浅谈初中数学作业设计的科学化策略
初中数学有效作业的设计策略
初中数学有效作业的设计策略随着新课程改革的深入，数学课堂教学模式也发生了一些变化。
在初中数学的教学过程中，有效作业的设计不仅是检验学生学习效果的有效手段，同时也是加深学生探讨性的重要途径。
由于初中数学本身具有一定的复杂性，因此，学生单凭课堂上的学习不足以加深对知识的理解。
所以，在初中数学的教学中，应用有效作业的设计有着不可替代的作用和重要性。
初中数学教学有效作业的设计策略主要包括以下几个方面：一、注重题型的多样化，注入情感体验针对于初中数学中的同一知识点，可以设置出不同的题型，这不仅加深了学生对知识点的掌握，而且促进了学生对知识的灵活运用，因此，在初中数学作业的设计中，注重数学题型的多样化有着不可替代的重要性。
由于不同学生善用不同的解题方法，所以多样化题型的设置可以满足不同学生的需要，并促进学生的全面发展。
在学生解题的过程中，也伴随着一种情感体验，对于喜欢的题型会带着一种兴趣去探索，相反对于讨厌的题型会带着厌烦的心态去应付。
因此，在初中数学的作业设计中，数学教师应注重题型的多样化和注入情感体验。
例如，下面两道数学题：①在所给的坐标系中找出以下各点的位置，A（-3，4），B（5，3），C（4，-1），D（0，5）；②在平面直角坐标系中，表出下面的各点，点A在x轴上，位于原点右侧，距离原点3个单位长度；点B在y轴上，位于原点下方，距离原点4个单位长度。
可见，这两道数学题都是对平面直角坐标系知识的考察，但是两个题型的出发角度不同，因此，不同学生在解同一道题型时也会产生不同的情感体验，同时也加深了学生对平面直角坐标系知识的理解。
二、增加知识的趣味性，注入情景元素由于初中数学课程具有一定复杂性、逻辑性，因此，数学教师在设计作业时要增加知识的趣味性，这样不仅能提高学生完成作业的积极性，同时也能加强学生对数学知识的理解。
单一、枯燥的数学作业不但不能激发学生浓厚的解题兴趣，而且也不利于开发学生的扩散性思维。
学生完成数学作业的过程，不仅是对学过知识的复习、应用，它也有利于对新问题的探索。
提高初中数学作业设计有效性的对策
提高初中数学作业设计有效性的对策初中数学作业设计的有效性对于学生的学习提高至关重要。
下面是一些可以提高初中数学作业设计有效性的对策：1.明确目标：在设计作业时，应明确每个作业的具体目标。
这可以帮助学生理解作业的重点和学习的方向，以便他们能够更有针对性地进行学习。
2.结合课堂内容：作业应该与课堂内容紧密结合，内容应该有一定的延伸性和扩展性，使学生能够巩固和应用所学的知识。
3.提供示范：在设计作业时，可以提供一些示范和范例，以帮助学生更好地理解题目的要求和解题思路。
这样可以温故知新，加深理解，提高学习效果。
4.设置不同难度的题目：对于初中数学来说，有些学生可能已经达到了较高的水平，而有些学生可能还处于较低的水平。
在设计作业时，可以设置不同难度的题目，以满足不同学生的学习需求。
5.注重实际应用：数学是一门实际应用广泛的学科，在设计作业时，可以注重与实际生活和实际问题相关的题目。
这样可以提高学生的兴趣和动力，使他们能够更好地理解和应用所学的知识。
6.鼓励合作学习：在设计作业时，可以设置一些合作学习的任务，鼓励学生之间相互合作、讨论和交流。
这样可以培养学生的团队合作意识和解决问题的能力，同时也可以提高学生的学习效果。
7.及时反馈：在学生完成作业后，应及时给予反馈。
可以通过批改作业、讨论答案等方式，帮助学生了解自己的错误和不足之处，以便他们能够及时纠正和改进。
8.增加趣味性：数学作业设计可以增加一些趣味性的题目，例如数学游戏、数学竞赛等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
9.充分利用技术手段：现代技术手段如互联网、手机APP等可以提供大量的数学学习资源和工具。
在设计作业时，可以充分利用这些技术手段，为学生提供更多的学习资源和辅助工具，以提高他们的学习效果。
提高初中数学作业设计的有效性需要从多方面入手，如明确目标、结合课堂内容、提供示范、设置不同难度的题目、注重实际应用、鼓励合作学习、及时反馈、增加趣味性和充分利用技术手段等。
浅谈初中数学作业的分层设计策略
