运用现代信息技术,优化课堂教学
运用现代信息技术打造小学数学高效课堂
运用现代信息技术打造小学数学高效课堂随着现代信息技术的发展，教育领域也迎来了新的变革机遇。
在小学数学教学中，如何运用现代信息技术打造高效课堂，提升学生的学习效果和教师的教学质量，已经成为一个备受关注的话题。
本文将探讨如何运用现代信息技术打造小学数学高效课堂，并分享一些有效的教学实践经验。
一、运用智能板技术智能板是一种集成了传统白板、投影仪、电脑等多种功能于一体的智能化教学设备。
在小学数学课堂中，教师可以通过智能板展示数字、图形、公式等内容，使得教学内容更加生动直观，能够吸引学生的注意力。
智能板还可以实现教师和学生之间的互动，通过触摸屏幕、书写笔等工具，让学生更加积极地参与到课堂教学中。
智能板还可以与互联网相连，教师可以通过智能板直接获取互联网上的优质教育资源，比如教学视频、课件、互动游戏等，丰富教学内容，提升教学质量。
二、利用教学软件和应用随着移动互联网的发展，有许多数学教学软件和应用出现在我们的视野中。
这些软件和应用能够帮助学生进行针对性的练习和学习，帮助他们更好地掌握数学知识。
有一些数学游戏应用可以通过趣味性的方式帮助学生巩固知识，提高学习兴趣；还有一些在线作业平台可以实现自动批改作业，节省教师的时间和精力。
教师也可以利用这些软件和应用进行课堂教学。
在教学中引入一些数学教学视频，让学生通过观看视频来学习知识，或者利用在线绘图工具进行课堂示范等。
这些教学软件和应用可以为教师提供更多的教学方式和手段，丰富教学内容，增强教学效果。
三、建设数字化教学资源库为了更好地运用现代信息技术打造高效数学课堂，学校可以建设数字化教学资源库。
这个资源库可以包括精心策划的课件、优质的教学视频、丰富的练习题库等，以及一些优秀教师的教学案例和经验分享。
教师可以通过数字化教学资源库获取到各种教学资源，根据教学需要进行选择和应用，提升自己的教学质量。
学生也可以通过资源库进行自主学习，进行知识巩固和能力提升。
四、引入远程教学和在线学习在小学数学教学中，可以考虑引入远程教学和在线学习。
运用现代信息技术优化数学课堂教学
运用现代信息技术优化数学课堂教学随着现代信息技术的发展，教学方法也在不断升级和改进。
数学课堂教学作为教育的重要组成部分，也需要不断适应时代的发展，运用现代信息技术来优化教学方法。
本文将就如何运用现代信息技术来优化数学课堂教学进行探讨，并提出一些具体的方法和建议。
一、利用互联网资源开展在线教学现代信息技术的发展使得网络世界变得更加便捷和开放。
在数学课堂教学中，可以利用互联网资源来开展在线教学。
通过在线教学平台，教师可以上传自己制作的教学视频，学生可以在家中观看这些视频，并在课堂上进行讨论和学习。
这样既可以充分利用课堂时间，又可以让学生在自己的节奏下学习，更好地理解知识点。
利用网上教学资源也可以丰富课堂教学内容。
教师可以在课堂上将一些网络资源分享给学生，让学生通过网络来了解更多的数学知识，拓宽他们的视野。
学生也可以在网上找到更多的练习题和解题方法，从而更好地掌握数学知识。
二、利用交互式白板进行教学交互式白板是一种集计算机、投影和触摸屏为一体的多媒体教学设备，它可以将计算机中的素材通过投影仪投射在大屏幕上，并且教师可以通过触摸屏幕来进行操作，实现各种互动功能。
在数学课堂上，利用交互式白板进行教学可以使得教学内容更加生动和直观。
教师可以通过交互式白板展示数学公式的推导过程，让学生在大屏幕上清晰地看到每一步的演算过程，帮助学生更好地理解知识点。
交互式白板还可以进行互动，教师可以邀请学生上台操作白板，进行问题的解答和讨论，增强学生的参与感和学习兴趣。
三、利用电子书籍进行学习电子书籍是指以电子媒体为载体的图书，它可以通过电子设备来阅读和学习。
在数学课堂教学中，可以推广使用电子书籍来进行学习。
学生可以通过电子设备来阅读电子书籍，对数学知识点进行深入学习。
电子书籍具有便携性强、交互性好的特点，可以让学生随时随地进行学习。
