阅读教材分析及教学建议三
教研活动语文教材分析(3篇)
第1篇一、引言教材是教育的重要组成部分，是教师教学和学生学习的依据。
语文教材作为基础学科教材，对培养学生的语文素养和人文素养具有重要意义。
为了提高语文教学质量，我校开展了语文教材分析教研活动，旨在对教材进行全面、深入的研究，为教师提供有益的教学指导。
本文将对本次教研活动的教材分析进行总结和阐述。
二、教材分析1.教材概述本次教研活动所分析的教材为某版本小学语文教材，共分为六个年级，每个年级分为上下两册。
教材以培养学生的语文素养为核心，注重学生的阅读、写作、口语交际等能力的培养，同时融入了传统文化、科学、艺术等方面的知识。
2.教材特点（1）内容丰富，贴近生活教材内容丰富，涵盖了小学生应掌握的语文基础知识，如字词、句式、修辞、文学常识等。
同时，教材注重与生活的联系，引导学生关注现实生活，提高学生的生活素养。
（2）层次分明，循序渐进教材按照学生的认知规律，将知识分为不同层次，由浅入深，循序渐进。
每个年级的教材都有明确的教学目标，有助于教师有针对性地进行教学。
（3）注重人文素养，培养道德品质教材在传授语文知识的同时，注重培养学生的人文素养和道德品质。
教材中融入了大量的优秀传统文化，引导学生传承和弘扬中华民族的优秀文化。
（4）图文并茂，激发兴趣教材设计精美，图文并茂，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3.教材分析（1）字词教学教材在字词教学方面，注重引导学生认识汉字的结构、意义和用法。
通过多种形式，如生字表、字词卡片、识字游戏等，帮助学生积累词汇，提高识字能力。
（2）阅读教学教材在阅读教学方面，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教材选文丰富，题材广泛，包括诗歌、散文、小说、寓言等。
教师可根据学生的阅读水平，选择适合的阅读材料，引导学生进行阅读实践。
（3）写作教学教材在写作教学方面，注重培养学生的写作兴趣和写作能力。
教材提供了丰富的写作素材，引导学生进行观察、思考和表达。
同时，教材还注重培养学生的写作技巧，如写作结构、修辞手法等。
浅谈《荷塘月色》教材分析、学情分析、教学建议
浅谈《荷塘月色》教材分析、学情分析、教学建议教材分析《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景抒情散文,安排在人教版·普通高中课程标准实验教科书语文·必修2的“阅读鉴赏"第一单元“写景状物散文”第一课，是这一单元的重点篇目。
这篇文章，朱自清先生通过细腻的描写，把自己的淡淡的愁绪融进了荷塘月色的景致之中,使人读之陶醉。
它是一篇独具特色的写景抒情散文.这篇课文情景交融，意蕴深厚，作者通过对月下荷塘和塘上月色的精彩描写，表达了自己淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。
文中比喻、通感修辞手法的运用使文章典雅秀丽,让人读后满口余香。
这一单元教学的任务是:品味文章优美的语言、体验作者独特的情感。
根据单元教学要求，我确定本文的教学重点为：1。
理解作者独特的内心体验。
2。
学习作者借景抒情的写作手法。
教学难点为：理解通感的修辞手法。
二、学情分析本文学习主体为高一学生，本文是作者在特定年代、特殊时期表达自己独特心情的一篇佳作，由于年代久远，学生可读出景色,但难以走进作者的心灵。
为了解决学生阅读隔靴搔痒的感觉，课前让同学们上网查阅写作年代的相关背景以及朱自清的生平经历，知人论世，真正走进作者。
文中写景多用比喻、通感，很多同学的理解只停留在只可意会不可言传的层面，这既是本科的难点也是本课的重点。
文章语言优美、音节和谐，富有诗情画意。
这一特点会让学生对教学的过程充满了期待,有利教学。
三、教学建议1。
注重引导学生的自我探究和相互合作，把时代背景、《采莲赋》和《西洲曲》内容的的理解交给学生探索，老师进行必要的引导和总结。
2.文章文质兼美,适宜朗读，可以通过各种手段和方法反复让学生诵读，读出韵味，读出美感，读出情感。
3.文中比喻优美,“明珠"“星星" “美人”分别写出了荷花什么特点，通感句里的“歌声" 又写出了荷花什么特点？可以重点让学生体会讨论。
4。
文中表现了作者怎样的情感？你是通过哪些地方感受到的？作者通过什么手法表现了自己的情感？。
语文教材分析培养孩子的阅读习惯和品味