浅谈初中数学作业的分层设计策略浅谈初中数学作业的分层设计策略「篇一」初中数学作业分层设计的阶段总结作业是教学工作中的一个重要环节，是衡量教师教学效果的有效手段，是学生巩固知识、提高能力、收获成功的平台，作业的重要性不言而喻.当前，初中数学教师布置作业的形式与要求及学生完成数学作业的现状令人堪忧，设计好作业，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义.一、目前初中学生数学作业的现状1.作业量过大在现实的教学中，作业成了学生的“包袱”，成了负担.不管是在发达文明的城市，还是在偏僻落后的乡村，不管是在中学还是小学，学生都不同程度地存在着过重的作业负担，大大超出国家教育部提出的每天学习时间量的规定.学生作业量过重的问题已成了教育界挥之不去的阴影.2.没有考虑学生的个别差异作业整齐划一，使得一些优秀学生吃不饱，缺少兴趣，而一些学习困难的学生则难以按时完成，整日为作业而作业，疲于奔命，有时就干脆应付一下，照抄别人的作业了事.3.形式单调，缺乏个性作业形式单一、陈旧，内容枯燥，脱离了学生的实际生活，大多数是课本习题的重复，致使学生对数学越来越不感兴趣.教师对如何开发与利用数学作业、促进学生主动探究、培养学生正确的数学观念和创造才能等方面的研究还不够深入.二、根据以上调查分析的现状，我在作业设计方面做了以下几个方面的探究和实践（一）改变单一的作业设计方式为多样化的设计方式1.实施分层作业和自选作业现代学习方式要尊重学生的差异，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间.俗话说“十个手指有长有短”，更何况一个班几十名学生.他们之间的差异性是客观存在的，而且这种差异又将是一种可开发利用的资源.针对学生的实际情况，根据教学目标可以将“分层式”作业内容分为规定题和自选题A、B两类，一般规定题2～4题，自选题A、B各1～2题.具体要求：①对后进生，侧重于例题所讲内容和例题相仿的基本题，即每次作业中的规定题.②对中等生，侧重于例题及和例题相似的变式题，即自选题A，但必须完成规定题.③对优生，侧重于应用基本知识的实际应用题及开发学生智力的拓展题，即自选题B，但也要完成规定题.2.“错题式”作业在教学中，教师最不能理解的是，明明已对学生讲清的问题，为什么还是一错再错，明明当时会做的题为什么过一段时间再碰上就又不会做了.于是教师就进行相同题型的大运动量训练，殊不知，这会产生严重的后果――学生厌学.面对这一现状，我时时会陷入深思：什么样的作业纠错更适合学生？于是就尝试在教学中采用“错题式”作业.所谓“错题式”作业，就是教师利用学生身边最常见的错误――错题，引导学生进行分析，整理找出错误的原因，制定策略并积极开展有效的训练从而改善学生的学习方式，改进教师的教学方式，最终达到“减负增效”和“人本回归”的目的.3.数学口试作业数学口试作业是让学生口头表达对数学题目的理解，是全体学生的日常常规性作业，旨在培养学生规范的数学语言和逻辑思维能力.数学口试作业的内容分为自选题和选定题两种.自选题有学生根据自身学习水平自行确定，可以选择课本中的例题、习题，也可选择其他来源.选定题由教师根据学生的学习情况确定，主要选自作业和练习卷的订正，即选择学生错误率比较高或者概念应用比较强的题目作为口试作业.口试作业的时间由教师定期组织.一般自选题可以在每节新课前5分钟进行，全班同学按顺序进行.选定题每周末安排一次集中进行测评.每次测评后一定要及时给予评价，帮助学生树立信心，培养敢说的习惯和能力.（二）改变单调的作业类型为丰富多彩的全方位作业类型有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.除了以书面形式的作业为主外，我们还应加强以下几种类型的作业设计.1.操作性作业学生的数学知识的获取是多途径的，可以是通过讲解而获得，也可以通过动手操作而获得.例如我在讲轴对称图形时，首先是通过观察自然界的轴对称现象的美，然后带领同学们通过自己的双手去创造这种美.通过这种方式的学习可能比一味地讲解概念学生更容易接受.2.实践探究性作业在学习完解直角三角形后我布置的作业就是“测量我们学校的旗杆的高度，并写出你的测量方案和测量结果”.3.调查分析性作业在学习完平均数、中数、中位数等统计知识后我直接让学生对我班的月考成绩表进行一次数据分析.三、作业设计的成效基于以学生发展为本，切实减轻学生作业负担，提高教学质量，经过了近几年的数学作业实践探索，已取得了初步成效.1.学生学习兴趣明显提高通过设计了富有情景性、生活性和个性化的作业，符合学生的实际需求，保护了学生的自尊心，因而学生学习数学的兴趣明显提高，他们越来越喜欢上数学课，对完成数学作业表现出很高的热情，甚至有学生出现“偷”卷子做的现象，整个班级在一种良好的氛围下成长.2.