电子书籍还可以链接网络资源，让学生通过阅读书籍来了解更多相关知识和案例，拓宽思维，增加学习的广度和深度。
幼儿园教师如何利用信息技术优化教学
幼儿园教师如何利用信息技术优化教学随着科技的不断发展，信息技术已经渗透到了教育的各个领域。
在幼儿园教学中，教师可以充分利用信息技术来优化教学，提高教学效果。
本文将探讨幼儿园教师如何利用信息技术优化教学。
一、利用信息技术打造生动有趣的课堂1.利用多媒体课件教学传统的幼儿园教学方式主要以教师讲解、幼儿听讲为主，这种方式往往显得单调乏味。
利用多媒体课件教学，可以将教学内容以图片、音频、视频等形式展示出来，让幼儿直观地感受到教学内容，激发幼儿的学习兴趣。
2.利用在线教育资源互联网上有大量的在线教育资源，教师可以根据教学需要，选择适合的在线教育资源进行教学。
例如，可以通过观看在线动画教程，让幼儿学习字母、数字等基础知识；可以通过在线音乐教学，让幼儿学习歌曲、节奏等音乐知识。
3.利用虚拟现实技术虚拟现实技术可以模拟出真实的环境，让幼儿身临其境地学习。
例如，在教学动物知识时，教师可以利用虚拟现实技术，让幼儿进入一个动物园的场景，直观地了解各种动物的特征和生活习性。
二、利用信息技术促进幼儿的个性化学习1.利用智能教学系统智能教学系统可以根据幼儿的学习特点和进度，为其提供个性化的学习计划和资源。
例如，系统可以根据幼儿的认知水平，为其提供适合难度的学习内容，并根据幼儿的学习情况，实时调整学习计划。
2.利用学习分析技术学习分析技术可以对幼儿的学习行为、学习成果等进行数据分析，帮助教师了解幼儿的学习情况，为幼儿提供个性化的指导。
例如，通过分析幼儿的作业完成情况，教师可以发现幼儿在学习中的薄弱环节，有针对性地进行辅导。
3.利用移动学习设备移动学习设备可以让幼儿随时随地地进行学习。
教师可以根据幼儿的兴趣和需求，为其提供适合的移动学习资源，让幼儿在碎片化的时间里进行学习。
三、利用信息技术加强家园互动1.利用群、QQ群等即时通讯工具教师可以利用群、QQ群等即时通讯工具，与家长保持密切联系，及时沟通幼儿在园情况，让家长了解幼儿的学习和生活。
如何运用信息技术优化初中课堂教学
如何运用信息技术优化初中课堂教学信息技术在现代社会中得到广泛应用，对于教育领域来说，信息技术的运用也已成为趋势。
尤其在初中课堂教学中，信息技术的应用能够提高教学效果和学生学习兴趣，有助于培养学生的综合素质。
因此，本文将讨论如何运用信息技术优化初中课堂教学，以提高教学效果。
一、信息技术优化教学资源1.数字化教材将教材数字化，可以使学生通过电子设备学习和查阅教材，方便快捷。
此外，数字化教材还可以配备多媒体资源，如音频、视频等，以提供更多的学习素材。
2.网络资源利用互联网的丰富资源，可以为学生提供更多的学习资料和参考资料。
教师可以通过互联网搜索和整理相关学习资源，以辅助课堂教学。
此外，还可以使用在线视频和网络课件等工具，以视听方式展示教学内容。
3.虚拟实验室在物理、化学等实验性科目的教学中，可以使用虚拟实验室，以替代传统实验室。
学生可以通过电脑模拟实验操作，并观察实验结果，提高实验技能和科学思维能力。
4.教学软件和应用借助各种教学软件和应用，教师可以创设多种教学场景和情境，提供更具吸引力的教学内容。
例如，可以使用在线课堂平台，实现远程教学和互动讨论。
还可以使用电子白板软件，辅以多媒体素材，以提高教学效果。
二、信息技术优化教学方法1.个性化教学信息技术可以帮助教师进行学生学习情况的监测和分析，以了解学生的学习状态和差异化需求。
在此基础上，教师可以根据学生的特点和需求，调整教学策略和内容，实行个性化教学。
2.互动教学利用信息技术可以实现学生与教师、学生与学生之间的互动。
教师可以通过在线平台和应用，提出问题和任务，激发学生的思考和讨论。
学生可以通过电子设备参与互动，积极参与课堂教学，提高学习效果。
3.合作学习信息技术还可以促进学生之间的合作学习。
通过电子邮件、在线论坛等工具，学生可以方便地进行合作讨论、互相交流和共同完成任务。
合作学习不仅可以培养学生的合作意识和团队合作能力，还可以加深对知识的理解和应用。
