美国结构主义语言学回顾与反思
美国结构主义语言学和我国的对外汉语教学
美国结构主义语言学和我国的对外汉语教学摘要结构主义是20 世纪语言学的主要理论, 结构主义语言学是在索绪尔的《普通语言学教程》基础上形成和发展起来的语言学流派。
广义上讲, 结构主义语言学是把语言看作本身具有语音、词汇和语法特点的独立系统的任何语言研究。
它由三个主要的学派组成, 布拉格学派、哥本哈根学派和美国结构语言学派。
其中，美国结构主义语言学流派发展得最完备，对人类的语言研究做出了巨大贡献，而且还推动了其他学科的研究，尤其是对第二语言教学。
本文通过对美国结构主义语言学的独特阐述与分析,这一流派创建了新的教学理论。
由此产生的教学法——听说法，对我们的对外汉语教学产生重大且深远的影响。
关键词：美国结构主义语言学教学理论外语教学听说法结构语言学( structural linguistics) 或结构主义语言学是指20 世纪30 至50 年代在欧美形成和发展的语言学流派，是以瑞士语言学家索绪尔( 1857- 1913 年) 的《普通语言学教程》中所阐述的语言学理论为代表以及受这种理论影响而进行的语言理论研究。
其基本原则是：“真正实际存在的不是某种个别的语言事实，而是作为系统的语言；语言的每一成分只是由于它跟系统中其他成分的关系而存在；系统不是成分的机械总和，而是规定成分的。
系统的框架或结构是由声音和意义之间的关系、语言单位之间的关系构成的。
”结构语言学有三个主要学派：布拉格学派、哥本哈根学派和美国结构语言学派。
然而，为了挽救濒危语言美洲印第安语,而欧洲传统历时语言学没法满足这种只有音而没有书面文字的特殊语言，美国结构主义语言学( American Structuralist Linguistics)，美国结构主义或美国结构语言学或称美国描写语言学(descriptive linguistics),于上世纪初应运而生。
这个学派的先驱者是博厄斯（也译鲍阿斯）及其学生萨丕尔，主要代表是布龙菲尔德，之后是海里斯和霍凯特。
简析西方结构主义语言学及其影响
Word文档可进行编辑简析西方结构主义语言学及其影响简析西方结构主义语言学及其妨碍一、结构主义得概念(一)结构得含义结构主义从一种语言学理论演变成一股社会思潮,席卷了全世界,为人文、社会科学得各学科研究提供了一套全新得方法论.社会思潮一般是指在一定时期在某一社会得到广泛传播、对社会生活具有某种程度妨碍得思想趋势或思想潮流.它对社会得进展起着特别作用.要了解结构主义,首先得从“结构”这一概念人手.科学上所用得“结构”一词,指得是事物得构成方式.任何事物,基本上由不同成分组成一个整体,都具有某种结构.分析一个事物得结构,有助于发觉事物内部固有得规律,因此科学研究常常使用“结构”这一概念.事实上,结构主义思潮或方法论中得“结构”起源于索绪尔《一般语言学教程》中得一个语言学差不多概念“系统”.索绪尔提出得“系统”概念确实是语言学家们公认得结构,它开创了语言学研究得新时代—结构主义语言学时代,同时也开创了人文、社会科学研究得新时代.(二)结构主义得特征人们常讲,要规定结构主义得特征是非常困难得,因为结构主义得形式繁多,没有一个公分母,而且大伙儿讲到得种种“结构”,所获得得涵义越来越不同.只是,假如把在当代各种科学中和越来越时髦得流行讨论中得结构主义所具有得不同涵义加以比较,大概依然有可能来做一次综合得尝试得.WwwC尽管结构主义者们在许多咨询题上观点并不一致,但在研究方法上却有很多共同特征.