《多极化趋势的加强》教学设计
高中历史9第3课 多极化趋势的加强(教案1)含解析
9.3多极化趋势的加强(教案）【教学目标】1、了解苏联解体、两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实。
2、认识多极化趋势对世界历史发展的影响。
【教学重点与难点】重点:苏联解体的影响;两极格局瓦解后，多极化趋势加强以及“一超多强”局面的形成。
难点：认识苏联解体与社会主义发展的关系；多极化趋势对世界历史发展的影响。
【教学过程】教材整理1“别了，雅尔塔”1．东欧剧变（1)原因①长期受苏联模式束缚，东欧国家形成积重难返的政治经济困难。
②苏联戈尔巴乔夫“新思维”的影响。
③西方国家和平演变的推动。
（2)实质：社会制度发生根本性的变化。
(3）结果：东欧国家发生剧变，新政权向西方靠拢。
2．苏联解体(1)原因①国内政治体制僵化,经济机制活力衰退，经济发展速度下降，社会矛盾丛生。
②戈尔巴乔夫改革走进了死胡同。
③西方国家“和平演变”的推动。
(2）经过①八一九事件使苏联共产党被排挤出政权，国家性质发生了根本的改变。
②1991年12月，《阿拉木图宣言》的签署标志着苏联完全解体.3．苏东剧变的影响(1)1991年，经互会解体,华约解散。
（2）苏联解体标志着两极格局崩溃。
[课中思考］阅读教材P165“学习思考”,苏联解体、两极格局瓦解对世界产生了什么影响?【提示】(1)国际形势的发展明显地呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。
由于战后四十多年两个超级大国、两大军事集团对抗局面的终止,新的世界大战可以避免，和平与发展更突出地成为当今时代的主题。
（2)造成东西方力量的失衡,导致国际关系中的一系列新的矛盾和冲突。
（3)出现“一超多强”的局面，美国成为唯一的超级大国。
教材整理2鼎足之势话西方1．背景:两极格局结束，美国成为世界上唯一的超级大国。
2．表现（1）美国：以经济实力为后盾，以军事实力为依托，以“民主"和“人权”为旗帜，试图建立“单极世(2)欧盟①1991年12月，欧共体12国签订《欧洲联盟条约》。
②1993年11月，欧洲联盟宣告成立。
人民版高中历史必修一9.3《多极化趋势的加强》优秀教案(4页)-word
三.多极化趋势的加强一、教学目标：1、知识与能力：了解两极格局瓦解后多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对当今政治格局的影响以及当今世界国际关系格局呈现的特点，通过学习培养学生概括理解分析历史问题的能力。
2、过程与方法：通过学生小组合作探究与学生自主探究相结合，教师启发引导的方法使之更加准确深刻地理解多极化趋势的加强及其对世界历史发展产生的影响。
3、情感态度和价值观：通过对苏联解体问题的学习使学生认识到苏联解体是斯大林模式的失败，而不是社会主义的失败。
通过多极化趋势形成过程的学习使学生认识到综合国力的提高是一个国家国际地位提高的根本原因。
二、课标要求了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实认识多极化趋势对世界历史发展的影响。
三、教学手段与方法：主要采用多媒体教学手段，运用师生互动启发式教学法，学生小组合作探究与自主探究相结合的学习方法做到突出重点，突破难点。
四、教学重点与难点：重点：苏联解体的影响；两极格局瓦解后，多极化趋势加强以及“一超多强”局面的形成。
难点：怎样认识苏联解体与社会主义发展的关系；怎样理解多极化趋势对世界历史发展的影响。
五、教学过程：一、情景激趣大家看这张图片：一个画面是大量居民涌入墙内，另一幅画面是在拆除一段墙，这些人在干什么呢？大家知道这幅图片中的两个画面描述的是什么事情吗？（学生回答后，教师指出）这幅图片描述的是德国柏林墙被拆除的史实。
大家知道柏林墙的来历吗？柏林墙是冷战的产物，始建于1961年，当时作为德意志民主共和国(东德)“反法西斯防卫墙”横断在它与德意志联邦共和国(西德)之间，总长43公里。
1989年11月9日，在宣布民德公民可以自由穿越柏林墙的那个晚上，约10万人象潮水一般从柏林墙的东边涌向西边，所有的护栏全部被挪走，28年的人为阻隔就这样消失了。
1990年6月13日，民德政府开始拆除全部柏林墙。