学生学习方式的明显转变教师教学生怎样学习，为的是让学生以后自己自学，教师要求学生学习，为的是学生能够以后自己要学.由于教师树立了新的数学作业设计理念，通过设计学案等形式作业，充分调动了学生完成作业的积极性，学生由被动的完成作业为主动探索研究，学生学会了自己提出问题、解决问题和应用问题，学习的自觉性和自学能力得到极大提高.3.学生的作业负担有所减轻通过布置“分层式”作业后，学生从原来重复的、一刀切的作业模式中解放出来，他们可以自由选择适合自己的作业，能完成多少就完成多少，不再感到作业是一种负担，根据对学生的问卷调查结果显示，大部分学生感到作业量比原来少，心理负担有所减轻，做完作业后仍有时间自由支配，做自己感兴趣的事.4.学生的数学成绩也整体上了一个台阶由于作业设计时注重从实际出发，因材施教，增加了选择性和弹性，使全体学生都能获得成功的体验，同时也关注学生的兴趣所在，因而他们的学习成绩都有不同程度的提高.浅谈初中数学作业的分层设计策略「篇二」浅谈初中数学作业分层《数学课程标准》（实验稿）中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
在“双减”背景下的初中数学作业设计策略
在“双减”背景下的初中数学作业设计策略1. 引言在“双减”政策背景下，为了更好地适应教育改革的要求，提高初中数学作业的设计质量，我们需要重新审视和优化作业设计策略。
本文旨在探讨在“双减”背景下，如何科学、合理地设计初中数学作业，从而提高学生的学习效果。
2. 双减政策简介“双减”政策是指减轻学生作业负担和校外培训负担。
这一政策的实施，旨在纠正过度依赖校外培训和题海战术的教育现状，关注学生的全面发展，提高学生的综合素质。
3. 初中数学作业设计原则在“双减”背景下，初中数学作业设计应遵循以下原则：3.1 合理控制作业量根据“双减”政策要求，我们需要合理控制作业量，确保作业时间不超过学生课余时间的合理范围。
具体来说，初中数学作业的总量不应超过学生每日课余时间的1小时。
3.2 提高作业质量在保证作业量的基础上，我们需要更加关注作业的质量，确保作业具有针对性、实效性。
作业设计应依据课程标准、教学目标和学生的实际情况，力求使每一道题目都有其独特的教学价值。
3.3 注重作业多样性作业设计应注重形式的多样性，包括填空题、选择题、解答题、实验题、探究题等多种类型。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
3.4 关注学生个体差异在作业设计中，我们需要关注学生的个体差异，根据学生的学习能力和兴趣，设计不同难度的作业，使所有学生都能在适合自己的层面上得到提高。
4. 初中数学作业设计策略基于以上原则，我们可以提出以下初中数学作业设计策略：4.1 精简作业内容精选作业内容，去除重复、低效的题目，确保作业的针对性和实效性。
4.2 设计层次化作业针对不同学生的学习能力和兴趣，设计难易层次不同的作业，使学生在适合自己的层面上得到提高。
4.3 增加实践性作业增加实践性作业，让学生在实际操作中运用所学知识，提高学生的动手能力和创新能力。
4.4 利用信息技术辅助作业设计利用信息技术，如在线教育平台、数据分析工具等，对学生的学习情况进行实时监控和分析，为作业设计提供数据支持。
浅谈农村初中数学作业处理的科学化
浅谈农村初中数学作业处理的科学化作业处理是教学常规工作的重要环节，是教师的基本功之一，它包括作业设计、作业布置和作业批改三部分。
科学地处理初中学生的数学作业，一方面，可以确切地掌握初中学生的数学解题思路，第一时间发现教学中的问题，分析问题产生的原因，作出合理的指导；另一方面，能够更好地帮助学生纠正照抄作业的不良习惯，改正学习中的错误和偏差。
然而农村初中学生居住分散，路途遥远，留守儿童居多，学习习惯和生活习惯较差，学习成绩普遍较低，薄弱学校大量存在。
那么，如何才能做到科学地处理数学作业呢？笔者通过多次到课堂听课，反复进行调研，进行了一些尝试，逐步形成了"设计作业要分层，完成作业在当堂，批改作业要及时"作业处理模式，获得了意外的收获。
下面，我就农村初中数学作业处理，谈一些肤浅的认识。
一、为什么要科学地处理初中数学作业传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。