语文教材分析培养孩子的阅读习惯和品味语文教材作为学生学习语文知识和提升语文素养的重要工具，对培养孩子的阅读习惯和品味起着至关重要的作用。
本文将从语文教材的选材、内容设计和教学方法等方面进行深入分析，探讨如何通过语文教材来有效培养孩子的阅读习惯和品味。
首先，语文教材的选材应注重质量而非数量。
教材中的文学作品和阅读材料应选取经典著作和优秀文章，具有一定的思想深度和艺术价值。
这样的选材不仅有利于引导学生接触优秀文学作品，激发他们的阅读兴趣，还可以通过阅读优秀作品，提高学生的审美情趣和品味水平。
其次，语文教材的内容设计要贯穿思想性、感性和审美等多个方面。
通过多样化的语文教材内容，可以引导学生全面发展，培养他们的综合素养。
比如，在阅读散文或诗歌时，教材可以设置相关的导读、注释和解析，帮助学生理解文本内涵，感受文字之美，提高审美情操；在阅读文学名著时，可以引导学生深入思考作品背后的思想和情感，培养他们的批判性思维和人文精神。
此外，语文教材的教学方法也至关重要。
教师在授课时应注意灵活运用讲解、解读、讨论、体验等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和参与课堂活动。
通过多样化的教学方法，可以帮助学生更加深入地理解文本内容，培养他们的文学素养和阅读能力。
综上所述，语文教材在培养孩子的阅读习惯和品味方面起着至关重要的作用。
只有通过精心设计的教材内容、优质的选材和灵活多样的教学方法，才能真正引导学生走入文学殿堂，享受阅读的乐趣，提升自身的综合素养。
希望各位教师和家长能够认真关注语文教材的质量，共同努力培养出更多热爱阅读、具有优秀文学素养的学生，为未来社会培养更多有思想、有品位的人才。
那片绿绿的爬山虎教材分析及反思
那片绿绿的爬山虎教材分析及反思那片绿绿的爬山虎教材分析及反思一、教材解读1课文简说。
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。
然后写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。
最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。
选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。
本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
2词句解析。
（1）使得句子干净了也规范了。
“干净”，在这里指句子简洁明白，不啰嗦。
“规范”，指语言标准、典范。
（2）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。
作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。
二、教学目标1认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
《手术台就是阵地》教材分析和教学建议
《手术台就是阵地》教材分析和教学建议《手术台就是阵地》教学建议（通用16篇）《手术台就是阵地》教材分析和教学建议 1【教学目标】1.学习白求恩大夫对工作极端负责，对同志极端热情的高尚品质，以解放中国人民为己任的国际主义精神。
2、默读朗读课文，借助填空说说课文的主要内容；能结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思。
3、体会“陆续”、“连续”、“继续”等不同意思，并练习正确运用；了解反问句加强语气的作用。
【教学建议】1.本文讲述了国际主义战士、加拿大共产党员白求恩大夫不远万里来到中国，参加中国人民的抗日战争。
在一次战斗中，当情况越来越危险时，白求恩大夫以手术台为阵地，无私地坚持给伤员做手术，连续工作了三天三夜。
表现了白求恩大夫对工作极端负责、对同志热情的高尚品质，歌颂了白求恩大夫以解放中国人民为事业的国际主义精神。
全文共5节。
第一节交待了事情的发生，最后一节交待了事情的结果。
而2、3、4节交待了事情的经过。
本文结构清晰，重点段落2、3、4节中都有环境描写，并描写了白求恩大夫坚持工作的动作、语言和神态。
文中还配有一幅插图：白求恩大夫正在小庙里给伤员做手术。
从他那弯成弓形的身体、双手正在忙碌的样子；从他那目不转睛的神态，可以清楚地看出，他心中只有一个念头——争分夺秒地抢救伤员。
