随文而练 创意表达
有创意地表达作文5篇_优秀作文
有创意地表达作文5篇统编教材九年级下册第六单元写作《有创意地表达》有创意地表达你写过“我的老师(同学、朋友)这类题材的作文吧?面对熟悉的话题,你是否能产生新的创意呢?从中选择一个话题,自拟题目,写一篇作文。
不少于600字。
写作提示1.先选定一个话题,然后和同学讨论,看看可以从哪些方面立意,并选取自己最有感受的一个方面作为写作重点。
2.因为是熟悉的题材,不妨在切入角度、表现形式上多作些思考,力求让文章有新意3.在上述两步构思的基础上,用思维导图设计框架结构,标出可能有创意的地方。
有了细致、完整的构思,才能一气呵成写出有创意的好文章。
▼学生习作我的同学申欣悦有一把伞雨撑了很久，雨停了还不肯收。
有一束花闻了很久，枯萎了也不肯丢。
有一种情，希望保存永远，从青丝到白发。
我一定会记得你对我的呐喊，那是秋末的运动会，心血来潮的我报了我毫不擅长的长跑。
但是你每天都陪我练习，当我要放弃时，你对我说：傻丫头，都陪你练了那么久了，要坚持下去啊。
就这样，复日一日，在你的鼓励下，我坚持了下来。
校运会如约而至，运动场上洋溢着紧的气氛，场上人山人海。
运动员们个个生龙活虎，龙腾虎跃，磨拳檫手可以看得出他们都是有备而来，汗密密麻麻从手心冒出，我开始紧起来。
你看了看我，什么都没说，只是捏了捏我的手，朝我点了点头。
我知道，我们之间不必多言。
随着一声令下，我如离弦之箭般冲了出去，我越跑越快，恨不得一步跨过终点。
可我是想得太好了，紧接着，我就开始感受到长跑的艰难。
中间几百米有点吃力了，脚像变成了棉花包，软弱无力，望着前面的路，又过了百来米，我已是气喘吁吁。
老申，坚持住！”你的声音从我耳边传来。
听到你的声音，我又重新打起了精神，你以为我快坚持不住了，于是声音吼的更大了“老申，宇宙无敌！加油向前冲!”,还边跑边喊：快点快点！加加油！“我咬紧牙关，再次冲了上去。
赢啦！你用力地抱住了我，涨红了脸，像个小傻子一样，在操场上开心地蹦跶。
令人遗憾地是，我的成绩不能计入比赛，因为陪跑犯规。
中学语文教学中的创意写作训练
中学语文教学中的创意写作训练一、引言创意写作训练是中学语文教学的重要组成部分，它不仅有助于提高学生的写作能力，还能培养学生的创新思维和表达能力。
本文将从创意写作训练的意义、方法、案例分析等方面，探讨中学语文教学中的创意写作训练，以期为教师提供有益的教学参考。
二、创意写作训练的意义创意写作训练旨在培养学生的创新思维和表达能力，通过引导学生从不同的角度思考问题，鼓励学生尝试新的表达方式，提高学生的写作水平和综合素质。
同时，创意写作训练还能培养学生的观察力和想象力，帮助学生更好地理解和感受生活，增强学生的情感体验和人文素养。
三、创意写作训练的方法1.激发学生兴趣，引导学生主动参与在创意写作训练中，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过设置有趣的主题和情境，引导学生主动参与，激发学生的创新思维和表达欲望。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论、游戏等形式多样的活动，让学生在轻松愉悦的氛围中锻炼写作能力。
2.鼓励学生尝试新的表达方式创意写作训练应鼓励学生尝试新的表达方式，如诗歌、散文、小说等，引导学生从不同的角度和层面表达自己的思想和情感。
同时，教师还应注重培养学生的观察力和想象力，引导学生从日常生活中发现写作素材，提高写作的针对性和生动性。
3.注重评价和反馈创意写作训练的评价和反馈是至关重要的。
教师应注重评价的客观性和公正性，对学生的作品进行有针对性的评价和指导。
同时，教师还应鼓励学生进行自我评价和相互评价，让学生从评价中获得更多的启示和帮助。
