《石壕吏》优质课
《石壕吏》教案优秀10篇
《石壕吏》教案优秀10篇作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果较优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们该怎么去写教学设计呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，如下是小编给家人们分享的《石壕吏》教案优秀10篇，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。
《石壕吏》教案篇一一、导入1、我们刚刚学过杜甫的两首诗，现在我们一起背一下《春望》今天我们学一篇同一时期的一手长诗《石壕吏》（板书课题）。
2、请同学们默读注释①，找出所要了解的信息。
这里面有一句话，“创作了一组诗”，这就是有名的《三吏》、《三别》。
同学们看幻灯片，只做了解。
（出示幻灯片）今天我们学习的《石壕吏》，是《三吏》中较为有名的一篇。
二、课文的朗读1、自由读：注意字音、语气、停顿。
（咽：三个读音）2、自由朗读，划出生字词。
3、齐读：注意语气、停顿。
三、整体感知1、结合课下注释，理解课文，先自己处理，然后小组内解决，较后提出疑问。
2、提问：A、“吏呼一何怒，妇啼一何苦”？“吏呼一何怒，妇啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鲜明的对照；两个“一何”，加强了感情色彩：既表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情。
B、师问：存折且偷生，死者长已矣。
（记下里面的词语解释）C、裙：D、前途：E、师问：找出古今异义的词走：（《口技》几欲先走）已：F、“老翁逾墙走”，是否应该？表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。
这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。
G、“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，是谁在哭？从寡媳低微悲苦的哭泣声，暗示出老妇已被捉走。
“夜久”，反映出差吏不满足于捉走老妇，百般威逼，老妇再三啼请自己应役的漫长过程，“如闻”，表现出诗人一直在关切倾听幕惨剧的发展，彻夜未能入睡。
石壕吏教案教学设计(优秀4篇)
石壕吏教案教学设计（优秀4篇）八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计篇一教学目的：1．朗读《龟虽寿》和《石壕吏》这两首诗。
2．体会诗歌所描绘的意境。
体会诗歌所表达的思想感情。
3．培养学生对祖国古代文化的兴趣。
教学重点：目标1 目标2教学难点：目标2教学时间：二课时。
教学内容：读准下列加点字的音。
老骥（ji）伏枥（1i）逾墙走（yu）邺城戍（shu）老妪（yu）幽咽（ye）翁媪（ao）教学过程一、课前三分钟（课外阅读读后感）3'二、创设情景导入新课。
请一学生背诵上一单元学的一首古诗，以次导入新课。
三、正课（－）龟虽寿1、听录音朗读这首诗。
（目标1）2．教师简介作家作品本首诗选自《乐府诗集》，是《步出复门行》中最后一章。
作者曹操，字孟德，沛国游县（今安徽省亳县）人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
《步出夏门行》用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
《龟虽寿》表现了作者的雄心壮志和积极进取的精神。
3、教师评点：（完成目标2）神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。
意思是神灵的龟虽然是长寿的动物，但也有死亡的时候，腾蛇虽能兴云驾雾，最终也会死亡后化为灰尘。
这两句借神龟腾蛇起兴，说明作者明知人的寿命终有期限，而任何英雄也难免要死，但他丝毫不因此而颓丧。
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
意思是千里马老了，伏在马槽里，但它仍旧有驰聘千里的雄心。