2.这篇文章所描述的事情与学生的实际生活相去甚远，所以在阅读课文之前，应该向学生介绍事情发生的背景。
学生也可以自己查找资料，同学之间交流信息，了解事情发生的背景。
这篇论文的段落基本相同。
可以根据课后填空练习引导学生掌握环境变化，意识到情况越来越紧急，临时救死扶伤的小庙越来越危险。
通过分析白求恩的表演(语言、动作、神态)，他们可以体会到白求恩无私的工作热情和崇高的国际主义精神。
在学习课文第3节，分析白求恩的表现时，可以引导学生针对他的语言进行质疑：为什么说“手术台就是阵地”？白求恩是加拿大人，是八路军的客人，可是他为什么自己是一名八路军战士，不是客人？再引导学生联系课文内容与生活实际解决疑问，战士在阵地上与敌人展开搏斗，赢得战斗的胜利，白求恩大夫在手术台前与死神搏斗，挽救伤员的生命，所以他要说手术台就是阵地，而且他将中国人民的抗战事业看作是自己的事业，从而体会人物的思想品质。
部编统编《语文》八年级上册教材分析备课及教学建议
部编统编《语文》八年级上册教材分析备课及教学建议一、教材分析1. 教材概述部编统编《语文》八年级上册是在我国基础教育课程改革背景下，依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》编写的一本教科书。
本册书以培养学生语文素养为核心，强调语言、文字、文学、文化四位一体的教学理念，通过阅读、写作、口语交际等实践活动，提高学生的语文综合运用能力。
2. 教材结构本册书共分为16个单元，每个单元包括2-4篇文章，涵盖了古诗文、现代文、综合性学习等多种文体。
教材内容丰富，既有经典文学作品，也有贴近学生生活的实用文章，注重培养学生的跨文化交际能力和语文素养。
3. 教学目标通过本册书的教与学，学生能熟练掌握各种文体的阅读方法和技巧，提高阅读理解能力；能运用所学生字词进行写作和口语交际，提高语文运用能力；能理解文章的思想内容，培养正确的价值观和审美观；能主动探究、合作学习，培养语文学科核心素养。
二、备课要点1. 教学内容备课时，要对每个单元的主题、文章内容、教学目标进行详细了解，确保教学内容的连贯性和完整性。
同时，要关注学生的学情，合理设计教学环节，提高教学的针对性和实效性。
2. 教学方法根据教材特点和学生实际，运用多样化的教学方法，如讲授法、谈话法、讨论法、比较法等，激发学生的学习兴趣，提高学生主动探究、合作学习的能力。
3. 教学资源充分利用教材、教辅、网络资源等，为学生提供丰富的学习资源，拓宽学生的知识视野，提高学生的语文素养。
4. 教学评价注重过程性评价与终结性评价相结合，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
三、教学建议1. 重视阅读教学阅读是语文教学的基础。
在教学中，要注重培养学生阅读的兴趣和习惯，教给学生阅读的方法和技巧，提高学生的阅读理解能力。
2. 强化写作训练写作是语文教学的重要环节。
教师要关注学生写作兴趣的培养，指导学生写作方法，提高学生书面表达的能力。
3. 提高口语交际能力口语交际是现代社会必备的沟通技巧。
部编统编《语文》八年级上册教材分析备课及教学建议
部编统编《语文》八年级上册教材分析备课及教学建议一、教材概述《语文》八年级上册是部编统编的教材，主要涵盖了语文的各个方面，包括阅读、写作、听说、词汇等。
本教材共分为八个单元，每个单元都有主题明确的文章和相关的练，能够帮助学生全面提高语文水平。
二、教学目标1. 培养学生良好的阅读惯和写作能力，提高语文素养。
2. 培养学生独立思考和分析问题的能力，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的表达能力和语言组织能力，提高口头和书面表达能力。
4. 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的协作能力。
三、备课建议1. 充分了解教材内容：教师在备课前应详细阅读教材内容，了解每个单元的主题和重点内容，明确教学目标。
2. 设计多样化的教学活动：根据教材内容，设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演、写作练等，以激发学生的兴趣和积极参与。
3. 引导学生深入思考和分析：在教学过程中，引导学生深入思考和分析文章的主题、结构和意义，培养学生的批判性思维和创新思维能力。
4. 注重课堂互动和合作：鼓励学生积极参与课堂互动，与同学进行合作，分享和交流自己的观点和想法，培养学生的合作意识和团队精神。
