课堂导入的方法与作用
课堂导入的类型和方法
课堂导入的类型和方法
课堂导入是指在开展教学活动过程中引导学生进入学习状态的过程，是教学活动的重要环节之一。
好的课堂导入不仅能够激发学生的学习
兴趣，提高学习动机，还能够帮助学生快速进入学习状态，增加学习
效果。
本文将从不同的角度介绍课堂导入的类型和方法。
一、按照形式分类
1.言语导入：通过教师口头介绍、提问引导学生，使学生对本节课
的学习内容有所了解。
这种形式简洁直接，能够快速引起学生的兴趣。
2.视觉导入：通过展示图片、视频等视觉资料，引导学生对学习内
容进行认知，增加学习情感的投入。
3.实物导入：教师通过展示实物、道具等具体物品，让学生亲身体验、感知学习的内容，激发学生的好奇心和探索欲。
4.情感导入：通过情感共鸣、情景模拟等方式，让学生在情感上与
学习内容建立联系，增加学生的学习动机和参与度。
二、按照方法分类
1.提问导入：教师通过提问引导学生思考，激发学生的求知欲和思
维深度，促进学生自主学习。
2.故事导入：通过讲故事、情景演示等方式，让学生在情感上产生
共鸣，加深对学习内容的理解和记忆。
3.游戏导入：通过游戏、竞赛等形式，营造轻松、活泼的氛围，提高学生的学习积极性和互动性。
4.讨论导入：组织学生进行小组讨论、合作探究等形式，促进学生之间的互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
课堂导入的类型和方法多种多样，教师可以根据不同的学习内容和学生特点选择合适的导入形式，使学生在愉快的氛围中开展学习，取得更好的教学效果。
希望本文的介绍对您的教学工作有所帮助。
课堂导入的作用和方法
课堂导入的作用和方法导入是课堂教学的重要环节之一，它为学生提供了进入学习状态的桥梁，激发了学生的学习兴趣，引导他们主动参与课程。
好的导入不仅能够为接下来的教学内容打下良好的基础，还能够培养学生的思维能力和创造力。
本文将探讨课堂导入的作用以及一些常用的导入方法。
一、课堂导入的作用1. 激发学生兴趣。
通过有趣的导入，可以引起学生的好奇心和兴趣，促使他们对接下来的学习内容产生主动参与的态度。
2. 提供背景知识。
导入可以为学生提供一些与教学内容相关的背景知识，帮助他们更好地理解和接受新的知识。
3. 激发思维。
通过巧妙设计的导入，可以启发学生的思维，培养他们的创造力和思考能力，激发他们的想象力。
4. 打开学生思维的窗口。
导入可以引导学生思考问题，促使他们主动提出问题和疑惑，并借此展开讨论和思考，为教学内容的理解和掌握打下基础。
二、课堂导入的方法1. 提问法提问是一种常见的导入方法，通过提出引人思考的问题，激发学生的学习动力。
可以根据教学内容设计一些开放性的问题或具体问题，并引导学生进行讨论或展开思考。
2. 展示法展示法是通过图片、视频、实物等形式向学生展示与教学内容相关的素材，引发学生的好奇心和思考，从而吸引他们的注意力。
3. 故事法故事法是通过讲述一个与教学内容相关的故事或寓言，将抽象的知识转化为生动的情境，激发学生的兴趣，增加他们对知识的接受和理解。
4. 视频影片法利用精选的视频影片作为导入材料，通过影像感受、情绪调动等手段，吸引学生的兴趣，激发他们对课程内容的热情，提高学习的效果。
5. 配乐法通过播放一段与教学内容相关的音乐，创造出一种良好的学习氛围，调动学生的积极性，帮助他们进入学习状态。
6. 设计游戏在导入环节中设计一些有趣的小游戏或者小竞赛，既能够吸引学生的兴趣，又能够激发他们的思维，培养团队合作精神。
7. 情景模拟通过模拟真实的情景或者角色扮演来导入教学内容，让学生身临其境，提高他们的主动参与和动手能力。
课堂导入方法
课堂导入方法在教学中，课堂导入是非常重要的一环，它直接关系到学生对整节课的学习兴趣和主动性。
一个好的课堂导入可以有效地激发学生的学习热情，引起学生的好奇心，从而更好地促进知识的传递和学习效果的提高。
那么，如何进行有效的课堂导入呢？下面将就此问题进行探讨。
首先，教师可以利用故事、问题、图片等方式进行课堂导入。
通过一个生动有趣的故事，或者一个引人思考的问题，或者一张富有想象力的图片，都可以吸引学生的注意力，引发学生的思考，从而达到引导学生进入学习状态的目的。