四、案例分析1.诗歌创作案例教师布置主题为“四季”的诗歌创作任务，引导学生从不同的角度和层面表达自己对四季的感受和理解。
学生作品示例：春天是花开的声音，夏天是蝉鸣的乐章，秋天是落叶的舞蹈，冬天是雪花的诗篇。
通过诗歌创作，学生不仅提高了写作能力，还增强了审美意识和人文素养。
2.故事编写案例教师布置主题为“梦想与现实”的故事编写任务，引导学生从不同的角度思考问题，鼓励学生尝试新的表达方式。
随文练笔巧设计 文思泉涌笔生花
随文练笔巧设计文思泉涌笔生花随文练笔是一种“短平快”的写作训练，学生负担小，效率高。
它就像一种“催化剂”，激活了孩子对文本、对生活的敏感性和领悟力，唤醒了沉睡的素材，让孩子从文本中找到真情，让童心得以坦露，让童趣得以挥洒，让童真得以释放，使“作文”两个字不再沉重，让孩子们的智慧之花在练笔中盛开。
由于小练笔不受篇幅、体裁限制，只要做到文从字顺地表达自己的见解就行，所以操练起来就容易多了。
一年来，我坚持让出每节课的5－10分钟，作为专门的练笔时间，使学生在课堂上能踏踏实实地练笔，从从容容地表达。
学生在体会了文章的思想感情、领悟了的表达方法后，动笔写写小文章，使阅读感悟与表达运用自然妥帖地结合，取得了事半功倍的效果。
现以人教版六年级的语文教材为例，谈谈引导学生进行小练笔的实践与体会。
1.练笔的点选在情感喷发处学生在阅读中获得的感悟和积蓄的情感，若没有凝结成文字，过不了多久，会消解，会淡散。
捕捉这种情感的蓄积点，及时练笔，能将这种情感、感悟沉淀下来，久而久之凝结成学生的思想。
例如在学完《怀念母亲》时，我这样引导学生，古人云“树欲静而风不止，子欲养而亲不待，”这真是人生的一大悲剧。
正如冰心所说：“世界上有什么能和母亲相比吗？珍惜你所拥有的吧！下面就请你动笔来歌颂一下你的母亲。
学生就写了一首很感人的诗，这是发自学生最心底的声音，这个声音只有通过深刻的理解才能发出，而此时的随文练笔却给了学生一个宣泄的窗口，让他的情感得以升华。
2.练笔的点选在空白补充处在教材中，有的课文常常在某些地方留下空白，给了学生无穷遐想和无尽感悟的空间。
教师要以独特的视角、敏锐的悟性挖掘教材中的训练点，让学生植根于课文，想象于书外。
学习《千年梦圆在今朝》后我设计了这样一个练笔内容：神舟“六号”飞行成功仅仅三年，“神舟七号”载人飞船又飞上了天空。
同学们请你来为文本填补这一空白：把“神舟七号”载人飞船的成功也写进课文中，加在你认为合适的地方。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究1. 引言1.1 引言随文练笔是小学语文教育中一种重要的教学策略，旨在通过让学生在课文之后进行即兴写作，巩固课文内容，培养学生的语言表达能力和写作能力。
随文练笔的特点包括灵活性、多样性、个性化和实用性。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况和课文内容设计不同类型的随文练笔活动，如写日记、写感想、写广告等，以激发学生的写作兴趣和能力。
随文练笔教学策略的探讨主要包括如何设计具体的随文练笔任务、如何引导学生进行有效的写作、如何评价学生的随文练笔作品等方面。
教师可以结合课文内容和学生的实际水平，设计具有挑战性和启发性的写作任务，引导学生进行思考、归纳和表达。
及时给予学生积极的反馈和指导，帮助他们提高写作水平。
在教学实施方法方面，教师可以通过示范写作、分组合作、peer review等方式来促进学生的写作能力的提高。
教师还可以结合课堂教学和课外练习，形成对学生写作能力的全面培养。
随文练笔教学策略的有效性可以通过学生的作业表现、考试成绩、写作能力的提高等方面来评价。