大多数学生认为，数学作业就是做题，教材上的、试卷上的、参考资料上的等等。
而普遍的学生、学生家长都认为对学生作业全批全改的老师，就是好老师。
说明传统的数学教学已将作业处理的概念引入了一个死胡同，其根本原因则是由于对学生的评价是由考试分数来唯一确定的。
目前随着数学改革的进一步深入，以及时代对培养新型人才的需要，传统的作业处理越来越多地暴露出一些不足。
1、统一作业的弊端多一些农村的薄弱初中，学生多数来自村小，基础普遍较差，学习、生活习惯不尽人意，成绩参差不齐，成绩优秀的学生确实不多，如果在作业设计和作业布置执行一个标准的话，，必然要考虑大多数学生的接受能力，难免要降低要求来安排作业，对于成绩优秀的学生来说，太轻松就能完成，陷入无事可做的局面，久而久之，就培养了惰性；而对于差生来说，完成统一作业仍然很吃力，甚至无法完成作业，或者照抄作业，形成恶性循环，过不了多久就会沦落为"双差生"。
2、"全批全改"问题多农村初中数学作业的批改方法多采用"全批全改"。
初中数学作业设计的科学化策略
初中数学作业设计的科学化策略初中数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移. 有效作业设计，不仅重视学生学习的主动性和终身学习能力的培养，注重知识、技能的传递、训练以及知识的发生过程，还有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探索的态度. 那么，如何提高初中数学作业设计的有效性呢？笔者在多年的教学实践中，认为可以从以下几方面探讨.一、作业设计要精练，让学生“愿做”作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程. 新课程积极倡导减轻学生作业负担，要适当控制作业的“质”和“量”，而学生的课业负担过重的直接因素之一就是“题海” 泛滥成灾，造成这种情况的根本原因在于课堂效益低，很多教师对作业不加精选，导致作业质量差数量多，缺乏典型性.首先，应注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，要改善基础性训练，要尽量兼顾作业题目的典型性和示范性、系统性和全面性，拓展“双基”功效. 在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式，亦忌布置好高骛远、刁钻怪偏、技巧性太强的作业，充分发挥数学作业应有的效能.其次，还应科学地控制数学作业的“量”. 一般说来，在每节课后布置 20 分钟左右的作业量较为适宜. 当然，作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论. 减少不必要的重复性练习，精心选择辅导教材，为学生布置高质量的、具有典型性的作业题，努力达到练一题而知一类，把学生从不必要的机械性重复中脱离出来，从而切实做到减轻学生负担.二、作业设计有针对性有一些知识学生在课堂上已经能够掌握并应用，教师在课下就不需要再过多地进行练习；而有些比较重要的，学生不太好理解、没有熟练掌握的知识，就需要在课下多多加以巩固。
浅谈初中数学作业的优化设计
浅谈初中数学作业的优化设计和实用性。
作业可以从学生日常生活中提取素材，让学生能够感受到数学在生活中的实际应用，从而激发学生的兴趣和动力。
比如，设计一道有关购物的数学题，让学生计算打折后的价格，或者设计一道有关体育运动的数学题，让学生计算运动员的成绩等等，这些都能让学生感受到数学的趣味性和实用性。
二、作业的设计要分层次，适合不同层次的学生。
不同层次的学生需要不同难度的作业，过于简单或过于难的作业都会让学生失去兴趣和动力。
因此，教师需要根据学生的实际情况，合理地设计不同难度的作业，让学生在适当的挑战下完成作业，从而提高学生的自信心和研究效率。
三、作业的设计要注重综合素质的培养。
数学作业不仅仅是为了巩固知识点，更重要的是培养学生的综合素质，如思维能力、创新能力、合作能力等。
因此，作业的设计要注重培养学生的这些素质，让学生在完成作业的过程中，不断提高自己的综合素质。
四、作业的布置要合理，避免过多或过少。
教师在布置作业时，要根据学生的实际情况，合理地安排作业的数量和时间，避免过多或过少的作业。
过多的作业会让学生感到疲惫和压力，影响学生的研究效率；而过少的作业则不能很好地巩固知识点，影响学生的研究效果。
