《归园田居》(其三)《使至塞上》说课稿
《诗词四首 归园田居 使至塞上 渡荆门送别 游山西村》教学设计
诗词四首教学设计教学背景作为中国传统文化的重要组成部分，诗词教学一直是中小学语文教学的重要内容之一。
通过诗词教学，可以增强学生对中国传统文化的认识和感受，提高学生的语文能力和审美素养。
本次教学设计基于四首著名的唐诗《归园田居》、《使至塞上》、《渡荆门送别》和《游山西村》，通过比较分析这四首诗歌的主题、情感、修辞手法等方面的异同，激发学生对诗歌的兴趣，提高学生的阅读和欣赏能力，培养学生对诗歌的艺术鉴赏能力。
教学目标1.了解四首唐诗《归园田居》、《使至塞上》、《渡荆门送别》和《游山西村》的背景和作者。
2.分析四首唐诗的主题、情感和修辞手法，比较分析它们的异同。
3.提高学生的阅读和欣赏能力，培养学生的诗歌鉴赏能力。
教学重点和难点重点：分析比较四首唐诗的主题、情感和修辞手法。
难点：掌握诗歌分析的方法，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
教学方法采用讲授与讨论相结合的教学方法，先通过讲授介绍四首唐诗的背景、作者和基本信息，然后通过分组讨论等方式帮助学生分析比较四首唐诗的主题、情感和修辞手法。
教学过程步骤一：导入（10分钟）通过讲授和反思等方式，带领学生进入诗歌的世界，激发学生对诗歌的兴趣。
步骤二：介绍四首唐诗（30分钟）讲述四首唐诗《归园田居》、《使至塞上》、《渡荆门送别》和《游山西村》的背景、作者、情感和主题等基本信息，帮助学生对诗歌有个初步了解。
步骤三：分组讨论比较（60分钟）将学生分成几个小组，让每个小组选择一首诗，分析比较它们的主题、情感、修辞手法等方面的异同，并用诗歌朗诵和阐释的方式展示讨论成果。
步骤四：总结讲解（20分钟）通过学生小组讨论和展示的方式，梳理四首唐诗的主题、情感和修辞手法等方面的共性和个性，再通过总结讲解的方式让学生更加深入了解诗歌的艺术魅力和鉴赏方法。
教学评价通过分组讨论和展示的方式，让学生在课堂上充分参与，激发学生的思考和创造力，提高学生的阅读和欣赏能力。
通过总结讲解的方式，让学生更加深入了解诗歌的艺术魅力和鉴赏方法，培养学生对诗歌的审美素质和鉴赏能力。
八上语文《归园田居》《使至塞上》公开课教案课件教案课件
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。
听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。
”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。
主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。
乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。
2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。
（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。
（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。
（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。
3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。
（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。
（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。
30 《诗四首》教案 归园田居(其三) 使至塞上渡荆门送别 游山西村 教案
30 《诗四首》教案归园田居（其三）使至塞上渡荆门送别游山西村课型：讲读课时：两课时学习要点：1、了解文学常识及每首诗创作的时代背景2、背诵诗歌，掌握重点字词的解释和重点句的翻译。
3、理解每首诗的内容，体会作者的情感。
4、理解融情于景的表现手法，感受品味诗歌的意境。
学习重点：1、背诵诗歌，掌握重点字词的解释和重点句的翻译。
2、理解诗歌内容，体会作者的情感。
学习难点：1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
2．理解融情于景的表现手法，感受品味诗歌的意境。
教学过程：第一课时教学内容：学习《归园田居》《使至塞上》一、预习导学：初读诗歌，尝试解决下列问题：1、给下列加点字注音，并识记字形。
荒秽(huì) 荷(hè)锄道狭（xiá）沾（zhān）沾湿愿无违（wéi）2、反复诵读诗歌。
3、文学常识积累：要求：查找有关资料，整理出你认为重要的与作者有关的常识内容（如作者及本文的写作背景）。
（1）、王维（公元701~761），字摩诘，太原祁人，出身仕宦家庭，过着享乐田园、流连山水、亦官亦隐的居士生活。
王维是唐代著名的山水田园诗人。
他不仅是作诗的妙手，而且是绘画的行家，所以苏轼盛赞他“味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之画，画中有诗。
”浓郁的诗情画意是王维诗作的最大的艺术特色。
（2）、背景：这开元二十五年（737）的春天，王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷，《使至塞上》所写的就是这次出使的情景。
二、检查导入：1、导入：中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习《诗四首》。
陶渊明是我国古代最早的田园诗人。
他的诗歌现存120多首。
最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。
我们先来学习他的田园诗代表作《归园田居》（其三）。