1990年10月3日两德实现统一，标志着第二次世界大战后，欧洲以德国分裂为基础、苏美对峙为特征的“雅尔塔格局”彻底终结。
多极化趋势的加强市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
多极化趋势的加强教案一、引言随着全球化的快速发展，社会结构和文化环境正在发生巨大的变化。
多元化、多文化的趋势在各行各业都愈发显著，教育领域也不例外。
教育者需要认识到这一多极化趋势，并采取相应措施来加强教学，以适应这种变化。
本文旨在探讨多极化趋势的加强教案，为教育工作者提供一些实用的建议。
二、多极化趋势的特征多极化趋势在教育领域表现为以下几个主要特征：1. 学生群体的多元化现代学生群体的背景和特点多样化。
学生来自不同的文化、种族、国家、宗教等背景，他们的价值观、语言能力、学习风格等都存在差异。
教育者需要充分理解学生多元化的特点，并根据不同学生的需求来制定教案。
2. 教学资源的多样化随着科技进步，教学资源变得更加多样化。
互联网、多媒体技术等为教育工作者提供了丰富的教学资源。
教育者应善于利用这些资源，创造有趣、富有挑战性的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 教学方法的多样化传统的教学方法越来越难以满足多样化学生群体的需求。
教育者应积极创新教学方法，结合当代教育理论和实践，探索有效的多元化教学方法。
例如，小组合作学习、问题解决学习等方式可以促进学生的主动参与和合作能力。
4. 评估方式的多样化传统的笔试和考试评估方法并不能全面评价学生的能力和潜力。
教育者应尝试使用多元化的评估方式来了解学生的综合素质和能力。
例如，项目作业、口头报告和实践项目可以更好地展示学生的实际运用能力和创造性思维。
三、多极化趋势的加强教案针对多极化趋势的挑战，教育者可以采取以下策略来加强教案：1. 充分了解学生群体教育者应充分了解学生群体的多样性和特点，包括他们的文化背景、语言能力、学习风格等。
通过调查问卷、小组讨论等方式，了解学生的需求和兴趣，从而制定个性化的教案。
2. 多样化教学资源的利用教育者应善于利用多样化的教学资源，包括图书馆、互联网、多媒体设备等。
通过引入生动有趣的教材和案例，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 推广多元化教学方法传统的讲授式教学已经不再适应多元化学生群体的需求。
《多极化趋势的加强》教学设计
《多极化趋势的加强》教学设计《多极化趋势加强》课堂教学设计表教学过程一、导入新课：通过中、日、美、苏联国旗以及欧盟和不结盟标志图片展示导入多极化的课题二、讲授新课（一）多极化趋势影响两极格局下的世界是怎样的形势？请同学们看一下以下几组图片。
一张张静止的图片，背后却是一场场血腥的战争。
它告诉我们两极格局下的世界形势是怎样的？生：全面冷战和局部热战交织，世界长期不得安宁。
两极格局形成后的30年。
1985年，邓小平提出了“现在世界上真正大的问题，带全球性的战略问题，一个是和平问题，一个是经济问题或者说发展问题。
”这反映了世界的主流是什么？生：和平与发展世界人民为了和平一直在坚持不懈的努力，1985年10月24日，40届联大提议创建国际和平年，提倡“捍卫和平，保障人类未来”，1986年在北京成立了组委会，召开了音乐会，设计了纪念币。
宣布1986年为国际和平年。
世界各国人民维护和平的呼声也推动者世界新兴力量的反思和觉醒。
他们也认识到要改变这种不利经济交流、合作发展的国际环境，须在国际格局上做出破旧立新。
请思考：1、不利的国际环境是指什么？2、对破旧立新该怎样理解？生：不利的环境为紧张与动荡，破旧立新为变两极格局为多极化趋势。
多极化趋势能有效地维护世界和平吗？生：能请阅读材料，让事实来佐证。
除此外，还有以下的积极影响：这种多极化趋势既然能够维护国际关系的民主化，那么有没有现实的可能性呢？生：有。
请简略地介绍一下。
生：苏联解体意味着两极格局的瓦解；多极力量的崛起等。
（二）多极化可能性探源那接下来就让我们一起来探究一下首先我们来看第一幕：多极化趋势可能性之：别了，“雅尔塔”。
检测大家预习情况1.东欧剧变2.苏联解体（过程、原因）探究活动：苏联解体后，如何评价资本主义制度和社会主义制度及其命运，成为东西方理论界普遍关注的现实问题。
日裔美人福山提出了所谓的“历史终结论”。