例如，教师可以讲述一个与当天课程内容相关的故事，或者提出一个与学生生活息息相关的问题，或者展示一幅引人入胜的图片，都可以让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
其次，教师可以通过引用名人名言、实物展示、音乐等方式进行课堂导入。
名人名言往往能够激发学生的共鸣，让学生在短短的几句话中找到学习的动力和方向；实物展示可以让学生通过观察和思考，进入到课程内容所涉及的领域；音乐则可以通过动听的旋律和歌词，让学生在愉悦的氛围中产生对知识的渴望和向往。
这些方式都可以让学生在轻松、愉快的氛围中迅速进入学习状态。
此外，教师还可以通过提出观点、引发争议、展示视频等方式进行课堂导入。
提出观点可以让学生在思考中找到自己的立场，引发争议可以让学生在讨论中找到问题的关键，展示视频则可以通过视觉和听觉的双重刺激，让学生更好地理解和接受所要学习的知识。
这些方式都可以让学生在积极的思考和讨论中迅速进入学习状态。
总之，课堂导入是教学中不可或缺的一环，它直接关系到整节课的教学效果。
一个好的课堂导入可以有效地激发学生的学习热情，引起学生的好奇心，从而更好地促进知识的传递和学习效果的提高。
因此，教师在进行课堂导入时，应该根据学生的特点和课程内容的需要，选择合适的方式进行导入，从而达到最好的教学效果。
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法1. 引言1.1 初中语文课堂导入的重要性初中语文课堂导入的重要性在于可以激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围，引导学生主动参与学习，帮助他们更好地理解和吸收知识。
通过有趣的导入方式，可以吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中开始学习，提高学习效果。
初中语文课堂导入还能够引导学生建立对知识的兴趣和好奇心，激发他们的学习动力，培养学生的思维能力和创造力。
导入环节是整个课堂中的第一步，也是影响整堂课效果的关键环节，因此在课堂教学中要重视导入环节的设计和实施。
合理运用不同的导入方法，可以为学生打开知识的大门，帮助他们更轻松地进入学习状态，从而更好地掌握知识，提高学习成绩。
初中语文课堂导入的重要性不容忽视，只有通过合理引导和设计，才能让学生在学习过程中收获更多的知识和乐趣。
1.2 初中语文课堂导入方法的作用初中语文课堂导入方法的作用主要体现在引发学生对学习内容的兴趣和思考，激发学生的学习积极性和主动性。
通过巧妙的导入方法，可以让学生在愉快的氛围中开始学习，使整个课堂活动更加生动和有趣。
导入方法还可以帮助学生建立对学习内容的整体认识，提高学习效率，促进知识的深层理解和记忆。
导入方法也可以引导学生思考，培养他们的批判性思维和创造性思维能力，提高学生的学习品质和水平。
初中语文课堂导入方法的作用不仅在于引入学习内容，更在于激发学生的学习兴趣和动力，促进他们全面发展。
通过精心设计和合理运用导入方法，可以使课堂教学更具有针对性和有效性，为学生的学习打下良好的基础。
2. 正文2.1 设定情境引入学习内容在进行初中语文课堂导入时，设定情境引入学习内容是非常重要的。
通过设定一个生动的场景或故事情节，可以引起学生的兴趣并帮助他们更好地理解和吸收知识。
在学习一篇名人传记时，老师可以让学生想象自己是这位名人的朋友，通过这种方式让学生身临其境，更深入地了解名人的生平和成就。
又或者在学习古诗词时，老师可以使用音乐、图片等多媒体手段，营造出诗人创作时的环境和心情，让学生感受诗歌的美和内涵。
例谈从课堂导入激发学生兴趣的方法与途径
例谈从课堂导入激发学生兴趣的方法与途径导入是课堂教学的重要环节，可以帮助学生从课堂开始就积极主动地投入学习。
如何有效地导入课堂，激发学生兴趣，对于教师来说是一个挑战，下面将介绍几种方法与途径。
一、利用问题导入利用问题导入是一种常见的方法，可以引起学生的思考和兴趣。
教师可以提出一个与学生生活经验相关的问题，或者引用一段与课程内容相关的引言或案例，让学生思考并表达自己的观点。
在讲述地理课的时候可以问学生：“为什么有的地方会发生地震？”或者引用一段新闻报道来开启讨论。
通过提出问题，教师可以引导学生思考并激发他们的兴趣。
二、利用多媒体素材导入多媒体素材的运用可以帮助教师将抽象的概念具体化，提高学生的理解力。