4.游戏化学习利用信息技术可以将学习内容通过游戏化的方式呈现给学生。
教师如何利用信息技术优化课堂教学
教师如何利用信息技术优化课堂教学在当今数字化时代，信息技术以惊人的速度渗透到教育领域，为课堂教学带来了前所未有的机遇和挑战。
对于教师而言，如何巧妙地利用信息技术来优化课堂教学，提升教学效果，成为了一项重要的课题。
首先，教师可以借助多媒体资源丰富教学内容。
以往的教学往往局限于教材和黑板，知识的呈现方式较为单一。
而如今，互联网上拥有海量的多媒体资源，如图片、音频、视频等。
教师可以根据教学的需求，精心挑选与课程相关的多媒体素材，将抽象的知识变得更加直观和生动。
例如，在讲解地理中的山脉、河流时，通过展示高清的卫星地图和实地拍摄的视频，让学生仿佛身临其境，更直观地感受地理景观的壮丽，从而增强对知识点的理解和记忆。
其次，利用在线教育平台拓展教学空间。
在线教育平台打破了时间和空间的限制，让学习不再局限于教室。
教师可以将教学资料、作业、测试等上传到平台上，方便学生随时随地进行自主学习。
同时，平台上的交流互动功能，如讨论区、在线答疑等，能够促进师生之间、学生之间的交流与合作。
学生可以在讨论区发表自己的见解，与同学共同探讨问题，教师则可以及时给予指导和反馈，营造出积极活跃的学习氛围。
再者，运用教育软件辅助教学管理。
各种教学管理软件能够帮助教师更高效地管理学生的学习情况。
比如，通过成绩分析软件，教师可以快速了解学生的学习成绩走势，找出学生在学习过程中的薄弱环节，从而有针对性地进行辅导和强化训练。
另外，考勤管理软件可以准确记录学生的出勤情况，方便教师及时与家长沟通，共同关注学生的学习状态。
此外，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术也为教学带来了全新的体验。
在科学、历史等课程中，教师可以利用 VR 技术创建虚拟实验室或历史场景，让学生亲身参与其中，进行实验操作或历史事件的体验。
AR 技术则可以将虚拟的信息叠加在现实场景中，比如通过手机扫描课本上的图片，呈现出相关的三维模型或动画，使学习变得更加有趣和富有互动性。
然而，要实现信息技术与课堂教学的有效融合，教师还需要注意一些问题。
运用信息技术,优化小学数学课堂教学
运用信息技术，优化小学数学课堂教学
1.使用数字化教学资源。
数学是一个抽象的概念，数字化教学
资源可以提供多种视觉形式来帮助学生理解公式和概念。
教师可以
使用数学软件、网络课程、视频教程、互动课件和app等数字化资源，帮助学生更好地掌握数学知识。
2.互动性教学。
教师可以使用交互式白板或个人电子设备，在
班上与学生互动。
这种互动可以促进学生更好地参与学习，让教师
实时了解学生的思维过程，及时纠正他们的错误。
3.利用数据分析技术。
教师可以通过数据化技术来评估学生的
进展并为他们提供更好的支持。
通过数字化测试、学习反馈和作业
表现等数据，教师可以更准确地了解学生的学习情况并为他们制定
更有效的学习计划。
4.数字化课堂管理。
数字化技术可以使教师更好地管理课堂活动，如自动化考勤、排课管理和在线评估等。
这可以让教师有更多
的时间和精力，关注学生的学习情况和个体差异。
5.游戏式学习。
游戏式学习可以把学生的兴趣和学习结合起来，增强学生的学习兴趣和动力。
教师可以使用数学游戏软件、线上比
赛和其他与数学相关的课外活动，让学生在玩中学，从而提高他们
的数学技能。
运用信息技术,优化道德与法治课堂教学
运用信息技术，优化道德与法治课堂教学信息技术的迅猛发展不仅改变了人们的生活方式，也对教育领域带来了巨大的影响。
在道德与法治课堂教学中，运用信息技术优化教学方式，能够提高教学效果，更好地培养学生的道德素养和法治意识。
本文将探讨如何运用信息技术优化道德与法治课堂教学，以提高教学质量和学生素养。
1. 制作多媒体教学课件多媒体教学课件结合了文字、图片、音频、视频等多种形式，能够生动直观地展示道德与法治知识，更好地激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体教学课件展示案例分析、法律条文、道德故事等内容，使教学内容更加生动形象，有利于学生的理解和记忆。
