更有实效性。学生仿佛身临其境，活动就会显得非常的生动有趣，可以大大提高课堂导入环节的教学效率。
巧用信息技术优化数学课堂
巧用信息技术优化数学课堂随着信息技术的快速发展，教育领域也在逐渐引入和应用各种先进的技术手段，以提高教学效果和提升学生学习兴趣。
数学课堂作为学生学习的重要环节，也可以通过巧妙运用信息技术来优化课堂教学，提高学生的学习效果。
本文将探讨如何利用信息技术来优化数学课堂教学的方法和策略。
一、多媒体辅助教学利用多媒体技术辅助教学是提高数学课堂教学效果的重要举措。
教师可以在课堂上通过投影仪播放相关的数学问题和解题过程的视频，让学生在观看的过程中更加直观地理解数学问题，加深认识。
还可以利用多媒体技术展示数学题目的实际应用，让学生在课堂上感受到数学在日常生活和工作中的应用，激发学生对数学的兴趣。
多媒体技术还可以帮助教师设计更加生动形象的教学素材，比如绘制动画、制作PPT 等形式，使得抽象的数学概念更加形象易懂。
这样既能提高学生的学习积极性，又能提高数学课堂教学的效果。
二、网络资源共享利用信息技术提供的网络资源，可以丰富数学课堂教学内容，提供更多优质的学习资源。
教师可以通过网络搜索到数量庞大的数学教学视频、课件、习题等资源，以丰富课堂内容，使得教学更加具有针对性和实用性。
教师还可以将自己编写或收集的优质教学资源通过网络分享出去，以便更多的教师和学生受益。
这样不仅可以提高教学效果，还可以推动数学教育的资源共享和合作，增进学术交流，提升整个教育系统的水平。
三、智能化教学辅助信息技术的高速发展，也为教学提供了更多更智能的辅助工具。
智能化的教学软件可以根据学生的学习情况和特点，针对性地为学生提供练习题目和课堂练习。
这样能够更好地满足不同学生的学习需求，帮助学生更快更好地掌握数学知识。
还有一些在线教学平台和APP，可以根据学生的学习情况和兴趣，个性化地为学生推送数学学习资源和课程，提供更加有针对性的学习指导。
这种智能化教学辅助工具，能够大大提高数学课堂教学的效果，为学生提供更好的学习体验。
四、提高学生参与度信息技术的应用还可以提高学生在数学课堂上的参与度和积极性。
应用信息技术的课堂教学设计
应用信息技术的课堂教学设计信息技术应用成果要求作业题目：这是一个收获的季节，经过一段时间的研修和教学实践，相信您在信息技术应用方面, 一定有所提升、有所收获。
请在教学实践中，应用您自己的打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录），课后根据实践情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思；将修订后的课堂实录（视频或文字）或教学设计及反思（终稿）、教学课件（终稿）作为信息技术应用成果提交至平台。
作业要求：1.信息技术应用成果，可以提交教学设计（含实践反思）和对应的教学课件（PPT）, 也可以提交课堂实录（视频或文字记录）。
2.作品内容要体现信息技术的应用；教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。
3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。
4.以附件形式统一提交应用成果。
（注：由于成果上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）附件：教学设计模板教学设计方案课题名称：电荷及其守恒定律姓名：字昭旭工作单位：云南省下关一中学科年级：高一教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本节从物质微观结构的角度认识物体带电的本质，使物体带电的方法。
给学生渗透看问题要透过现彖看本质的思想。
摩擦起电、两种电荷的相互作用、电荷量的概念初中已接触，电荷守恒定律对学生而言不难接受，在此从原子结构的基础上做本质上分析，使学生体会对物理螺旋式学习的过程。
本节关键是做好实验，从微观分析产生这种现象的原因。
有了使物体带电的理解，电荷守恒定律便水到渠成，进一步巩固高中的守恒思想。
培养学生透过现彖看本质的科学习惯。
通过阅读材料，展示物理学发展中充满睿智和灵气的科学思维，弘扬前辈物理学家探寻真理的坚强意志和科学精神。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）（一）知识与技能・知道两种电荷及其相互作用。