(1)把人类得社会文化现象简化为类似语言得符号系统.结构主义者们一般都认为,所有社会现象在形式上都和语言相似,都应该用语言学中得方法原则和概念去进行研究并发觉其结构.(2)把一切还原为二元对立.结构主义者们相信,结构是由一个系统内部各因素间得关系构成得；深层结构不可见,但组成结构得关系却是可见得；深层结构投射在事物上表现出来得关系确实是二元对立关系.(3)用模式接近结构.关于结构主义者而言,事物得结构,即事物得整体及其内在联系,是以人得理智建立得模式去接近、去理解得.这不同于人们常用得由感性到理性、由实践到理论得认知方式.(4)强调结构得整体性,认定整体优先部分.结构系统中得“关系”决定各成分得性质和作用.(5)强调共时态重于历时态.(6)把社会历史得中心从“个人”或“自我”转移到“结构”上来,即采纳“主体移心化”.二、索绪尔与结构主义语言学(一)结构主义语言学得起源索绪尔是现代语言学得奠基人和结构主义得创始人,他得《一般语言学教程》得出版标志着结构主义语言学和结构主义思潮得开始.19世纪末到20世纪初,索绪尔不仅在为历史语言学得探究和传播作贡献,而且在酝酿着一整套新得语言理论,这确实是后来妨碍人文、社会科学各学科得结构主义语言学.索绪尔得理论不是凭空出现得,而是与当时得人文、社会科学中得思潮有着紧密联系得,尤其与社会学、心理学、语言学得进展趋势是分不开得.当时有三位学者对索绪尔理论得形成产生过重大妨碍.第一位是德国闻名社会学家德克海姆.他创建了一套新得理论,使社会学成为一门科学.他给“社会事实”下了定义,把它看作是特质得东西,与自然科学所研究得物质性质相同.他认为：(1)社会事实是一种行为,不论其是否有固定性质,它对每个人都有外部约束力；(2)社会事实确实是集体心智中得思想；(3)社会事实不受历史进展时期所限制.德克海姆得思想在一定程度上妨碍到索绪尔得语言观.语言也是一种社会事实、一种行为.语言行为也有外部制约,那确实是一种抽象得语言系统.这种系统同一切社会惯例一样,是一切成员同意遵守得,约定俗成得社会制度.作为一种社会事实,语言能够不受历史进展因素得限制,而独立地描写和分析.索绪尔得《一般语言学教程》自始至终体现了这些差不多原则.第二位是奥地利心理学家弗洛伊德.他认为人得行为都受到一定规范系统所制约.社会得规范在于“集体心智”,语言行为得规范在于语言规则,心理上得规范在于心理组织得机能.这些规范系统存在于人得意识之外,作用于人得行为之中.语言确实是一个最好得例子.一个人从不预先考虑自己得语言知识,但他与人交流时,无不受到语言规则得制约.第三位是美国语言学家惠特尼.惠特尼关于语言得“符号性”、“惯例性”、“任意性”、“可变性”等概念,在索绪尔得《一般语言学教程》一些得章节中都有体现.索绪尔还确信了惠特尼对欧洲语言学得妨碍.他在书中讲：“(对欧洲语言学)发出第一次冲击得是《语言得生命和成长》得作者、美国学者惠特尼.”惠特尼对语言学得贡献尽管非常大,然而他对语言学得许多咨询题没有深入研究下去.索绪尔在《一般语言学教程》中提出了“系统”得观念,但从未使用今天意义上得“结构”一词.然而结构主义得差不多原理在书中解释得十分清晰：“整体得价值决定于它得部分,部分得价值决定于它们在整体中得地位”.结构主义者得“结构”确实是索绪尔得“系统”.结构主义语言学有着严密得方法论,他得进展和传播,启发和妨碍了其它许多学科.因此结构主义语言学得大量术语涌入其他学科,其分析方法也渗透到其他领域.