即“共产主义失败论”，认为历史的发展只有一条路，即西方的市场经济和民主政治。
高中历史《多极化趋势的加强》优质课教案、教学设计
人民版高中历史专题九当今世界政治格局的多极化趋势三多极化趋势的加强一、教学目标：（一）知识与能力：分析苏联解体的原因，培养学生辨证分析问题的能力；了解两极格局瓦解后多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对当今政治格局的影响。
（二）过程与方法：引导学生掌握多极化趋势加强的前提，表现及对世界历史发展的影响，适时适量地设置问题，展示图片，创设情景，启发学生积极参与教学活动。
（三）情感与价值观：通过对苏联解体历史的分析，认识到政治改革和经济发展对社会主义建设的重要性；从中感悟苏联挫折不是社会主义的失败；树立开放的世界意识。
二、教学重点和难点：重点：苏联解体的影响；两极格局瓦解后，多极化趋势加强以及“一超多强”局面的形成。
难点：怎样认识苏联解体与社会主义发展的关系；怎样理解多极化趋势对世界历史发展的影响。
三、学情分析我校属于农村学校，高中生源一般，整体素质不是太理想。
高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点，也是关键。
能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，便决定了学生历史学习的好坏。
高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。
采用专题的形式编写教材，这一体例对教学有以下几点不利：⑴知识系统不完整，同一阶段不同历史现象的联系不紧密；⑵专题之间的跳跃性大，新知识的学习缺少旧知识的铺垫；⑶专题性的历史内容理论性强，难度加大；⑷各模块教材之间历史知识的重复。
所以教学时，一定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。
在有限的时间里，如何深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这对历史教师无疑是一个重大挑战。
四、教学方法情境创设法、解读史料法、图示法、分析归纳法五、教学过程与教学内容【教学流程】我们今天一起来学习专题九的第三课“多极化趋势的加强”。
本专题讲述的是二战后世界政治格局的发展趋势。
多极化趋势的加强教案
第3课 多极化趋势的加强【课标要求】了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。
【重难点】重点 苏联解体的影响；两极格局瓦解后，多极化趋势加强以及“一超多强”局面的形成。
难点 怎样认识苏联解体与社会主义发展的关系；多极化趋势对世界历史发展的影响。
一、独学指导 1.知识指导2.独立学习别了，苏联解体，冷战美国、欧盟、中国国际地位提高普京举多极化趋风云际会知识点一“别了，雅尔塔”1）东欧剧变2）1991年和解散。
3）苏联解体①标志：1991年《》的签署。
②影响：标志着的瓦解。
知识点二鼎足之势话西方1）美国：成为世界上惟一的，推行政策。
2）欧洲：从的一体化走向政治一体化。
3）日本：谋求大国的地位。
知识点三走出低谷的俄罗斯1）苏联解体后面临的困难:①；②生产大幅下降，商品奇缺，通货膨胀越演越烈；③财政赤字严重。
2）对策：推行外交，具体表现为：①；②协调与独联体内其他各国的关系；③。
知识点四风云际会看东方1）第三世界的斗争2）中国的国际作用增强知识点五世界政治格局世界政治格局暂时形成“”局面，世界政治格局正朝着方向发展。
3.抛砖引玉：二、互学引导：三、活学辅导1、举一反三1）关于东欧剧变的原因表述不正确的是（）A.经济发展缓慢，导致经济危机B.苏联戈尔巴乔夫改革思想的影响C.东欧各国大量公民外逃，政局出现大动荡D.西方“和平演变”政策2）苏联由联盟变成一个松散的邦联是（）A.“八一九”事件的爆发B.苏共中央全会决定放弃党的领导地位，实行多党制C.公布《苏维埃主权共和国联盟条约》D.正式宣布成立“独立国家联合体”3）苏联完全解体的标志性事件是（）A.“八一九”事件B.宣布实行多党制C. 公布《苏维埃主权共和国联盟条约》D.阿拉木图文件签署4）欧盟内部合作进一步加强的标志是（）A.《欧洲联盟条约》的签订B.欧盟成员国不断扩大C.决定建立欧洲快速反应部队D.欧洲内部统一货币--------欧元在11国启动5）将两极格局瓦解视为自己跻身政治大国良机的国家是（）A.德国B.日本C.印度D.法国2、疑难解惑材料一：现在旧的世界格局已经打破，新的格局尚未形成，世界处于新旧格局交替的动荡时期。
