高效课堂与有效教学模式的研究实施方案.docx
中学高效课堂教学模式研究实施方案
中学高效课堂教学模式研究实施方案中学高效课堂教学模式研究实施方案中学高效课堂教学模式研究实施方案一、研究的背景、目的意义1、研究的背景（1）创新人才培养模式，打造高效课堂，提高教学效率，推进素质教育是新世纪时代发展的必然要求。
（2）开展课堂教学模式研究，进行课堂教学改革是基础教育课程改革的必然要求。
（3）研究制定课堂教学模式是提高教学质量，是我校深入推进教改、促进内涵发展的要求。
我国很多教育发达的地区和优质名校，都有自己的课堂教学模式。
山东省潍坊市教育局把推动课堂改革作为“教育系统一号工程”，进行课堂教学模式探索，形成“自主互助学习型”课堂教学模式。
江苏省杨思中学历经多年的实验研究，形成了“先教后学，当堂训练”课堂教学模式，教学质量大幅度提升，成为全国名校；山东省杜郎口中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的“三三六”自主学习教学模式，大幅度提高教育教学质量，成为全国名校。
反观我省我地区几乎还没有推出符合本土特点、旗帜鲜明、效果明显的有效教学模式。
在一浪接一浪的学习大潮中，也少有学校能将“他人之长”成功移植，更毋庸说“青出于蓝”了。
每个地区，每个学校都有自身的特点，严格说任何一种模式都不太可能“现学现卖”，有的也甚至很难“活学活用”。
我校应该立足校本、立足教师资源特色、立足学校长远发展规划和人才培养理念，处变不惊。
先发现、分析现状和问题，鼓励各学科中理念科学、教学效果好的优秀教师认真总结自己的课堂教学亮点和风格，后集全校及至借专家之力全力提升、打造“成功模式”，有序地推广。
2、目的、意义开展课堂教学模式的研究，有利于教师教学观念的转变，有利于学生主体地位的落实，既能促进学生的全面发展，形成健全的人格，又能有效地提高教师的教学水平，促进教师专业成长，同时还能有效地沟通教学理论与实践领域相互衔接，有助于丰富教学评价的理论研究和实践，使课堂教学的新模式与课堂教学的评价相统一。
教学研究：高效课堂教学实施方案
高效课堂教学实施方案一、指导思想根据我县教研室指示和要求，从学科，学校的实际出发，以有经验的老师为引导，以学科为纽带，以先进的教育教学理念为指导，搭建并促进教师专业成长以及老师自我提升的发展平台，塑造一支在教育教学领域中有成就，有影响的建设团队。
现结合学科教学的现状，制定实施方案。
二、工作定位及目标本着“研究，提升，培养，创新”的工作理念，以营造研究氛围，提升研究水平，充分发挥名师专业引领作用为目的，打造一支师德高尚，理论水平高，创新意识强，敢于实践探索的名师团队。
三、工作内容本着“注重能力，讲求实效，谋求发展”的原则安排培养计划，主要采用自主学习探究，师徒结对帮扶，专家讲授指导，课题专题研究等方式进行交流探究。
第一、组织理论学习，提高理论素养。
倡导教师系统学习先进的教育理论，新课程理论与学科课程标准，转变教学观念，更新知识结构。
第二、开展教学研究，锻造精品课堂精准透彻地把握教材内容，把握学科本质。
1、聚焦课堂：开展课堂教学观摩研讨活动，提高成员课堂教学水平，逐步形成自己的教学风格。
2、研究课题：立足课堂教学，开展课题研究，引领青年教师专业成长。
3、网络交流：以微信群为平台进行，教育教学信息交流，在沟通中共同成长。
四、工作形式以集中研讨培训，分散自主研究，网络共同交流的工作形式，开展各项工作。
1、统筹规划，集中研讨培训名师工作室，定期召开工作部署会，教学研讨会，通过研讨提高教师专业化水平。
2、自主研究，分散学习思考，工作室成员带着所承担的任务分散进行自主学习和研究，形成具有个性的思考或者观点，整合和开发优质的课程资源。
3、建立平台网络，交流分享，通过建立有教学研讨，课题研究资源库等栏目的网络平台，发挥工作室的辐射引领作用，分享智慧和成果。
4、成长档案袋，专业成长评估。
教师的发展和成长，是工作室的最终目标，只有建立健全的成员成长记录，才能够全面，客观科学的分析和评估教师的成长过程和效果。
工作室将建立名师团队，成员，学员成长记录袋并将档案作为评估成长效果和筹划下一步发展方向的策略。
学校高效课堂实施工作方案
学校高效课堂实施工作方案为全面提高我校的教育教学质量，打造高效课堂，根据教育教学实际情况，特制定我校高效课堂实施工作方案。
本方案旨在通过改革教学模式、优化教学方法、提升教师素质、完善评价体系等方面，实现课堂教学的高效性。
