幼儿园教学过程与原则
幼儿园教育的原则教案
幼儿园教育的原则教案一、教学目标：1. 让幼儿了解幼儿园教育的原则，培养幼儿的认知能力。
2. 通过活动，培养幼儿的观察力、思维力和创造力。
二、教学内容：1. 幼儿园教育的原则介绍2. 观察力和思维力的培养3. 创造力的发展4. 行为习惯的养成5. 团队合作精神的培养三、教学方法：1. 采用讲解、示范、游戏、实践活动等多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣。
2. 通过观察、思考、讨论等方式，培养幼儿的观察力和思维力。
3. 创设丰富的教学环境，培养幼儿的创造力。
4. 通过团队游戏等活动，培养幼儿的合作精神和行为习惯。
四、教学准备：1. 教学PPT、教学素材、教具等。
2. 活动场地和活动器材。
五、教学过程：1. 导入：教师通过讲解幼儿园教育的原则，引导幼儿了解和学习幼儿园教育的目标和方法。
2. 讲解：教师详细讲解幼儿园教育的原则，让幼儿充分理解和掌握。
3. 实践：教师组织幼儿进行观察力、思维力和创造力的实践活动，培养幼儿的能力。
4. 团队活动：教师组织幼儿进行团队合作活动，培养幼儿的合作精神和行为习惯。
5. 总结：教师对本次教学活动进行总结，强调幼儿园教育的原则和重要性。
六、教学评估：1. 观察幼儿在实践活动中的表现，评估他们的观察力、思维力和创造力的发展水平。
2. 观察幼儿在团队合作活动中的表现，评估他们的合作精神和行为习惯的养成情况。
3. 通过家长交流，了解幼儿在家庭中的表现，以便更好地指导幼儿的成长。
七、教学拓展：1. 针对观察力强的幼儿，可以增加更复杂的观察任务，提高他们的观察能力。
2. 对于创造力丰富的幼儿，可以提供更多发挥想象力的机会，如绘画、手工制作等。
3. 对于团队合作能力较弱的幼儿，可以通过组织更多团队活动，提高他们的合作能力。
八、教学反馈：1. 定期向家长反馈幼儿在幼儿园的学习和生活情况，让家长了解幼儿的成长。
2. 及时调整教学内容和教学方法，以适应幼儿的发展需求。
3. 鼓励幼儿积极参与教学活动，提出意见和建议，促进教学的改进。
简述幼儿园教学活动的教学原则
简述幼儿园教学活动的教学原则1. 以儿童为中心在幼儿园的教学活动中，最重要的一条原则就是“以儿童为中心”。
这就像是吃饭的时候，得先把好吃的菜放在小朋友的面前，让他们能够尽情享受。
我们的教学活动得围绕孩子们的兴趣和需求转，不然就像给孩子吃药，他们可不喜欢哦！所以，老师们常常得留意小朋友们的眼神变化，看看他们对什么特别感兴趣，像是发现了新玩具一样。
1.1 发掘兴趣孩子们的兴趣就像是无底洞，总能挖掘出惊喜。
比如说，有的小朋友特别爱小动物，老师就可以带他们去参观动物园，或者通过绘画、故事等方式，来让他们更深入地了解小动物们的世界。
哎呀，真是让人看得心花怒放！在这样的活动中，孩子们不仅学到了知识，还能愉快地享受学习的乐趣。
1.2 尊重个体差异每个小朋友都是独一无二的，就像是万花筒中的一片花瓣，各有各的色彩。
作为老师，得尊重每个孩子的个体差异。
有的孩子可能比较内向，不太愿意参与大活动，而有的则像小火焰一样，活跃得不得了。
老师们就得根据他们的不同特点，来设计适合每个孩子的活动，这样才能让他们都能找到自己的舞台，绽放光彩。
2. 游戏化学习接下来就是“游戏化学习”的原则。
嘿，谁说学习就得是死板板的？我们可不能让孩子们觉得学习像是上坟，得让他们乐在其中！游戏是小朋友们的最爱，把学习和游戏结合起来，简直是如虎添翼。