2. 网络资源的利用在道德与法治课堂教学中，教师可以利用互联网上丰富的资源，如法律法规、道德理论、法治案例等，让学生通过网络搜索和阅读获取更多的相关知识。
通过网络资源的利用，可以及时获取最新的法律法规和案例信息，使课堂内容更加贴近实际、生动有趣。
3. 利用电子白板电子白板可以将教师的笔记和演示内容实时显示在大屏幕上，能够方便学生更好地跟随教学内容。
教师可以在电子白板上进行文字、图表、草图等多种形式的展示，更直观地呈现道德与法治知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。
4. 利用教学平台教学平台可以为师生提供一个交流互动的平台，教师可以在平台上发布教学资料、布置作业、开展讨论等活动，学生可以及时获取教学资源，进行在线学习和交流。
通过教学平台，教师和学生可以实现随时随地的互动学习，提高教学效果。
3. 培养学生的学习能力信息技术能够激发学生的学习兴趣，培养他们主动获取信息的能力。
在信息时代，获取信息的能力是学生必备的素养，通过信息技术的运用，学生可以更好地利用各种资源获取信息，提高自主学习的能力。
4. 提高教学互动性信息技术可以提高课堂的互动性，促进师生之间的交流。
利用电子白板、教学平台等工具，可以实现更多形式的互动，使学生参与度更高，课堂氛围更加活跃，有利于培养学生的团队协作和交流能力。
如何利用现代信息技术优化数学课堂教学
如何利用现代信息技术优化数学课堂教学摘要：文章提出了以下观点：利用现代信息技术，创设情境，优化教学内容的呈现方式：创造课堂气氛，激发学生学习兴趣；创设问题情境，激起学生探究心理。
运用多媒体，拓展学生的学习方式。
揭示数学本质，培养学生思维能力。
联系生活实际，培养学生应用能力。
体验数学美感，促进师生情感交流。
突破教学难点，提高课堂教学效率。
关键词：信息技术；小学数学；优化；课堂教学正文：现代教育技术手段具有信息呈现多媒化、信息流通多渠道、信息反馈多样化等特点，将信息技术与数学教学融为一体，有利于改变传统的教学方式，优化教学过程。
通过信息技术和数学的整合，既能培养学生学习兴趣，易于突破教学重点、难点；又能实践个别化、小组合作等方式教学，促进教育教学改革。
运用现代信息技术是数学教学改革的重要手段和方法。
现代信息技术为小学数学教学提供了新的生长点和广阔的展示平台。
信息技术应用于数学教学改革，将为学生提供十分生动、鲜明、形象的感知材料，切实提高课堂教学效率，促进素质教育的实施和学生数学素质的全面提高，使课堂教学突破时空的限制，成为一个立体构建的过程和体系。
那么，作为一名小学数学教师，如何利用现代信息技术来优化数学课堂教学是一个值得探索的问题。
下面就结合自己的教学实践，浅谈几点不成熟的见解。
一、创设情境，优化教学内容的呈现方式。
教学活动的主体是学生，作为教师，在设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和学习需要。
由于小学生年龄小，有意注意的时间短，持久性差，创设出有效的情境，激发学生的学习兴趣始终是小学生学习动机的稳定性重要组成部分。
如果我们利用多媒体用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。
教材上的知识点，往往都是以静态的形式出现，特别是一些概念的形成、规律的得出、结论的推导，都以教师为中心，通过演示或口头讲述出来，让学生被动地接受。
运用信息技术就能在学生的头脑中产生一种清晰的“动态表象”，学生通过自己的观察、比较、总结、概括出知识点，这样更有利于知识的理解和掌握，也有利于他们思维的发展。
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运用现代信息技术，优化课堂教学
一、研究背景
