浅谈现代信息技术在思想品德课教学中的有效运用
小学思想品德课中信息技术的有效应用
小学思想品德课中信息技术的有效应用小学思想品德课是学校教育中非常重要的一门课程，它不仅能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，还能够培养学生的良好品德和行为习惯。
近年来，随着信息技术的发展，如何有效地将信息技术融入到思想品德课的教学中成为了一个重要的课题。
本文将就小学思想品德课中信息技术的有效应用进行详细探讨。
信息技术可以为思想品德课的教学提供丰富的资源。
现在，互联网上有许多优质的思想品德课教学资源，可以供教师们使用。
教师可以通过在教学中使用这些资源，让学生接触到更多的优秀思想品德课教学案例和优秀的思想品德故事，从而激发学生的学习兴趣，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
信息技术可以为思想品德课的教学提供丰富的教学工具。
教师可以利用多媒体技术将思想品德课的内容以图文并茂的形式呈现给学生，可以利用PPT、视频等多媒体工具进行课堂教学，让学生更直观地感受到思想品德课的魅力。
教师还可以通过网络平台，如微信公众号、班级网站等，为学生提供思想品德课的学习资料和教学反馈，让学生在课堂之外也能够学习思想品德知识，提高学生的学习兴趣和主动性。
信息技术可以为思想品德课的教学提供更加个性化的教学方式。
通过信息技术，教师可以更好地了解每个学生的学习情况和学习习惯，可以根据学生的不同特点和需求，选择不同的教学方法进行教学。
针对性地进行个性化的辅导，给予不同的学生不同的学习资源，满足学生的个性化学习需求。
这样一来，可以更好地提高学生的学习效果，帮助他们更好地树立正确的人生观和价值观。
信息技术还可以为思想品德课的教学提供更广阔的教学空间。
利用信息技术，教师不仅可以通过课堂教学向学生传授思想品德知识，还可以通过虚拟仿真技术，给学生提供更加真实、直观的思想品德教育体验。
借助虚拟仿真技术，可以给学生呈现更加真实的社交场景，让学生在虚拟的情境中感受并体验到正确的社交行为和良好的品德修养。
通过这种方式，可以更好地培养学生的道德情感和品德修养。
1浅谈现代信息技术在初中思想品德课教学中的运用
浅谈现代信息技术在初中思想品德课教学中的运用初中思想品德课是一门对青少年进行思想道德素质教育的主阵地，对于学生的成长和发展具有不可替代的重要作用。
但是由于思想品德课的学科特点及教师的传统教育方法，使学生往往感到思想品德课很枯燥、乏味，缺乏学习的主动性和积极性。
多媒体技术在中学思想品德教学的运用，打破了过去枯燥、单一的教学模式，为学生提供了开放性的自主学习环境和资源，培养了学生的主动探索、独立思考、合作学习等创新精神。
多媒体应用于课堂教学具有图文并茂、声像并茂、动静结合、形象直观的特点。
教师通过现代化多媒体快乐的教学手段，把多媒体提供的声、像信息结合在一起并把视听等信息结合起来，就能激发学生的学习兴趣，不断满足学生强烈的学习欲望，调动学生的多种感觉器官，引发学生的想像力和创造性的思维。
让学生在教学中耳闻其声、眼见其形，从轻松、愉快的气氛中理解教材，掌握所学的知识，提高学习效率。
一、多媒体课件教学，声像并用，创设教学情景，有利于激发学习兴趣。
多媒体课件教学一改传统的教学模式，使静止的语言文字“生动”起来，促使学生为之愉悦，为之兴奋，以致产生浓浓的兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”在思想品德课课堂教学中，调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。
多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。
它所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。
因此，在思想品德教学中根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等多媒体要素的优势，进行有机整合。
创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，通过鲜明的画面构图，逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理，情理交融，能有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，可以提高课堂实效。