比如，老师可以设计一些有趣的游戏，让孩子们在游戏中学习数数、认识颜色，甚至学到一些简单的科学知识。
这样，孩子们不仅能在玩耍中学到东西，还能培养团队合作的精神，真是一举两得！2.1 参与感游戏还能够让孩子们感受到参与感，这可是个大事儿！比如在小组活动中，每个孩子都可以找到自己的角色，像是“小小建筑师”、“小小画家”，在这个过程中，他们能够互相交流、互相帮助，真是热闹非凡。
就像是在一起搭积木，谁都想把自己的积木搭得更高，当然要齐心协力，一起加油。
2.2 动手实践说到游戏，动手实践绝对是不可或缺的。
孩子们的小手就像是小工具，能创造出无数的奇迹。
幼儿园教学的基本原则与方法
幼儿园教学的基本原则与方法幼儿园是儿童教育的重要阶段，对于培养孩子的综合能力、创造力和社交能力起着至关重要的作用。
为了有效地促进幼儿的学习和发展，幼儿园教学需要遵循一些基本原则和方法。
本文将探讨幼儿园教学的基本原则与方法，并引导家长和教育工作者如何落实这些原则与方法。
一、关注幼儿的全面发展在幼儿园教学中，关注幼儿的全面发展是最重要的原则之一。
幼儿发展的各个方面，包括身体、智力、情感和社交能力，都需要得到平衡和充分的培养。
因此，幼儿园教学应该注重提供多样化的学习机会，包括让孩子参与游戏、艺术和运动活动，以及进行实际的观察和探索。
通过这些活动，幼儿可以在玩中学，培养他们的多方面能力。
二、建立积极的教育环境幼儿园应该为孩子们提供一个积极的教育环境，以促进他们的学习和发展。
首先，教室应该布置得温馨、舒适，让孩子们感到安全和愉快。
其次，教师需要创造一个友善和支持的氛围，让孩子们愿意表达自己的想法和感受。
此外，教育环境还应该提供各种资源和材料，以激发幼儿的好奇心和探索欲望。
通过这种积极的教育环境，孩子们可以积极参与学习，获得更多的成长和发展机会。
三、采用具体的教学策略和方法在幼儿园教学中，采用具体的教学策略和方法是非常重要的。
首先，教师应该根据幼儿的发展特点和兴趣，制定合适的学习目标和教学内容。
其次，教师可以运用故事、游戏、歌曲和动手实践等多种教学手段，以激发幼儿的学习兴趣和参与度。
此外，教师还应该注重培养幼儿的表达和沟通能力，给予他们积极的反馈和鼓励，以促进他们的学习和成长。
四、与家长合作幼儿园教学不仅仅限于学校，与家长的合作也是至关重要的。
教师应该与家长保持良好的沟通和合作关系，以了解孩子在家庭环境中的情况和需求。
另外，教师还可以向家长提供一些有关幼儿教育的指导和建议，帮助他们更好地支持幼儿的学习和发展。
通过家校合作，可以为孩子提供一个更完整和一致的教育环境，促进他们的全面成长。
五、注重评估和反思幼儿园教学需要注重评估和反思，以提高教学质量。
幼儿园教学活动原则
幼儿园教学活动原则幼儿园教学活动是指在幼儿园进行的一系列教育教学活动。
这些活动旨在促进幼儿的全面发展，培养他们的认知、语言、社交、情感和动手能力。
在幼儿园教学活动中，有一些原则需要遵循，以确保教学的有效性和质量。
一、因材施教原则每个幼儿都是独特的个体，他们的兴趣、发展水平和学习风格各不相同。
因此，幼儿园教师应根据幼儿的个体差异，因材施教。
他们应该了解每个幼儿的兴趣爱好、优势和困难，根据幼儿的发展水平和学习需求，合理安排教学内容和活动。
二、循序渐进原则幼儿园教学活动应以循序渐进的方式进行。
教师应根据幼儿的发展阶段和能力，从易到难、由浅入深地组织和安排教学内容。