教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源来导入课堂。
在讲述动物世界的时候可以播放一段有趣的动物视频，或者展示一些有关动物的图片，让学生先观察、思考，再进行讨论和总结。
这样一来，学生可以通过多媒体素材感受到学习的乐趣和实用性，从而增加对课程的兴趣。
三、利用游戏或活动导入利用游戏或活动来导入课堂可以激发学生的好奇心和参与度。
教师可以设计一些与课程内容相关的小游戏或活动，让学生在参与中体验学习的乐趣。
在讲述数学的时候可以设计一个数学竞赛，让学生在游戏中体验数学的趣味和挑战。
通过游戏或活动的引导，学生可以主动参与并愿意积极思考和探索，从而增加对课程的兴趣。
四、利用故事导入故事是人类最喜欢的交流方式之一，也是学生最容易接受的形式之一。
教师可以利用生动有趣的故事来导入课堂，激发学生的想象力和思考能力。
在讲述历史课的时候可以讲述一个历史故事，或者引用一个历史人物的名言或事迹。
通过讲述故事，教师可以引导学生思考、讨论，并对课程内容产生浓厚的兴趣。
五、利用实践活动导入实践活动是学生主动参与、动手实践的过程，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师可以设计一些实践活动，例如实验、观察、调查等，作为课堂导入的一部分。
通过实践活动，学生可以亲身体验和感受，从而激发他们的学习兴趣。
课堂导入的主要方法
课堂导入的主要方法导入是教学过程中非常重要的一个环节，它能够激发学生的兴趣，引起他们的好奇心，为后续的学习打下良好的基础。
在课堂导入中，有许多不同的方法可以使用，下面我们将介绍几种常见的导入方法。
一、启发式导入法启发式导入法是一种通过提出问题或情境来引起学生思考和探索的方法。
通过引导学生思考问题的背景和解决方法，激发他们的思维，培养他们的学习兴趣。
例如，在教授数学的课堂上，可以通过提出一个有趣的数学问题，让学生思考如何解决，从而引发他们对数学的兴趣。
二、情境导入法情境导入法是通过创造一个与学习内容相关的情境，引导学生主动参与其中，从而引发他们的学习兴趣。
例如，在教授地理的课堂上，可以通过展示一幅精美的地理图片，让学生想象自己置身于其中，感受地理所带来的美妙和奇特。
三、故事导入法故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事来引起学生的兴趣和好奇心。
故事可以是真实的，也可以是虚构的，但必须与学习内容相关。
例如，在教授历史的课堂上，可以通过讲述一段有关历史人物或事件的故事，让学生感受历史的魅力和意义。
四、实验导入法实验导入法是通过进行实验或观察现象来引发学生的好奇心和求知欲。
通过实际操作和亲身经历，学生可以更加深入地理解和掌握知识。
例如，在教授物理的课堂上，可以进行一个简单的物理实验，让学生亲自动手，观察物理规律的发生和变化。
五、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人思考的问题来引发学生的好奇心和求知欲。
通过思考和探索问题的解决方法，学生可以积极参与学习，提高他们的学习效果。
例如，在教授化学的课堂上，可以提出一个化学反应的问题，让学生思考如何预测反应结果，并找到解决问题的方法。
六、游戏导入法游戏导入法是通过设计一个有趣的游戏来引发学生的兴趣和参与度。
通过游戏的方式，学生可以积极参与学习，愉快地掌握知识和技能。
例如，在教授英语的课堂上，可以设计一个单词拼图游戏，让学生通过拼图的方式学习和记忆单词。
以上是几种常见的课堂导入方法，在实际教学中，教师可以根据学科特点和学生的实际情况选择合适的导入方法。
常用的课堂导入方法
常用的课堂导入方法
1、头脑风暴法：头脑风暴法是一种强调发散思维和创造力的教学方法，通过教师引导学生对某一话题进行讨论与思考，激发思维，实现启发
式教学。
在课前或课中教师可以提出一个问题，让学生自由发表观点，共同探索，激发思维，激发学生的主动性和创新能力，放飞思想，产
生积极的学习氛围。
2、案例分析法：案例分析法是由教师引导学生分析具体的学习案例，
从而发展其发现规律、分析问题、分析原因、分析现象、总结经验等
思维能力，积累运用解决复杂问题的技能和素养，实现发散思维和批