总之，优化设计初中数学作业是教师在教学过程中必须面对的问题，只有科学地设计作业和合理地布置作业，才能提高学生的作业效率，促进学生的发展。
学生对作业的兴趣程度很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。
如果作业形式单调、内容枯燥，学生会感到乏味。
因此，我们应该为一些单调的作业创设一定的情境和活动，以调动学生的积极性，促使学生自觉地完成作业。
例如，传统的度、分、秒的换算作业往往是机械的模仿练，学生容易失去兴趣。
为了激发学生的兴趣，我们可以从学生熟悉的生活场景切入，设计问题，巧妙地将知识与生活联系起来。
例如，出示XXX星期六的部分节目表，然后设计问题，让学生计算时间，角度和分秒数，从而使学生更加主动地参与作业。
作业的设计应该多样化，不仅限于传统的笔答解题作业。
初中数学作业优化设计的策略
初中数学作业优化设计的策略一、引言数学作业是学生思维发展的重要途径之一，对于学生的学习效果和兴趣培养具有重要影响。
然而，目前许多学生对数学作业存在厌烦、敷衍、效果不佳等问题。
为此，本文将从作业内容的多样性、作业形式的创新、作业评价的科学性等方面，提出优化初中数学作业设计的策略，旨在激发学生学习兴趣、提高学习效果。
二、作业内容的多样性1. 引入实际问题通过引入实际问题，将抽象的数学概念与学生生活相结合，激发学生对数学的实际运用兴趣。
如在二次函数的学习中，可以设计有关快递小哥送货路径问题，让学生利用二次函数的图像研究最佳路径。
2. 提供数学拓展题通过提供一定数量的拓展题，给学生提供自主选择的机会。
这些拓展题既可以在课本中编写，也可以由老师参考其他相关教材和资源编制。
学生可以选择难度适当的题目进行挑战，增强解题能力。
3. 考虑不同学生的接受程度针对不同学生的接受程度，作业内容设计上应兼顾阶段性难易递进。
可以设置不同难度的作业题目，让学生根据自己的能力进行选择。
三、作业形式的创新1. 鼓励小组合作将一些作业题目设计为小组合作形式，鼓励学生团队合作、互相学习、共同解决问题。
通过组织学生互相讨论、交流思路，促进他们的思维碰撞和良性竞争。
2. 引入互联网资源结合互联网资源，引导学生利用数学软件、网上教学视频等辅助学习。
老师可以推荐一些适合初中数学学习的网站和软件，让学生在作业中充分利用互联网的优势，提高学习效果。
3. 创造性的设计题目在作业设计中加入一些创造性的题目，鼓励学生进行思维启发和创新思考。
这种题目可以没有标准答案，鼓励学生自主思考，提高他们的问题解决能力。
四、作业评价的科学性1. 引入自评和互评通过引入自评和互评的环节，培养学生对自己和他人的评价能力。
学生可以自觉对自己的作业进行评价和反思，同时也可以学会欣赏他人的优点，从而互帮互助，共同进步。
2. 综合评价多方面能力在作业中不仅关注学生的答题正确性，还要注重对学生的思维过程和解题思路的评价。
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浅谈初中数学作业设计的科学化策略
发表时间：2016-01-25T11:54:04.607Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第37期供稿作者：竹琼英[导读] 四川省青神中学应注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，要改善基础性训练。
四川省青神中学竹琼英
初中数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移. 有效作业设计，不仅重视学生学习的主动性和终身学习能力的培养，注重知识、技能的传递、训练以及知识的发生过程，还有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探索的态度. 那么，如何提高初中数学作业设计的有效性呢？笔者在多年的教学实践中，认为可以从以下几方面探讨.
一、作业设计要精练，让学生“愿做”
作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程. 新课程积极倡导减轻学生作业负担，要适当控制作业的 “质”和“量”，而学生的课业负担过重的直接因素之一就是 “题海” 泛滥成灾，造成这种情况的根本原因在于课堂效益低，很多教师对作业不加精选，导致作业质量差数量多，缺乏典型性.
