_时评类_作文写作指导及例文点津
时评类作文写作指导
时评类作文写作指导近几年来，高考作文中“伪文化”现象泛滥，“新八股文”呈现燎原之势。
在2010届的高考作文评改中，这种“虚、假、伪”的文风将一定会受到打压。
然而，怎样把作文写“真”、写“实”呢？笔者认为，写好时评文，不失为使同学们摆脱“虚、假、伪”的文风，回归到写真事，抒真情的“务实”的文风上来的有效途经之一。
一、文体常识介绍俗话说，工欲善其事，必先利其器，我们要写好时评，首先要掌握时评的特点及写作要求。
（一）文体概念顾名思义，时评即时事评论，是指对新近发生的一件事发表自己看法的文章。
时评通常以时事为评论对象，针对着一件具体的事来评说。
所谓“时事”，可以把它理解为有新闻价值的事、公众关注的事，并且是有实效性的事。
归根结底，时评是新闻的一种，它和消息、通讯、特写、访谈、图片报道等一样，是“新闻”大家庭中的一员。
（二）时评的文体特点“时评”是“时事评论”与“时政评论”的略称，是针对现实生活中的重要问题直接发表意见、阐述观点、表明态度的新闻体裁。
它的特点主要是就是论事，从具体的事件，联系到它产生的原因，探索其性质和意义，或通过对材料的分析，澄清事实，说明真相。
可以归纳为以下几点：1、扎实而评（事实性）。
新闻事实是时评成败的关键，是时评可信性的源泉。
2、应时而作（时效性）。
应时而作，体现了时评对新闻事件的敏锐反应能力。
3、凭理而断（评析性）。
凭理而断，指的是对新闻事件清晰的理性判断。
（三）时评的主要表现手法1、夹叙夹议时评是对一件事发表看法的文章，它既要写事又要看法，所以，夹叙夹议就成为时评主要的表现手法。
夹叙夹议的写法是多种多样的，有先叙后议；还有先议后叙；或是边叙边议；等等。
当然，时评是论述文体，所以，叙与论的比例，始终是论为主，论比叙多。
从论是叙的关系来看，叙是论之需要，也就是说，时评的论，是基于具体事件的评说，离开这一事件，论说就无法展开。
2、亦理亦情时评是论述文体，它在对事件作出理性评判和分析时，并不排斥动之以情的作用。
高中语文“时评类”作文写作指导探究
高中语文“时评类”作文写作指导探究高中语文作文中的“时评类”作文是一种以时事热点为话题展开评论的文体，突破了传统的命题范式，更加注重学生对时事的关注和对社会问题的思考。
这种类型的作文要求学生具备对时事的敏感度和洞察力，同时需要学生有一定的分析和思考能力。
下面就为大家介绍一下高中语文“时评类”作文的写作指导。
一、了解时事热点时评类作文的题材多样，可以是国内外的政治、经济、社会、文化等方面的大事小情。
要写好时评类作文，首先要了解当下的时事热点，关注新闻媒体的报道，阅读新闻评论，多角度、多渠道地了解事实真相，掌握社会动态。
二、明确立场观点时评类作文往往需要学生表达自己的观点和立场，学生在写作前需要先明确自己的立场观点，并通过合理的论证和说理来支持自己的观点。
选定立场后可以通过列出论点，展开论证和例证，论证自己的立场。
三、逻辑思维清晰时评类作文注重逻辑思维的清晰度和严密度，需要结构合理、条理清晰。
在写作中应当注意分段，展开论证的内容。
各段之间要有明确的过渡句，以确保文章的连贯性。
也要注意逻辑推理的合理性，在推理过程中避免出现跳跃和断层。
四、辩证思考时评类作文要求学生不仅要表达个人的观点，还要能通过辩证思考看问题的全面性。
无论是支持还是反对某一观点，都要对问题进行综合分析，多角度思考，做到有理有据。
这样既能展示自己的思辨能力，也能使文章更具说服力。
五、语言表达准确时评类作文虽然强调观点和对问题的分析，但是语言表达也同样重要。