如此,结构主义从一种语言学理论演变成了一股对社会科学各学科几乎都产生妨碍得社会思潮,引起了学术界得兴趣和全社会得重视.(二)结构主义语言学得进展由于结构主义起源于语言学,因此它对语言学得妨碍是最早、最深刻得.索绪尔关于语言“系统”得学讲导致了欧美结构主义语言学得三大流派：以特鲁不茨柯依和雅克布逊等为代表得布拉格学派、以叶姆斯列夫为代表得哥本哈根学论文联盟派、以布龙菲尔德等为代表得美国描写语言学派.布拉格学派以音位研究著称.他们继承并进展了索绪尔关于语言是一个系统得观点,其结构一功能语言观确实是在索绪尔语言理论基础之上进展起来得.他们提出,语言是多功能得结构体系,由多个相互依存得次系统构成.他们建立了音位学讲,提出了“语言联盟”得理论和“句子得实际切分”得学讲.布拉格学派得代表人物雅克布逊认为,对语言系统中得各种成分不能孤立地去研究,而应该明确它们之间共存得关系；要想正确理解语言得演化,就得把它看成是一个系统得整体得演化.布拉格学派在结构主义语言学诸领域中居于领先地位,其突出贡献是创建了音位学.哥本哈根学派以语言结构关系得研究及这种研究得数学性质而著称.他们同意了索绪尔得观点：(1)语言是一种符号系统；(2)语言符号是由表达方式和表达内容所构成得综合体.哥本哈根学派得代表人物叶姆斯列夫把表达方式和表达内容构成得综合体称为“符号依存关系”,把表达方式和表达内容称为“依存单位(functives)”.他主张区分语言形式平面和内容平面,两者又都区分为形式和实体,语言学得任务是研究形式平面和内容平面得关系.哥本哈根学派一般采纳假设、演绎得研究方法.美国结构主义语言学派又称美国描写语言学派,继承和进展了索绪尔得语言“系统”理论.美国结构主义语言学派注重口语和共时描写；注重语言形式分析,回避语义咨询题；在语言结构分析中要紧运用分布和替代得方法；制造了语言结构分析得直截了当成分分析法.那个学派得先驱者是博厄斯(也译鲍阿斯)及其学生萨丕尔,要紧代表是布龙菲尔德,之后是海里斯和霍凯特.布龙菲尔德在其著作《语言论》中制定了语言结构得差不多原则和方法.海里斯在《结构语言学得方法》这部著作中规定了语言结构分析得任务及差不多程序.美国结构主义语言学派得特点是注重语言结构形式得描写和分析.(三)索绪尔对语言学得贡献自20世纪30年代以来,尽管语言学进展得方向和重点有所转移,但索绪尔得理论始终是现代语言学得基石.索绪尔理论得重要价值,在于它不仅为现代语言学研究提供了方法论,而且还为人文、社会科学得其他许多学科提供了方法论.索绪尔对结构主义得最大贡献,不在于他关于语言学咨询题中得一些具体细节,而在于他提出来得一系列思想原则.索绪尔最重要得结构主义原则有四点.其一,语言是一种社会系统.索绪尔认为,人类得语言现象应分为“言语”和“语言”.前者是指人们平常表达交流思想得话语活动.它属于个人,是具体得、临时得.后者是指在个人得讲话活动之外、互相关联而又有条理得语法关系总体.它属于社会,是抽象得.语言是强加给某个社会中所有个人得一套规则.索绪尔把它称做“一种社会系统”.语言学得真正研究对象应该是作为社会系统而存在得语言.结构主义后来把一切社会现象,文化现象都看作索绪尔所讲得如此得语言系统.其二,语言得结构是共时得.索绪尔区分了共时语言学和历史语言学.他认为语言研究得真正对象不是其历史变化,而是语言内部各要素之间在一定时刻内得相互作用,只有共时性得研究才能揭示语言得结构.索绪尔得共时研究原则成了结构主义研究社会文化现象得一个差不多原则.