首先，应注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，要改善基础性训练，要尽量兼顾作业题目的典型性和示范性、系统性和全面性，拓展“双基”功效. 在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式，亦忌布置好高骛远、刁钻怪偏、技巧性太强的作业，充分发挥数学作业应有的效能.
其次，还应科学地控制数学作业的“量”. 一般说来，在每节课后布置 20 分钟左右的作业量较为适宜. 当然，作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论. 减少不必要的重复性练习，精心选择辅导教材，为学生布置高质量的、具有典型性的作业题，努力达到练一题而知一类，把学生从不必要的机械性重复中脱离出来，从而切实做到减轻学生负担.
二、作业设计有针对性
有一些知识学生在课堂上已经能够掌握并应用，教师在课下就不需要再过多地进行练习；而有些比较重要的，学生不太好理解、没有熟练掌握的知识，就需要在课下多多加以巩固。
这就要求教师能够清楚地了解自己的学生，学生容易在哪些问题上出错，哪些问题不容易理解，通过课堂情况反馈，设计有针对性的作业进行训练矫正。
笔者的做法是通过做少量的典型习题使学生达到较好的学习效果。
这就需要教师在平时多积累一定量的各类习题，在备课时不仅要备好课堂上讲的内容，还要备好作业，对作业精挑细选，到学生手里的都是有针对性的少而精的习题。
学生做的题不多，用的时间不多，但能达到事半功倍的效果。
三、分层次设计作业
人的能力不同，学生的基础不同，掌握知识的能力不同，对于不同层次的学生，要求不同。
在数学学习上因为基础、接受能力、家庭环境、学习习惯等诸多方面的原因，学生在学习上存在个性差异，所以不能用同一个标准来要求，要使不同层次的学生都能得到相应的发展，都能学到相应的数学知识，就需要教师在设计作业时对同层次的学生提出不同的要求。
根据学生的实际情况，设计两个层次的作业：第一层次基础练习，主要是巩固知识、训练技能型的作业，这类作业要求全体学生都要掌握，主要对书后的练习、习题进行设计；第二层次能力提高，主要是提高能力型的作业，这类作业是促进学生巩固新知识，提高学生能力，对中考链接等。
其中第一层次为必做题，要求全体学生必须完成；第二层次为选做题，不要求全体学生完成，鼓励学生尽量完成。
第一层次的学生只要完成第一层次的题就可以获得优秀；第二层次的学生需要完成第二层次的 80% 以上才能获得优秀，如果几次达到 100%，就可以评为班级学科之星。
这样能够使学生在学习中既有乐趣又有挑战，同时都得到满足。
通过学科之星的评比，还能鼓励学生向更高要求努力。
四、保证初中数学作业设计的多样灵活
初中数学新课改的实施促使初中数学教学工作需要不断地创新改革，数学作业的设计更需要与时俱进，开拓创新。
为此，初中数学作业设计应该摈弃传统数学设计中的繁、难、偏、多的弊端，以促进学生的全面发展为目的进行多样灵活的作业设计，尽可能从拓展学生的知识面与探索能力上进行多角度、多思维的作业设计。
教师可以在遵循以上理念的基础上设计趣味性的数学作业，生活化的数学作业，合作性的数学作业，以及开放性的数学作业，以此激发学生的学习兴趣，增强学生的自主性，提高其关注生活、运用数学知识解决实际问题的能力与追求创新的能力。
五、保证初中数学作业设计中作业评价环节的优化
作业评价是作业完成后的重要环节，更是影响作业设计有效性的重要因素。
初中数学教师应该重视数学作业评价策略，积极改善和优化数学作业评价策略，提高数学作业设计的有效性。
首先，根据作业性质与教学要求的不同进行不同作业批改方式的选择，针对不同的数学作业题型选择学生互批、学生自我批改、师生共批等形式，促进学生对作业出错的原因认识与改正；其次，初中数学教师应该在数学作业批改中使用新颖的批改符号，将等级制与百分制联系起来，利用“优、良、及格”的等级评价保证作业批改的整洁度，使学生感受到付出努力的成绩，进而鼓励学生增强数学学习的自信心，并自觉养成书写工整的好习惯。
总之，数学作业设计的内容是丰富多彩的，形式是多种多样的，作为教师，要能极大地调动学生的学习兴趣，发挥数学作业的作用，提高数学作业的有效性，就要以学生为本，精心设计好作业，使学生乐意完成作业，让学生变“要我做”为 “我要做”，充分发挥了教与学双方的积极性，只有这样，才能全面提高数学教学成绩和数学学习应用能力.。