“高考移民”现象经济学分析
“高考移民”政策分析
“高考移民”政策分析由于客观存在的高考录取分数差，“高考移民”应运而生。
这种现象破坏了正常的教育考试秩序，并引发许多社会问题。
目前所采用的封堵政策只是一种维护正常的教育秩序的行政手段，并不能从深层次上找到这一现象产生的原因。
对此，我们必须反思采取更合理的对策。
标签：教育公平；封堵；高考移民1高考移民现象产生的原因及各地封堵政策所谓“高考移民”，是指那些高考录取分数线较高省份的高中毕业生，通过各种途径将父母及本人户口转入(空挂)到录取分数线较低的省份，以期待在高考中凭借原来较好的学习基础和转入地较低的录取分数线，考取理想大学的现象。
“高考移民”指的既是一种现象，也是一类群体，这个群体不仅包括高中毕业生，还包括陪同他们“移民”的家长。
出现高考移民的主要原因是各地区高考分数的悬殊。
有两地成为学生竟相转户口的集中地，一是西部一些省市自治区，二是上海、北京等特大城市。
由于上海、北京户口限制较严，难以进入。
而西部内陆一些省市迁移户口相对较松，一些人将户口转移的重点放在西部一些省市。
“移民”考生既享受了高水平的教育资源，又占有国家所给的资源补贴，同时排挤了应该接受补偿的考生，造成对公平与公正的践踏。
因此，各地纷纷出台相关政策封堵“高考移民”，比如新疆给全区在校高中生“编号”，规定各中学一律不准接纳非本校学籍的考生报名等。
应届考生及父母必须有在新疆的不少于两年常住户口，或者考生高中阶段在新疆就读3年并有学籍档案和会考成绩的方可报考。
宁夏要求本人户口在该区落户且高中阶段在该区就读，但其父母户口不在该区的，只能报考区属院校；投靠亲友落户该区或户口空挂的不得报考。
青海对符合高考户口政策规定的省外高中借读生实行注册登记制度。
内蒙古规定父母不在本地、本人户口迁入自治区者，或本人和父母户口从外省迁入内蒙古、但本人不在自治区上学和居住者，不得报考普通高校。
广西要求考生本人及父母在该区有常住户口，且本人高中阶段在该区就读的考生才能报考。
“高考移民”现象分析及对策思考
“高考移民”现象分析及对策思考作者：王宁宁来源：《教育教学论坛》2015年第20期摘要：高考移民是自上世纪80年代起我国人口流动领域的一种异常现象。
高考移民现象的持续存在有多方面的原因，但其根源在于当前高教资源配置不完善，直接原因是由政府主导的招生政策的不完善——省际录取率差异较大。
自2008年后，在强大的社会舆论压力下，政府采取了一系列的措施，遏制住了猖狂的高考移民现象。
但笔者认为应根据三个流入地具体的特殊情况分别采取相应措施——“疏”“堵”“放”以解决我国高考移民的现实问题。
关键词：高考移民;现象分析;对策思考中图分类号：G64 ; ; 文献标志码：A ; ; 文章编号：1674-9324（2015）20-0186-02“高考移民”是中国高等教育中的特殊现象。
大体而言，高考移民的移入地区分为三类，一是京、沪等经济水平高而高考录取分数线低的直辖市，二是海南、安徽等经济水平低且高考录取分数线也低的东部省份，三是海拔高、经济和教育水平低而高考录取分数线更低的西部地区，包括西北和西南省区。
[1]本文中的高考移民，指的是通过转移或伪造户籍（国籍）和学籍，在原户籍地之外寻求高考竞争较低，获得大学（尤其重点大学）较高录取机会的现象。
其直接原因是省际录取率差异较大，也就是省际高考激烈竞争程度差异较大，间接原因是各地基础教育水平差距较大、重点大学录取名额本地化、边远落后地区的政策倾斜、现有户籍制度的福利差别化功能及监督缺失和制度失范等。
从历史上来看，我国对高考移民问题的研究从上世纪80年代开始受到人们的关注并且之后每年呈逐年增长态势。