其三,语言是一个符号系统.索绪尔认为,语言作为一种表达观念得符号系统是把特定得声音印象和特定得概念连结在一起.每个符号由“能指”(声音印象)和“所指”(概念)所组成.能指和所指得关系是任意得.在索绪尔看来,语言学得要紧咨询题确实是符号咨询题；人类语言是一套符号系统,是符号学得“总模型”,而且人类得其他活动也是符号系统.索绪尔关于语言符号得理论和符号学得一些原则后来全部为结构主义所同意和运用.其四,语言是由各成分之间关系组成得结构系统.索绪尔指出,语言得进展当然和民族、政治制度、地理环境等外在条件有关,但语言那个系统有自己得内部结构和固有秩序.这种秩序是由语言系统内部各成分之间得对比关系构成得,离开这些外在条件,语言系统仍能独立存在.索绪尔把语言系统比作下国际象棋时各棋之间得规则系统,尽管棋子可用各种材料做成,但其规则系统总是不变得.索绪尔没有使用“结构”一词,他提出得系统得内在固有秩序得看法,就相当于“结构”概念.三、结构主义语言学得演变和妨碍结构主义从一种语言学理论演变成一股社会思潮产生得妨碍极为广泛,它波及到人文、社会科学得许多学科,如哲学、文艺学、心理学、教育学等等.索绪尔得结构主义理论能产生如此巨大妨碍,要紧应归功于人类学家列维·斯特劳斯,文化史学家富科,文学评论家巴特尔,教育家阿尔都塞等一批法国知名学者.他们得著作大多数都采纳了结构主义得方法论原则,从而使结构主义成为一种社会思潮在法国盛行起来,随后扩展到西欧和美洲.在法国以外最闻名结构主义学者应该是瑞论文联盟士心理学家皮亚杰,他得著作《结构主义》促进了结构主义思潮在欧洲得传播.尽管结构主义得生命期并不长久,然而直到今天,没有一位研究者能够忽略结构主义在世界科学进展中得地位和历史作用.(一)哲学中得结构主义结构主义对西方哲学有着非常大得妨碍,其最要紧表现为“反历史主义”.历史主义是一种研究社会历史得观点和方法,它以历史唯物主义得差不多原理和方法为基础,主张人类社会是一个有规律得历史进展过程,一切社会现象基本上在一定历史条件下产生得.而结构主义在研究人类社会得各种文化现象时却把社会和社会历史分割开来,因而是反历史主义得.许多西方学者认为,结构主义确实是反历史主义.结构主义认为,结构只是由现存得各种关系所决定,与历史无关；人们认识社会也确实是认识社会得结构；社会生活得本质是没有历史得,因而只要发觉了某一类社会现象得结构,就能够把它应用到古往今来得一切同类社会现象上去.结构主义坚持把结构看作是人得无意识产物.不管在古代和现代,无意识活动都具有同样形式,不受人所进行得各种实践活动得妨碍,无意识活动产生得结构能够在不同得时刻和社会重新出现.因而,结构是静止得、永恒得.人类学家列维·斯特劳斯试图用他通过结构主义方法研究原始社会得各种现象所得出得结构或模式去解释现代社会得各种现象.他得研究在哲学上是典型得反历史主义得表现.在社会历史观上,结构主义与历史唯物主义是相对立得.(二)文艺学中得结构主义结构主义得浪潮也波及到文艺学,导致了结构主义文艺学.结构主义文艺学确实是以结构主义得理论观点和方法对当时或历史进程中得文艺现象进行批判或评论.结构主义文艺学认为,文学、艺术是独立得社会现象.文艺批判应该是纯文艺得批判,不是社会学得批判.结构主义文艺批判有以下两个特点：第一、注重作品得艺术形式.第二、把一部作品看成是一个系统,然后把系统切分为若干子系统,最后切分为系统得最小得构成成分——元素,而系统确实是由元素构造起来得.