这样可以使幼儿逐步建立起知识和技能的体系，有助于他们的学习和发展。
三、体验式教学原则幼儿园教学活动应以体验为核心。
幼儿通过亲身体验，获得知识和技能，培养对事物的感知和理解能力。
教师可以通过游戏、探究、观察和操作等形式，创设丰富多样的教学环境和情境，让幼儿积极参与，主动探索，从中获得学习的乐趣和成就感。
四、情感教育原则幼儿园教学活动应注重情感教育。
幼儿的情感发展对其整个成长过程至关重要。
教师应通过情感交流、情感引导和情感体验等方式，积极培养幼儿的情感认知和情感表达能力。
在教学活动中，教师要注重培养幼儿的情感态度和价值观，培养他们的友爱、合作和责任感。
五、综合素质教育原则幼儿园教学活动应注重综合素质教育。
幼儿的发展不仅包括认知和技能的培养，还包括情感、社会、身体等各方面的发展。
因此，教师应通过多种教学活动，全面培养幼儿的各项素质。
在教学中，教师可以引导幼儿参与社交活动、体育运动、音乐舞蹈、艺术创作等，促进他们的全面发展。
六、个别差异教育原则幼儿园教学活动应关注个别差异教育。
每个幼儿都有自己的特点和需求，教师应根据幼儿的个别差异，因材施教。
对于那些有特殊需求的幼儿，教师应提供个别化的教育服务，满足他们的学习需要，帮助他们克服困难，取得进步。
幼儿园教学活动原则是教师在教学过程中应遵循的准则。
幼儿园教学活动的原则
幼儿园教学活动的原则1.以幼儿为主体：幼儿园教学活动的核心是幼儿，因此教学活动应以幼儿的发展需求和兴趣为基础，关注幼儿的个体差异，充分尊重幼儿的自主性和创造性。
2.教育和教学目标的统一：幼儿园教学活动应明确教育目标和教学目标的关系，教育目标是幼儿全面发展的要求，而教学目标则是具体实施教育目标的具体目标，两者应相互补充和统一3.综合发展：幼儿园教学活动应注重幼儿全面综合发展，即在各个发展领域中进行教学活动，包括智力、语言、身体、美术、音乐、社会情感等等，充分满足幼儿各个方面的发展需求。
4.情感体验：幼儿园教学活动应给予幼儿充分的情感体验，通过丰富多样的教学活动，帮助幼儿建立积极的情感态度，培养积极向上的人生观和价值观。
5.适龄性和针对性：幼儿园教学活动应根据幼儿的年龄特点和认知能力进行设计，适应幼儿的认知发展阶段和学习能力水平，使教学活动更符合幼儿的认知水平和兴趣点。
6.教材的多样性：幼儿园教学活动可以使用多种教材，包括图画、玩具、实物等，以激发幼儿的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
7.活动的综合性：幼儿园教学活动应尽量融入幼儿生活中的各个领域，包括家庭、社区、自然环境等等，让幼儿获得真实的学习体验和社交经验。
8.与幼儿家长的合作：幼儿园教学活动应与幼儿家长进行有效合作，及时了解幼儿的发展情况和需求，帮助幼儿获得更全面的成长。
9.考虑幼儿个体差异：幼儿园教学活动要充分考虑幼儿个体差异，为每个幼儿提供适宜的教学环境和教学方式，尊重幼儿的个体差异和发展潜能。
10.激发幼儿探究欲望：幼儿园教学活动应激发幼儿的好奇心和探索欲望，引导幼儿主动参与、主动探索，培养幼儿的自主学习能力和解决问题的能力。
总之，幼儿园教学活动原则应以幼儿的个体发展需求为中心，以全面综合发展为目标，注重情感体验和多样化教材的运用，与幼儿家长合作，关注幼儿个体差异，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。