国内学者的研究也从2003年开始出现了大量的学术论文，从各个方面对高考移民现象进行分析并提出自己的看法，下面我们全面了解一下我国高考移民的研究情况。
一、高考移民的背景分析我国目前的移民流入的三个地区究其原因虽然共同受我国国情的影响，但它们各自又有自己特殊的原因存在，下面我们详细阐述一下。
高考中的高考移民问题
高考中的高考移民问题
高考移民问题是指一些学生为了追求更好的教育资源而选择在高考前迁往其他地区或国家进行学习，从而获得更好的升学机会。
这个问题在教育领域引起了广泛关注和讨论。
下面是对高考移民问题的解释和相关观点：
1. 动机和原因：高考移民通常是出于对教育资源的追求，以寻找更有利于升学的学校和环境。
一些学生和家长认为只有通过移民到其他地区或国家，才能获取更好的教育资源和机会。
2. 教育不平等问题：高考移民问题凸显了教育资源分布不均衡的现象。
一些地区或学校的教育资源相对较好，而其他地区的教育资源相对较少。
这导致一些学生和家长认为只有通过移民才能获得公平的升学机会。
3. 社会负面影响：高考移民现象可能导致源地教育资源进一步减少，学校面临学生数量减少和人员流失的问题。
同时，也增加了目的地地区学校的接纳压力，造成教育资源的重复分配和不均衡。
4. 规范与管理：为了解决高考移民问题，一方面需要倡导和促进教育资源的公平分配，提高教育质量，减少学校之间的差距。
另一方面，也要加强对高考移民的规范和管理，确保公平竞争的环境，防止不正当手段和不良影响。
5. 综合评价机制：建立更加全面的学生评价机制，不仅仅依赖一次考试的成绩，可以减少高考移民的动机。
通过多元化的评价方式，鼓励学生全面发展，培养创新思维和实践能力，以减少对一次考试的过度依赖。
需要在解决高考移民问题时综合考虑教育资源的公平性、学生发展的全面性以及社会的整体利益。
这涉及到教育政策的调整、家庭教育观念的转变以及社会的共同努力。
青海省“高考移民”现象分析
青海省“高考移民”现象分析华北电力大学公共1101班郝婵婵我的家乡在青海省西宁市，是一个多民族聚居的城市，也有很多外地人口，也因此，备受关注的高考制度在当地也存在很多问题，高考移民与现代高考制度的博弈在当地上演的轰轰烈烈，为杜绝高考移民，维护广大考生的合法权益，青海省禁止考生再对已确定的考生信息进行修改，青海高考资格审查联动机制封堵“高考移民”。
“高考移民”问题是中国高等教育中的特殊现象。
由于中国幅员辽阔、考生众多，且各地区之间教育水平存在较大的差距，所以实行各省、市、自治区分别进行评卷和划定高考录取分数线的政策。
部分考生利用各地存在的高考分数线的差异及录取率的高低，通过转学或迁移户口等办法到高考分数线相对较低、录取率较高的地区应考，这被称为“高考移民”。
大体而言，高考移民的移入地区分为三类：（1）是京、沪等经济水平高而高考录取分数线低的直辖市；（2）是海南、安徽等经济水平低且高考录取分数线也低的东部省份；（3）是海拔高、经济和教育水平低而高考录取分数线更低的西部地区，包括西北和西南省区。
由于我国各省市之间在经济发展上的不均衡，各省人口的基数参差不齐，教育资源的分配也极不平衡，这导致了各地教育质量也高下不等。
中国的高考虽然采取了全国统一命题的方式，但是并未采取统一评分，各省市自治区录取分数线相差很大，更重要的，并末实行人口和录取人数同比例的录取方式，而是具体省份具体确定录取线。
同样的分数在甲地名落孙山，在乙地有可能考取全国重点院校。
因此，一些经济条件好的家长就想方设法让孩子在高考前移民。
“高考移民”问题存在的根本原因是目前高考录取制度中存在的高考分数差和不同的录取率。
巨大的录取分数差距的存在，成为“高考移民”的巨大动力。