二、多媒体课件教学化静为动，增强动感，激发学习的主动性。
浅谈信息技术在政治教学中的运用（推荐5篇）
浅谈信息技术在政治教学中的运用（推荐5篇）第一篇：浅谈信息技术在政治教学中的运用浅谈信息技术在政治教学中的运用目前，农村经济文化发展相对滞后，人们思想观念相对落后，家庭教育比较单一，在学生身上存在学习无明确目标，惰性大，主动性差，学习兴趣低下。
这些问题的存在，大都因为没有兴趣所致。
激发学生学习兴趣研究，旨在针对实际，深入透彻地摸清学生的兴趣现状，兴趣及其成因，并针对性地提出相应的对策，研究总结出能够激发学生学习兴趣，并能通过培养形成其终身受用的学习习惯，培养学生自我能力。
用以指导教育教学工作，通过研究转变家长的教育观念，完善学校教育管理体制，树立教师正确的育人观、人才观，提高教师教育教学技术水平。
为学生的数学学习提供兴趣发展的动力，从而不断地提高学习政治的兴趣。
使他们在政治教学活动中，欢乐、主动地学习，体验政治的快乐，从而最大限度地发展学生的兴趣，提高教学成效。
信息技术与政治教学整合，是将信息技术有机地融合在政治教学过程中，使信息技术与政治学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度融合的有机组成部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用等能力，激发学生学习政治的兴趣，达到有效的改进教学，提高教学效率，促进学生的主动发展。
一、信息技术与政治教学有机的结合把先进的信息技术与政治教学有机的结合在一起，充分发挥信息技术的作用和优势，营造一种新型的教学环境。
该环境应能支持实现情景创设、启动思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求，从而改革现有的教学方法、教学模式、教学内容和教学概念，提高政治教学的质量、效率和效益，使培养创新精神和实践能力的目标真正落实到实处。
一堂成功的政治课，首先体现在较好地完成了既定的课程目标。
信息1 技术与政治教学整合就是为了更好地完成政治课程目标，因此，在信息技术与政治教学整合的评价中，课程目标的达成情况是评价的一个主要内容。
浅谈信息技术在思想品德课教学中的应用
信息技术如何融入到品德课教学中倡导新理念、教学新思路，应用现代信息技术冲破传统的教学框架，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成了一幅幅声形并茂生动画面展现在课堂中，有效地激发了学生学习情感、兴趣和思维，提高了课堂效率。
通过对新课程的理念的不断深入理解及自己的亲身实践与探索，我是这样做到把信息技术融入到品德课教学中思想品德课是对学生进行道德品质和日常行为规范养成教育的课程，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞的说教，枯燥无味，达不到应有的效果。
运用计算机多媒体技术，使教材声文并茂、生动、形象、逼真，还能把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前，生动活泼的激发了学生的学习欲望。
学生在看的过程中自然而然的进入本课的学习。
可见,运用计算机多媒体技术，能化静态为动态、化抽象为具体，有效地创设教学所需的情境，从而激发了学生学习的兴趣。
现代信息技术就可以创设出和谐的、动态的情境，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。
有时，我先播放影像片段，展示些触目惊心的事例，启发学生思考问题。
当学生的情感积累到一定的程度时，引导他们抒发心中的情感，能起到传播情感强化全体学生积极的情感体验的作用。
思想品德课是一门时代性、针对性很强的学科。
脱离时代、脱离实际的品德课就像一潭死水，没有生机。
因此，就要求教师要准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想品德课永远充满浓郁的时代气息。
教学中可选用当今有代表性的社会事例，运用信息技术，使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合，让课堂教学充满生机与活力。
这样，不仅加深了学生对知识的理解，而且对他们用知识指导行动也是非常有帮助的。
多年的教学实践告诉我：思想品德教师应做一名有心人。
现实生活、报刊杂志、电视节目中蕴含了丰富的、具有鲜明时代感的教育资源，我们应随时注意收集，把它们融入到思品课中去，这样教材的说服力和时代感就能明显增强了。
浅谈信息技术在初中道德与法治课教学中的运用