判性思维的教学方法。
案例分析法可以通过课堂上的视频、照片、文
件或物品，让学生在实际的案例中分析和讨论，富有创造性地探索问题，解决问题。
3、研讨法：研讨法是一种学生之间互相帮助探讨学习内容，激发思维，提高学习效果的教学方法。
通过小组讨论，学习成绩会取得很大的提高，经常使用这种方式可以激发学生学习兴趣，增强学习认知能力，
拓展个性特质，帮助学生获得把握认识，增强思维能力，间接提高学
习效果。
4、抢答法：抢答法通过让学生求助的途径以竞赛的形式激发思维，激
励学生发现、探究，激发学生的学习兴趣。
抢答法可以通过竞赛的方
式促使学生以最快的速度回答问题，并且鼓励低分者去拼搏，从而提
高学生的学习习惯，激发兴趣，增强学习能力。
5、讨论法：讨论法是一种利用分组讨论和探究，激发学习活力，发现
规律，企业求解决问题，培养技能，增强感官经验，引导思维等教学
方法。
教师可以分组讨论，给学生一个话题，让学生进行小组讨论，
让学生彼此交流见解，激发学生的学习热情，发挥创新能力和理解力。
课堂导入的作用和方法
课堂导入的作用和方法导言：课堂导入是指在正式开始教学内容之前，用一定的方式引导学生进入学习状态的过程。
课堂导入的有效与否直接影响着学生的学习兴趣和思维的引导。
本文以探讨课堂导入的作用和方法为主题，分析导入的重要性以及常用的导入方式。
一、课堂导入的作用1. 激发兴趣：通过生动有趣的导入方式，能够引发学生的好奇心，激发他们对知识的兴趣和学习的动力。
2. 优化学习氛围：在课堂开始之前，适当的导入能够为学生营造轻松、开放的氛围，使学习的环境更加积极、舒适。
3. 链接前后知识：导入阶段可以将本节课的内容与前面学过的知识进行串联，帮助学生进行关联记忆，使学习更具连贯性和完整性。
4. 引导思考：通过设计思考问题或提出疑问，导入可以引导学生主动思考和提问，培养他们的自主学习能力。
5. 评估预习效果：导入可以帮助教师快速评估学生对前面内容的掌握情况，进而调整教学策略和课程进度。
二、常见的导入方法1. 问题导入通过提出一个引人深思的问题，激发学生的思考欲望，并引导他们展开讨论。
例如，对于化学课上的一节关于氧气的课程，可以使用问题导入法引导学生：为什么我们需要呼吸氧气？请大家思考一下。
2. 图片或视频导入通过播放一段与本节课内容相关的视频或展示一幅有关的图片，引起学生的视觉冲击和好奇心，激发他们的学习兴趣。
例如，在地理课上探讨世界名山，可以展示多个山峰的图片，并请学生猜测它们的名称和所在地。
3. 故事情境导入通过一个精心构思的故事情境，将学生置身于一个具体的场景中，激发他们对知识的探索欲望。
例如，在历史课上学习古代战斗战略，可以通过一个精彩的故事情境，让学生亲身感受战争的紧张和策略的重要性。
4. 实物展示导入通过展示一个与内容相关的实物，激发学生的好奇心和观察力，引起他们的思考。
例如，在生物课上学习植物的结构，可以带一株植物到课堂上进行展示，并请学生观察和描述它的特征和功能。
5. 知识演绎导入通过提出一个类比或特殊情况，引导学生通过已有的知识推断和预测新的知识。
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（骨干教师写）
鹤岗市第二十六中学业务培训
内容：课堂导入的方法与作用
主持人：许雪松
地点：会议室
时间：2015年11月13日
课堂导入和过渡语的教育功能，表现在激发学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。
好的语言如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
可以说，导课乃是整个课堂教学的“准备动作”为师生即将进行的思维活动坐好心理准备。
教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。
过渡是联系各环节之间的纽带，可以起到承上启下的作用。
实践证明，教师对导课环节，过渡语言重视不重视，是否精心地进行设计，其教学效果是迥然不同的。
教学艺术性的高低，反应着教师审美创造能力所达到的水平，知识面覆盖率的大小、艺术创造性的高低及个人素养的优劣；精彩的导入和过渡，往往能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调。