在写作中要注意语言的准确性和规范性，避免使用模糊、不准确的词语。
要注意文笔的流畅和语言的生动，运用一些修辞手法让文章更具有艺术感。
六、注意社会实际时评类作文旨在关注社会问题，体现学生对社会的思考和关注。
在写作时要结合社会的实际情况，借助具体的数据和事实加以论证。
要关注到受众的立场观点，站在读者的角度思考问题，使自己的论点更具有针对性。
以上就是高中语文“时评类”作文的写作指导，希望对大家有所帮助。
2022届高考“时评类作文范文写作指导
2022届高考“时评类作文范文写作指导【解读特点】“时评类”作文是一种新材料作文，这种作文选用社会关注的热点话题作为题目材料，要求考生贴紧材料有理性、有思想、有知识地表达自己的看法。
在写作上，往往是以说理议论为主，要求针对时事热点话题展开分析，提出自己独到的认识见地；具有较强的针对性、时效性、说理性。
◆时评的基本特征(1)扎实而评（事实性）。
新闻事实是时评成败的关键，是时评可信性的源泉。
(2)应时而作（时效性）。
应时而作，体现了时评对新闻事件的敏锐反应能力。
(3)凭理而断（评析性）。
凭理而断，指的是对新闻事件清晰的理性判断◆时评的几种形式时评写作，最重要的环节就是就事论事，就是对时事本身进行直接的评论。
一般有三种类别：一是赞扬式，即对新闻中的人物、事件、工作方法等表示肯定，然后阐释肯定的理由。
二是批评式，即对新闻中的人物、事件、工作方法等进行否定，然后从法律、道德等方面找出反对的依据。
三是建议式，即提出自己对新闻事件中某个问题的建设性意见。
【写作指导】◆时评写作四要求：1.选取恰当的当下新闻（话题鲜）2.确定鲜明独到的观点（观点辣）3.搜集典型有力的论据（论据杂）4.运用严密有趣的语言（语言趣）◆“时评类”文章应尽量体现“五味”：（1）鲜味。
讲究时效性，细心触摸社会的潮流，寻找新颖的题材。
（2）杂味。
以事实说话，古今中外、天南地北的材料可以信手拈来。
（3）辣味。
思想深刻，讴歌时让读者喜，抨击时让读者怒，具有立场鲜明的战斗性。
（4）趣味。
语言议论机智、幽默风趣、寓庄于谐，选择让读者感兴趣的题材。
（5）诗味。
语言简短铿锵而又含义深刻，富于哲理，让读者读罢掩卷而长思。
◆技法点击（1）要学会就事论事。
就是要求旗帜鲜明发表自己对某件事或某现象的看法，或褒或贬，或弹或赞，实话实说。
评“事”不限于一点或一个角度，可以多点或多角度，但需记，所评所说，必须与所评之“事”密切相关，不能游离于“事”高谈阔论。
（2）要为自己的评判写出分析和理由。
高中语文“时评类”作文写作指导探究
高中语文“时评类”作文写作指导探究高中语文的时评类作文是考查学生综合运用语言表达能力、逻辑思维能力和社会观察能力的重要形式之一。
在这类作文写作中，学生不仅需要有扎实的语言功底和丰富的知识储备，更需要具备站在时代潮流之中，深刻思考社会问题的能力。
本文将就高中语文“时评类”作文写作进行探究，并给出一些建议指导。
一、把握时事热点时评类作文的题材往往与时事热点密切相关，因此学生首先需要积极了解时事，关注社会动态，对当前社会现象、热点事件保持敏锐的观察力。
可以通过阅读报纸、杂志、浏览新闻网站、关注社交媒体等多种途径获取信息，及时了解社会热点事件的背景、影响和争议，形成自己对事态的看法和观点。
二、明确立意观点写时评类作文首先要有明确的立意和观点，这是时评类作文的灵魂所在。
学生在写作过程中，可以选择一个引人关注的社会问题或热点事件，然后从自己的角度出发，明确自己的立场和观点，表达自己的见解和主张。
