如何运用现代信息技术突破
如何有效利用现代信息技术辅助教学？
如何有效利用现代信息技术辅助教学？如何最有效地利用现代信息技术辅助教学？近年来，信息技术的飞速发展为教育领域带来了革命性的变革，现代信息技术正在逐步融入课堂教学，成为提升教学效率和质量的重要工具。
但，如何快速有效地利用现代信息技术辅助教学，仍然是许多教育工作者面临的挑战。
本文将从教育专家的角度，探讨如何将现代信息技术与教学内容深度融合，实现教学效率和质量的双提升。
一、把握现代信息技术的优势，选择最合适的应用场景现代信息技术拥有丰富的教学资源，突破了时间和空间的限制，为教学提供了更多可能性。
但并非所有信息技术都适合所有教学场景，教育工作者应根据教学内容和学生特点，选择最合适的应用场景。
1. 丰富教学内容，拓展学生学习空间现代信息技术可以提供极为丰富的教学资源，如线上课程、教学视频、虚拟实验室、互动游戏等，有效拓宽课堂教学内容，丰富自学空间。
例如，在讲解历史事件时，可以使用历史影像资料和虚拟博物馆，让学生更直观地感受历史氛围；在讲解自然现象时，可以通过模拟实验和三维模型，让学生更深入地理解科学原理。
2. 提升教学效率，促进个性化学习现代信息技术可以有效提升教学效率，利用网络平台进行课前预习、课后练习、作业批改和在线测评，可以减轻教师的负担，提高教学效率；还可以依靠个性化设计的学习平台，根据学生的不同学习需求，提供个性化的学习内容和学习进度，实现因材施教。
3. 提高课堂互动，激发学习兴趣现代信息技术可以提高师生互动，利用互动软件进行课堂提问、学生讨论和分组合作，提升课堂参与度；还可以借用信息技术展示多媒体素材，如动画、视频、音乐等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
二、避免信息技术滥用，注重教学的本质现代信息技术虽有诸多优势，但过度依赖信息技术，将会影响教学质量。
教育工作者应尽量避免信息技术的不合理使用，始终将教学的本质放在首位，切实保障信息技术真正服务于教学。
1. 信息技术辅助基础教学，而非替代教学现代信息技术只是教学的辅助工具，不应完全取代教师的讲解和指导。
用现代信息技术突破农业科研和农技推广发展瓶颈
和检 验检 测设 施建 设 ” 中要 求 “ 强 享……”、 “ 加 推进农 村信息化 ，积 极支 源整合和体 系建设 ，强调利用 现代信息 农 业信息化 建设 ”。这是 中央首次 在 １ 持农村 电信和互联 网基础设施建设 ，健 技 术 创新 农技 推广 和 服务农 业 生产 、 号文 件 中提 出有关农 业 信息 化方 面 的 全农 村综 合信息服务体系。”这是 对农 强调信 息化 在农产 品流通领域 的应用 ，
２ １ ｆ 的中央 １ ０２ 号文件 全文 共６ 大 信息 化 的政策 面 已经 由过去 的局 部领
“ 力 强化农 业 科技 和服 务 体系 基本 部 分２ 条 。约１ ５ 着 ３ ． 万字 。文件重点强化 域 引导 过 渡到 全面 推进 。该 文件 提 出 ０
２ ０ 年中央 １ ０７ 号文件第 ３ 部分 “ 推进 村信 息 化 的关键 词 “ 信息 ”达 １ 次 之 年 的３ 中央 １ 文件 对农业 农 村信 息 ６ 个 号 农业科技创新 ， 强化建设 现代农业的科 多 ，直接 阐述农业农村信息化政策达 １ 化 的关 注 日益增 强 ，政 策面 也 逐渐 拓 Ｏ 技支撑 ”中用一整条 ， 信息技术装 备 处。该文件是 以上９ 中央１ 从 个 号文件 中关 展 ，２ ０ 年 只提 了 “ ０９ 发展农村信息化 ”
设有直接表述的政策 ， 作用 和影 响无 其 ２ ０ 年 中央 １ 文 件 通篇 只提 了 疑更直接 。以 “ ０９ 号 信息”、 “ 息化”及 信
技术……等服务”、 “ 有关 部门要 密切 和办法 。至２ ０ 年 ，中央 １ ０８ 号文件 提 出 我 国农业 农村 信 息化 建设都 会 产生深
政策 法规 和疫 病疫 情 、检验 检疫 标 准 农业农 村信息化政 策。 等 动态 ，为农 产品 出 口企业 提供 信 息
如何运用信息技术解决教学问题
如何运用信息技术解决教学问题
学习了信息技术之后，我认为通过信息技术可以解决教学中的这些问题：
一、运用信息技术，将抽象的内容直观化、形象化、兴趣化，提高学生学习的主动性和积极性，突破教学重难点。
在教学中，经常会遇到有些内容光凭教师讲解，学生很难理解的情况，这时通过多媒体的演示，可以把抽象的道理简单化，化难为易，达到事半功倍的效果。