通过科学的评价体系，可以及时发现学生的问题，促进他们的进步。
2. 正文2.1 背景介绍随文练笔作为小学语文教学中的一种重要教学策略，旨在引导学生通过阅读理解、感悟思考，从而提升写作能力。
随着教育教学理念的不断更新和发展，随文练笔这种教学方式逐渐受到教师和家长的重视。
在传统教学中，语文教学往往以填鸭式的教学方式为主，学生缺乏主动学习的机会，写作能力得不到有效的提升。
而随文练笔则通过引导学生阅读优秀文章，学习优秀作文的写作技巧，促使学生主动思考，加深对课文内容的理解，从而提高写作水平。
2.2 随文练笔的定义与特点随文练笔是指在学生阅读完一篇文章或课文后，根据所读内容展开写作的一种教学活动。
随文练笔能够有效地帮助学生巩固知识、提高写作能力，同时也促进了学生对所学知识的理解和运用。
随文练笔具有以下几个特点：1. 紧密结合阅读与写作：随文练笔是在学生阅读过程中进行的写作活动，能够促使学生将阅读到的知识和信息进行整合和表达，从而更深入地理解文章内容。
创意表达的窍门让你轻松出类拔萃
创意表达的窍门让你轻松出类拔萃创意表达是一种能力，可以使人们在思考、沟通和表达中脱颖而出。
无论是写作、演讲还是艺术创作，创意表达都能够给个人带来独特的魅力。
本文将分享一些让你轻松出类拔萃的创意表达的窍门。
一、激发灵感的方法1. 多元化的阅读：广泛涉猎各种文学作品、时事杂志、学术论文和经典著作，从不同领域获取灵感。
这些阅读材料可以激发你的创造力，培养对事物的独特见解。
2.头脑风暴：与他人一起开展头脑风暴会产生丰富的创意，他人的想法可能会启发你的思考，并激发出一些新颖的观点。
3.充分利用工具：使用创意工具，例如思维导图、创意卡片等来整理和展现你的思维。
这些工具可以帮助你更好地组织自己的思路和观点。
二、创新的表达方式1.使用比喻和隐喻：通过比喻和隐喻来形象生动地描述事物，可以增加表达的深度和可视性。
例如，将时间比喻为流水，可以生动地表达时间的转瞬即逝。
2.运用幽默元素：在表达中加入一些幽默元素，可以吸引读者或听众的注意力，并让内容更加生动有趣。
但需要注意的是，幽默应该与主题和场合相符合，避免过度使用。
3.利用留白和暗示：在创意表达中，有时候不言而喻的留白和暗示也能产生强烈的效果。
通过删繁就简，让读者或观众自己去联想和理解，能够激发他们的参与感和共鸣。
三、情感共鸣的传递1.生动细腻的描写：通过精彩的描写，让读者或观众能够感受到文字或言辞中所表达的情感，从而引发情感共鸣。
例如，通过逼真的场景描绘，可以让读者或观众身临其境地感受到其中的情感。
2.真实的故事和经历：通过真实的故事和经历，可以打动人心并引起共鸣。
真实性能够增强表达的力度和影响力，让人们更加信服和感同身受。
3.积极正面的态度：在创意表达中，积极正面的态度可以给人以希望和鼓舞。
通过传递积极的情感和态度，可以激发人们的潜能和力量，让他们更加乐观向上。
四、持续创新的习惯1.不断研究学习：保持持续的学习和研究，增加知识储备，拓宽思维的边界。
通过学习，你可以了解到更多的观点和方法，从而促进创意的产生和发展。
文学作业中的创意与创新表达
文学作业中的创意与创新表达文学作业是学生在学习文学课程过程中经常面临的任务之一。
在完成这些作业时，学生需要展示他们对文学作品的理解和创作能力。
而创意与创新的表达则是使学生的作业更富有想象力、独特性和艺术感的关键。
一、使用多元的写作形式文学作业的创意可以表现在写作形式的选择上。
学生可以尝试不同的写作形式，如散文、诗歌、小说、剧本等，以展现更多的创作风格和技巧。
这样的创新表达方式可以提高学生的写作技巧，增加作品的艺术性和吸引力。
二、运用独特的文学元素创意与创新的表达还可以通过运用独特的文学元素来实现。