在表达观点时，要注意合理、客观，避免片面、主观，确保文章有说服力和公信力。
三、合理构思文章结构时评类作文的结构一般包括引言、论点、论据和结论。
引言部分要突出问题的重要性、争议点或引起人们关注的地方，引出文章的中心思想；论点部分要明确提出自己的观点，对问题进行分析和解释，阐述自己的理由和思想；论据部分要举出事实、数据或引用专家意见等具体的例子，证实自己的观点；结论部分要对全文进行总结，再次强调自己的立场和观点。
在构思时，要注重论证的连贯性和逻辑性，确保文章的层次清晰、思路明晰。
四、丰富语言表达手法时评类作文的语言表达要求丰富多样，要运用丰富的修辞手法、感情色彩和生动的语言描写，使文章更具感染力和表现力。
要避免啰嗦和空洞，力求言之有物、深入浅出，让文章语言风格清新、鲜明，让读者在阅读中感受到作者深刻的思考和理性的分析。
五、注重事实依据和数据支撑在时评类作文中，要注重事实依据和数据支撑，尤其是针对一些涉及社会问题的论点和观点。
时事评论类作文写作指导
学习目标：
1.指导学生关注社会热点问题、了解时评写作的基本结构， 丰富文章内容。（重点） 2.学会正确评判社会人事，提高思辨能力与表达能力。（难 点）
（2020.11.29周考题）阅读下面的材料，根据要求写作。
近日，四川某地的李大爷为了看病，和老伴转了好几趟车终于赶 到某知名医院，却被告知医院为节约成本、提高效率已取消了现 场挂号服务，就医需要“网上预约”。这对许多年轻人来说易如 反掌，对于老年人却是难事，取消现场挂号让“慢了一拍”的一 些老人求医问药很是受阻。在“快一拍”的信息化、智能化社会 中，有很多事情让“慢了一拍”的群体只能“望网兴叹”。
（3 ～ 4自然段，500 ～ 600字）
（4）联系实际论证观点，或解决问题（即揭示出造成某一社会现
象的原因后，探求一定的解决问题的手段） （200字）
（5）结论（针对新闻事实或社会现象，在评析的基础上得出结论，
强化自己的观点。100字）
亮出观点
23．（2020.12.13周考）阅读下面材料，根据要求写作。
时评基本写作结构
（1）引用材料。有针对性地概述新闻事实或社会现象 （1个自然段，
100字以内） （2）从现象中提取论述的观点。
亮出观点
（3）分析材料。针对新闻事实或社会现象加以多角度、多层次评
析，可以是分析造成某一现象的原因，揭示现象背后所隐藏的实质、
影响、危害。（一事一议，就事论事，就事说理，是全文的重点）
（三类作文：停留在表层，只谈事件是违法行为，错在何处，有何后果）
2.鼓励“随手拍违章”的做法有什么好处？
（二类作文：层次上升，抓住重点“随手拍违章”事件，上升到社会秩序、 规则、民众有效监督层面，弘扬社会主义核心价值观，挖掘了事件背后的 人文精神。）
高中语文“时评类”作文写作指导探究
高中语文“时评类”作文写作指导探究题目分析：
“时评类”作文要求作者根据时事、社会热点、文化现象等进行评论、分析和评价等文字表达，着重体现作者的思辨能力和语言驾驭能力。
写作要点：
1.选题要准确，针对某一事件或现象进行深入分析。
2.文章开头要有足够的吸引力，既要抓住读者的眼球，又要点明文章的主题。
3.文章主体要注重逻辑性，同时要考虑语言表达的清晰性和准确性。
4.文章结尾要有总结性语言，再次强调文章主题的重要性，并提出自己的意见和看法。
写作模板：
一、开头段：引入话题，点明文章中心
1.题目方式引入：如“论安全教育在中小学生中的必要性”
2.问题引入：如“最近的几起地震引起了人们对地震安全的越来越重视”