这种观点是受索绪尔把语言看成一个符号系统得启发而建立起来得.概括地讲,结构主义文艺学是研究作品得结构形式得.具体地讲,它研究作品得体式、格局和风格.结构主义文艺学最杰出得两位代表是法国闻名得人类学家和文艺理论家列维·斯特劳斯和叙事文学评论家罗兰·巴尔特.文艺评论得一个重要流派——本体论得文本派所代表得确实是结构主义文艺学.文本派把文学作品本体称为文本,认为文本是文学批判或评论得唯一对象.这一学派与结构主义有非常深得渊源关系,它所运用得释义学是结构主义哲学得一个分支或结构主义哲学得变体.(三)心理学中得结构主义受结构主义得妨碍,心理学领域产生了两大学派：一个是20世纪30－40年代产生得“格式塔”心理学；另一个是20世纪60年代产生得“发生认识论”心理学.格式塔心理学,也称完形心理学.而格式塔学派认为,人得知觉不是一个个孤立得点得联想构成得,人得知觉是一个整体或结构.“格式塔”结构主义者们确实是要寻出一些他们能够认为是“纯粹”得结构来.“格式塔”结构主义得中心观念确实是整体性观念.这种整体性观念实际上与索绪尔得语言“系统”观念是相吻合得.格式塔心理学不仅认为知觉有整体性,而且那个整体是在运动中形成得.格式塔心理学有三个代表人物：伟特海默、比勒、科夫卡.伟特海默认为思维和理解来自结构得重组和创新,整体结构得动态属性是心理现象得本质.比勒认为一切现象经验基本上有意义得整体.科夫卡提出了整体知觉理论.发生认识论心理学是由瑞士心理学家皮亚杰创立得.皮亚杰得发生认识论要紧解释在历史得和个人一辈子活得过程中,人得认识是怎么样发生得,知识如何随时刻而变化和进展.皮亚杰认为,认识是通过主体得认知结构与客观得社会环境相互作用而实现得.他在结构主义得刺激→反应(s→r)得公式得基础上提出了新得公式s(at)r,即客体得刺激s同化于(a)认知结构(t)之中,才就是刺激得到得反应(r).皮亚杰把主体活动对环境得能动习惯概括为同化和顺应.在同化和顺应之间存在一定得稳定状态,即平衡.他把认识得发生过程解释为：当人们受到客体得刺激时,就把它纳入原有图式中,试图去同化它；假如把客体同化了,确实是认识了客体,人脑得认知结构便达到了平衡；假如原有得图式没有能把客体同化,那么便作出顺应,调整原有图式或创立新图式,使认知结构不断进展,同化新事物,达到认识上新得平衡.人得认知确实是同化与顺应交叉占优势得平衡状态和平衡过程.皮亚杰在《结构主义》一书中对认知结构和发生认识论作了精辟论述.结构主义语言学对世界科学得进展做出了不可磨灭得贡献.当结构主义从一种语言学理论演变成一股社会思潮时,其冲击力势不可挡.它波及到人文、社会科学和自然科学得许多学科领域,并推动其向前进展.结构主义哲学、结构主义文艺学和结构主义心理学仅仅是三个具有代表性得学科.另外还有许多学科同意了结构主义思想,借鉴了结构主义得方法,以开拓自己得研究领域.结构主义对世界得贡献,要紧在于它为科学研究提供了一个全新得方法论,为人们提出了新得考虑模式.。
结构语言学的反思：意义在句法分析中的作用的忽视
结构语言学的反思：意义在句法分析中的作用的忽视
结构语言学的反思:意义在句法分析中的作用的忽视
结构主义语言学注重口语和共时描写,注重在语言结构分析中运用分析和替代的方法,并创造了语言结构分析的直接成分分析法,在理论上突破了传统的概念语言学的框架.本文是对结构主义语言流派的主要理论观点及其基本语言分析方法的介绍,并实证分析论述了意义在句法中的作用及其被忽视的问题.