二、获取网络信总、扩大课堂信息量。
在学习过程中，学生和老师能在网络上进行有目的的获取所需要的信息资源，并把这些资源融合课堂教学，还可以利用数字化平台和信息资源，生生、师生之间展开讨论，并通过资源收集再利用、再发现知识。
三、信息技术帮助注意力不集中的学生回归课堂。
根据心理学规律和学生学习特点，有意注意持续的时间很短。
加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲惫，就很容易山现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
俗话说，万事开头难，好的开头等于成功的一半。
教师可以运用信息技术将一幅美丽的图片或一信息技术帮助新课导入，激发学习兴趣。
使学生产生如见其人、如闻其声、
身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，在轻松愉悦的氛围中学到知识。
运用信息技术突破数学教学的重难点教学总结
运用信息技术突破数学教学的重难点教学总结运用信息技术突破数学教学的重难点教学总结1数学是旨在培养学生逻辑思维和数理思维的学科，其所表现出的学科特质为抽象性较强以及逻辑较为严谨。
尤其是一些重难点的知识，学生很难理解，教师教学过程中会遇到比较大的困惑。
为此，笔者认为，可以借助多媒体来突破数学教学的重难点。
此种教学模式并非教师仅仅利用现代信息技术完成教学内容，而是依托系统化、规范化的学科内容整合，使学生实现知识的效率化重整，借助视频、音频、图片的数字化工具对教学内容实现数字化信息处理，可以使学生由新型教学资源的感官刺激，进而提升其学习兴趣，突破重难点，从而对所学到的知识实现自我内化与灵活运用。
一、依托多媒体技术为学生展示相关概念的形成，进而使学生实现对相关概念的内化理解以往的数学教学中，教师通常以语言或者板书的形式帮助学生学习数学概念，在这个过程中，学生的学习多为机械记忆，效果十分有限，难以确保学生数学素养的全面养成。
但是如果依托多媒体技术则大有不同。
因为多媒体是集图文声像于一体的现代技术，它可以将抽象的概念与丰富的感性材料结合起来，帮助学生获取大量形象直观的感性认知，进而使学生在主动思考的基础之上透过现象看本质，概括总结出事物的本质属性，进而形成概念。
同时，多媒体还能够将概念的形成过程再现出来，使学生根据过程的观看，更为深入地了解概念的内涵与外延，从而对概念有更深层次的理解，进而突破重难点，打好数学基础。
二、依托多媒体技术为学生创设教学情境，轻松化解教学重点知识与教学难点知识在数学教学中，一些教学重点知识与教学难点知识通常具有较高的学习难度，使得学生在学习这些知识的过程中，难免产生畏惧心理，进而对数学学科产生抵触情绪，同时也会对自身能力产生否定性评价。
针对此种现象的存在，教师应当依托多媒体技术的应用，将数学教学中的重点知识与难点知识，通过多媒体图像等形式为学生进行直接展示，从而使学生通过直观的感官体验，轻松化解教学重点与教学难点，进而对数学知识的学习形成稳定的兴趣，使学生主动参与到教学活动中去，提高了学生对知识的汲取速度。
如何有效运用信息技术突破高中数学教学的重难点
问题 １ ： 你 的数 学老师 经常 用多媒 体上课 吗 ？ Ａ ． 一般都 用 ， ｉ ● Ｊ 灌
Ｃ ． 偶 尔会用 Ｄ ． 从 来没有 问题 ２ ：你喜欢 数学 老师用 多媒体 上课 吗？ Ａ ． 很喜 欢 Ｂ ． 比较 喜欢
埒
． １
问题３ ： 你知道数学老师为什么要用多媒体上课吗７
Ａ ． 为 了提高课 堂效率
Ｂ ． 有 利于 我们突破 学 习中的重 难点
识 变得通 俗 易懂 ， 也 使学生 容易理解 与接受 。
二、 潜心 研究 。 做 出高质 量的多 媒体课 件
皇
兰
Ｃ ． 方便老师， 少写点黑板
一
味追求 课 堂的容 量 、 完 成教 学任 务 ， 这 样 学生 就 没 有 足够 的独
产生 深刻 的影响 ， 也对 教 师 和 学生 在 教 学 活 动 中突 出重 点 、 突 破 立思 考 的时 间 ， 收效甚 微 ， 更谈 不上 能力 的培 养 ， 在教 学 资 源上 也