下面提出一些课堂导入的方法及作用
一、承上启下，温故知新
学习要“温故而知新”，由旧知识引入新的知识，符合学生循序渐进的认识规律。
运用此方法导入新课，关键在于找出新知识与旧知识的内在联系，也就是它们的结合点，通过精心的语言组织，使导语
成为联系新旧知识的桥梁、纽带，从而自然过渡到新课的主题。
如在讲述初中地理第三册“中国地形概况”时，可以先由学生回顾在世界地理学过的有关地形的知识:①什么是地形?②地形分为几种类型?③中国地形概况怎样?而后引出学习新课题—中国的地形。
这样导入衔接自然，水到渠成，顺应学生的学习心理。
二、设置疑问，开启思维
思维永远是从疑问开始，所谓“多疑善问，增长才智”。
因此提出问题，设置疑问也是一种很好的课堂导入方式。
探求“为什么”的好奇心和求知欲，是学生积极主动学习的激发点。
根据学生的心理特点和教学内容，提出一些耐人寻味的问题，或设置悬念，引导学生积极思考。
如“我国主要山脉”一节的导入，我先提出几个问题：“我国有哪些著名的山脉？它们是怎样分布的？走向如何？在地形构成中有什么作用？”然后由这几个问题导入新课。
这几个问题的设置，不仅突出了这节课的重点，也给学生留下一个悬念，让他们带着问题去学习新课，引导他们积极思考，激发学生的求知欲。
三、巧引故事，活跃气氛
中学生处于青少年时期，对故事特别爱好。
根据这一心理特点，在课堂上巧妙运用地理故事，不仅活跃了课堂气氛，而且可以培养学生对地理的浓厚兴趣，同时还可以开拓学生的思维能力，帮助记忆。
如讲“日界线”时，我这样导入：“有位日本妇女购买了一张美国花旗银行的彩票，结果中了大奖。
但当她得知这一消息时，刚刚错过对奖时间，彩票成了废纸。
这时一位美国人却愿出半价购买这张废票，这是怎么回事呢？”提出这种悬念、疑问，对学生能产生很强的吸引
力，促使学生积极寻找答案，激发了学生的求知欲和学习兴趣，达到了预期的目的。
四、巧设悬念，引起注意
在新课的开端，提出与新知识密切相关的新颖奇异的问题，紧紧抓住学生的心理，引起学生的高度注意。
如讲授《海陆的变迁》时说：我国科学考察队在喜马拉雅山区的岩石中，发现了含有鱼、海藻、海螺等海洋生物；近年来，人们发现在台湾海峡海底，分布着古代森林的遗迹。
这些现象说明了什么问题？悬念一出，学生交头接耳寻求答案，学生的注意集中到教师的提问上，学习积极性调动起来，课堂气氛顿时活跃起来。
教师总结：这表明喜马拉雅山是由海洋变成陆地的，而台湾海峡是由陆地变成海洋的，今天我们就来学习第二节海陆变迁。
巧妙设置悬念，可以一下子吸引学生的注意力，勾起学生浓厚的学习兴趣，使其直接进入一节课的最佳求知状态。
五、谜语导入，趣味横生
谜语是我们人类智慧的结晶，倘若能巧借谜语来导入新课，将会给课堂带来无限的生机，营造活跃的学习气氛，激发学生学习地理的兴趣，挖掘学生心灵深处的智慧，起到很好的教学效果。
比如学习“地球仪”有关知识时，可先设置谜面:“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，不要看它个子小，载着大江和高山。
”其谜底就是“地球仪”，由此引入新的课题。
再比如上“地图”时也可采用此种方法导入，谜面为:“容纳千山万水，胸怀五湖四海。
藏下中外名城，浑身绚丽多彩。
”采用谜语导入新课，关键在于教师平时对这方面素材进行积累，再加上教学时合理的应用，就能起到事半功倍的效果。
六、诗歌导入，创设意境
诗歌是千百年来许多文人墨客思想的结晶，具有一定的现实性和哲理性，不仅能给人一种语言美的享受，而且里面还蕴藏着丰富的知识。
若能运用好诗歌来导入新课，将能够创设美好的意境，吸引学生去探求知识。
如可以用“江作青罗带，山如碧玉簪”，描写的是风景如画的桂林山水作为导语，带领学生来学习“中国的旅游业”。
这样既能让学生感受到美的情景，又能激发学生的求知欲望。
再比如可引用“雪山连绵，冰川纵横”、“远看是山，近看成川”来导入初中地理第四册“青藏地区”这节课。
用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”来导入“地球的运动”。
总之，导入新课作为课堂教学中的一门艺术，没有固定的模式，重在用得“巧、准、新”，力求因课而异，有所创新，避免弄巧成拙，拖沓冗长，喧宾夺主，要充分发挥导语在地理课堂教学中画龙点睛的作用。