学生可以尝试在作品中运用比喻、意象、象征等修辞手法，以及对韵脚、节奏、语气等声韵的处理，使作品更具美感和感染力。
通过巧妙运用这些文学元素，作品能够呈现出独特的情感和意境，吸引读者的眼球。
三、创新的题材选取创意与创新的表达还需要学生在题材的选择上有新意。
传统的文学作业往往采用一些常见的主题，如爱情、友情、家庭等。
而创意与创新的表达需要学生挖掘一些独特、不常见的题材，如科幻、奇幻、悬疑等，或者结合现实生活和历史事件来展开创作。
这样的题材选取可以使作品更具吸引力和独特性。
四、独特的角度和视角创意与创新的表达还需要学生在作品的角度和视角上有所突破。
传统的文学作业往往从第一人称或第三人称的视角展开叙述，而学生可以尝试从其他独特的视角来观察和表达，如动物、物体、神话人物等。
通过这样的创新视角，作品可以呈现出与众不同的表达方式和思考角度，使读者更加有新鲜感。
总之，文学作业中的创意与创新表达对于学生来说是一个重要的任务。
学生可以通过选择多元的写作形式、运用独特的文学元素、创新的题材选取和独特的角度和视角来实现创意与创新的表达。
这样的努力不仅能够提高学生的写作能力，还能为他们的作品增添艺术性和独特性。
通过积极尝试与创新，学生可以在文学作业中展现出更多的想象力和创作能力，丰富自己的文学修养。
阅读教学中随文练笔的五种形式
阅读教学中随文练笔的五种形式作者：吴强来源：《七彩语文·教师论坛》2013年第05期一、利用插图，观察练笔教材给我们提供了大量色彩绚丽的插图，为学生随文练笔提供了很好的素材。
教师可让学生按照一定的顺序观察插图，边看边想，让学生情动而辞发。
如教学《钓鱼的启示》一文时，可利用课本中父子的插图，设计小练笔：先让学生仔细观察父亲与儿子的动作、神态，再想象父子之间的对话场面，设计一段人物对白：父亲是如何教育孩子放弃这条鲈鱼的，而儿子是如何请求父亲留下这条鲈鱼的。
二、利用文本，仿写练笔语文课本中的课文都是精挑细选的经典之作，教师可以利用文本中精彩的表达方式，巧用技能迁移点，引导学生掌握写作的方法，从仿写到创作，激发学生的习作兴趣。
仿写可以有很多种：（1）句式仿写。
如《三顾茅庐》一文中有一段话：“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
”教师可引导学生仿照文本句式，以“我们来到××，只见……”为开头，写一个描写景色的片段。
（2）段落仿写。
如《美丽的小兴安岭》一课中第3自然段的并列式，是学生段落仿写的范本；再譬如，《富饶的西沙群岛》一文中第6自然段的总分式；《五彩池》一课第4自然段的因果式等。
此外，还有从丰富语言的角度，模仿表达方式，独特词句的模仿性练笔，修辞方法的模仿性练笔，说明方法的模仿性练笔等。
三、利用情境，改写练笔学完了故事性强的文章，可以让学生改写或续编故事。
这时，学生很有与作者一比高下的感觉，定会跃跃欲试。
比如，教学《村居》后，可引导学生以春景中一群儿童放学归来放风筝为线索，展开想象，将古诗改写成一篇现代诗文，力求把春天大自然的景色描写得生动形象，把儿童放风筝的过程写具体，写完整。
四、利用想象，拓展练笔文本中有些地方是略而不写的，利用“空白”的艺术，把内容留给读者去体会。
随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂
随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂
在精彩的语文课堂中，老师的教学方式应该是多样化而富有趣味性的。
除了传授知识点和技能之外，更关键的是要让学生在学习中养成好的学习习惯和思考方式。
以下是我总结的一些随文小练笔，希望能够为大家提供一些参考和借鉴。
首先是对于提高学生语文素养和阅读能力的小练笔：
1. 标题出处