浅谈信息技术在初中道德与法治课教学中的运用信息技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色，它不仅能够丰富教学手段和方法，提高教学效果，还能够为学生提供更加便捷的学习途径。
在初中道德与法治课的教学中，信息技术也能够发挥重要的作用，帮助学生更好地理解道德与法治知识，培养他们的道德情操和法治意识。
本文将就信息技术在初中道德与法治课教学中的运用进行浅谈。
1. 丰富教学手段和方法信息技术为道德与法治课的教学提供了更加丰富的手段和方法。
通过利用多媒体技术、教育软件等，可以将道德与法治的知识形象生动地呈现给学生，使学生能够更加直观地理解和掌握知识。
信息技术还能够提供互动性强的教学方式，让学生参与从而提高学生的学习兴趣和主动性。
2. 提高教学效果3. 便于学生学习利用信息技术开展教学，还能够为学生提供更加便捷的学习途径。
通过网络课堂、在线教育平台等，学生可以在课堂之外随时随地进行学习，充分利用碎片化时间，提高学习的时效性和灵活性。
这对于初中生来说尤其重要，他们通常具有较强的上网意识和操作能力，信息技术的运用能够更好地满足他们的学习需求。
1. 利用多媒体教学在道德与法治课的教学中，可以利用多媒体教学技术，运用图片、音频、视频等多种形式，生动展示各种法律法规、道德规范，引导学生对其进行思考和讨论。
通过多媒体教学，还可以展示各类案例和典型事例，让学生通过视听方式更加深刻地理解道德与法治知识，激发学生的学习兴趣。
2. 利用教育软件3. 利用网络资源在道德与法治课的教学中，还可以充分利用网络资源，向学生介绍各种权威的法律法规和道德规范，让学生了解国家的法律制度和社会的道德规范。
还可以通过网络资源向学生展示各种案例和事件，引导学生进行讨论和思考，培养他们的道德情操和法治意识。
信息技术的运用还能够提高道德与法治课的互动性，激发学生的学习兴趣。
通过利用电子白板、投影仪等设备进行互动教学，可以让学生直接参与教学过程，提出问题、表达观点，增强课堂氛围，激发学生的思维活跃性。
用信息技术优化思想品德课教学
用信息技术优化思想品德课教学信息技术在现代教育中发挥着越来越重要的作用，它不仅可以帮助学生获取更多的知识，还可以优化思想品德课的教学，促进学生思想品德的全面发展。
本文将探讨如何利用信息技术优化思想品德课的教学，以提升学生的思想道德素质。
一、信息技术在思想品德课中的应用1. 提供多样化的教学资源信息技术可以为思想品德课提供丰富多彩的教学资源，包括图片、视频、音频、网络文章等。
教师可以利用这些资源，让学生在多种形式的信息中获取知识，激发学生的学习兴趣，提高他们对思想品德课的学习积极性。
2. 创设互动式的学习环境利用信息技术，教师可以打造一个互动式的思想品德课学习环境。
可以利用在线平台进行讨论和互动，让学生在课堂上进行实时交流和互动，增强学生之间的沟通和合作能力。
教师也可以通过网络问答、在线投票等方式，让学生参与到课堂教学中来，提高他们的学习参与度。
3. 提供个性化的学习支持信息技术可以根据学生的个性和兴趣，提供个性化的学习支持。
可以利用智能化的学习系统，根据学生的学习习惯和水平，推送相应的学习资源和练习题目，帮助学生更好地理解和掌握思想品德课的知识。
2. 教师利用信息技术进行教学辅助在教学过程中，教师可以利用信息技术，辅助教学。
可以利用多媒体设备，展示与课题相关的图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣。
还可以利用在线学习平台，设立讨论区、作业提交系统等功能，督促学生积极参与课堂学习，提高学生的学习效果。
3. 学生利用信息技术进行学习学生在学习思想品德课的过程中，也可以利用信息技术进行学习。
可以利用网络资源，查找相关资料，拓展知识面。
还可以利用学习软件，进行知识点的巩固和练习，帮助学生更好地掌握课堂知识。
学生还可以通过网络参与讨论，交流学习心得，拓展思维，提高学习效果。
1. 加强教师信息技术应用能力培训为了更好地利用信息技术优化思想品德课教学，学校应加强对教师信息技术应用能力的培训。
通过开展信息技术教育培训，提高教师的信息技术操作能力和教学设计能力，增强教师信息技术在思想品德课教学中的应用水平。
小学思想品德课中信息技术的有效应用
小学思想品德课中信息技术的有效应用【摘要】信息技术在小学思想品德课中发挥着重要的作用，通过提升教学效果、促进学生思想品德的培养、助力教育创新实践等方面展现出积极影响。
具体应用案例包括利用多媒体展示教学内容、网络平台辅助学习互动以及虚拟实验带来真实体验等。