作者：沈春华SHEN Chun-hua 作者单位：武汉工业学院,外国语言文学系,武汉,430023 刊名：湖北教育学院学报英文刊名：JOURNAL OF HUBEI INSTITUTE OF EDUCATION 年，卷(期)：2007 24(10) 分类号：H0-06 关键词：结构主义句法分析意义要素。
goldberg语言学
goldberg语言学Goldberg语言学是一种基于认知语言学的语言分析方法。
它的提出者是美国语言学家Adele Goldberg。
Goldberg语言学的理论基础是“语法构建主义”，强调“结构宏”的重要性，认为语言的结构源自于人脑中能力的演化。
Goldberg语言学包含了以下三个步骤：1. 反思分析反思分析是Goldberg语言学的核心步骤。
它通过分析句子结构，揭示出语言学习者所具有的思维模式。
比如：“我听到了一阵笑声”中，“听到”和“笑声”是被视为一个整体的，它们一起构成了这个特定的意义。
根据这种思维模式，我们可以推导出其他类似的句子。
2. 转换分析转换分析是建立在反思分析的基础上的。
它试图表达一个词，它们之间发生的变化及其含义。
这种变化可以是词义的转换，也可以是语法的转换，比如句型中的被动语态、被动语气等。
例如：“这个玻璃杯被打破了”，转换成被动语态是“这个玻璃杯被一个人或物品弄碎了”。
这样的转换可以帮助我们更加精确地理解语言的含义。
3. 词类转换词类转换是指将不同语言类的单词放在句子中，而不改变句子的意义。
这种转换可以帮助我们识别出句子中不同单词之间的联系，并更好地理解整个句子。
比如，我们可以把“education”这个单词用作动词，“我们需要去education印度的孩子”。
在这个句子中，“education”被用作动词，表示教育、训练的意思，这个句子的意义也就很容易理解了。
总之，Goldberg语言学作为一种基于认知语言学的语言分析方法，强调语言的结构源自于人脑中能力的演化。
通过反思分析、转换分析和词类转换这三个步骤，我们可以更好地理解和解释语言的含义。
在语言学的研究中，这种方法得到了广泛的应用，使我们更加深入地了解和发掘语言背后的规律和奥秘。
美国结构主义语言学_结构主义语言学的三个流派
美国结构主义语言学_结构主义语言学的三个流派瑞士著名语言学家索绪尔是现代语言学的奠基者，是结构主义的创始人。
索绪尔的思想对整个人文科学产生了深远的影响。
在索绪尔之后，出现了结构主义语言学的三个流派：布拉格学派、哥本哈根学派、美国描写语言学派。
下面对这三个流派的代表人物、代表著作、基本学术观点及其贡献作一个简明的介绍。
布拉格学派也称功能语言学派。
该学派创立于1926年10月，以布拉格语言学会成立为标志，其创始人为马泰休斯，他担任这个学会的首任会长。
马泰休斯是布拉格学派的早期理论家，他深刻地分析了新语法学派的缺陷，强调以共时观指导语言研究。
特鲁别茨柯依是布拉格学派的杰出代表，他的《音位学原理》是现代音位学的经典著作。
另一位成就卓著的代表人物是雅柯布逊，他提出的区别性特征的学说对现代语言学具有重大意义。
法国著名语言学家马丁内虽然没有正式参加布拉格语言学会，但由于他的语言观体现了布拉格学派的学术思想，所以有的学者把他作为布拉格学派的代表人物。
布拉格学派自称结构－功能学派，他们的语言观是结构主义和功能主义的结合。
他们提出语言是多功能的结构体系，由多个相互依存的次系统构成；建立了音位学说；提出了语言联盟的理论和句子的实际切分的学说。
布拉格学派主要以音位研究著称，其主要贡献是首次系统地阐明了音位学的任务、原理和研究方法，使它在结构主义语言学诸领域中居于领先地位。
美国语言学家鲍林格评价说：欧洲任何其他语言学团体都没有象布拉格语言学会那样产生了如此巨大的影响。
哥本哈根学派也称丹麦学派，又叫语符学派，创立于1931年，以哥本哈根语言学会成立为标志。
代表人物为叶尔姆斯列夫、布龙达尔、乌尔达尔。
代表著作有叶尔姆斯列夫的《语言理论纲要》、布龙达尔的《结构语言学》、乌尔达尔的《语符学纲要》。
哥本哈根学派的核心人物是叶尔姆斯列夫，他对语言的观察细致入微，注意到了语言的一些重要特质：语言的遗传性、社会性、符号性；语言与思维的关系；语言与文化的关系；语言与言语的区别等。
美国结构主义语言学
又称美国描写语言学派(American descriptivists)年代美国学者在调查美洲印第安语的基础上逐步形成的语言学流派。
以注重对语言结构形式的描写而著称。
这一学派的先驱是F.博厄斯和E.萨丕尔。
博厄斯既是人类学家又是语言学家。
他在《美洲印第安语手册》(191中所写的序言可以说是美国人类学家从事语言调查和研究的初步理论总结。