2、听写字词。
3、由学生介绍作家作品及写作背景，老师补充。
4、检查诗歌朗读情况。
诗四首(归田园居(其三)使至塞上渡荆门送别游山西村)(人教版八年级必修) 教案教学设计
诗四首（归田园居（其三）使至塞上渡荆门送别游山西村）(人教版八年级必修) 教案教学设计●教学目标知识目标1．了解四首诗相关的背景知识。
2．了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
3．了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。
4．背诵并默写四首诗。
能力目标1．加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。
2．分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。
3．揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。
德育目标这四首诗，描绘自然山水，歌咏田园风光，文笔优美，情真意醇。
学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
●教学重点1．体会诗词的意境美、语言美。
2．背诵并默写四首诗。
●教学难点激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
●教学方法1．诵读教学法。
通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。
通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。
2．联想法。
古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充分张开联想的翅膀，想像作品的画面，充分体会诗歌的意境。
3．点拨法。
抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。
4．讨论法。
学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。
●教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带●课时安排2课时●教学过程第一课时［教学要点］师生共同赏读《归园田居》，指导学生自读《游山西村》，品味诗歌的人情美、风物美。
了解诗歌的背景知识；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析诗歌的意境美、语言美；背诵诗歌。
［教学步骤］一、导语设计中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习《诗四首》。
陶渊明是我国古代最早的田园诗人。
他的诗歌现存120多首。
最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。
《诗四首》说课稿
《诗四首》说课稿《诗四首》说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的《诗四首》说课稿，希望能够帮助到大家。
《诗四首》说课稿1一、说教材《归园田居（其三）》写的是田园之乐，实际表明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。
《使至塞上》以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。
《渡荆门送别》描绘的是舟过荆门时所见景色。
二、教学依据：背诵和默写是首要。
着重引导学生领会诗词的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。
三、说教学目标（一）知识与能力目标：1、了解这四首诗相关的背景知识。
2、了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
3、了解把握借景抒情、情景交融的表现手法。
4、背诵并默写四首诗。
（二）过程和方法目标：1、加强朗读训练。
让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。
2、分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。
3、揣摩品味诗中精彩的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。
（三）情感态度与价值观目标：激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
四、说教学设想：重点：1、体会诗词的意境美、语言美。
2、背诵并默写四首诗。
难点：激发学生想象。
再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
教学思路：通过反复咏诵，逐步加深对诗意的理解，学习中让学生充分展开联想到翅膀，充分体会诗歌的意境。
课时安排：四课时。
第一课时教学内容：《归园田居》（其三）陶渊明1、导入新课：陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。
不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。
在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。
今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。
2、整体感知，明确学习目标。
教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。