《多极化趋势的加强》教学设计与反思
《多极化趋势的加强》教学设计与反思一、教学设计思路1、新课程改革的一个突出特点是教材逐步走向多元化，这使得摆在教师面前是“用教材教”还是“教教材”的问题更加凸显，过去教材唯上、教材唯一的完成任务式的教学，已难以为继；教材中的历史已成为过去，相对日新月异的今天，总是显得有些过时。
如何不断地给我们的教材增添新鲜的血液，更好的体现历史的时代精神和时代意义，这是我在设计课过程中考虑的一个重要因素。
2、经济全球化趋势日益加强的今天，培养学生的现代国际意识已成为历史课程刻不容缓的任务。
它包括培养学生关注国际大事的习惯、学会评析国际焦点、明了中国所处的真实的国际环境、探讨中国的外交战略和国内方针、关心全人类的和平与发展等等。
只有学生具备了大视野、高角度，才会自觉养成人文精神、自然精神和社会精神，并且这种精神不会是狭隘的，而是超越了国界。
这才是我们学习历史的真谛。
二、目标设计基本知识目标：了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实。
过程方法与能力目标：通过创设历史情境，分组讨论，培养学生解读历史信息能力，并能够根据自身的实际情况和外部环境，正确应对重大事件。
认识多极化趋势加强对世界历史的影响，培养学生对国际形势具备一定的洞察力。
情感和价值观目标：通过分析世界多极化趋势的启示，培养学生理性的思考。
通过结合世界热点，收集信息，，分析世界多极化趋势与世界和平的关系，引导学生关心人类和平与发展事业，以此培养学生的时代责任感和现代国际意识。
三、学情分析高一历史主要内容是必修一关于政治体制的讲述，制度比较枯燥而且难懂，高一学生虽然在初中已经学过历史，但高中历史和初中历史有明显的不同，因此有很多学生没有找到可靠的方法，觉得历史很难学，理性的知识点比较多。
再加上专题史完全打破了原来历史的时序性，高一感觉非常乱，历史时间前后颠倒，这样就大大打击了他们学习历史的积极性。
所以也并不能形成很好的历史线索，更不要说形成完整的知识结构了。
人民版高中历史必修一93《多极化趋势的加强》教学设计
专题九当今世界政治格局的多极化趋势三多极化趋势的加强第一部分：教案内容【教学设计】教材分析：依据课程标准要求，教材着重写了两极格局瓦解后世界形势的基本特点和世界政治的多极化趋势。
本课第一目“别了，雅尔塔”阐述东欧剧变、苏联解体的原因、过程；第二目“鼎足之势话西方”，讲的是两极格局瓦解后，西方主要国家和地区如美国、西欧、日本应对新的世界格局的表现；第三目“走出低谷的俄罗斯”，讲的是两极格局瓦解后，俄罗斯面对世界政治格局变化后的举措；第四目“风云际会看东方”讲的是中国和广大第三世界国家作为维护和平的力量和重要一极在国际舞台的作用。
现阶段格局的基本特征：美国是当今惟一的超级大国，并试图建立一个由其领导的单极世界，但世界上的多种政治力量不断发展壮大，世界多极化的趋势加强已不可逆转。
本课内容与“新兴力量的崛起”一脉相承，前者主要讲述多极化趋势开始呈现，后者主要讲述这一趋势的加强。
学情分析：我校属于二级达标学校。
高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点，也是关键。
能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，决定了学生历史学习的好坏。
由于我市初中历史采取开卷考的形式，导致学生对历史往往存在这样一些印象：历史是“副科”；是死记硬背，与现实联系不大；是无用之学……由于初中的基础不扎实，对于高中历史学习产生了不利影响。
高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。
这本应建立在学生掌握通史的基础之上。
但初中历史教育的现状，决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法形成学习高中历史课程必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。