给学生一篇文章的标题，让他们通过阅读文章推断文章内容并猜测出标题出处。
2. 段落连线
将文章划分成若干段，让学生根据段落的主题和内容连线。
3. 语句还原
将一些语句打乱顺序，让学生根据语句的意思和语法规则将其还原成原本的句子。
4. 意义选择
将一篇文章中某一段落或句子的各个部分打乱，让学生根据上下文语境和意思重构正确的顺序。
5. 图文配对
将一组图片和相应的文字进行配对，让学生通过观察图片和内容猜测文章的主题和内容。
1. 一字千金
给学生一个字，让他们写出最具有创意的句子，从而培养他们的思维敏捷性和表达能力。
2. 真实故事
让学生讲述一个真实的故事，并从故事中提取出主题，培养他们通过生活观察和思考提炼出思想和主旨的能力。
3. 反转故事
给学生一个故事的开头和结局，然后让他们自己编写中间的故事情节，锻炼他们的创造力和想象力。
4. 续写文章
5. 作文点评
让学生相互点评自己和同学的作文，提供意见和建议，从中学习和吸收其他人的写作经验，提高自己的写作水平。
通过课堂上的这些小练笔，可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的阅读理解能力和写作能力，在掌握语文知识和技能的同时，也能逐渐形成自己思维独立，富有创新的学习方式和习惯。
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随文而练创意表达
摘要：经过长期的观察与实践，我认为借助语文教材的文本资料，适时地进行课堂“小练笔”，对培养学生的写作兴趣，提高他们的写作水平大有帮助。
关键词：仿一仿；补一补；改一改；创一创；评一评
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-062-01
《语文课程标准》指出“为学生写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由和有创意的表述。
加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。
要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。
”经过长期的观察与实践，我认为借助语文教材的文本资料，适时地进行课堂“小练笔”，对培养学生的写作兴趣，提高他们的写作水平大有帮助。
以下是我对课堂“小练笔”的一些看法和尝试：
一、仿一仿著名特级教师钱梦龙曾说过：“就像说话是从模仿开始的一样，作文也是从仿写开始的。
”仿写是指依照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻、所感，顺利实现由读到写的迁移。
因此，我们要对小练笔设计与指导放在学生对课文的仿写和迁移上，充分挖掘教材中能够进行读写结合的点，准确把握课文的精彩处，让学生体会成功的快乐。
如学习《七月的天山》一文，描写的是我国新疆天山美丽的景色。
请大家默读课文，思考作者用什么写法，按什么顺序来写天山之旅的？按进入天山、再往里走、走进天
山深处，游览顺序，移步换景，抓住景物特点，描绘了天山的美丽景色。
学完课文后，可以让学生仿照着课文的写作顺序写一写家乡的景色。
学生不仅有话可写，还比较熟练地掌握了这种写法。
二、补一补小学语文教材中的课文，由于作者构思立意、布局谋篇、运笔行文的需要，有些内容比较简练，省略了一些情节；有些地方写得含蓄，意犹未尽；或叙述描写留有余地，从而为学生提供了想象、思考、延伸、拓展的空间，这也是很好的读写训练点。
如学习《地震中的父与子》一课，我让学生想象并且进行小练笔：十四个孩子困在地底下，在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。