3.比喻引入：如“如今，网络已经像空气一样成为人们生活中不可或缺的一部分”
二、中间段：分析问题，提出自己的看法
1.案例分析：如“近年来，国内多起食品安全事件不断发生，引起了人们对食品安全的高度关注”
2.原因分析：如“大学毕业生就业难，与我国就业市场的不健康发展密切相关”
3.现象阐述：如“人们对网络安全的重视程度逐渐提高，但是在个人信息保护方面我们依然存在很大的漏洞”
4.矛盾对比：如“看到那些像电影中一样的贺岁档，我们丝毫没有想到大数据为背后的商业运营带来了巨大的利益，却也带来了影视业发展的难题”
三、结尾段：总结全文，点明自己的观点
1.结论性语言：如“从以上分析可以看出，安全教育对我们每个人来说都至关重要”
2.建议性语言：如“我们应该采取积极的措施，加强对食品安全问题的管理和监管”
3.反问性语言：如“难道我们真的只能被时代脚步无情地甩在身后吗？我们只能任由信息泄露和网络攻击吗？”。
时评类作文写作指导和范文
时评类作文写作指导和范文根据下面这则新闻，写一篇时评，不少于800字。
据报道，超女总冠军李宇春，在北大讲堂只唱了一首歌，说了十几句话，就让在场的1500名大学生为之疯狂和尖叫，由于现场极度混乱，一些拟定的表演只好取消。
此事引发了一场争议，北大讲堂是否可以成为“李宇春”们的舞台?评论家们见仁见智。
有人认为，任何大学的讲堂都不应该随随便便让娱乐节目涌入，大学的讲堂只能是教学和学术研究的圣殿，也有人认为大学讲堂不是旧时的金銮殿，本身没那么神圣，文化不分高低贵贱，李敖来得，李宇春也来得。
【讲评】(一)辨析下列题目：《时评一篇》《漫谈超女》《让娱乐节目滚出大学讲堂》《北大学子怎么了》《不要疯狂追星》《文化需要真知识》《正确看待明星》《还殿堂一个神圣》《“春风”来袭,北大如何接招》《学堂变歌堂,不妙!》《大学讲堂应是谁的舞台》《超女进北大应慎看》《讲堂=舞台》《文化的圣殿不分贵贱》《“唱”进高校》《难登大雅之堂的文化》《舞台与讲堂》《向低俗文化说再见》《“春风”吹进北大校园》基本原则：明确观点；符合内容；形象生动(二)针对不强与思路不清针对不强具体表现：1.游离材料，转移评析对象。
2.只谈超女，不和讲堂联系。
3.花大量篇幅评析论据。
基本原则：1.紧扣材料，段段评析。
2.全面理解，抓住实质。
3.论据为评论服务，而不能取代原材料贯穿全文的地位。
时评类作文写作清思路指引：例一：“春风”来袭,北大如何接招1.引材料、摆形象 (200字，两段)2.析材料、明观点 (500字，四段)指出观点：明星入校园,不予苟同(1)破坏校园气氛,影响学生学习。
(2)明星作秀没有文化价值.(3)商业目的明显.3.得结论 (100字)例二：超女进北大应慎看1.引材料(150字)2.析材料①谈危害(300字)学术圣地的形象受冲击.学生的价值观受不良影响.②挖根源、联现实(300字)3.得结论 (60字)时评类作文写作基本原则：1.时评基本写作模式(1)引材料：引用材料，概述新闻事实或社会现象。
时评类作文材料及范文(通用九篇)
时评类作文材料及范文(通用九篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人心上的谴责往往比法律的惩处更难受。
一、写作指导“时评类”作文是一种新材料作文，这种作文选用社会关注的热点话题作为题目材料，要求考生贴紧材料有理性、有思想、有知识地表达自己的看法。
在写作上，往往是以说理议论为主，要求针对时事热点话题展开分析，提出自己独到的认识见地，具有较强的针对性、时效性、说理性。