信息技术的未来发展也将进一步加强小学思想品德教育的有效性，为教育带来更多可能性。
展望未来，信息技术将持续助力小学思想品德教育的发展，为培养学生积极健康的思想品德奠定坚实基础。
【关键词】信息技术、小学思想品德课、教学效果、学生培养、创新实践、具体应用案例、未来发展、重要性、积极影响、持续发展。
1. 引言1.1 信息技术在小学思想品德课中的作用信息技术在小学思想品德课中扮演着越来越重要的角色。
随着科技的不断发展，信息技术已经成为思想品德教育中不可或缺的一部分。
信息技术的引入，为小学思想品德课的教学提供了更多可能性和便利。
通过信息技术的应用，教师可以更加生动地呈现课程内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
信息技术不仅可以帮助教师丰富教学内容，同时也可以促进学生之间的交流与合作。
通过网络平台和在线工具，学生可以更加方便地进行学习资源的分享和交流。
这种互动式的学习方式不仅可以拓展学生的思维，还可以培养他们的团队合作能力和沟通能力。
信息技术的应用，使思想品德教育更加富有趣味性和多样性，激发学生的学习热情。
1.2 研究背景与意义在当今社会，信息技术已经深刻地影响着人们的生活和学习方式。
小学思想品德课作为培养学生积极向上的人生态度和价值观念的重要课程，如何有效利用信息技术提升教学效果，促进学生的思想品德培养，具有重要意义和深远影响。
随着社会的不断发展和变化，传统的思想品德教育方式已经不能满足学生多样化的学习需求。
信息技术的引入可以丰富教学内容和学习方式，更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
信息技术具有全球性、互动性和实时性等特点，可以打破时间和空间的限制，让学生在更广阔的范围内接触到不同的文化和价值观念，有利于拓宽学生的视野和思维方式。
浅谈信息技术在道德与法治教学中的运用
浅谈信息技术在道德与法治教学中的运用信息技术在当今社会发挥着越来越重要的作用，不仅在经济、科技领域具有显著的影响力，而且在教育领域也发挥着越来越重要的作用。
信息技术的进步为教学提供了更多的可能性，尤其是在道德与法治教学中，信息技术的运用可以使教学更加生动、形象，更具有时代感和吸引力。
本文将从信息技术在道德与法治教学中的具体运用方法、优势和发展趋势等方面进行浅谈。
1. 利用多媒体教学手段增强教学效果在道德与法治教学中，可以利用多媒体教学手段，比如利用PPT、视频、音频等多媒体资源进行教学，以丰富的视听感受吸引学生的注意力，增强教学效果。
通过图片、视频等形象化的教学内容，可以更好地激发学生对法治与道德的兴趣，提高学习的积极性，有助于形成深刻、直观的印象。
2. 利用网络资源开展课外拓展与延伸在道德与法治教学中，可利用网络资源拓展课外教学内容，比如可以邀请专家学者进行在线讲座、组织学生进行网络辩论、安排学生进行案例分析等。
通过网络资源的广泛使用，可以将教学范围延伸至全国乃至全球，拓宽学生的视野，丰富教学内容。
3. 利用虚拟仿真实验平台进行教学在道德与法治教学中，通过虚拟仿真平台，可以设计各种法律案例、道德决策情境，让学生进行模拟操作，提高他们的综合分析、判断能力。
通过虚拟仿真平台的使用，实现了对案例的动态演示，可以更好地模拟实际情况，具有很强的真实性，学生在操作过程中能够更好地体会到法治与道德决策的重要性。
二、信息技术在道德与法治教学中的优势1. 提升了教学的生动性和趣味性信息技术的运用丰富了课堂教学手段，使得教学更加生动有趣。
比如通过视频资料展示真实的道德决策案例，通过网络辩论引发学生的思考与探讨等，都可以激发学生的学习兴趣，提升教学的趣味性。
2. 促进了教学内容的直观呈现信息技术的运用可以将抽象的教学内容通过图片、视频等形象化的手段清晰地呈现给学生，帮助学生更加直观地理解法治与道德的内涵，有利于学生形成深刻的印象，提高信息的吸收与理解能力。
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浅谈现代信息技术在思想品德课教学中的有效运用
【摘要】科学技术迅猛发展，在给我们生活带来便利的同时，也给我们的教学带来了新的生机和活力。
信息技术辅助教学已是“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，由开始时在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进。
信息技术辅助课堂教学，有利于促进思想品德教学内容、呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革。