5. 提供个性化的评价和指导：针对学生的不同水平和特点，提供个性化的评价和指导，帮助学生全面提高语文能力。
四、教学建议1. 注重阅读理解能力的培养：通过教材中的阅读文章，培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。
2. 多样化的写作训练：通过各种写作练，如写作文、写日记等，培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力。
3. 提高听说能力：通过听说练，如听力理解、口语表达等，提高学生的听说能力，培养学生的语言交际能力。
4. 词汇研究的重要性：注重词汇的研究和积累，帮助学生扩大词汇量，提高语言表达的准确性和丰富性。
5. 培养学生的综合能力：在教学过程中，注重培养学生的综合能力，包括思维能力、表达能力、合作能力等。
以上是对部编统编《语文》八年级上册教材分析备课及教学建议的简要介绍。
小学第二册语文教材分析-阅读部分
小学第二册语文教材分析-阅读部分第二册教材培训——阅读部分一、教材背景分析。
本册语文教材共有六项内容：课文（6个单元），识字（2个单元），练一练8次，口语交际8次，选读课文6篇，语文趣味活动5次。
还有生字表、认读字表和偏旁部首表。
课文也就是阅读有六个单元24篇课文。
课标是教学的出发点与归宿，课程标准的要求是教学的灵魂。
把握本册教材对阅读的要求，我们才能有的放矢。
所以在进行阅读部分教材分析前，让我们先来回忆一下第一学段阅读的要求：“1、喜欢阅读，感受阅读的兴趣。
养成爱护图书的习惯。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6、认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7、积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
”本册教材对阅读教学的要求：“1、学习结合词句了解字的意思，学习结合课文内容和生活实际了解词句的意思。
学习积累词语，初步了解课文内容。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，做到声音响亮、自然。
初步养成朗读的好习惯。
背诵教材中指定的诗、文及段落。
课外阅读不少于2万字。
随课文认识逗号、句号、问号、感叹号。
3、能用课文指定的词语说话。
”分析了课标和本册教材对阅读的要求后，再来看我们的学生，一年级下学期的学生大部分已经初步适应了学习环境和学习生活。
愿意在老师的监督和提醒下养成良好的学习习惯；思维非常具体、形象，善于机械记忆。
注意力保持时间短，范围狭窄；基本掌握汉语拼音、有一定的识字量、基本会朗读课文。
对基本笔画、偏旁部首等语文知识有了初步的认识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
阅读教材分析及教学建议三
（三）预设与生成相得益彰
传统的语文教学，教材是教学活动的"圣经";，教师是主角，把自己对文本的理解灌输给学生，教学活动完全按着教师预设的路径推进，无视课堂生成。
新课程要求实现由"教教材";到"用教材教";的转变，教材不再是"圣经";，而是发展学生语文素养的一个凭借。
于是，有些教师在预设中更多地关注教学设计多样化，生生互动、多媒体运用、学科整合、拓展延伸等，忽略了对文本的深入钻研，导致语文课堂上，教学形式花样翻新，语文的本体地位淡化甚至失落。
更有些教师，误认为"预设";就是"牵引";，课前不作充分的预设，课上又缺少对生成的调控意识与能力，课堂成了一盘散沙，把"自主学习";与"放任自流";混为一谈。
课堂教学是有目标、有计划、有组织的活动。
学生是能动的、活跃的人。
教师的预设很重要。
但只关注教路，或只注重学习形式的预设都是有失偏颇的。
教师的预设要力求充分、科学。
由于教学过程存在着许多不确定性，在具体的教学情境中，把握生成，及时调控也是必不可少的。
1. 充分、科学地预设。
（1）目标预设--以人为本，发展语文素养。
发展学生的语文素养是预设的立足点。
每一堂课的预设，教师不能仅仅考虑让学生读懂什么内容，体会什么情感，用什么形式学，而应根据年段特点和学生认知水平，尤其结合文本特点，思考本课可以侧重发展学生哪些语文素养：知识能力还是情感态度，语感培养还是学习方法的获取
（2）文本预设--深入研读，挖掘文本资源。