针对此问题，青海出台了相关政策，在报名考试之前有着严格的资格审查，以防范某些高考移民浑水摸鱼，并在高考报名工作接近尾声时，对已报名学生在青高考资格进行复审。
资格审查工作是一项十分重要的工作，资格审查能确保我省广大考生的利益，也是封堵“高考移民”最主要的方法。
高考移民现象的成因及对策分析
高考移民现象的成因及对策分析作者：董楠楠来源：《文艺生活·文艺理论》2011年第10期摘要：始于上个世纪80年代的“高考移民”现象,到90年代渐成气候,近年来愈演愈烈,已成为社会问题引起了人们的广泛关注。
2008年高考前夕,西安市88名考生因涉嫌"高考移民",被取消了高考资格。
在海南，云南等地铁腕治理“高考移民”的大背景下，“西安高考移民诉讼案”迅速成了社会焦点。
从而进一步引起了人们对于高考现象这一问题的分析，本文试图通过分析这一现象产生的原因，并据此提出几条对策和建议。
关键词：高考移民；原因；对策及建议中图分类号：G40 文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）29-0237-01在我国高考是最重要的一种人才选拔方式，但是由于高考录取分数线存在客观差异，一些考生为了避开本省相对过高的录取分数线，实现自己的大学梦，采取了移民到分数线相对较低的省份报考，从而形成了“高考移民”的现象。
这种现象破坏了正常的教育考试秩序，并引发了许多的社会问题，从而引起了社会各界的广泛关注。
本文试图通过分析这一现象产生的原因，并据此提出几条对策和建议。
一、“高考移民”现象的概念界定“高考移民”是指那些高考录取分数线较高、教育基础较好的省份的高中毕业生,通过转学、迁移等各种途径和方法将本人户口转移(空挂)到录取分数线较低的省份,以求达到在高考中凭借原有的较好的学习基础和转入地较低的录取分数线来考取理想大学而出现“曲线”上大学的现象。
二、“高考移民”现象的原因分析由于高考移民的愈演愈烈，针对这一现象社会各界也在分析其产生的原因，基本上可以将这一现象产生的原因概括为两方面：一是制度原因，二是社会原因。
（一）制度原因1、现有的高考录取政策是计划经济遗留的产物，一些地区由于历史、经济、文化等多方面的原因，教育水平相对落后，因此国家出台了一系列灵活的高招政策，以便照顾教育水平相对落后地区的学生，这也是高考移民现象产生的最根本原因。
关于高考移民影响因素的研究计划
关于高考移民影响因素的研究计划——基于对江西省上饶市学生的研究姓名：罗娟学号：3140101082专业：会计学1401一、研究背景又一年高考季，高考移民问题也成了近来的一个热点话题。
我国的高考移民现象始于20世纪80年代，盛于90年代，而进入21世纪后，虽则高校扩招，这一现象愈演愈烈。
高考移民为何在国家教育政策三令五申明确禁止的情况下屡禁不绝? 其中哪些因素起到了关键作用?二、研究目的通过调查研究分析影响高考移民的因素有哪些。
三、概念和变量自变量：高考录取分数线、高等教育资源分配、家庭经济状况。
因变量：高考移民。
高考移民：“高考移民”是中国高等教育中的特殊现象。
由于中国幅员辽阔、考生众多，且各地区之间教育水平存在较大的差距，所以实行各省、市、自治区分别进行评卷和划定高考录取分数线的政策。
部分考生利用各地存在的高考分数线的差异及录取率的高低，通过转学或迁移户口等办法到高考分数线相对较低、录取率较高的地区应考，这被称为“高考移民”。
高考录取分数线：高考录取分数线，又叫省控线，或者叫批次线，每个省叫法不同，含义相同，所谓高考录取线就是指各学校根据自身的投档人数和计划招生人数划的一条本校最低录取分数线。
不同省份（市、区）录取线可能不相同，主要是由于高校在该地的招生计划和报考人数以及当年的高考试题难易程度来决定。