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应用信息技术优化课堂教学的设计方案
《年、月、日》教学设计
设计理念
本节课我努力体现现代信息技术与数学学科的整合。
通过网络环境下教与学，力争实现教师的教学方式和学生的学习方式的改善。
1、运用现代信息技术手段，改善教学内容的呈现方式
本节课中，我在内容的呈现上采用不同的方式以满足学生多样化的需求。
把有关年、月、日的知识制成了网页，丰富了教材内容。
学生结合年历，浏览、阅读网页，在短短几分钟内对年月日的知识有了较全面的了解。
在展示大小月的由来这一环节中，我是通过动态的故事画面，使学生轻松记住7个大月，4个小月和特殊的2月的由来。
2、运用现代信息技术手段，改变教师的教学方式
年月日学生很熟悉，但是年月日的形成学生并不熟悉。
本节课通过播放展示性课件，让学生观察动态的画面，清楚了地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月。
地球自转一周是一日。
平、闰年的是本节课的教学难点，通过课件展示，图文并茂地展示“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的道理，学生不仅知其然，而且知其所以然。
3、运用现代信息技术手段，改善学生的学习方式
教学中由被动学习转向自主学习。
例如学生操作网页，结合手中年历自主浏览、阅读，小组内交流。
在练习时，把主动权留给学生，可以自主在电脑上答题，勇闯难关，也可以浏览年月日的其它知识。
同时把学习过
程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来。
在探索四年一闰时，学生看1993年—2004年2月份年历，填写统计表，找出其中的平年闰年，发现规律，得到判断闰年的方法。
4、运用信息技术手段，改善师生、生生的交流、互动方式
课堂教学中学生自学网页、教师展示课件、学生网上勇闯难关或浏览有关年月日其它知识等方式，为学生搭建互动、交流的平台，不但消除学生紧张感、焦虑感，还能让他们主动发展，充分披露灵性，发展个性。
学情分析
《年、月、日》是九年义务教育六年制小学实验课本第六册内容，让学生在认识时、分、秒时间单位的基础上学习新的时间单位：年、月、日。
学生对有关年月日的知识并不陌生，但是对平闰年的认识，判断平年闰年的方法还是不熟悉的，尤其是大小月的来历，为什么四年一闰、百年不闰、四百年又闰的道理并不清楚。
教师把有关年月日的知识制成网页，学生通过自学，对年月日的知识有了进一步系统了解。
教学思路
1、结合年历，浏览、阅读网页，对年月日的知识进行较全面的了解。
如：平年与闰年、大月与小月、特殊的二月、记忆大小月的方法等。
2、通过看1993年—2004年2月份年历，填写统计表，找出其中的平年、闰年，发现规律，得到判断闰年的方法。
3、通过自主在电脑上答题，勇闯难关，达到对新知识的复习、检测的目的。
通过浏览年月日的其它知识，拓展本课内容，了解世纪、季度、星期等其他时间单位的有关知识。
4、布置进一步在网上或生活中搜集相关知识的作业，培养学生高效使用学习资源的意识。
教学目标
知识与技能：认识时间单位年、月、日。
了解有关大月、小月、平年、闰年等方面的知识。
会判断平年、闰年。
过程与方法：形成计时单位的时间观念，通过学习过程，提高观察、联想、类比、迁移的能力；提高网上查找资料的能力。
情感态度价值观：渗透探索科学的精神。
感受网络世界的魅力。
教学重点:大月和小月的知识；
教学难点:判断平年和闰年的方法。
四年一闰、百年不闰、四百年又闰的道理。
教育渗透点
1、培养学生探索精神，渗透探索科学的意识。
让学生在网络环境下浏览网页，自主看到年月日的形成，大小月的来历，真正变“被动学习”为“自主学习”，让学生始终自己发现、思考、研究。
真正感受了信息技术的现代化与现代信息技术的魅力。
潜移默化的渗透学好知识、探索未来的意识。
2、培养学生合作意识。
在突破“四年一闰”教学难点时，两人分工，结合1993年—2004年2月份年历，合作填表，找出其中的平年闰年，发现规律，得到判断闰年的方法。
练习闯关，学生自主选择在电脑上答题，勇闯难关、合作完成、共同分享。
课堂教学基本结构流程
课堂教学过程
一、激趣引入
1、同学们，你愿意和老师交朋友吗？
你能把你的生日告诉老师吗？
2、我们在说自己的生日时用到了一组时间单位：年、月、日。