然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，劝同学们不要害怕，他会对同学们说些什么？他是怎么想的？同学们会怎么说？同学们的表情，动作怎么样？生1：伙伴们，不用怕，我爸爸会来救我们的，因为他经常说：“无论发生什么，我总会跟你在一起。
”生2：阿曼达会说：“我们要坚强，要坚持不懈，我爸爸很快就会来的，你们不要放弃，少说话，不要哭，保存力气，等待大人救援。
”
通过小练笔，学生更体会文本的内涵，在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。
然而7岁的阿曼达告诉同学们不要害怕，坚持生的希望，同死神搏斗，最终生还，巨大的精神力量来自对父亲的真诚诺言的信赖，奇迹的出现来自伟大的父爱。
三、改一改小学语文教材所选入的课文，大多是结构严谨、语
句优美的文章，或重在情感熏陶，或重在说明事理，但都运用了优美的词句。
教师指导学生对这类课文进行恰当的”改写”，主要目的是通过对课文内容的进一步理解，运用课文中的好词佳句，提高学生的读写能力。
改写要针对课文的不同类型，采用不同的方法。
反复诵读唐诗《秋思》后让学生想象，用短文再现张籍当年写信和托送信人送信的情景。
这些训练内容为学生的作文提供了生动的材料、鲜明的画面、可以模仿的篇章可以延伸的思维空间，达到了以读促写、以写促读、读写相结合的目的。
进行再造性想象训练。
这种训练，要求学生调动已有知识和表象积累，对所供材料进行想象，从而创造出一种源于材料而又不同于原材料的意念形象。
四、创一创语言训练点选在技能迁移处。
这是一种把阅读和作文溶为一体的“写”的训练。
要求学生在读懂课文的基础上，展开合理想象，对课文内容进行加工改造。
在教学《新型玻璃》时，设计了这么一个拓展延伸，培养学生写的能力。
师：谁来说一说你设计出了哪种新型玻璃？生1：我设计出一种音乐玻璃，这种玻璃可以自动播放优美的音乐。
生2：我想发明一种香水玻璃，这种玻璃可以散发出各种花、水果的香味，沁人心脾。
生3：我想发明“净化空气玻璃”。
这种玻璃能在光的作用下，吸进二氧化碳，释放氧气，保护人体健康，所以人们把它叫做“绿色氧吧”。
五、评一评新课标下的作文评价强调情意取向。
语文课程标准指出：“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，第三学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字
顺地表达自己的见闻、体验和想法。
”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”
我让学生配备了专门的小练笔本。
每周我会把优秀的，有进步的小练笔找出，请他们的作者朗读出来。
在我的引导下，大部分学生不由自主地爱上小练笔，渐渐地把“要我写”变成了“我要写”，学生的写作能力提高了。
我还把这些小练笔张贴在学习园地让同学们互相欣赏。
向学校的校报推荐，当他们的作品刊登在校报上的时候，他们的喜悦之情溢于言表。
一个学期积累下来，就是一笔可观的写作素材。
小练笔已渐渐成为学生们表达情感的一种需要，他们爱写、乐写。
总之，课堂处处是作文，只要我们树立正确的教学理念，把握教材，充分利用好课堂，适时适度地小练笔，对学生写作能力的提高起着重要作用。
我们一定要精心设计，循序渐进，因文而练，挖掘课文的内涵，拓展学生练笔空间，为孩子广开思路，巧妙地、恰到好处地练，这些言语实践所带来的欣喜，定会令语文课堂教学充满生命的活力。
让课堂“小练笔”绽放异彩，激发学生的写作兴趣，提高写作能力，收获写作的快乐。