被认为是课程改革的“东风”，但很多教师在使用信息技术辅助课堂教学时也存在着一些误区，出现“借来东风不施雨”的现象。
只有走出这些误区，才能增强教学的有效性。
【关键词】现代信息技术优势误区实效
现代教育技术伴随着科学的发展、普及和课程改革的脚步声，悄然走进了我们的课堂。
在思想品德课程改革中，倡导新理念、新思路，应用现代教育技术冲破传统的教学框架，改变了思想品德课上始终演泽着语言说教的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成一幅幅图文并茂、声像俱佳的生动画面展现在课堂中，有效地激发学生学习情感、兴趣、思维。
现代教育技术以其特有的形象性和科学性在教学中显示出独特的魅力，有助于优化课堂结构，提高教学质量，在教学过程中的运用现代信息技术，已成为课堂教学改革的必然趋势。
一、现在信息技术的的优势
1、生动激趣，调动学习积极性
兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动。
现代信息技术将文字、声音、图像、动画、视频等集于一体，有助于调动学生强烈的学习欲望，激发学习的兴趣和动机。
利用现代教学媒体，为学生创设生动有趣的学习情景，有助于提高教学效率。
思想品德课教材中有的只是图片和文字，如果在教学中把图片，音乐，动画结合起来，有利于调动学生学习的兴趣。
比如说，教学《多彩的生命构成了缤纷的世界》这一框时，可以播放动物在野外自由生活的画面，唤起学生的注意，在课堂气氛活跃时，播放动物为大自然增添美丽颜色和无限生机的图画或影像，以及动物为人类带来益处的片断，学生的印象深刻，从心里认同动物是人类的朋友，珍贵动物是全人类的共同财富，从而增进保护动物的情感。
让学生在体验中明理，不知不觉中受到教育。
再如，学生对“承担对社会的责任”缺乏感性认识，我编辑了“汶川大地震后救援活动”的录像资料，展示广大军民的热心公益服务社会的风采，体现了很强的社会责任感，取得较好的教学效果。
2、调动多种感官，发挥主体作用
列宁曾说“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求”。
俗话说，耳听为虚，眼见为实，即光听讲没有实感。
由于学生处世甚浅，其思想品德的可塑性，模仿性较强，所以教师在思想品德课教学中，通过现代信息技术手段，可以把无声的文字情境，转化为生动可感的具体情境，化虚为实，为学生学习提供了极好的机会。
如多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，既能看得见，又能听得见，还能用手操作。
这种通过多种感官的刺激所获取的知识，比单一地听老师讲课强得多，改变了传统教学结构中“以教师为中心”的“一言堂、满堂灌”的状况，有利于发挥学生的主体作用。
例如，我在引导学生探究造成挫折的因素时，选择了录象《印尼的海啸》、图片岳飞和《满江红》、舞蹈《千手观音》片段，这三个实例分别暗示着造成挫折的三种主要因素——自然因素、社会因素和个人因素。
通过多媒体播放，学生如身临其境。
多种感官并用，学生在愉快的欣赏中学习、思考，其主体地位得更充分。
3、巧设问题练习，减轻精神负担
传统教学中的问题练习和教学评价的形式比较单一。
要么是师生之间一对一的问答，要么是教师分析难题，学生听讲。
学生回答问题时难免紧张，担心遇到答错题的尴尬。
引入信息技术后，课堂就有了生命的活力。
教师也可以从学生的兴趣出发，在“Powerpoint”中制作带有动画效果的习题，例如插入一些声音。
当学生答对时就给予表扬“你真行”、“真棒”；当学生答错时就给以鼓励“继续努力吧”，通过人机对话，缓解学生的紧张情绪，让学生快乐地获取知识。
教师还可以通过多媒体展示文本、漫画或简单动画，请学生出金点子。
对于学生来说，出主意、想办法帮助别人解决问题要比把这个困难假设在自己身上更易于接受，而事实上帮别人就等于帮自己，但是帮别人会让他们产生一种成就感，促使学生开动脑筋，千方百计地想办法，为学生的“标新立异”提供了空间，有利于培养学生的创新精神。
4、、扩充信息容量，提高教学效率
现代信息技术可以综合各种媒体的功能，传递大容量的信息，为教师拓展课堂教学的时间和空间，丰富教学的内涵和容量，提高教学效率，提供了现实的条件。
对学生进行思想品德的教育，只靠课本的内容的讲解是完全不够的，教师必须作适当的补充，现代教学技术就能速度快，效率高的完成这一任务，如以《日新又新我常新》来说，我在这个课件的结尾又增加延伸部分，搜集了本班几位学生的照片，再加上他们对自己的文字介绍，以让学生观看，然后请同学课外写一段关于自己的全面的评价。