归园田居说课稿（精选4篇）
归园田居说课稿归园田居说课稿（精选4篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的归园田居说课稿（精选4篇），欢迎阅读与收藏。
归园田居说课稿1一、说教材《归园田居》是普通高中课程标准实验教科书语文必修二第二单元的一首诗歌，它是陶渊明归隐后的作品。
写的是田园之乐，实际表明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。
学习该诗，有助于学生了解山水田园诗的特点，感受者不同流俗的高尚情操，同时可以培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。
因此，它十分重要。
二、说学情学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，初步掌握了读诗的基本方法，有了一定的古诗鉴赏能力，但是还未能形成成熟的稳定的学习方式。
同时，本单元学习是高中第一次接触古代诗歌，诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。
因此教师要引导学生自主学习，合作学习，为他们设置学习情境，提供合作探究的机会。
三、说目标根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：知识与能力：了解作者及写作背景，抓住重点词句，领会诗歌真挚的情感。
过程与方法：通过诵读，感悟内容；通过自主、合作、探究，体会作者的人生志趣。
情感态度与价值观：真确看待归隐行为，培养学生健康高尚的审美情趣。
四、说教学重点和难点重点：1、背诵并默写四首诗。
2、体会诗词的意境美、语言美。
难点：激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
五、说教法和学法教法：1、诵读法；2、问题引导法；3、交流讨论法；4、点拨法。
学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。
2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
3、合作探究研讨法——交流讨论，共同研读。
六、说教学过程《归园田居》是略读课文，但它又是属于高中阶段学习古诗文的开始，对以后继续学习诗歌有承上启下的作用。
市优质课比赛《归园田居》、《使至塞上》教学课件
1.下列对《使至塞上》赏析有误的一项是
（
D
）
A.第一、二句叙事，写诗人王维以使者身份，轻车简从， 要到遥远的西北边塞去慰问将士。 B.第三、四句叙事兼写景，以“蓬”“雁”自比，暗写 诗人被排挤出朝廷的孤寂、飘零之感。 C.第五、六句“直”“圆”两字精练传神，线条简约， 描绘的景物不多，但画面开阔、意境雄浑。
种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。 晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。 道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。 衣沾/不足/惜，但使/愿/无违。
读准字音，读出节奏： 读出感情 归园田居
陶渊明 种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。 晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。 道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。 衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。
注释：
单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。 属国:典属国（秦汉官名）简称，唐代人有时以“属国” 代指使臣。这里“属国”指往吐蕃的使者，王维奉使问 边，所以自称属国。 征蓬：言蓬草遇秋，随风远去。 烟：烽火，报警时点的烟火。 长河：黄河。 萧关:在今宁夏回族自治区固原县东南。 候骑:骑马的侦察兵。 都护:当时边疆重镇都护府的长官、首将。 燕然:山名，今蒙古三音诺颜汗中部的杭爱山。
zhǎng
h1、营造氛围，奠定情感基调
2、借景抒情，以景衬情 3、衬托人物品质或性格
注释： ①归园田居：回到田园家乡。
②晨兴：早起。理：治理。荒秽：杂草丛生。 ③带月：顶着月亮。荷锄：扛着锄头。 ④道狭：道窄。 ⑤沾：沾湿。 ⑥但使：只要让。愿无违：不违反自己的意愿。
勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中 黄昏落日图，表现了诗人开阔的胸襟。 从侧面烘托了守边将士凄凉艰苦的生活环境， 借以反映了他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主
《归园田居》(其三)《使至塞上》说课稿
《归园田居》（其三）《使至塞上》说课稿一、关于教材《归园田居》（其三）和《使至塞上》是人教版初中语文教材八年级上第六单元《诗四首》中的两首。
这四首古诗分别为魏晋古诗和唐宋近体诗，在我国诗歌史上有着举足轻重的作用。
通过这两首古诗的学习，可以对我国五言诗的发展脉络有个窥一斑而知全豹的认识，这两首诗在本册古代诗歌单元中也起着承前启后的作用，为后面学习其它诗歌奠定了基础。
二、关于教学目标和教学重难点（一）教学目标：根据单元教学要求和学生情况，我们确定的本节课的教学目标是：1、通过多诵读，感知内容大意，领会语言美。
2、了解作者、写作背景，揣摸诗中感情。
3、发挥联想、想像，体味意境美。
（二）教学重点、难点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求；深刻理解王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”。