幼儿园教育教学计划制定的原则与方法
幼儿园教育教学计划制定的原则与方法一、原则1.尊重幼儿个体差异原则每个幼儿都是独立的个体，拥有不同的兴趣、特长和需求。
在制定教育教学计划时，要充分考虑幼儿的个体差异，因材施教，使每个幼儿都能在适合自己的环境中成长。
2.生活化原则幼儿园教育教学计划要紧密联系幼儿的生活实际，以生活为背景，引导幼儿在生活中学，在游戏中成长。
通过生活化的教学内容，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的生活能力。
3.活动性原则幼儿时期，游戏和活动是幼儿学习的主要方式。
教育教学计划要注重活动的设置，让幼儿在活动中探索、体验，培养他们的动手能力、合作能力和创新能力。
4.寓教于乐原则幼儿园教育教学计划要注重课程的趣味性，让幼儿在愉快的氛围中学习。
通过有趣的游戏、故事等形式，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
5.家园共育原则家庭是幼儿园教育的重要合作伙伴。
教育教学计划要注重家园共育，充分发挥家庭的教育作用，促进幼儿全面发展。
二、方法1.调查分析在制定教育教学计划前，要对幼儿的年龄特点、兴趣、需求等进行调查分析，为计划的制定提供依据。
2.确定目标根据调查分析结果，明确教育教学计划的目标，包括认知、情感、行为等方面的目标。
3.设计课程内容根据目标，设计符合幼儿年龄特点、兴趣的课程内容。
内容要丰富、多样，注重知识、技能、情感、态度等方面的整合。
4.制定教学策略根据课程内容，制定相应的教学策略，如启发式教学、游戏化教学、情境教学等，以提高幼儿的学习效果。
5.安排教学活动根据教学策略，安排具体的教学活动，包括课堂活动、户外活动、亲子活动等。
活动要有趣味性、互动性、挑战性，以激发幼儿的学习兴趣。
6.实施与调整在实施教育教学计划的过程中，要密切关注幼儿的反应，根据实际情况进行适时调整，以确保计划的有效性。
7.评价与反馈对教育教学计划的实施效果进行评价，包括幼儿的学习成果、教师的教学效果等。
根据评价结果，进行反馈和改进，为下一轮计划的制定提供参考。
简述幼儿园教学活动应遵循的原则
简述幼儿园教学活动应遵循的原则幼儿园教学活动是幼儿园教育中不可或缺的一环，它直接关系到幼儿的学习效果和兴趣培养。
为了保证教学活动的有效性和质量，幼儿园教学活动应遵循以下几个原则：1. 循序渐进原则：幼儿园教学活动应该根据幼儿的年龄特点和认知发展水平，循序渐进地进行。
教师应根据幼儿的实际情况，确定教学目标和内容，并逐步引导幼儿从简单到复杂、由浅入深地学习。
2. 具体实践原则：幼儿园教学活动应以具体的实践为基础，通过亲身经历和实际操作，帮助幼儿理解和掌握知识。
教师可以通过游戏、观察、实验等形式，让幼儿亲自动手，积极参与，提高学习的积极性和主动性。
3. 趣味性原则：幼儿园教学活动应注重培养幼儿的兴趣和好奇心，以激发幼儿学习的动力。
教师可以通过设置情境、使用多媒体工具、设计趣味性的教学游戏等方式，使教学活动更加生动有趣，吸引幼儿的注意力和参与度。
4. 个体差异原则：幼儿园教学活动应充分考虑幼儿个体差异，因材施教。
教师应根据幼儿的兴趣、能力和特点，灵活调整教学方法和内容，给予个性化的指导和关注，促进每个幼儿全面发展。
5. 情感关联原则：幼儿园教学活动应注重培养幼儿的情感体验和情感表达能力，使幼儿在学习中形成积极的情感态度。