其中强调：对语言事实要作客观的描写，不可用其他语言的或者传统语法的框框去套；为了描写不同结构的语言，应该创立新的概念和方法。
核心人物是L.布龙菲尔德。
他的《语言科学的一套公设》(1926)和《语言论》(1933)为美国结构主义奠定了描写方法的基础。
在语言结构的分析中，他主张以可以观摩到的语言素材为依据，反对用非语言因素（特别是心理因素）作为标准，并强调形式的分析和归类。
由于布龙菲尔德的影响，20世纪30～40年代的美国结构主义被称为“布龙菲尔德时期”。
1924年由博厄斯、萨丕尔、布龙菲尔德等人创建的美国语言学会起了一定的作用。
这个学会1925年创刊《语言》杂志，作为美国结构主义学派的喉舌,每年还在夏季举办语言学讲习班,为学者们提供学术活动的场所。
直接原因是基督教的传播和战争的需要。
伊斯兰教、佛教、婆罗门教等教派都规定其经文不能随便译成其他语文，基督教却不一样，相反要求它的教徒尽可能将其经文译成世界上的各种语言和方言。
因此，在二十世纪初，美洲有大量基督教徒进入印第安语区学习研究印第安语等土著语言，进行布教活动.，他们当中有些还是很有语言修养的教士。
这些教士们记录土著语言，给当地人创造文字，然后用当地文字翻印福音书，客观上积累了大量的语言新材料，同时也形成了他们独特的语言调查方法，从而引起了语言学家的注意。
1911至1939年，人类学家、语言学家鲍厄斯对这些语言作了综合研究，写成很有名气的《美洲印第安语手册》(共三大册)。
一般认为鲍厄斯的工作，是美国描写语言学的开端。
另一个原因，也可称为次要原因，是二战爆发期间，为适应全球战争的需要，美国人需要学习大量外国语，描写语言学大师之一布龙菲尔德本人就参与编写过几种外语教材。
美国结构主义语言
应，r代表言语的代替反应，s代表言语的代替性刺激）
如：一个男孩和他的女朋友正在散步。女孩饿了，看到树 上有苹果，于是发出一些声音。结果那个男孩就跳过篱笆， 爬上树，摘下果子，递给女孩，女孩便把苹果吃了。
三. 后布龙菲尔德时期语言学（20世纪50年代）
哈里斯(Harris)的《结构语言学的方法》(Methods in Structural Linguistics)标志着美国结构主义达到成熟。他认 为语言结构分析的任务就是把话语里的一个个单位给找出 来, 然后对这些单位之间的关系做出说明。他把语言结构 里的各种单位看成是逻辑符号, 然后用数理逻辑的方法进 行操作。
霍凯特之后，结构主义最为杰出的人物应该是派克(Pike)， 因为他提出了著名的语言学分析手法：法位学(Tagmemics)。 他认为一种语言有它独立的不依赖于意义的等级系统，即语言 有三种相互关联的等级系统：音位、语法和指称，而这三种 等级系统中的每一个层面都有四个语言单位：轨位、类别、角 色和接应。这样的基本单位就叫做语法单位，简称法位。法位 的公式是：
四. 总结
总之，结构主义的出发点是语法范畴不应该通过意义而应 该依据分布来定义，任何语言的结构描写都不该考虑时态 语气等范畴，因为这些范畴并不一定有普遍性。 1. 结构主义语法描写语言中的所有现象，而不是制定规则， 其目标也因此被限定于描写语言，缺乏对语言现象和人的 语言能力进行解释的能力。 2. 结构主义语法是经验的，追求客观科学性，但却没有写出 与任何传统语法相提并论的完整语法。 3. 结构主义语法考察所有的语言，却不能正确地处理意义。 4. 结构主义语法描写语言结构和语言使用后面的最小的对立。
美国结构主义语言学
美国结构主义语言学(2)——Bloomfield 2
向心结构（endocentric construction）和离心结构
（exocentric construction）
• 按照整体功能与其直接成分的功能是否相同，可 以把短语分成这样两个大的类型。“合成短语可 能属于一个与任何成分（按：指直接成分）不同 的形类。”这样的结构是离心结构。“合成短语 可能和一个（或多个）成分（按：指直接成分） 一样属于同一个形类。”这样的结构是向心结构。 • 英语中的离心结构限于以下几种：动作者—动作 结构（如John ran），关系—轴心结构（如 beside John），从属结构（包括分句从属结构如 if Johnran；短语从属结构如as I/than John）； • 这本书的出版
完整句（full sentence）和小型句 （minorsentence）
• 前者指“惯用的句子形式”，英语中为有 定式动词的主谓俱全的句子，如John ran away/Who ranaway?/Did John ranaway?; • 此外即为后者，如Come!/Be good!/You be good!