加深了学生对如何评价自己的理解。
教师还可以指导学生科学利用互联网，将课堂教学的内容和要求延伸到课堂以外，促使学生自主学习，主动探究。
现代信息技术能在有限的课堂时间内将较大的信息量传递给学生，大大提高了教学效率，
5、发挥交互作用，转变学习方式
现代教学媒体还为学生提供了亲自操作的条件，实现师生双向交流。
教师可以有效地监控和指导学生的学习，学生可以自主选择学习内容和自我控制学习步骤，还可以反复练习巩固知识和技能。
利用多媒体能够创设逼真的教学环境，把一些枯燥无味的知识有声有色地展示出来，将课堂教学引入全新的境界。
但很多教师不自觉地走进了信息技术辅助教学的误区，从而影响了教学的效率。
二、现代信息技术使用时存在的误区
1、“信息飞逝、满堂灌”
课堂上从头至尾都用多媒体，像是讲座或者学术报告，老师只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件或者引用大量信息。
大屏幕成了信息海洋，不管学生能
否来得及阅读和消化。
信息量过大、呈现速度过快，超过一般学生的信息接受能力，出现“信息飞逝”的现象。
这样用机器取代教师，对学生实施“目中无人”的教学，既违背了教学规律，也忘记了教师是教学的主导。
2、重视课件制作，忽视学生创造性思维和自主学习能力的培养
随着现代教学媒体的广泛使用，越来越多的教师注重课件的制作，将备课的主要精力花费在制作课件上，将上课的过程演变为播放课件的过程，忽视了在教学设计中如何引领学生自主学习，忽视了学生创造性思维的培养。
于是，课堂上就见教师轻点鼠标，将学生带入预设的教学程序中，画面精美生动，学生应接不暇，但是自主思维却处于几乎停滞的状态，更谈不上创造性思维的培养。
忽视了与学生的情感交流。
对教学产生不利影响。
教师在选择和使用各种教学媒体时，要根据教学需要，要遵循媒体选择和使用的一般原则，要本着有利于教师教学、有利于学生学习的理念，走出媒体使用的误区，才能发挥各种媒体的最佳效果。
三、走出误区，提高实效
1、现代信息技术使用要有利于增进师生情感
课程改革强调建立互动的师生关系，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，双向交流是教学的灵魂。
思想品德课教学必须以人为本，以师生互动为主要活动形式，教学媒体的使用不能将师生关系演变成冷冰冰的“人机”关系，媒体发挥的是辅助教学的作用，教师的语言、动作、面部表情、言语解说和示范中展示出来的教学基本功等富有生命力的因素是媒体所不能替代的。
因此，在教师对学生、对教育满腔热情的情感下，在扎实的教学基本功下使用教学媒体才能更好地发挥媒体的作用。
在教学过程中，教师必须时刻坚持教学手段为教学内容服务的原则，现代信息技术只不过是辅助教学工具，课堂教学的主体和主导都是人，不应让机器唱主角，不应喧宾夺主，应注意教学手段运用的适度和简捷。
2、信息技术辅助教学要切合实际，在课件制作上要遵循科学性、实用性原则。
信息体技术作为辅助教学的手段，应是为完成教学目的和任务而服务的。
选用多媒体课件辅助教学，要服从实际教学需要，切忌哗众取宠，忽视实际效果。
在课件使用过程中，教师应对学生提出明确教学要求，布置学习任务，在学生学习过程中加强指导。
制作多媒体课件，应遵循科学性、实用性原则，应围绕教学目的、教学内容设计课件，以解决教学重点、难点为切入口。
3、重视预设与生成的统一
多媒体教学中，很多教师使用的课件都是上课前准备好的。
我们在使用多媒体课件进行教学需要预设，但不能预设地太死太严，应给学生留有适当的思考空间，学生在构建知识的过程中会生成很多新的问题，教师在教学中应对学生生成的新情况作出应变处理。
重视预设与生成的统一。
在多媒体教学中，教师应该为学生营造一个发展良好个性的空间，使学生在标准中有变化，在规范中有自由。
总之，随着知识经济时代的到来，信息技术的普及，教学领域必将发生相应的变革。
现代信息技术深刻地影响着教学内容的实施，影响着教师的教学方式和学生的学习方式。
思想品德教师应顺应时代要求，加强学习，提升自身信息技术素养。
我们要充分认识到媒体的优势，走出媒体使用的误区，积极投身现代信息技术与思想品德学科课程整合的教学科研中，
积极学习和研究教学理论、教材、教学方法，以现代信息技术为媒介，构筑思想品德新课堂，发挥现代信息技术提升教学质量、增进教学实效的作用。
参考文献：
1、黄甫全. 《课程与教学论》[M]. 高等教育出版社2004
2、钟启泉. 《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展》[M]. 华东师范大学出版社2002。