一、工作目标1. 坚持“以人为本，注重实效”的原则，关注学生的个体差异，满足学生的学习需求。
2. 创新教学模式，推行以问题为导向、以学生为主体、以教师为主导的教学方法。
3. 提高教师教育教学水平，使教师能够熟练运用现代教育技术，提高课堂教学质量。
4. 完善课堂教学评价体系，注重过程评价与终结评价相结合，全面提高教育教学质量。
二、工作措施1. 改革教学模式（1）推行小班教学，增加学生课堂参与度，提高课堂互动性。
（2）实施分层教学，关注学生个体差异，满足不同层次学生的学习需求。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
2. 优化教学方法（1）以问题为导向，引导学生主动探究，培养学生的创新思维能力。
（2）运用现代教育技术，提高课堂教学的趣味性和实效性。
（3）注重启发式教学，引导学生参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
3. 提升教师素质（1）加强教师培训，提高教师的教育教学水平和能力。
（2）鼓励教师开展教育教学研究，提升教师的教育教学创新能力。
（3）加强教师之间的交流与合作，共享教育教学资源。
4. 完善评价体系（1）建立多元化、全过程的评价体系，关注学生的全面发展。
（2）注重过程评价，及时了解和反馈学生的学习情况。
（3）完善终结评价，科学、公正地评价学生的学习成绩。
三、组织实施1. 成立高效课堂实施工作领导小组，负责全校高效课堂工作的组织实施。
2. 设立专项资金，用于支持高效课堂的改革与实践。
3. 加强宣传和引导，提高师生对高效课堂的认识和支持。
4. 定期对高效课堂实施情况进行检查和评估，及时调整和完善实施方案。
四、保障措施1. 加强组织领导，确保高效课堂工作的顺利实施。
高效课堂与有效教学模式
高效课堂与有效教学模式的研究实施方案“先学后导-问题评价”有效教学模式是一个贯穿教学过程的综合性教学模式，可以说是中观层面的教学模式，主要适合单元教学和主题教学。
既是一种适应课堂教学的“教”的模式，也是一种适合学生自主合作探究学习的“学”的模式。
从操作层面上看，文本知识的教与学分“问题发现”、“问题生成”、“问题解决”三个阶段来进行，把教学过程简单概括为“问题发现+问题生成+问题解决”教学模式。
学校承传北京东路小学“情智教育”办学理念，以“建设一所个性特征显著、中国文化内涵丰厚的现代化品牌学校”为办学目标，以“情智教育——为每一位孩子创造阳光人生”为育人主张，着力构建“笑声朗朗、书声朗朗、歌声朗朗”的“阳光校园”，打造具有“一份执着的追求、一身得体的服饰、一张亲切的笑脸、一套过硬的技能、一派儒雅的风度、一颗美好的心灵”的“阳光教师”队伍，培育“热情有礼、诚实守信、多才多艺、积极健康、个性鲜明”的“阳光儿童”，通过文化愿景引领学校未来，实现对学校教育的一种内在超越。
现就高效课堂与有效教学模式的研究制定实施方案。
一、课题提出的背景及其理论和实践意义课改实行已十年有余，从“十五规划”的“学校——家庭——社会一体化”课题的研究，到“十一五”的“反思型教师成长的行动研究”，我校的教育教学工作正在一步步改革，逐步打造一支高效的教育团队。
“先学后教”的教学理念深深地植根于教师心中。
“板书课题、出示目标、自学指导、先学后教、当堂达标”每一位教师都沉浸在这个新型的教学模式中，沉浸在这股新的教育浪潮中。
本课题立足提高小学教学课堂效率，以建构主义为理论基础，以素质教育和新课改的理念为指导，建立和完善课堂教学模式，将素质教育和新课改的理念内化为日常教学行为，让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，让每一个学生都得到最大限度的发展，全面致力于学生科学和人文素养的形成与发展。
在此背景下，我们教师愿意承担“高效课堂和有效教学模式”这一课题的研究工作，深入分析反思当前课堂教学存在的问题，借鉴成形的教改经验，积极探索高效课堂的主要特点、细化基本模块和基本环节，进一步探索适应不同课型的高效教学模式，构建我们自己的有特色的高效课堂，并努力实现“高效课堂常态化”，为我乡的课堂教学改革做出表率。
《高效课堂与有效教学模式研究实施方案》
《高效课堂与有效教学模式研究实施方案》《高效课堂与有效教学模式研究实施方案》向阳镇明德小学王晓宁一、课题名称：高效课堂和有效教学模式研究二、课题研究的指导思想全面落实新课程理念，树立以人为本，以素质教育为导向，以教师为主体，以课堂为主阵地，研究和解决课题教学中存在的实际问题。