教师应用情感教育的方法，与幼儿建立良好的师生关系，鼓励幼儿表达自己的情感，培养幼儿的自信心和合作精神。
6. 综合性原则：幼儿园教学活动应注重知识、技能、情感、态度等方面的综合发展。
教师应通过跨学科的教学设计和活动安排，使幼儿全面发展，培养他们的综合素质和创新能力。
7. 参与性原则：幼儿园教学活动应鼓励幼儿的主动参与和自主学习。
教师应给予幼儿充分的自主权，让幼儿在学习中发挥主体作用，培养他们的自我管理和合作能力。
8. 评价性原则：幼儿园教学活动应注重对幼儿学习效果的评价和反馈。
教师应及时观察和记录幼儿的学习情况，通过多种方式进行评价，包括口头表扬、作品展示、自我评价等，帮助幼儿认识自己的优势和不足，促进他们的进一步发展。
幼儿园教学的循序渐进原则解析
幼儿园教学的循序渐进原则解析在幼儿园的教学过程中，循序渐进是一项重要的原则。
通过逐步推进教学内容和难度，能够帮助幼儿建立起扎实的基础，提高学习效果。
本文将从教学价值、教学目标、教学区域、教学准备、教学介绍、教学重点、教学方法、教学过程、教学反思和教学案例等方面对幼儿园教学的循序渐进原则进行解析。
一、教学价值循序渐进的教学原则在幼儿园教学中具有重要的价值。
首先，它能够帮助幼儿建立起学习的自信心，从简单的任务开始，逐渐增加难度，让幼儿在成功中得到成就感，从而提高他们的学习积极性。
其次，循序渐进的教学可以培养幼儿的逻辑思维能力和问题解决能力，通过逐步引导幼儿解决问题，帮助他们建立起系统性的思维模式。
最后，循序渐进的教学可以培养幼儿的自主学习能力，通过逐步引导幼儿独立完成任务，培养他们的自我探索和解决问题的能力。
二、教学目标通过循序渐进的教学，我们的教学目标是帮助幼儿逐步掌握知识和技能，提高他们的学习能力和综合素质。
具体来说，我们希望幼儿能够逐步培养良好的学习习惯和方法，提高他们的学习动机和学习兴趣。
此外，我们还希望幼儿能够通过循序渐进的教学，逐步提高他们的认知水平和语言表达能力，培养他们的观察力和思考能力。
三、教学区域在幼儿园的教学中，教学区域是实施循序渐进教学的重要环节。
教学区域的设置应该根据教学内容的难易程度和幼儿的认知水平进行合理规划。
通常情况下，我们可以将教学区域分为入门区、拓展区和巩固区。
入门区主要用于引导幼儿对新知识的初步了解，拓展区用于进一步扩大幼儿的知识面和技能，巩固区用于加深幼儿对知识和技能的理解和掌握。
四、教学准备循序渐进的教学需要充分的教学准备工作。
教师应该根据教学内容的难易程度和幼儿的认知水平，准备相应的教学资源和材料。
同时，教师还应该提前规划好教学步骤和教学方法，确保教学过程的流畅和有效。
五、教学介绍在教学介绍环节中，教师需要向幼儿明确教学的目标和内容，让他们对即将进行的学习充满期待。
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主题二幼儿园的教学过程与原则教学目标：1、理解幼儿园教学过程的概念。
2、掌握幼儿园教学过程的基本因素和幼儿园的教学原则。
3、初步具备运用幼儿园教学原则分析幼儿园教学实施情况的能力。
教学重点：幼儿园教学过程的基本因素；幼儿园的教学原则；幼儿园教学实施情况的初步分析能力。
教学难点：幼儿园的教学原则；幼儿园教学实施情况的初步分析能力。
教学准备：幼儿园教学的录像、幼儿园教学的教学实录等。
教学方法：录像分析法；案例分析法；讲解法；讨论法；谈话法等。