课堂教学要促进学生社会化和个性化的双重积极发展，就必须打破传统单一、封闭的教学方式，实现以多元目标体系——知识目标、能力目标及其它方面的素质目标为出发点，并努力达到多元目标体系的最优化的教学。
显然，传统的口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘。
以多媒体计算机和通讯技术为基础的信息技术为学生智力的发展和创造性潜能的激发创造了良好的条件，为教学最优化提供了技术的支持，使教学最优化成为一种可能。
具体可从以下几方面反映：1、信息技术服务于课堂教学，符合学生的认识规律。
在认识过程中情感因素贯穿始终，它既是认识事物的开始，也是认识升华的支柱，这时适当使用现代信息技术，就是利用其突破时空限制，动静结合，大大增强学生的情感认识，为学生理解教材提供厚实的情感基础，必然能够提高教学效果。
2、信息技术服务于课堂教学，符合传统科学原理。
信息技术的使用在课堂教学过程中有相互联系影响的作用，强化了整个教学过程，实现教学过程中各要素的优化组合并提高素质，使课堂教学教得更生动，学生参与教学过程更活跃，促进课堂教学过程优化。
3、信息技术服务于课堂教学，体现着现代学方法的要求。
现代教学理论在教学方法的研究上提出即要重视认知类教学方法的运用，促进学生智力的发展；又要重视情感教学的运用，发挥学生非智力因素在学习中的作用，使学生各种心理素质获得和谐的发展。
信息技术的应用能激发学习兴趣，集中学生的注意力，借此增强学生非智力因素对学习促进作用，促进智力发展，从学习心理学的理论上看，认知心理学认为，人的认识心理活动是一个由刺激引起认知系统的内在加工事例，信息技术的运用，引起学生的心理认知需要，进而通过积极的思维加工形成新的认知，从而提高学生的学习效果。
我校已经多年在各学科的教学中，运用了投影、录音、录像等电教媒体，从而改进了教学信息的传输手段，提高了课堂教学效益。
但由于旧的认识观和教育观的影响，对电教媒体绝对化或简单化的理解和运用，有些课虽然运用了电教手段，得教学效果仍然不理想；有些课全部用电教手段替代常见教学手段，在教学过程中“放电影”，带来了一定的负效果。
由此我们感受到，如何根据教学实际需要和学生特点，恰当地运用信息技术，优化课堂教学，从而有效地提高教学效率，成为一个需要研究的课题。
二、研究的理论思考
1、有关概念的界定
现代信息技术：物理学定义：一切以数字形式处理信息的相关技术。
主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术。
计算机技术是信息技术的核心。
根据教育原理，我们采用教育定义，把现代信息技术定义为：利用计算机为支撑的网络来获取信息、处理信息的技术。
优化：让学生真正成为学习的主体，自主选择学习内容、学习资源，在学习的实践活动中获得知识和能力、认知和情感的发展。
2、研究的理论假设
我们的研究就是要把现代信息技术和课堂教学有机结合起来，优化课堂教学的构成要素，提高教学效果。
通过在课堂教学中运用现代信息技术，改变传统教育过程的特征，使教师由原来的知识传授者、灌输者变为课堂教学的组织者和指导者；使学生由原来单纯的知识接受者变为知识的探究者，学习者的主体性得到
体现，原来辅助教师教学的教学媒体成为学生学习和学会学习的认知工具；使灌输式的教学过程变为开放式的新型教学模式，原本沉闷的充满师道尊严的课堂气氛变得民主、平等、和谐。
通过现代信息技术的运用，学生学习时获取信息将变得直接、快速，消耗的时间更少，获得的信息量将更大，从而实现多元发展的目标，提高学习的效率，优化学习过程。
3、研究的目标
本课题研究的目标是充分、合理地运用信息技术，优化课堂教学，提高学生的课堂学习效率。
具体为：
（1）通过本课题的研究，激发学生学习的兴趣、动机及求知欲，使学生的主体地位得到落实和巩固，促进学生主动学习、合作学习、探究学习的能力发展。
（2）转变教师的教学方式与角色行为，提高教师运用信息技术进行课堂教学的能力，从而培养一支具有先进的现代教育思想、娴熟地运用现代信息技术、扎实地开展课题研究的教师队伍，并以此推动学校信息化的进程。