积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，使教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕高效课堂与有效教学模式研究这一主题而展开。
三、课题研究的背景及研究现状分析向阳明德小学位于柳河县西部，比较偏僻。
现有12个教学班，我担任四五六年级的音乐课。
工作以来，兢兢业业、勤勤恳恳、严格要求自己。
认真备课，认真上每一堂课。
坚持以人为本，注重高效课堂与有效教学模式研究，多年骨干教师的我，注重课堂的效果，注重培养学生的学习习惯、但留守儿童的增多是学习成绩差距很大；显然，学生的基础差异，给教师的课堂教学带来了很大的困难。
通过“发现问题—研讨互助—共同解决”的方式相互促进。
教研停留在一般水平。
2014年我校申请的赏识教育探究已完满结题。
2015年申报合作学习的有效方式也已结题。
学校人人参与研究，各课题组开展有针对性的研修活动，把教师在具体教学情境中遇到的问题作为自发研究的小课题，从小问题的研究中理解课程改革，从而更好地实施教学。
在研讨的过程中，我们发现：由于学校对课堂教学具体步骤、时间划分等方面缺少具体规定，致使教师的课堂教学没有章法，随意性太强；课堂上学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；在各科教学中仍存在重结果、轻过程，重传授、轻探究的现象。
在新课程实施中，由于种种原因，在教学中，也出现了新的倾向。
自主、合作、探究，流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性；在区质量调研中，我校的成绩与其他学校相比较落后。
在问题面前，我们意识到，时代在进步，科学在迅猛发展，我们的教育对象也发生了根本性的变化，处在教育改革风浪口中的我们，只有与时俱进，大胆进行教育、教学改革，高效教学，真正体现学生的主体地位，才能真正落实新课程理念的核心，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现教育的可持续性发展。
高效课堂与有效教学模式探究活动实施方案
高效课堂教学模式探究活动实施方案上学年，在县教体局的指导下，我校通过借鉴洋思经验，结合我校教学实际，以“五个一”（一个理念：分层指导，分类要求，自主探究，合作交流，因材施教，以学定教；一个切入点：盘活课堂，发掘潜能。
一个常规：坚持教师的备、讲、批、辅、考等教学常规；一个座位模式：改过去“插秧式”的座位模式为“餐桌式”的座位模式；一个工程;“三清”工程：对学生学习的知识坚持节节清，天天清，月月清）作为高效课堂的保障，积极构建高效课堂。
经历了高效课堂理念培训学习、启动实施两个阶段。
我校教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求还尚有差距。
为了进一步推进素质教育，继续推进课堂教学改革，解决课改中存在的问题和不足，向课堂教学要效益要质量，全面提高我校的教育教学质量，并根据旬教体发[2014]178号关于印发《旬阳县中小学课堂教学改革实施方案》的通知精神，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，创建高效课堂实践研究活动，力争用一年左右的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。
特制定如下实施方案：一、指导思想以素质教育和新课程理念为指针，以培养学生创新精神和实践能力为核心，以深化课程改革为发点，以优化课堂教学、转变教学方式为重点，以促进教师专业发展和学校内涵发展为目的。
坚持“为学生的一生发展成才奠基”教学理念，坚持“育全面发展的学生，办人民满意的教育”的办学宗旨，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、逐步提升”的工作思路。
关注课堂，决胜课堂，向课堂要质量，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高我校的教育教学质量。