教学课时：4课时教学过程：一、幼儿园的教学过程（一）幼儿园教学过程的概念【录像播放】：“我爱动画”（中班）的教学活动活动过程第一环节：教师通过谈话引起幼儿的兴趣，引入主题。
师：“小朋友，你们喜欢看动画片吗”，“你们看过什么动画片”小朋友们争先恐后回答教师的问题。
第二环节：第一步，运用多媒体由整体到局部播放动画片的人物形象，请幼儿说出人物名称。
幼儿积极主动参与到活动中来。
第二步，与幼儿共同评价动画片中的人物。
第三步，带领幼儿玩与动画情节有关的游戏，幼儿自由选择角色，教师积极参与和指导。
第三环节：与幼儿共同探讨动画片的奥秘，如“怎样才能使无声动画变成有声动画”等。
【录像讨论】：（1）教学过程中活动的主体是谁（2）教师与幼儿是怎样相互作用的（3）教师是如何使幼儿获得发展的【归纳小结】：(1)幼儿园教学过程中的主体是教师与幼儿。
(2)幼儿园教学过程是教师与幼儿双边活动的过程，师幼互动的质量是影响教学过程的关键因素。
(3)幼儿园教学过程是教师根据教学目标、教学计划，引导幼儿主动学习并获得发展的过程。
根据以上的分析，我们可以将幼儿园教学过程理解为：幼儿园教学过程是幼儿在教师的指导下，积极主动地认识世界和获得发展的过程，是教师和幼儿的双边活动过程，是教师根据一定的教学目标、教学计划，通过师幼互动，引导幼儿实现全面发展的过程。
（二）幼儿园教学过程的基本因素【问题讨论】：根据上述教学录像以及你所观摩过的幼儿园的教学活动，你认为幼儿园的教学活动包含哪些因素它们分别在教学过程中起什么样的作用【理论研讨】1、教师作用：教师是教学过程的主导因素，是“教”的主体。
具体体现：教师是“教”的活动的领导者、组织者，是幼儿的榜样和幼儿潜能的发掘者。
教师需要根据教学任务、要求和幼儿的实际需要，确定相应的活动目标，选择合适的内容，运用适当的方法，设计科学的环节来对幼儿实施有目的、有计划的教育。
2、幼儿作用：在教学过程中，幼儿是学习的主体。
具体体现：（1）幼儿是主动的学习者。
（2）幼儿在学习方式上存在着种种差别。
3、幼儿园教学内容和方法手段（1）幼儿园教学内容学生阅读《幼儿园教育指导纲要》第二部分教育目标与内容要求。
教师提问：《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿学习活动的范畴”划分为哪几个方面根据《幼儿园教育指导纲要》的精神，教学内容在幼儿园教学过程中起什么作用教师在选择和运用教学内容时应注意哪些问题师生总结：A、幼儿园的教学活动包含以下五大领域的活动：幼儿园健康领域教学内容幼儿园语言领域教学内容幼儿园社会领域教学内容幼儿园科学领域教学内容B、教学内容在幼儿园教学过程中的作用教学内容是教师对幼儿施加教育影响，完成教学目标的中介，教师所选择的教学内容合适与否，直接影响到教学目标的实现程度。
C、教师在选择和运用教学内容时应注意的问题：●教师应根据幼儿园教育目标，综合考虑体、智、德、美各育的具体内容与要求，并结合幼儿发展的实际需要，选择与现实生活密切联系的，对幼儿的健康发展有益的，粗浅的，具有启蒙性的教学内容。
●教师在运用教学内容时注意挖掘教材中蕴涵的各种教育因素，促使幼儿得到综合的发展。
（2）幼儿园教学方法与手段作用：教学方法与手段是实现教学目标的一个重要的中介因素。
具体体现：幼儿园教学还必须借助一定的教学方法与手段来激发幼儿的学习兴趣、帮助幼儿理解学习内容，保证教学过程的顺利进行。