2009年高考江西卷的“圆明园兽首拍卖”、辽宁卷的“明星代言”两道作文就属于“时评类”作文。
这两道“时评类”作文题目的出现，赢得了社会舆论的一致好评。
《新京报》评论认为，把时评的热点题目，重新拿来作为高考的作文题，就是期望唤起学生对时评这种文体的重视，高考作文对时事新闻的关注，正是期望培养学生的社会责任感，增强他们参与和管理社会事务的意识和能力，一个对社会并不关心的人，很难写出让人叫好的时评文章；《西安晚报》发表评论称，今年的高考作文题，要求学生就客观真实的社会现象，去进行判断分析，阐述特定的价值理念与文化思想，有利于检阅多年来一直强调的素质教育，到底培养了学生怎样的公民精神，但最重要的，还是要看到这些年轻的中国公民是否心智成熟，在特定时代的社会洪流下，能否有着自己的独立价值与责任使命；《燕赵都市报》更认为，高考作文题，之所以都能引起强烈的社会关注，说到底，就是这种“国考”本身，既是一种人才选拔的工具，更应该是一种体现特定时代社会文化品格的表征，这背后，其实就包含着最深刻的文化意味，那就是在拷问我们的教育进行知识传授的时候，会不会陷于过度工具化与技术化的误区，是否能为这个时代培养出具有健康的文化价值观的现代公民。
“时评类”作文从本质上说，属于议论文体。
在写法上应遵循一般议论文的写法，要有明确的观点、充分的论据、精练的语言、合理的论证及严密的逻辑性。
当然，由于“时评类”作文本身强烈的针对性、时效性，在谋篇立意时要确保“就事论事”，如2009年高考江西卷的写作，要切紧“蔡铭超高价拍下文物，事后又拒绝付款的行为”来阐述己见，不得延伸拓展，另立炉灶，否则就会出现离题或偏题问题；在选用材料上，要求选用富于时代性、思想性的典型素材，凸显出其鲜明的时效特征，如2009年高考辽宁卷的写作，就应围绕“明星代言”的相关现象案例、前因后果来选材。
此外，在结构行文中，开头部分可以在简要介绍事件主体之后，即应用言简意赅、掷地有声的语言亮出自己的观点。
迅捷入题，耀人眼球，方能吸引读者，震撼人心。
中间部分则应结合观点，剖析事件，开掘本质，辩证分析。
如肯定蔡铭超的行为，文章中间部分就应联系蔡铭超行为的背景和意义作集中深透的论述，要围绕着赞扬这一行为来分析论述。
结尾部分要呼应开头，收束总结，这样才能保证论述的完整性和统一性。
二、例文点津【文题设计】阅读下面的材料，按要求作文。
2009年8月，教育部印发《中小学班主任工作规定》，其中“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权力”的新规，引发了广泛的讨论和深思：批评教育，这一看似天经地义的教师权力，竟然到了需要教育行政部门出面保护的地步？对于《中小学班主任工作规定》的这一新规，你有什么看法？请据此写成一篇文章。
要求：（1）必须写议论文；（2）题目自拟；（3）立意自定；（4）所写内容必须与给定的材料相关；（5）不少于800字；（6）不得抄袭，不得套作。
“时评类”作文写作指导及例文点津27最大的美德是好心肠，你不可能去爱每一个人，但可以对每一个人表现善意。
【写作点拨】对于《中小学班主任工作规定》的这一新规的评论，要切紧教育部对班主任批评权以法规的形式予以明确和强调来展开分析，阐述自己的认识和看法。
一条法规的出台，竟然“引发了广泛的讨论和深思：批评教育，这一看似天经地义的教师权力，竟然到了需要教育行政部门出面保护的地步”，这确实是一种反常的现象。
批评历来就是教育的一种方式，或可说是为人之师的天然责任，然而教育部的这一强调，反而有画蛇添足之嫌。