采用专题的形式编写教材，这一体例对教学有以下几点不利：⑴知识系统不完整，同一阶段不同历史现象的联系不紧密；⑵专题之间的跳跃性大，新知识的学习缺少旧知识的铺垫；⑶专题性的历史内容理论性强，难度加大；⑷各模块教材之间历史知识的重复。
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《多极化趋势加强》课堂教学设计表
教学过程一、导入新课：
通过中、日、美、苏联国旗以及欧盟和不结盟标志图片展示导入多极化的课题
二、讲授新课
（一）多极化趋势影响
两极格局下的世界是怎样的形势？请同学们看一下以下几组图片。
一张张静止的图片，背后却是一场场血腥的战争。
它告诉我们两极格局下的世界形势是怎样的？
生：全面冷战和局部热战交织，世界长期不得安宁。
两极格局形成后的30年。
1985年，邓小平提出了“现在世界上真正大的问题，带全球性的战略问题，一个是和平问题，一个是经济问题或者说发展问题。
”这反映了世界的主流是什么？
生：和平与发展
世界人民为了和平一直在坚持不懈的努力，1985年10月24日，40届联大提议创建国际和平年，提倡“捍卫和平，保障人类未来”，1986年在北京成立了组委会，召开了音乐会，设计了纪念币。
宣布1986年为国际和平年。
世界各国人民维护和平的呼声也推动者世界新兴力量的反思和觉醒。
他们也认识到要改变这种不利经济交流、合作发展的国际环境，须在国际格局上做出破旧立新。
请思考：1、不利的国际环境是指什么？2、对破旧立新该怎样理解？
生：不利的环境为紧张与动荡，破旧立新为变两极格局为多极化趋势。
多极化趋势能有效地维护世界和平吗？
生：能
请阅读材料，让事实来佐证。
除此外，还有以下的积极影响：
这种多极化趋势既然能够维护国际关系的民主化，那么有没有现实的可能性呢？
生：有。
请简略地介绍一下。
生：苏联解体意味着两极格局的瓦解；多极力量的崛起等。
（二）多极化可能性探源
那接下来就让我们一起来探究一下
首先我们来看第一幕：多极化趋势可能性之：别了，“雅尔塔”。
检测大家预习情况
1.东欧剧变
2.苏联解体（过程、原因）
探究活动：苏联解体后，如何评价资本主义制度和社会主义制度及其命
运，成为东西方理论界普遍关注的现实问题。
日裔美人福山提出了所谓的“历史终结论”。
即“共产主义失败论”，认为历史的发展只有一条路，即西方的市场经济和民主政治。
你同意这种观点吗？
生：不同意，①此次剧变仅说明苏联模式的失败，并不是整个社会主义的失败；②社会主义道路并不是一帆风顺的，具有曲折性、复杂性；③社会主义还处于初级阶段，也需要不断的改革来逐步完善。
再来看第二幕：多极化趋势可能性之：山姆大叔，又“忙”又“累”。
山姆大叔很忙，他提出了：美国在世界上的领导作用从未像现在这样重要。
如果我们在国外发挥领导作用，就能够通过阻止侵略，促进危险的冲突得以和平解决，从而打开国外市场，帮助民主政权，积极地对付全球各种问题，使美国更加安全和繁荣。
－克林顿《参与和扩展的国家安全战略》忙的真实意图是什么？
生：实质是要以经济实力为后盾，以军事实力为依托，以“民主”与“人权”为旗帜，对外实现“领导世界”的称霸野心。
美国实际是想建立一个一超独霸的格局。
认清美国的本质有利于我们对国家格局能够清醒的认识。
展示美国发动战争的图片，战争不仅累坏了总统而且累坏了美国人民，请看“美国历次战争死亡人数”。
同时也累坏了美国的经济。
美国也由债权国，沦为全世界第一大债务国。
材料：基辛格1993年的谈话中指出：世界新秩序之所以不同于旧秩序，就是因为它不由超级大国主宰，而是很多权力中心，每一个都独立活动。
美国既是超级大国，也不是超级大国。
美国是唯一的军事超级大国，但是靠军事力量能解决的问题越来越少，至于其他问题，如经济力量，美国仅仅是一个大国，还有可与美国匹敌的其他国家。
请思考基辛格说现在“美国既是超级大国，也不是超级大国”，其论点是否合理？为什么？
生：军事上是超级大国，经济上有匹敌的其他国家。
这意味着有多个新兴崛起的力量在跟美国进行争锋较量。
其实质是国际格局上一超独霸与多极化的争锋。
在力量不断增强的情况下，他们会向美国低头吗？
请看第三幕：多极化趋势可能性之：多极力量说：“NO”。
请看图片：生：多极化趋势加强
关于对多极力量的不断加强的探究。
采用自主、合作探究学习任务单的方式
《多极化趋势的加强》自主、合作探究学习任务单
探究主题
多极力量的不断加强
探究者。