难 点起着 非常重 要 的作 用 。但 是 ， 在 实 际应 用 中 ， 我 们是 否 能 够 造 成较 大 的浪费 。多 媒体 的使用 ， 主要是 用 来突 破 教学 中的重 难 真 正做到 有效运 用 信 息技 术 突破 高 中数 学 教学 的重难 点 呢？学 点 ， 当然 ， 我们 也要对 突 破 教学 中的重 难 点 是否 需 要 利 用多 媒 体 生 在数学 学习 中是 否体 会 到信 息技 术 所 带来 的方 便 呢？我 对 本 做 出一个 可行性 、 有 效 性 的评 估 。如 果通 过传 统 教 学 方 式 ， 学 生
信息技术课教学难点的突破之法
信息技术课教学难点的突破之法信息技术课是一门涉及电脑和网络等技术的学科，拥有很强的技术性和实践性，同样也有着很多的难点。
在教学过程中，如何突破这些难点，提高学生的学习效果是我们教师需要思考和解决的问题。
本篇文档将分享教学过程中一些突破信息技术课难点的方法。
一、掌握信息技术课程教学的关键点掌握信息技术课程教学的关键点，是突破信息技术课程难点的前提和基础。
教师需要了解课程的教学目标、教学内容和教学方法，以便于能够在教学过程中，随时调整教学内容和方法。
此外，教师还需要熟悉教材、了解章节间的关联性和难度分布等知识点，才能够更好的进行教学。
二、详细讲解知识点在教学过程中，我们需要关注知识的详细讲解。
一个不容易理解的知识点很容易让学生感到困惑并且心生退缩。
所以说，在讲解知识点时，教师可以多提供生动的示例、解释和实际的应用场景，以便于学生能够更好的理解和掌握知识点。
同时，教师还可以通过展示一些课外资料或者举办小型讲座等方法，激发学生的学习兴趣和培养他们的自学能力。
三、借助互联网多元化授课借助互联网对信息技术类课程进行多元化授课是一个比较好的突破难点的方法。
互联网资源丰富，覆盖范围广泛，资料齐全，多数是免费的。
例如，教师可以通过网络课堂、在线问答平台、教育微博博客等多种形式进行信息技术课程的授课，借助互联网和多个教学平台进行更加全面和多元化的教学，这样能够更好地满足学生的不同需求。
四、注重实践环节信息技术课是一门实践性强的学科，因此，在教学过程中，注重实践环节也是突破信息技术课难点的重要方法之一。
教师可以通过组织学生开展实践操作和实验等方式，让学生在实践中逐步熟练掌握知识技能，这样可以更加贴近学生的学习需求和课程实际。
同时，实践性让学生更容易理解和掌握课程内容，形成对知识点的深入了解。
五、组织推广教学方式和方法教师需要积极参加相应的教育培训活动，不断学习新的教育方法和理念，并把这些方式和方法推广到教学工作中。
例如，采用翻转课堂等模式，让学生在课外先自学课程内容，然后在课堂上进行讲解和实践；或者采用游戏化教学等方式，以增加学生的参与度和兴趣。
浅谈如何充分利用信息技术手段
浅析合理运用信息技术的有效手段现代信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁，而信息技术与学科课程的整合更是势在必行。
小学语文教学与现代信息技术的整合应以学情的需要为根本出发点，在情境创设、突破重难点、阅读教学、语言表达等教学过程中寻找最佳整合点，提高语文教学的实效性。
在小学语文教学过程中运用现代信息技术，把各种信息技术手段完美地融合到小学语文教学中，能更好地完成课程目标。
1 利用现代信息技术创设教学情境，激发学生参与热情语文课程标准中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。
教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。
”因此，在语文课堂中恰当利用信息技术不仅能够为学生提供图文并茂、生活活泼的教学情境，而且利于培养学生的观察能力和理解能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入新的活力。
例如，《黄山奇石》是小学语文教材中的一篇美文。
在景物描写上既有抽象的概括性描写，又有形象具体的细微处描写。
作者生动活泼的文字把祖国的黄山奇石表现得淋漓尽致，美不胜收。
那么，在讲解这篇文章时，教师又如何用多媒体来表现美景，进一步增强学生的视觉体验呢？显然，很多学生并没有到过黄山，当然也没有见过奇石。
为了让学生产生身临其境之感，首先，可以通过网络搜集到关于黄山的记录片，整理一些相关文字、图片、网页。
其次，通过一些专业多媒体工具，如Flash、PPT、Dreamweaver等进行加工，从而将黄山的美多角度展示给学生，然后再带领学生深入阅读课文，这样便能使学生进一步体会到文章的中心思想，以此来激发学生的参与热情。
2 利用现代信息技术，发挥资源优势，突破教学重难点。