沿果溯因，可以联想到当前的教育现实，不少学生在校期间是“老虎屁股———摸不得”，老师批评一下，动辄就有家长找上门理论，甚至以自杀、出走相威胁，更有甚者，出手打骂教师。
在这样的教育环境中，许多老师明哲保身，对学生的不良行为睁只眼闭只眼，能忍则忍，能让则让，放任自流，更不要说行使批评教育的权力了。
教育部出台这样的规定，可以看出是出于对现实的无奈之举，以至于出台政策来保障班主任的批评权，这至少说明问题的存在已经很普遍，到了不管不行的地步了。
连一种最基本的教育方式，也需要教育部授权的话，那不啻是教育的悲哀，也折射出现在的教育在某种程度上的堕落，更说明了师生关系的紧张。
老师连批评学生都不敢了，教育还怎么进行？质量如何保证？真的有些让人不敢深思。
而让人遗憾的还有，教育部的这个规定反而暴露出此规定的缺陷。
现在国家明文规定“班主任有这个权力”，如果没有这样的政策，或许学生犯了错误，其他任课老师都能对其进行批评教育，而这样的政策一出台，反而让其他老师觉得批评学生超出了自己的管理权限，就不敢“多管闲事”了。
其结果是，强化了班主任一个人的批评教育权力，而弱化了其他老师的这种权力，这是得不偿失的。
批评作为一种常见的教育方式，适当运用是会有显著效果的。
而我们总是容易走极端：要么对学生批评的同时伴着体罚，要么连正当的批评教育也不敢了。
因此，针对这一问题进行研究分析，并找到相应的解决方案，才能真正让批评成为一种教育。
没必要强调、授权予某一类教育工作者有批评学生的特殊权力，而应该让所有的老师都明白：什么样的批评才是“适当的”？迷信惩戒与体罚是应当摒弃的，而适当的惩戒与体罚却是必要的，而且是有艺术性的。
联系材料，辩证分析，沿果溯因，深思熟虑，我们就能够得到明确的立意启示。
当然，800字左右的一篇文章，写作中切忌面面俱到，要尽可能选取自己感触最深、最有话说的一个角度来确定意旨：①从受教育者———学生角度来立意。
可以从这一新规出台的背景角度切入，联系当前的教育现状进行分析，批评教育学生竟然要用法规来强调，可以看出当前学生心理承受能力已弱化到了足以让人忧虑的程度。
②从教育者———班主任、非班主任角度来立意。
对于班主任来说，拥有对学生的批评权力原本是天经地义的，而现在竟然要教育部来授权，可以看出在赏识教育大行其道的今天，批评教育正面临越来越萎缩的困境。
对于非班主任教师而言，难道对学生的批评权已然成为班主任的专利？可以看出，这一新规本身就存在着弱化教师批评权的缺陷。
③从新规本身内容角度来立意。
“有采取适当方式对学生进行批评教育的权力”，什么样的批评才是“适当的”？应该说，迷信惩戒与体罚是应当摒弃的，而适当的惩戒与体罚却是必要的，而且是有艺术性的。
可以从教育的艺术性来阐述自己对批评这一教育方式的认识。
【佳作示例】让“批评”指引学生成长王燕梅教育部近日印发的《中小学班主任工作规定》明确了班主任批评学生的权力：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权力。
”规定一出，即在社会各界引起了广泛的讨论和深思，那么，班主任到底该不该拥有这样的权力呢？若班主任有了这种权力，对教育又会产生怎样的影响呢？班主任又该怎样行使这种权力呢？正所谓“金无足赤，人无完人”，所以，每个人都会犯下或多或少、或大或小的错误。
正如圣人孔丘所言：“人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
”可是，在现实的生活中，有些人可以自我纠正错误，有些人却必须借助外力来纠错，而作为学生来讲，老师，尤其是班主任老师在这方面的作用尤为关键。