（3）探索一条有效运用现代信息技术，在传统教学模式的基础上优化课堂教学的构成要素，提高教学效果的途径。
三、研究内容
根据本校实际，我们暂定在语文、数学、英语学科的课堂教学中进行研究。
具体方式以学科为单位，并以这些学科的骨干教师及所任班级为基础，设立子课题，结合具体学科开展研究。
1、用现代信息技术，优化学习内容的研究。
在课堂这个充满活力的情境中，学生获取知识的多少以及运用知识的能力强弱，很大程度上取决于学习内容的优化。
传统课堂教学中，学生学习的信息源主要来自教师和书本，学生对书本知识的理解和接受基本上也取决于教师对书本知识的教学规划和设计。
在信息社会的今天，教材和教师已不再是学生唯一的学习资源，教师应该尽可能让学生认识除课本知识之外的相关知识。
学生学习中的信息源可从这两方面进行开发，从而来优化学习内容：
（1）有计划的、围绕教材组织的信息源。
教师在组织教学时，根据教学的需要，围绕教材，充分发挥自身的教学智慧，通过internet或其它信息媒体，利用现代信息技术，下载、收集、开发教学信息，最终组合成具有自身教学特色的教学媒体，为学生提供不同层次、全方位的学习资源。
（2）无计划的、学生自己想办法，通过其他方法获得的信息源。
internet上信息浩如烟海，可以为学生提供广泛的学习内容和多样的呈现方式，信息的获取、收集不再受到时间和空间的限制，学生完全可以按自己所需要的内容和方式获取信息，处理信息，表达信息。
由于信息源扩大了，信息渠道拓宽了，学生获得的信息也更丰富了。
2、运用现代信息技术，拓展学习时空的研究。
（1）课内学习时空的拓展。
在课堂教学中，教师不是传授教材，而是运用现代信息技术策划学习活动，为学生课堂中的学习拓展时空。
（2）课外学习时空的拓展。
现代信息技术打破了传统的课内课外之分，变成时时是课堂，处处是课堂。
只要有计算机，学生时时处处可进行相关的学习。
3、运用现代信息技术，优化学习方式的研究。
在信息技术环境下，学习变成了学习者与学习资源的一种对话，学习资源包括教师、学生、教材、好朋友、网络等。
学生可以自主选择学习资源，实现个别化学习。
在网络和虚拟网络的世界里，教师与学生对于许多新事物、新知识的认识常处于同步状态，学生完全可以按照自己的意愿捕捉、筛选和处理各种信息，实现自主性学习。
4、用现代信息技术，满足学生不同需求的教学指导研究。
学习内容的变化、学习时空的拓展、学习方式的改变，必然要求教学指导的变化。
学生的差异客观存在，我们要“面对有差异的学生，实施有差异的教学，实现有差异的发展”。
现代信息技术的交互性和及时反馈功能够照顾学生学习能力的个别差异，适应于每一位学生的学习特点。
因此，根据不同学生的不同需求，运用现代信息技术进行有效的教学指导，优化课堂教学是我们研究的重点。
5、用现代信息技术保障措施的研究。
（1）硬件条件的保障。
开展本课题研究需要建立相应的多媒体网络教室，这就得根据学校实际、参加研究的教师实际等配套相应的硬件设施。
（2）软件资源的开发。
虽然我们基层学校的研究重心不在于信息资源的开发研究，并且我们也没有这个时间和精力去进行信息资源的开发，但是现在适合于小学课程的信息资源有限，而适合于本校学生、教师实际的信息资源则更为有限，所以以优化课堂教学为宗旨，我们的研究一方面要注重现成信息资源的获取和有效利用，另一方面也要结合实际开发、积累一些相关的信息资源。
（3）实验教师的培训。
再好的技术也是要人去掌握、去驾驭的，只有“人”才是技术的灵魂，离开了“人”，技术很可能成为一堆废铁，甚至是一堆“高级垃圾”。
因此，教师培训至关重要，包括教师运用现代信息技术能力的培训、现代教育思想的培训等，其中特别是学生主体意识的唤醒，我们通过培训一定要转变观念，并采取有力的具体措施唤醒学生的主体意识，诱发他们的学习动机，教给良好的学习方法，养成良好的学习习惯。
（4）学生运用电脑能力的培训。
只有学生掌握了一定的电脑操作水平，本课题才能顺序、高效地开展研究。
6、用现代信息技术，带动学校其他电教工作的研究。