每堂课都有教学的重点和难点问题。
只有有效地解决这些问题，学生的思维活动才能活跃起来，课堂教学才能收到实效。
在小学语文教学活动中，有时单纯的教师提问、学生思考的方式不仅耗时过长，而且收效甚微。
浅谈在教育教学中如何合理有效的运用信息技术
浅谈在教育教学中如何合理有效的运用信息技术随着信息技术的迅猛发展，它在教育教学中的应用越来越广泛。
合理有效地运用信息技术可以为教育教学带来诸多好处，提高学生的学习效果和兴趣。
本文将从多个方面浅谈在教育教学中如何合理有效的运用信息技术。
首先，信息技术可以改变传统的课堂教学方式。
传统的教学方式注重教师的讲解和学生的被动接受，缺乏互动和参与。
而信息技术可以突破时间和空间的限制，让学生可以随时随地获取教育资源和知识。
教师可以利用多媒体教具、视频课件等信息技术工具进行教学，使学生更加主动地参与学习。
比如教师可以制作一套多媒体课件，配合图文并茂的解释，来讲解抽象概念，帮助学生更好地理解和记忆。
其次，信息技术还可以提供更多元化的学习资源。
利用互联网和电子资源，我们可以获得大量丰富多样的教育资料和学习资源。
教师可以借助网络引擎和在线课程平台查找并选择合适的学习资源。
学生也可以通过互联网、图书馆数据库等方式积极主动地获取学习材料。
信息技术的运用可以打破学习资源的受限性，丰富学习内容，提供个性化、差异化的学习资源，满足不同学生的学习需求。
再次，信息技术可以提供更多实践和互动的机会。
传统的课堂教学往往停留在纸上谈兵的层面，学生缺乏实际运用的机会。
而信息技术可以提供更多互动、实践的机会，使学生能够将所学知识应用到实际情境中，提高学习的实效性。
比如利用模拟软件进行实践操作，观察和探究现象，培养学生的动手能力和实践操作能力。
同时，通过网络视频会议等工具，学生可以与远在他处的教育者、同学进行互动交流，拓宽视野，培养合作意识和交流能力。
最后，信息技术还可以提高教学反馈与评估的效率和准确性。
利用信息技术可以快速收集学生的学习数据和表现情况，教师可以及时了解学生的学习情况和掌握教学效果。
教师可以利用学习管理系统、在线测验等工具进行学习跟踪和评估，根据学生的学习情况进行针对性教学。
同时，信息技术还可以为学生提供个性化的学习反馈，帮助他们更好地理解和改进学习。
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利用信息技术突破重难点优化音乐课堂教学
音乐组赵江红
音乐是人类最早创造的艺术,是没有国界的语言。
它能渗入心灵,陶冶情操。
然而，在实际教学过程中，学生比较喜欢音乐但对音乐课不感兴趣。
当今社会已经进入信息化时代，世界各国的教育为了迎接信息技术的迅猛发展,都把信息技术作为教育发展的一项重大战略目标。
教育要面向现代化，面向世界、面向未来，音乐教育技术现代化的发展已经成为必然的趋势。
充分利用各种现代化的技术手段来开展音乐教学活动，这为传统音乐教学的改革和发展带来了生机和活力。
一、与信息技术整合,可以充分调动学生学习音乐的兴趣。
托尔斯泰曾经说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
”音乐知识的传授单凭教师的讲解往往只是片面的、空洞的、枯燥的,所以音乐课应努力创设与其他学科不同的环境，将相关的知识编制成融声、像、文字于一体的教学软件,则更有效地浓缩了时间和空间范围。
运用网络教育技术为学生学习音乐创设轻松愉快的学习环境。
如,利用校园网络,围绕阶段学习主题，把丰富的知识资源组织起来，建立一个有质量的、有个性的音乐学习网站，让学生随时可以欣赏音乐，查找有关资料。
让学生在这个“大环境”中，能够自然地接受音乐的熏陶，享受音乐，培养对音乐的兴趣。
小学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物容易引
起好奇。
演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境,从而充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
通过多媒体手段,用声音和画面的同步作用，增加学生对音乐课的学习兴趣。
而学生的学习兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对形象具体、形象新异的事物容易引起兴趣。
学生只有经历了赏心悦目的活动过程，才会有令人愉快的活动结果。