有雄心壮志的人虽到晚年，更应该老当益壮，不放弃自己的理想。
盈缩之期，不但在天；养治之福，可得永年。
意思是人的寿命的长短，不完全决定于天。
只要保持身心健康，就能保持长寿。
对事在人为抱有信心和乐观精神。
幸甚至哉，歌以咏志。
这是配乐时加上去的。
这首诗指出生命是有限而宝贵的，所以人们应当不断地发扬积极进取的朝气建立功业。
在结语中，作者还指出事在人为，命运可以改变。
这种积极奋发、老当益壮的精神是很可贵的。
4、学生齐读。
（二）石壕吏1．听录音，学生自由朗读。
初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计
初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计课时安排：课时一：导入 + 阅读 + 分析1. 导入（5分钟）：通过展示一张描绘农村景象的图片，引发学生对农村和农民生活的思考，激发学生对诗歌主题的探索。
2. 阅读（15分钟）：共同朗读《石壕吏》，师生共同感受诗歌的语言韵律与节奏。
然后，让学生再次独立朗读，体会情感的表达和形象的描绘。
3. 分析（20分钟）：引导学生分析诗歌中的情感、主题和形象描写。
通过以下问题引导讨论：- 诗人通过哪些形象描写展示了农民的辛勤劳作？- 诗人表达了对农民的什么样的情感和敬意？- 诗歌中的“石壕吏”象征着什么？- 诗歌的主题是什么？课时二：深入理解 + 探究意义1. 深入理解（15分钟）：学生分小组，共同解读诗歌中的关键词和短语，并展示自己的理解。
老师适时进行点评和补充。
2. 探究意义（20分钟）：引导学生思考人生的意义，与诗歌中表达的农民的辛勤劳作进行对比。
通过以下问题引导讨论：- 诗人通过描写农民的劳作，表达了什么样的人生观和价值观？- 你认为辛勤劳作的人生有何意义？- 在现代社会，我们身边还有哪些类似于“石壕吏”的人物？课时三：以小组合作形式呈现成果1. 小组合作（30分钟）：学生根据对《石壕吏》的理解和个人思考，完成小组合作任务：- 模仿《石壕吏》的形式，创作一首表达其他职业劳动者的诗歌；- 通过图片、PPT等形式，呈现诗歌内容和创作过程。
2. 分享展示（15分钟）：每个小组派代表上台展示自己的创作，并简要介绍创作过程中的感悟和思考。
课时四：总结 + 提问 + 拓展1. 总结（10分钟）：引导学生回顾本课所学内容，总结《石壕吏》所表达的主题和意义，并与自己的生活经历联系起来。
2. 提问（15分钟）：通过提问巩固学生对课文的理解和思考：- 诗歌《石壕吏》中的“壕吏”是指什么？为什么被称为“石壕吏”？- 诗中所描绘的农民形象给你的印象最深的是什么？为什么？3. 拓展（10分钟）：引导学生进一步思考农民和农村的现状，与现实社会问题相联结。
石壕吏教案 八年级语文《石壕吏》教学设计【优秀8篇】
石壕吏教案八年级语文《石壕吏》教学设计【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《石壕吏》省优质课课件
1、熟练背诵《石壕 吏》；2、学评25课。
“夜久语声绝，如闻泣幽 咽”，“夜久语声绝”意味着 什么？“如闻泣幽咽”没写这 哭泣的人是谁，我们能推知是 谁吗？
夜久语声绝， 如闻泣幽咽。 天明登前途， 独与老翁别。
回顾全诗，你觉得诗人写这首 诗要表达什么？
描写了作者目睹了差吏夜抓人，老妇最 终被抓去服役的经过。揭露了官吏的凶 残。表达了作者对安史之乱中遭受战争 苦难的人民的深切同情和忧国忧民的崇 高感情。
老妇的诉苦
三男邺城戍。一男附书至， 二男新战死。 存者且偷生，死者长已矣！
室中更无人 惟有乳下孙。
有孙母未去， 出入无完裙。
你竟敢撒谎！不是 有个孩子哭吗？ 吃谁的奶？总有个 母亲吧！还不把她 交出来！
……
老妪力虽衰，请从吏夜归， 急应河阳役，犹得备晨炊。
老妇挺身而出主动赶赴战 场，官吏是否大发慈悲放过老 妇了呢？请从书上找出依据。
你竟敢撒谎！不是 有个孩子哭吗？ 吃谁的奶？总有个 母亲吧！还不把她 交出来！
……
★
老妪力虽衰，请从吏夜归， 急应河阳役，犹得备晨炊。
如何理解“存者且 偷生，死者长已矣！” 的意思。
活着的暂且苟且活着， 死去的永远完结了。
想象一下老妇人说这句话时 的表情和心境是怎样的？
※
官吏的质问
你家的男人到哪 里去了？快交出 来！ 难道你家里再也 没有别的人了？ 快交出来！
引入新课