因此，教师必须具备选择和运用幼儿园常用教学方法与手段的技能，研究如何以方法与手段为中介，促使幼儿对学习内容产生兴趣，积极主动地投入到有效的学习活动中来，进而获得充分的发展。
此内容将在本章的第三单元中进行详细深入的探讨【问题讨论】：现实中，一些幼儿园有好的师资、生源和物质条件，但教学质量并不理想，“高耗低效”现象时常出现，请分析原因。
分析要点：主要是由于幼儿园教学过程各因素的利用不合理所致。
因此，在实施教学方案时，我们既要考虑要素之间的关系；更要关注和研究教学过程中人的因素，尤其是了解幼儿心理、生理发展的水平状况和需求；有效控制和消除不利于幼儿发展和教学优化的因素，从而优化教学过程。
二、幼儿园教学原则【理论研讨】1、科学性和思想性相结合的原则问题讨论：教师教幼儿认识老虎后，问“小朋友，你们喜欢老虎吗”，幼儿说“不喜欢，因为老虎会吃小白兔”，教师点头，继续问幼儿“那我们想什么办法对付老虎呢”……。
在这一环节中，教师的做法是否合理为什么分析要点：不合理。
缺乏科学性，因为老虎是国家级保护动物；缺乏思想性，教师应该教育幼儿保护动物。
因此，教师没有很好地贯彻科学性和思想性相结合的原则。
（1）科学性和思想性相结合的含义：教学的科学性是指教师在教学过程中向幼儿传授的知识技能应该正确、符合客观规律，所采用的教学组织形式和教学方法应符合幼儿的认识特点。
教学的思想性是指教师在教学过程中应实施德育，促进幼儿的品德和社会性发展。
在教学过程中，教师应将两者有机结合起来。
（2）贯彻这一原则时应注意以下几点：A、教师加强学习，以保障教给幼儿科学的知识，引导幼儿获得正确的经验。
B、发挥教师的榜样作用，科学回答幼儿的提问，帮助幼儿形成对待科学的正确态度。
C、注重情感渗透，切忌说教。
2、积极性原则问题讨论：幼儿在教学过程中的地位是什么（回忆）幼儿是学习活动的主体，教师在教学中应怎样发挥幼儿的主体性分析要点：幼儿是学习的主体，是积极主动的学习者。
教师应提供条件引导幼儿积极探索，由此引出积极性原则。
（1）积极性原则的含义：积极性原则是指教师在教学中应注意激发幼儿主动学习的愿望，引发和促进幼儿积极地与环境相互作用，得到发展。
（2）贯彻这个原则时应注意以下几点：A、科学选材、精心设计、灵活调整。
B、加强师幼交流、建立平等的师生关系，鼓励幼儿多通道参与和创造。
C、关注幼儿与众不同的行为，允许幼儿出错，促使幼儿在学习过程中得到积极的情感体验。
3、发展性原则问题讨论：幼儿园教育的目标是什么（回忆）幼儿园教育的目标是促进幼儿的发展，教师在教学中应该贯彻什么原则分析要点：幼儿园教育的目标是对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
因此，教师在教学中应该贯彻发展性原则。
（1）发展性原则的含义：发展性原则是指教学要能使每一个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展。
（2）贯彻这一原则时应注意以下几点：A、树立终身可持续发展观念。
B、了解幼儿的发展需要，科学选材。
4、直观性原则问题讨论：某教师教大班幼儿认识春、夏、秋、冬四季，活动开始后，教师先用粉笔在黑板上写下了“春、夏、秋、冬”四个字，再给小朋友讲解四季的特征。
你认为这位教师的教学活动组织是否合理为什么分析要点：不合理。
教师应该利用图片等直观教具引导幼儿讨论，由此引出直观性原则。