只有利用艺术的魅力吸引、感染学生、自觉自愿、积极主动并富有创造性地无拘无束、轻松愉快地参与活动，学生才能真正地拥有和保持艺术所给予他们的愉悦。
二、与信息技术整合,培养学生能力。
小学生具有好动和善于模仿的特点,容易被具体的场景所感染，较易产生兴趣。
根据这一特点,运用信息技术联系生活实际，将游戏、音乐、歌谣、游戏图片、音乐相结合,开发音乐感知能力,引导学生进行独立自主或协作式的学习。
信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识。
将学生置身于网络的海洋中，给学生布置一定的任务，使他们的想象力插上翅膀，让足够的信息支持他们的探索和设想就能顺利地完成教学任务。
我认为要让学生不仅听音乐,还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。
多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主式的学习。
充分发挥学生的主体作用和自由度,发展学生的个性潜能和聪明才智，挖掘孩子们在音乐表现上的创造潜力。
而多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，
不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。
三、应用多媒体技术提供平台让学生自主探究和学习。
德国教育家第斯多惠说:“不好的老师是转述真理,好的教师是教学生去发现真理。
”音乐教育要关注到学生的个性发展突出“以人为本”。
在传统的教学过程中一切都是由教师主宰，学生只能被动地参与这个过程。
而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。
奥尔夫说过: “让孩子自己去实践、自己去创造音乐,是最重要的。
”这就是说学生有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布。
小学高年级学生已处在发展音乐技巧、掌握音乐知识和树立对音乐的态度的关键时期，他们极易被新生事物所吸引，并且能以批判、比较的方式对事物进行理性的思考。
因此,他们有潜力去探索那些远离他们生长环境的音乐文化。
旧观念、旧思路、旧方式下的学校艺术教育，关注点单一、学生被动参与、兴趣寡然。
随着媒体、网络的不断发展，社会的不断进步教师完全可以拓宽学生的学习时空,从传统的课堂学习，转变为课内外相结合，将课内的教学延伸到课外，让学生自由地、综合而富有弹性地安排学习时间,培养他们个别化学习的能力。
而图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，使学生产生了浓厚的学习积极性。
而且也提供了多种感官的综合刺激，增加了获取信息的数量,延长了知识的保持时间，开阔了视野。
四、运用信息技术创新音乐教学方式。
在音乐学科的教学中，不断渗透信息技术的教育，将多媒体计算机和其他信息技术作为认知工具，以音乐学科知识为载体，以学生素质提升和培养综合能力为基本过程，充分运用多媒体辅助教育来提高课堂教学效率。
老师在作课前准备时，可以在画面上有计划、有艺术性地设置课堂教学内容，将音乐教材制作成像简单的故事片一样,融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体，充分地发挥多媒体技术和网络技术的音像同步、情景交融的功能，实现现实环境与虚拟环境、传统音乐教学方法与现代信息化教学方式的整合。
教师不再是知识的灌输者,而是学生学习的组织者、指导者、促进者、协助者、师生之间也不是权力与服从的关系，而是学生学习的合作者和交流者。
这是信息化社会对音乐教师提出的新要求，也是音乐教师最富有当代性与未来性的角色特征。
总之,实践使我深刻地认识到，多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。
然而，信息技术环境下的音乐教学研究是一个复杂的系统工程，不仅需要短期内的实践和总结，更需要长期的学习和探索。
随着信息技术的不断创新，应用工具的不断完善，信息技术在小学音乐教学过程中的运用领域也会不断深入，会给音乐教学带来翻天覆地的变革。
这就要求我们战斗在教学一线的教职员工不畏艰难、努力学习、勇敢地去探索去变革,通过最好的教学方式来教育祖国的未来。