（特别注意：此次研究中各省市的高考录取分数线并不是直接用实际数值比较，而是用实际录取分数线/高考总分的比值进行比较。
）高等教育：高等教育是在完成中等教育的基础上进行的专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。
主要包括全日制普通博士学位研究生、全日制普通硕士学位研究生（包括学术型硕士和专业硕士）、全日制普通第二学士学位、全日制普通本科（包括统招专升本）、全日制普通专科(含高职）。
这五大类学历教育是国家教育部最为正规且用人单位最为认可的学历教育，学历代码也是按照上述学历层次所编。
影响因素：有哪些制约高考移民的因素。
基于教育公平理论的高考移民问题分析
基于教育公平理论的高考移民问题分析引言：高考移民，即指学生选择离开其户籍所在地，以他地的高考名额来完成高中学业。
这一现象在中国于近年来逐渐增多，并引发了广泛的讨论和争议。
本文将从教育公平的角度出发，对高考移民问题进行分析，并探讨该现象对教育公平的影响及可行的解决方案。
一、高考移民现象的背后原因高考移民背后的原因复杂多样。
首先，相当一部分家长将高考看作孩子未来发展的关键，因此他们不惜代价追求更好的高考名额，以期能给孩子一个更好的未来。
其次，教育资源不均衡导致的地区差异也是主要原因之一。
一些发达地区具备更好的教育资源和条件，自然吸引了来自较为贫困地区的学生和家长。
再者，教育竞争压力巨大，不少学生和家长视高考移民为“保命举措”，一旦户籍所在地考试不如意，他们可以有备选方案。
二、高考移民现象对教育公平的挑战教育公平是教育的基本原则之一，即每个孩子都有平等接受教育的机会和权利。
然而，高考移民现象在一定程度上损害了这一原则。
首先，高考移民加重了城乡教育资源的不平衡。
因为举家搬迁的费用往往不菲，只有有一定经济实力的家庭可以负担得起，这意味着较为贫困的学生无法享受到同等的教育机会。
其次，高考移民导致了社会的不公平。
一些地区的高中学校面临较大的压力，因为海量的高考移民学生会增加该地区的竞争压力，而来自离开较多的地方的学生，常常会遭受排挤和歧视。
三、解决高考移民问题的可行方案为解决高考移民现象带来的问题，我们需要全面思考和制定一系列的政策。
首先，加强城乡教育资源的均衡发展。
政府应投入更多资金和人力，提高农村地区的教育条件和水平，以便学生不再被迫离乡谋求更好的教育。
其次，加强高考监管和考试评价体系。
可以通过建立高考移民学生成绩转换机制，保证学生的成绩在不同地区具有可比性。
此外，鼓励学校和教师注重学生的综合素质发展，减少对高考成绩的过分重视，从而减少对高考移民的需求。
最后，加强社会对高考移民学生的支持和融合。
政府和社会应提供更多的资源，为高考移民学生提供适应新环境的帮助，并加强对于不公平待遇的监督和惩罚。
深圳“高考移民”事件调查
深圳“高考移民”事件调查【摘要】深圳的“高考移民”现象近年来备受关注。
本文从背景介绍和研究目的入手，通过移民现状调查、高考成绩对比分析、家庭背景调查、教育资源分配情况以及政策影响分析，全面揭示了深圳高考移民的现状和影响因素。
结论部分总结了问题，提出了应对措施，并展望未来。
通过本文的研究，可以更好地了解深圳高考移民现象，为相关政策的制定提供参考。
【关键词】深圳，高考移民，背景介绍，研究目的，移民现状调查，高考成绩对比分析，家庭背景调查，教育资源分配情况，政策影响分析，问题总结，建议措施，未来展望1. 引言1.1 背景介绍“深圳“高考移民”事件调查”引言部分-背景介绍：近年来，深圳市在高考移民问题上逐渐成为热点话题。
许多家庭为了孩子能够获得更好的教育资源，选择在高中阶段迁往深圳，以便孩子能够参加深圳市的高考。