（1）直观性原则的含义：直观性原则是指在教学过程中，教师应当利用实物或教具材料，充分调动幼儿的各种感官，丰富其感性经验，使他们获得直接具体的感知。
（2）贯彻这一原则时应注意以下几点：A、根据教学目标、内容及幼儿实际恰当选择和运用直观手段。
B、直观手段要与训练幼儿感官结合。
5、活动性原则问题讨论：教师教幼儿学习诗歌《小熊过桥》时，先示范朗诵一遍，幼儿跟读一边，再放两遍录音，幼儿跟读，最后幼儿分小组朗诵。
你认为这位教师教学组织是否合理为什么分析要点：不合理。
教师应组织各种生动有趣的活动，让幼儿在活动中理解诗歌的内容。
（1）活动性原则的含义：活动性原则是指教学时应保证幼儿充分地活动，以使他们在主动的活动中来学习并获得发展。
（2）贯彻这条原则时应注意以下几点：A、教师在教学时要为幼儿组织各种生动有趣的活动，提供丰富的材料和充分的活动时间，以及较多的同伴交往机会，吸引幼儿选择参加，让他们成为活动的主人。
B、教师组织的活动要全面多样，以利于幼儿全面发展。
C、相信幼儿，让幼儿放手活动，并注意根据幼儿的个性特点进行指导，在活动中促进幼儿个性协调发展。
【案例分析】1、案例呈现案例一：芦苇趣多多（大班）第一环节、活动开始阶段：亲近湖滩，感知芦苇的特征教师带孩子们来到湖滩，他们有的亲亲芦苇，有的拉着芦叶握握手，有的把鼻子凑到芦叶上闻一闻，他们争着交流自己的发现。
这时，我发现有几个孩子却闷闷不乐，羡慕地看着同伴，仔细一看，原来他们摘的芦叶都破了，我鼓励他们再去试试，或者去问问同伴，不一会儿，他们兴奋地过来争着告诉我“摘叶子的时候要又轻又快地向下拉”……看着他们一脸的得意，我投去赞赏的目光。
叶子在孩子们的手上被摆弄出了许多造型，有蚱蜢、小船、小蛇、蜻蜓、蜗牛等，个个非常开心。
第二环节、活动发展阶段：自主探索，发现芦苇的功用来到探索区，孩子们围着芦苇有的看、有的摸，有的还拿来竹子比较。
他们在自由、自主的探索活动中，发现了问题，建构了知识。
突然“啪”一声，不知谁踩在了芦柴上，志远叫起来：“老师芦柴踩破了”老师：“为什么会破呢”只见文文叫起来“呀！这是空心的”、小月说：“我奶奶就是把它放在地上压扁了，然后用板子把它剖开刮平了编席子的”。
几个孩子围着我说：“老师，我们也来做做、编编好吗”，“好啊！我们也来试试看，那边有工具”。
我捕捉到孩子们的兴趣点，把握时机，将活动的开展引入到高潮。
第三环节、活动高潮阶段：尝试制作，萌发爱家乡的情感孩子们便热火朝天地干起来，他们有的在柴上跳、有的用木棍敲、有的用小锤锤、有的和家长推石滚子压，伴着“啪啪”声，他们越干越起劲。
他们自主选择、自由结伴的动手起来。
一会儿，一件件稚拙的作品出来了，有小扇子、小帘子、扫帚、帆船、席子、篓子、还有漂亮的芦苇贴画等，孩子们热情地拉着好朋友来欣赏自己的的作品。
孩子们在活动中不但学会了一些技能，体验了探究的乐趣，还萌发了爱家乡的情感。
案例二：竹子（中班）教师将幼儿带入竹林。
师：小朋友，这是什么幼：竹子。
师：竹叶是什么颜色什么形状幼：老师，这是什么（用手指着竹笋）师：先看竹叶。
（有些不高兴）幼：这根竹子被人砍断了，里面是空的。
师：先看竹叶。
（很不耐烦地）幼：竹叶是绿色的，是长长的。
师：对。
幼：竹叶是黄色的。
师：错了，竹叶怎么会是黄色的呢竹叶是绿色的。
师：再看看竹竿是什么样的……2、分析讨论在上述两个教学活动中，教师贯彻或违背了哪些教学原则请具体分析。
3、归纳小结A、在第一个案例中，教师贯彻了科学性和思想性相结合的原则、直观性原则、积极性原则、发展性原则等。