新课程理念下，教材尽管不是"圣经";，但它仍然是发展学生语文素养最重要的资
源。
教师要真正成为学习活动的组织者和引导者，应深入研读文本，做文本的知音，经历反复阅读教材、仔细查阅资料、由冥思苦想到豁然开朗的过程，凭借自己广泛的阅读和丰厚的积淀、修养，对文本作准确、深刻、独到的解读，唯其如此，教师才能充分挖掘文本资源，创造性使用文本，精心设计，寻找到教材与发展学生语文素养的适当有效的结合点。
（3）学路预设--了解学情，确立学习路径。
学生是课堂学习的主体，教师预设时，心中始终要有学生，关注学生的学习状态（已有语文知识、学习能力等），以"蹲下来";的心态去研究学生的学习活动。
教师在与文本充分对话，拥有属于自己的独特感受和独到见解后，还需以童心（站在儿童的角度）去阅读、去感悟，将心（师）比心（生）与文本进行心灵对话，而后，细细揣摩学生喜欢学什么？喜欢怎样学？在学习中会遇到哪些困难？怎样的学习路径才利于激发学习兴趣？怎样的实践平台才利于学生素养的发展？从学生的需要出发，从学生学习语文的规律出发，科学地预设与学生、学习内容和学习情境相适合、切合的学习形式，学习方法，学习路径和阅读思考的话题等。
（4）生成预设--充分预测，有效引领学习。
学生是鲜活的个体，课堂是动态的过程，在师生与文本对话、思维碰撞过程中，会发生许多不可预测的情况，这就要求教师对课堂可能生成的状况、学生学习过程中可能生成的个性化体验等进行充分的、富有前瞻性的估测，预设不同的学习路径和不同的应对方案。
著名特级教师孙双金老师执教《林冲棒打洪教头》，在检查学生初读情况时作这样的设计：相机教学生字新词。
① 依草附木：可用移序法，变成"依附草木";，用语境解词法教学，补充"惊天动地";等动宾式词语。
② 拨草寻蛇：可让学生上台表演"拨";和"拔";的动作，用动作表演法教学。
③ 踉跄：可根据形声字的特点，据形旁以动作演示来解词。
而在引导学生精读体悟时，教师又作如下设计：读了这篇文章后，你觉得林冲是怎样的一个人？板书：（）的林冲。
请同学在括号内填上有关词语。
（能填一个词，不错；能填两个词语，不简单；能填三个词语，了不起。
学生可能填：谦虚、礼让、机智、勇敢、武艺高强、含而不露、刚正不阿、镇定自若）学生每填一个词后，即让学生讲出填这个词的原因，然后通过感情朗读相关的句子来强化印象。
这部分教学的设计，一方面突显了多元解读，教师紧扣文本，以"什么样的林冲";这样的问题，激活学生的思维，启发学生透过文本语言，读出属于自己的感受，而在学生交流的过程中，学生对文本中的人物逐渐有了丰富的、立体的认识。
另一方面，教学设计又体现了教师预设的包容性与科学性。
什么样的林冲，什么样
的洪教头，教师的教学设计没有框定一个僵化的路线，没有预设唯一的答案，而是相机依据学生的学路来推进，充分预设学生在课堂可能生成的情况，并预设了应对的措施。
这样，学生个性飞扬而不随心所欲，思维驰骋而不胡思乱想，会显得自由、自如、自在。
由此可见，教师的预设应该是柔性的、开放的。
新课程背景下，教师的预设任务不是减少了，而是加重了：教师不仅要研读教材，准确、深入、独到地把握、剪裁和处理教材，还要根据学生的年龄、知识特点预设学习思路、过程，而且对学生在课堂学习过程中种种可能生成的情况和自己如何应对生成进行有效调控的策略作精心预设。
只有充分预设，教师在课堂上面对生成才能应对自如，游刃有余地引导、点拨，及时有效地组织教学，于不经意间见匠心，让智慧的灵光在课堂闪现。
2. 及时、有效地调控生成。
尽管教师课前有充分的预设，但在与文本对话、师生思维碰撞的过程中，随时都有出乎教师"预料";的信息生成。
而目前，教师对待课堂生成的操作现状：一是熟视无睹，缺少敏锐的反应与应对策略；二是一概封杀，教师依旧独霸课堂，对学生缺少人文关怀；三是不加选择，全盘肯定，违背科学，忽视正确的知识、价值取向的引导。
在课堂教学流程中，教师要善于倾听，倾听学生的讨论和学生的发言，捕捉学生思维的方向，聚焦话题。
面对"生成";，教师要能及时捕捉、准确辨别、有效调控，变生成资源为教学资源，使课堂闪烁智慧，富有灵性！人们常说，课堂因生成而精彩。
笔者认为，课堂也因教师对生成的及时、有效调控而精彩！课堂更因预设与生成相得益彰而精彩！
让语文返璞归真，追求真实、朴实、扎实的境界；让课堂萦绕语文的气息，让学生体验语文学习的过程，为学生打好文化的底子；让语文情智交融，追求诗意、智慧、灵动的境界，让课堂成为学生精神享受、诗意栖居、走向智慧的过程，为学生铺垫精神生命的底子，这应该是语文课堂追求的理想境界。