3、板书课题：年月日
【设计意图】和学生建立良好的关系，拉近距离，使学生心情愉悦的投入学习。
使学生认识到在说自己的生日时用到了时间单位。
二、浏览网页、共同探讨、解决问题
1、年、月、日的形成。
同学们，你们想知道年、月、日是怎么形成的吗？
课件展示: 年、月、日的形成
2、浏览网页自学年、月、日的知识。
有关年、月、日的知识还有很多，老师把它制作成了网页，想不想看一看？
学生结合手中年历，浏览阅读网页。
（汇报交流）
（1）月的知识
一年有多少个月呀？（板书：）
都哪些月的天数是31天？（板书：）
哪些月的天数是30天？(板书：)
我们一般把有31天的那一月叫做( )月？把有30天的那一月叫做( )月？一年12个月，怎么没有2月呀？你对二月又有了哪些新的了解？
（引导：平年2月28天、闰年2 月29天）
这位同学提到了平年，那谁知道平年全年有多少天？（365天）
怎样才能计算出平年有365天呢？我们一起来计算一下。
闰年全年有多少天？（366天）
谁能判断出平年和闰年相差的一天是差在了哪一天？
（2）记忆法。
你知道了那些记忆大、小月的方法？（单双数记忆法、儿歌记忆法。
）追问：腊、冬各指哪个月？
老师还想教大家一个更直观的方法呢？
课件展示：拳头记忆法（看屏幕，师介绍）
（3）大、小月的由来（课件展示：大、小月的由来。
）
（4）小练习：
1、老师说一个月份，学生来判断是大月还是小月。
2、老师说一个月份，如果是大月，就高高举起右手；如果是小月，就迅速的拍一下手。
【设计意图】通过看课件了解地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月。
地球自转一周是一日。
让学生结合年历，浏览、阅读
网页，在短短几分钟内对年月日的知识有了较全面的了解。
如：平年与闰年、大月与小月、特殊的二月、记忆大小月的
方法等。
让学生体会数学与现实生活的紧密联系。
让学生用
自己喜欢的方式掌握、学习知识。
3、平年与闰年
(1)课件出示1993至2004年二月份的年历。
结合年历，同小组的同学共同填写93至04年二月份的天数。
(生汇报，师填写表格。
)
(2)观察这张表格，引导学生发现规律。
小结：如果年份除以四，能整除，这一年就是闰年；如果不能整除，这一年就是平年。
(3)练习：判断出下面年份是平年还是闰年。
1921年，1988年，2008年，1900年
1900年，你是怎么判断出这一年是闰年的？
（课件：万年历）1900年的二月份有28天？是平年还是闰年呢？为什么1900能被4整除，可却是平年呢？这是怎么回事呢？一起来了解一下。
课件展示：四年一闰、百年不闰，四百年又闰的道理。
【设计意图】两人一组填表格，看哪组填的又快又准，培养学生的合作意识。
让学生针对问题认真思考，发现规律。
引发学生的认知
冲突，激发学生的求知欲望。
课件展示不仅让学生了解到百
年不闰，四百年又闰，还要明白百年不闰，四百年又闰的道
理。
三、巩固练习
同学可以选择在网上答题，勇闯难关，也可以选择浏览关于年月日的其它知识。
【设计意图】通过两人共闯难关，比一比哪组快，以及答题中出错则延时（不能马上进入下一题）培养学生的合作意识以及教育学生做
事要有认真负责的态度。
四、小结
通过这节课的学习，你有什么感受？有了那些收获？
五、作业
课下，同学们可以进一步在网上或生活中搜集有关年、月、日知识。
【设计意图】：针对学生对网络下的学习方式比较感兴趣，让学生在心情愉悦的状态下掌握新知识。
使学生认识到通过电脑不仅可
以玩，还能学知识。
【结束语】老师也就是你们的朋友，祝你们每一日都健健康康、每一月都快快乐乐、每一年都有大的进步。
板书设计
年、月、日
一年：12个月大月：一、三、五、七、八、十、十二31天
小月：四、六、九、十一30天
平年：365天28天
二月
闰年：366天29天
学习效果评价
本节课，是在网络环境下教学的一次尝试，教师能够充分发挥现代信息技术优势，通过网络环境的教与学，改变了教学内容的呈现方式，教师的教学方式，学生的学习方式，师生、生生的交流、互动方式。
同时也努力尝试让现代信息技术从“助教”到“助学”的转变。
本节课中的思想教育渗透也是比较成功的。
整节课学生通过在网络环境下的学习，真正感受到现代信息技术的魅力与神奇；此外在年份的选择上，1921、2008等比较有意义的年份渗透爱国教育；另外通过本节课的学习，学生认识到电脑的主要功能不是玩游戏，而是学习的主要工具。