美国结构主义语言学（2）—— Bloomfield及其学说
姜兆梓 临沂大学外语学院 2012年3月
布龙菲尔德
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布龙菲尔德（1887--1949），美国语言学家。1887年4月1日出生于美国芝加哥。1903年进入 哈佛学院，1906年在该校获得学士学位。毕业后，他在威斯康星大学一面进修一面担任德语助 教，在那里，他结识了普鲁可希（Edward Prokosch），受其影响决心研究语言学。1907年， 他转到芝加哥大学继续进修并担任教学，完成了学位论文《日耳曼语次元音交替的语义变异》， 1909年在该校获得博士学位。1913--1914年，他到德国莱比锡大学和哥廷根大学进修语言学， 同时结识了新语法学派的代表人物，受到了较深的影响。自取得博士学位后，他先后在辛辛那 提大学与伊利诺斯大学任德语讲师（1909--1913），在伊利诺斯大学任比较文学与德语副教授 （1913--1921），在俄亥俄洲大学任德语与语言学教授（1921--1927），在芝加哥大学任日耳 曼语教授（1927--1940），在耶鲁大学任语言学教授（1940--1949）。布龙菲尔德还致力于理 论的应用，特别是外语教学。20世纪20年代初，他编写了一套英语教科书和德语初级教科书。 二战期间，编写了《外语实地调查简明指南》。1945年，他为美国国防部编的《俄英词典》写 了俄语语法简介。布龙菲尔德是美国语言学会的发起人，曾任主席职位。此外他也是美国其他 一些著名学会的会员，还担任过国际语言学家常设委员会的委员，曾经是国际语音协会和丹麦 皇家科学院的会员。 布龙菲尔德的早期著作是出版于1914年的《语言研究导论》，立足于心理学来阐释语言。1933 年他的最有影响的著作《语言论》出版。这时，他已从构造心理学转到行为主义心理学。他在 该书中提出了美国结构语言学派研究语言的基本原则和描写语言结构的总框架，如区分粘附形 式和自由形式、关于直接成分的分析、配列学说等等。他的语言观在20世纪30年代和40年代对 大多数美国语言学家的态度和看法起着支配作用，一大批语言学家聚集在"布龙菲尔德语言学" 的大旗之下，形成了一个"布龙菲尔德学派"。在美国语言学史里，有人把1933--1950年称为"布 龙菲尔德世纪"，可见布龙菲尔德在美国语言学界的崇高地位和巨大影响。
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美国结构主义语言学:回顾与反思
作者：熊兵
作者单位：北京外国语大学外语教育研究中心,北京,100089
刊名：
外语与外语教学
英文刊名：FOREIGN LANGUAGES AND THEIR TEACHING
年，卷(期)：2003(8)
被引用次数：7次
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9.Fries Charles C The Bloomfield"School" 1961
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11.Bloomfield Language 1933
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13.周流溪近五十年来语言学的发展 1997(03)
14.赵世开美国语言学简史 1989
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6.许亚明.马佳盈语言研究的行为主义——布龙菲尔德语言学方法论研究[期刊论文]-安徽职业技术学院学报2006(4)
7.王勇大学英语文化移情能力培养初探——以口语教学为例[学位论文]硕士 2005
本文链接：/Periodical_wyywyjx200308015.aspx。