公元755年，唐朝发生了安史之乱
。
你知道哪些描绘战乱年 代社会生活的成语：
生灵涂炭、民不聊生、 兵荒马乱、哀鸿遍野
石壕吏
杜甫
提示：这个故事主要讲述了 ___________________。 （谁/ 在什么时候/ 在哪里/ 发生了什么事/ 经过如何/ 结 果怎么样。）
最新统编部编版语文八年级下册第24课《唐诗三首——石壕吏》优质教学课件
石壕吏
杜甫
学习目标
通过赏析语句，感受人物形象， 体悟作者情感。
熟读诗歌
石 壕 吏
杜 甫
暮投/石壕（háo ）/村，有吏/夜/捉人。 老翁/逾（ yú ）墙/走，老妇/出门/看。
吏呼/一何/怒！妇啼/一何/苦！ 听妇/前/致词：三男/邺（yè ）城/戍 （shù ）。一男/附书/至，二男/新/战死。存 者/且/偷生，死者/长已矣！室中/更/无人， 惟有/乳下/孙。有孙/母/未去，出入/无/完 裙。老妪（yù ）/力/虽衰，请从/吏/夜归。 急应/河阳/役，犹得/备/晨炊。 夜久/语声/绝，如闻/泣/幽咽（ yè ）。天 明/登/前途，独与/老翁/别。
说方法与策略
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代 替阅读实践。”可见，多读理所当然地应该成为阅读教学的重点，古诗词教学更 应将诵读放在重中之重的地位，学生读好了，也就学好了。本文的教学，我将以 诵读为主线，带动其他教学环节的展开，引导学生在形式多样、不断深化的诵读 中，理解诗歌、体会情感，达到诵读积累、内化经典的实效。
• 老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
------应征之悲
发挥想象，猜测 吏都说了什么？
石壕吏：_你__家__的__男__人__都__到_ 哪里去了？快交出来！
老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷
生，死者长已矣！ 石壕吏：__难__道__你__家__里__再__没__别__人__了_？__快__交__出_ 来！
生更深入的体会，在最后配乐朗诵，使情感达到高潮，让学生与诗人产生强 烈的情感共鸣。
说资源与工具
为了让学生能更快的进入文本，体会作者情感。 课程导入部分选取了能反映大唐盛世的图片。在课程 最后借助多媒体播放背景音乐，让学生与作者情感共 鸣。
石壕吏优质课一等奖教学设计
石壕吏优质课一等奖教学设计教学设计：石壕吏优质课课程目标•了解《石壕吏》的背景、情节和主题，并理解其中蕴含的人文精神。
•培养学生阅读、理解和表达的能力，提高语言文字表现力。
•培养学生爱国爱民、勇敢坚韧、拥护正义的价值观。
教学内容课前导读•拾掇身心，进入学习状态。
•导师介绍课程背景，叙述学生可能感兴趣的课题。
•鼓励学生提出问题和疑虑，激起学生的学习兴趣。
学习重点•分析《石壕吏》的历史背景、情节和主题。
•理解人物形象和情感表达，并借此学习优美的文字表达方式。
•探究剧中表现的人文思想精髓，以及其对当代教育的启示。
学习方式•讲授与讲读：讲解剧情、人物、文学内涵，并朗读片段。
•听说训练：听取学生的分享与想法，并开展小组讨论。
•语文创作：根据课程要求编写作文，体验创意实践的乐趣。
教学方法•演讲法：交代课程要求、解析剧情潜台词和文学内涵。
•讲授法：以图、文、声相结合的方式讲解故事情节和人物表现。
•讨论法：引导学生自由畅言、发表个人观点，提高语言文字表现力。
•回顾本次课程的学习收获，分享学生对该作品的感受与体验。
•鼓励学生表现自己，彰显自我，提高自信，加深记忆。
•指导学生在灵感的驱动下，开展语文创作和个人探究的活动。
总结通过本课程的学习，不仅深入体会了《石壕吏》的内涵和精神，更提高了学生的语文应用能力，增强了他们的思辨能力和创造力。
这正是我们教师的职责所在，同时也是我们尽职尽责的结果。
教学具体安排第一课时课前导读•老师介绍《石壕吏》的背景，并告诉学生，这是一部具有深厚人文情怀的文学作品，值得借此探究中国传统文化。
•学生做好心理准备，准备进入学习状态。
学习重点•了解《石壕吏》的背景和情节，理解其中蕴藏的人文精神。
学习方式•讲授与讲读。
课堂活动•老师简单介绍《石壕吏》的背景和情节。
•老师给学生阅读《石壕吏》的选段，让学生跟读，并解读文字的含义和意义。
第二课时课前导读•回顾上一节课的内容，帮助学生尽快进入《石壕吏》的世界。