这种现象被称为“高考移民”，引发了社会各界的关注和讨论。
背景介绍部分的调研将探讨深圳市高考移民现象的起源和发展背景，分析导致高考移民行为的原因，以及对深圳市教育体系和社会造成的影响。
通过对背景介绍的详细研究，我们可以更全面地了解高考移民现象的来龙去脉，为后续的调查分析提供重要的参考依据。
1.2 研究目的研究目的是通过调查深圳的“高考移民”现象，分析移民学生背景、高考成绩和教育资源分配情况，探讨政策对这一现象的影响，以期总结问题并提出建议措施，为解决“高考移民”问题提供参考和指导。
通过深入剖析移民学生的高考成绩对比情况和家庭背景，可以揭示出现问题的根源，并从教育资源分配和政策制定角度进行分析，为政府和相关部门提供决策参考。
对未来发展趋势进行展望，为深圳及其他城市的教育体制改革提供借鉴和启示，促进高考制度的公平与公正，打造更加公平、公正、规范的教育环境，提高教育质量和社会公平。
2. 正文2.1 移民现状调查深圳作为中国经济发展最快的城市之一，吸引了大量人口涌入。
而随着高考政策的放宽，深圳也成为了许多家庭为了孩子更好的教育资源而选择的目的地。
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“高考移民”现象的经济学分析摘要：“高考移民”移的是考生的希望，移的是考生的未来。
它既是对公民享有平等受教育权利的追求，又是对欠发达地区优质教育资源的剥夺。
面对着现有阶段我们无法有效解决“高考移民”这一乱象的事实，不如，“放爱一条生路”，承认高考移民的合法化，并为其提供发展的空间。
借此，来实现高考制度的更加人性化、合理化。
关键词：“高考移民”；机会成本；博弈论；宪法；平等
中图分类号：g40-03 文献标识码：a 文章编号：1001-828x （2012）11-0-01
一、高考移民的历史分析
“高考移民”自古就有，只是那时不将其称为移民，而称之为“冒籍”，即冒充别处的籍贯参考，其实质和今天的高考移民并没有两样。
时至明朝，鉴于南北两方卷纸的差异（主要体现为“北易南难”），很多南方学子选择了“冒籍”参加应试。
鉴于当时的惩罚措施并不是很严密，一时间，“冒籍”现象十分普遍。
现而今的“高考移民”现象，则体现地更为复杂。
在我国目前高考录取制度下，不少考生希望通过“高考移民”的方式，即通过由录取分数线高的地区向录取分数线低的地区迁移户籍的方式，来获取最佳高考录取权利。
但由于我国现行户籍制度的规定，公民户籍不能自由迁移。
因此，无论高考考生主观想法如何，客观上大部分考生是不可能将其户籍自由迁移到录取分数线低的地区合法参
加高考的。
尽管如此，“高考移民”现象仍然在不少地方出现。
并由此，牵涉出政治腐败，户口买卖，房价上涨等一系列社会问题。
二、“高考移民”的经济学分析
机会成本就是指在资源稀缺的条件下，由于选择某种东西而必须放弃的东西。
试问，高考移民的成本有多少？有人会说：“用钱铺道，以金砸门”。
其实，高考移民还有另外一种成本——机会成本。
如果没有选择高考移民，而是选择正规的渠道考上理想的大学，那么，高考完你拿到理想大学录取通知书的结果，就是没有选择高考移民的机会成本。
人生即选择。
由于资源是稀缺的，把资源投入到一种选择上，就不得不放弃其他选择。
机会成本在此处可分为物质机会成本、精神机会成本和法律投机机会成本。
第一，物质机会成本，即没有选择高考移民所不必要付出的金钱代价。
时至今日，高考移民主要分为两大类，即国际高考移民和国内高考移民。
国际高考移民主要由各类留学中介承办，这些中介创办已久，经验丰富，对这种形式的移民有着规范法、合法化的操作方式。
但价格不菲，往往承办费用就需要以万元为单位来计算。