（三）说教法教学方法：主要采用诵读法并加以合作探究的方法去学习，另外教师适时点拨。
依据：本课着重去了解陶渊明的思想及其人生感悟，通过抓住关键诗句进行点拨，以点代面反复朗读逐步加深对诗意的理解重点可以适当提示，寓讨论、探究式教学法于一体以学生个体情感介入来体验陶渊明的思想。
（四）课时安排：1课时三、关于学生对于有一点文言基础的八年级的学生来说，学习这两首诗歌并不难，但要从诗人的经历和他们所处的时代入手，从字里行间理解他们的理想志趣和人生追求就有一定难度了；另外，重视培养学生的想象力，挑选某些诗句让学生作具体描述，说出事物特征却又是另一大难关。
四、关于教学过程：第一步：课前三分钟演讲第二步：学习《归园田居》1、提出学习诗歌的要求。
2、提醒学生重点字词读音：荒秽荷锄道狭草木长愿无违3、再读诗歌，注意节奏。
3、结合注释，读懂字面含义。
4、分析思想感情，重点解析“但使愿无违”中的“愿”字。
5、总结：陶渊明《归园田居》一共有五首，这是其中的第三首。
世人在南山下种豆，很显然，他不善于种田，但早出晚归，不辞劳苦，在回家的路上，夕露沾湿了衣裳而他毫不在意。
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《归园田居》（其三）《使至塞上》
说课稿
滁州三中陈乃云
一、说学情
初中学生记忆力好，古诗读起来节奏明快，音韵和谐，琅琅上口。
学生对古诗学习还是较感兴趣的，但他们对古诗的鉴赏，特别是古诗的诵读技巧还是感到有难度的。
如何通过反复诵读，进一步让学生很好地理解诗的意境和作者要表达的情感，把握好节奏、重音、韵律，达到‚‘熟读百遍，其义自见’，从诗中受到熏陶，享受‘只可意会，无需言传’的陶冶，享受学语文乐趣‛的境界，是教师要花大力气达到的目标，也是让学生终身受益的事。
二、说教材
《归园田居》（其三）和《使至塞上》两首诗都是写景抒怀的佳作。
作者笔下的田园风光、大漠烽烟，或自得其乐，或苍茫壮阔，字里行间无不流露着复杂的情感。
通过诗人描绘的景物，让学生展开想象的翅膀，感受作者丰富的情感，陶冶自己的情操。
三、说目标和重难点
目标：
知识与能力：
1.了解作者及有关写作背景。
2.加强朗读教学，掌握诵读古诗的节奏、韵律等技巧，提高朗读水平，激发学生的联想和想象。
3.分析景物意象，把握‚借景抒情，情景交融‛的表现手法，赏析作品的意境美。
4.背诵默写两首诗，揣摩诗中精彩语句的含义和技巧，提高语文素养。
过程与方法：
1.诵读教学法：把握诗歌的节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。
通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入到诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。
2.联想想象法：启发学生展开联想的翅膀，想象作品的画面，充分享受诗歌的意境美。
3.点拨法：教师尽量少讲，稍作点拨引导。
抓住关键诗句进行点拨，以点带面。
有助学生对作品的整体把握。
提高学生自主学习和合作探究能力。
4自主、合作、探究法：学生自主合作，积极探究，互动交流读诗的感受及对诗歌的认识。
情感态度与价值观：
1.在反复诵读中，充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其节奏美，韵律美，领路诗意，感悟诗情。
2.这两首诗，描绘自然山水，歌咏田园风光，意境优美，情意真挚。
学习它们激发学生的灵性，丰富文化积累，陶冶情操。
教学重点、难点：
通过诵读，理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求；深刻理解王维的‚大漠孤烟直，长河落日圆‛。
课时安排：1课时
四、说教法
1.学生初读两首诗，了解作家作品及背景。
2.细听范读，认准字音，理解词义，感知诗意。
3.再次朗读，把握节奏、重音和音韵。
4.赏析品读，找准意象，想象画面，感受意境，体悟情感。
5.反复吟咏，会读会背会默，拓展延伸，形成积淀。
6.以《归园田居》为例，教会赏析诗歌方法，学生自主探究学习《使至塞上》。
五、教学过程：
一、激趣导入
研读《归园田居》
1、教师指导学习《归园田居》，教给学生欣赏诗的技巧和方法：
（1）初读：了解作家作品及背景
（2）听范读：认准字音，理解词义，感知诗意
（3）再次朗读：把握节奏、重音和音韵
四言诗句，按意义或节奏可划分为‚二二‛。
如：东临/碣石，以观/沧海。
五言诗句，按意义单位可划分为‚二三‛。
如：种豆/南山下。
草盛/豆苗稀。
五言诗句，按音节可划分为‚二二一‛，或是‚二一二‛。
如：1.大漠/孤烟/直, 长河/落日/圆。
2.道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。
3.晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。
4.衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。
（4）赏析品读：体会意境和情感
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在‚月下归耕图‛中，表达了诗人对田园生活的满足。
‚但使愿无违‛的‚愿‛具体指什么？
‚愿‛具体指要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比官场‚为五斗米折腰‛强。
情感：
表现了诗人傲然、恬淡的心情和对归隐生活的满足。
特点：
用语平淡自然，朴素如口语，不见丝毫修饰，但平常中富于情趣，夜色柔和优美，意境醇美。
2.让学生以学习《归园田居》的方法自主探究学习《使至塞上》。
（1）反复吟诵：读出节奏、音韵。
（2）赏析品读：找准意象，想象画面，感受意境，体悟情感。
(3) 找出喜欢的诗句，体会妙处。