《石壕吏》课件(公开课)
妇女地位低下
唐朝时期，妇女地位低下 ，生活困苦，常常被迫嫁 给不爱的人。
个人背景
杜甫的经历
杜甫曾经历过安史之乱的苦难， 亲眼目睹了战争给人民带来的灾
难。
杜甫的思想
杜甫深受儒家思想影响，关心民生 疾苦，主张仁政思想。
杜甫的创作动机
杜甫为了反映社会现实，揭露官吏 的腐败和人民的苦难，创作了《石 壕吏》。
《石壕吏》ppt课件( 公开课)
目 录
• 课程导入 • 《石壕吏》作者介绍 • 《石壕吏》全文解析 • 《石壕吏》的创作背景 • 《石壕吏》的现代意义 • 课程总结
CHAPTER 01
课程导入
课程背景
历史背景
唐朝安史之乱时期，社会动荡不 安，人民生活困苦。石壕吏是当 时的一个小官吏，他的遭遇反映 了当时社会的真实情况。
CHAPTER 05
《石壕吏》的现代意义
对现代社会的启示
关注社会不公与贫富差距
通过《石壕吏》揭示当时社会的阶级矛盾和贫富差距，引导 现代人思考如何关注和解决社会不公问题。
反思官民关系
作品反映了官吏的残暴和民众的苦难，促使现代人对政府和 官员的行为进行反思，寻求建立更加和谐的社会关系。
对现代文学的影响
02
掌握了《石壕吏》的主 题思想和艺术特色，包 括叙事、描写和抒情等 方面的手法。
03
学会了如何从诗歌中提 炼出深刻的思想和情感 ，培养了人文素养和审 美能力。
04
通过课堂互动和讨论， 提高了语言表达和交流 能力，增强了团队合作 意识。
下节课预告
01
02
03
04
主题
《春望》的背景、作者及诗歌 内容介绍。
作者成就
诗歌创作
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读出主旨
本诗揭露了安史之乱给人民带来的 深重灾难，表达了诗人对人民的深 切同情。
读准字音
老翁逾墙走 三男邺城戍 老妪力虽衰 如闻泣幽咽
[yú] [shù] [yù] [yè]
读出节奏
下列句子节奏划分正ห้องสมุดไป่ตู้的是（ B ）
A.有孙母/未去，出入/无完裙。 B.有孙/母未去，出入/无完裙。
杜甫的中年危机
“快意生活” • 出身富贵——七岁能诗，文化熏陶 • 年少优游——19岁出游，应举不第，继续漫游
读出内涵
同情
2.吏呼一何怒！妇啼一何苦！
（分析表达效果）
一“呼”一“啼”，一“怒”一“苦”， 形成了强烈的对比；两个“一何”，加 重了感情色彩，表现了差役如狼似虎的 蛮横、残暴，老妇的可怜。
读出内涵
同情
3.表现战争惨烈的句子是：
一男附书至，二男新战死。
4.表现战争造成人民贫困的句子是：
孙母未去，出入无完裙。
读出内容 叙事诗 时间顺序
这首诗叙述了一件什么事？
时间： 夜 地点： 石壕村 人物： 吏、老妇 起因： 应河阳役
诗人的见闻：差役夜 间在石壕村捉人，捉 走老妇去服役。
经过： 捉人
结果：老妇被捉（暗示）
读出内涵
1.“夜捉人”说明了什么？
（为什么是夜里而不是白天，是捉人而 不是征兵）
说明差役经常出来抓丁，百姓害怕 躲避，白天已抓不到人，揭露了兵 役制度的黑暗。
“失意人生” • 困守长安——35岁长安应试，投赠干谒，44岁
委身兵曹参军 • 战乱流离——45岁被虏长安，冒险逃脱，
被贬华州
“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼 关吏》
“三别”：《新婚别》《垂老别》《无 家别》
读懂意思
投：投宿 逾：越过；翻过 走：跑 一何：多么 戍： 防守 书：书信
新： 最近 已： 停止 去： 离开 裙： 衣服 老妞：老妇 绝： 停止
石壕吏 (杜甫) 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走， 老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至， 二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中 更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完 裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役， 犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途， 独与老翁别。