同时，国际高考移民出国的费用更是不菲，按正常获取学士学位的年限来算，单是去新加坡，马兰西亚这样的国家就需要花费80万元，而要选择去美国，英国这样的发达国家，花费往往都是在百万以上。
而国内高考移民则是没有充足的法律支持，一般视为非法行为。
这种移民由私人承办，利用各种政策漏洞，来实现委托人的“跨城市，跨省际，跨民族，跨留洋背景”的移民。
这种操作方式往往
牵扯到腐败问题。
牵扯的费用也是不小，但远远低于国际高考移民，因而许多人往往铤而走险，选择这种方式获取个人高考的最佳权力。
第二，精神机会成本，即没有选择高考移民所不必要付出的精神方面的代价。
面对着现有生活学习方面的突然改变，选择高考移民的考生往往需要面对前所未有的精神压力。
尤其是选择了国内高考移民的考生，往往还需要面对事情一旦败露来自于法律和道德双方的惩罚和谴责，其精神压力更是不敢想象。
而选择了国际高考移民的考生，一旦获取录取通知后，更是要面对文化、语言、宗教、法律等方面的差异与冲突。
第三，法律投机机会成本。
即被法律发现惩罚的危险系数。
高考移民是一个非常复杂的法律问题，它的产生既有法律的内部原因，也有法律的外部原因。
从法律的外部来看，主要是我国高等教育资源配置不均衡，基础教育发展不均衡等问题所产生的矛盾在高考中的一种集中反映或者说集中体现。
从法律内部来看，我国宪法明文规定我国公民享有平等地受教育权利。
这条规定，即为国内高考移民提供了合理的法律依据，却又把这种移民方式宣判了死刑。
这与国内高考移民的性质是分不开的。
国内高考移民既是对公民享有平等受教育权利的追求，又是对欠发达地区优质教育资源的剥夺。
国内高考移民的行为，与其说是对地方政策漏洞的钻营，不如说是对现行法律制度的投机。
这是何等的悲哀与不幸，这种类似于对联式的悲歌，也只有儒家思想模式才能得以宽恕，“痛，则通；
不痛，则不通”。
第四，其他机会成本分析。
即能否考上理想大学的系数。
通过高考移民的方式，虽然享有了最佳高考录取的权力，但之后是否能被自己心仪的大学录取却又是另外一回事。
一旦没有被录取，不仅之前付出的努力全部化之泡影，而且还要面临着复读与提前进入社会参与社会工作的艰难选择。
此番代价之大，令常人难以承受。
三、“高考移民”现象的解决方式分析
高考移民实质上反映了中国内陆各地经济、教育水平的差距，同时也是对国家实行歧视性的地域差别待遇的一种适应性策略。
从现阶段的高考移民方式来看，选择高考移民的考生不仅有着雄厚的经济资本，还有着出色的人脉关系网，同时还有着高于迁入地区的个人受教育水平。
面对着现今高考移民“只堵不疏”的法律防范手段和“不查不究”的执法乱象来看，“高考移民”根本是难以管制。
既然如此，不如“放爱一条生路”。
基于我国宪法大纲的基础之上，承认高考移民的合法化。
把现有形式的“高考移民”公开化，合理化，透明化。
由政府有关部门一手承办，同时提高高考移民方式要求，把高考移民的范围缩小化，危害内部处理化。
同时，继续巩固“高考移民”迁入热门省份的教育水平，不断提升省内整体的教育水平。
必要时，可以结合“高考移民”来进行一定程度的“养狼计划”，利用外省优秀人才参与本省的高考来加剧本省高考的竞争，提高本省教育水平。
同时，在外省人才利用这样制度享有优秀教育权力之后，反哺于本省，服务于本省有关教育
工作，以此来提高本省的整体教育水平。
还有，就是要淡化现有家长和学生关于高考“一考定终身”的思想观念。
利用现行的体制机制，为高考中没有取得理想成绩的学生提供更能令其施展空间的工作岗位和更为合理的薪酬。
就像考得上好的高中不一定能上好的大学一样，好的大学也不一定能与好的社会工作相关联。
淡化这种长期以来的思想观念，不仅有利于学生自身的成长，也有利于社会的长足稳定发展。