有人说老师是盏明灯，照亮了学子的求学路；也有人说老师是座灯塔，为求学的航者指引着方向。
无论怎么说，在我的意识里，老师就是指南针，无论是在做学问上还是在做人方面。
可这枚指南针的作用，有时需要通过批评的方式来发挥。
当你在求学路上因没有足够的坚强和毅力而选择放弃的时候，老师的批评就是当头棒喝，让你意识到自己的懦弱，因而重整旗鼓，奋发向上；当你在生活中遇到一点!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!28人心贵在光明磊落，日月皎然。
小小的挫折，遇到一些小小的磨难就自暴自弃、怨天尤人的时候，老师的批评就是春风化雨，让你感觉到生活的美好，因而鼓足勇气，迎难而上；当你在人生的选择中偏离本性与正义，价值观念开始扭曲的时候，老师的批评就是矫形器，让你明白自己的盲目，因而明辨是非，通晓大义。
总而言之，老师的批评是一种不可或缺的教育方式，它能使学生成长。
当然，我所说的批评是指以适当的方式进行教育，而并不是大多数人所认为的惩罚。
批评，可以是学子犯错误后的几声责备，可以是学子误入歧途时的几句提醒，更可以是学子迷失自我后的一个信任的眼神。
这几声责备、几句提醒、一个眼神，就很可能让迷途的孩子找到回家的路。
教育的宗旨在于培养人才，而教育的方式却可以是多种多样的，但不同的学生适合不同的方法，因此教育也必须因时制宜，因人而异，只有这样才不至于误人子弟。
作为学生的我们，行走在艰辛的求学路上，需要放松，也需要压力；需要鼓励，也需要批评；需要自由，也需要约束。
成长中摸索的我们，不拒绝任何一种促进成长的力量，哪怕是批评！（指导老师：付永红）［点评］这篇作文，很好地体现了“时评类”作文的写作特征。
文章扣紧班主任批评权的必要性来作文，开篇先用精简的语言交代事件主体，并联系社会各界的广泛讨论和深思，连续提出了三个问题：“班主任到底该不该拥有这样的权力呢？若班主任有了这种权力，对教育又会产生怎样的影响呢？班主任又该怎样行使这种权力呢？”这样便为下文的论述树起靶子，指向明确，确保了文章观点的明确统一。
正文论述更是以层层剥笋的笔力，运用层进式的结构来分析论述，体现了构思的严谨性和逻辑的严密性。
学生的成长总会犯下这样那样的错误，而教师的纠错则很好地起到了指南针的作用，“可这枚指南针的作用，有时需要通过批评的方式来发挥”。
有了前面的铺垫，认识自然水到渠成。
接下来的分析，则更体现出论述的深透性。
“老师的批评是一种不可或缺的教育方式，它能使学生成长”，“这几声责备、几句提醒、一个眼神，就很可能让迷途的孩子找到回家的路”，从中可以看出，作者的分析并没有停留于浅显的层面，而是呈现出一种渐进式的深入态势，体现出作者出色的分析思辨能力。
文章结尾，更是站在学生的立场，以一句“成长中摸索的我们，不拒绝任何一种促进成长的力量，哪怕是批评”的热切呼吁来收束全篇。
全文紧扣材料论述，观点鲜明，论据充分，分析合理，收放自如，行文从容自然，结构严谨有序，不失为一篇优秀的学生习作。
该出“手”时要出“手”钟琪最近，教育部推出了一条新规定：班主任在日常教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权力。
规定一下，首先骇倒的，或许不是学生，也不是老师，而是家长。
诸多忧子忧女的家长兴许会愤然：“批评”不就是骂吗？我的孩子我都不敢骂你怎么敢骂？万一他心灵受到伤害怎么办？万一他承受不了怎么办？更有甚者，他们或许会联想到销声匿迹多年的体罚———教鞭、凳脚……暂且不讨论这种想法的对错，且看看我们现如今的学生。