二、高效课堂与教学模式没有模式就没有标准，这就像无论是“北京现代”还是“大众”都要遵守交通规则一样，任何教师都必须遵守基本的课堂规则。
但是，高效课堂的模式与教学艺术并不冲突，恰恰是实现艺术、升华学生思维和课堂生成的保障。
推进有效教学、建设高效课堂实施方案策划方案
推进有效教学、建设高效课堂实施方案策划方案
方案一：使用多元化教学方法
1. 根据学生的不同学习特点和需求，采用多种不同的教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，以适应不同学生的学习方式。
2. 教师可以利用现代化的教育技术，如多媒体教学、网络教学等，来增加学生参与和兴趣，提高教学效果。
3. 教师可以设计一些与实际生活相关的案例分析、实际操作等教学活动，使学生能够将理论知识与实际应用相结合。
方案二：提供个性化辅导
1. 教师可以对学生进行个性化的教学辅导，根据学生的学习进度和难点，为学生提供特殊的辅导和指导。
2. 教师可以与学生进行一对一的交流，了解学生的学习情况和需求，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
方案三：鼓励合作学习
1. 教师可以组织学生进行小组合作学习，通过讨论和互相交流，促进学生之间的友好合作和相互学习。
2. 教师可以利用学习小组的优势，组织学生进行项目研究和实践活动，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
方案四：定期评估和反馈
1. 教师可以定期对学生进行测验和评估，了解学生的学习情况和进展，并及时给予反馈和指导。
2. 教师可以根据评估结果，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
方案五：建立良好的课堂氛围
1. 教师可以营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 教师可以鼓励学生积极提问和互动，促进课堂氛围的活跃和互动。
方案六：加强师生沟通和家校合作
1. 教师可以与学生进行频繁的沟通交流，了解学生的学习情况和需求，并给予学生相应的指导和支持。
2. 教师可以与家长进行密切的合作，共同关注学生的学习情况和进步，协调家校之间的教育成果。
高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)
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高效课堂与有效教学模式的研究实施方案一、课题提出的背景及其理论和实践意义课改实行已十年有余，从“十五规划”的“学校——家庭——社会一体化”课题的研究，到“十二五”的“反思型教师成长的行动研究”，我校的教育教学改革，走过了一个又一个春天，打造了一支高效的教育团队。
在新的课标实行之后，我校更是把目光投向了“学《课标》创高效课堂”的工作上。
“先学后教”的教学理念深深地植根于教师心中。
“板书课题、出示目标、自学指导、先学后教、当堂达标” 每一位教师都沉浸在新型的教学模式中，沉浸在这股新的教育浪潮中。
任何理解都是一个循序渐进的过程，新的教学模式对教师和学生都有一个适应的过程，教师和学生都需要重新定位，教学氛围都需要重新构建。
在初步实践中，我们感觉到：课堂似乎被一种无形的框架所束缚着，一样的教学流程、同样僵硬干涩的课堂，课堂上似乎缺少了什么。
“让学生去讲、让学生发现、让学生感悟”，在这样的理念下，本该开放的课堂，由于教师组织形式的单一，导的作用被无形的淡化了，甚至有些教师在怀疑这种教学模式，反对这种模式。
这些表现在一定程度上反映出我们对变革的不适应，反映出我们有理论但还没建立起一套完善的策略来应对，有行动的意识但还没有灵活运用模式的能力，反映出我们还没有真正把握模式的内涵和思想，从模仿中走出来。
如何走出现状，建构属于语文课本身适合不同课型的高效模式，成为我们当前亟待解决的问题。
本课题立足提高小学语文课堂教学效率，以建构主义为理论基础，以素质教育和新课改的理念为指导，建立和完善课堂教学模式，将素质教育和新课改的理念内化为日常教学行为，让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，让每一个学生都得到最大限度的发展，全面致力于学生科学和人文素养的形成与发展。
在此背景下，顺应“十二五”规划的良好机遇，我们七位语文教师愿意承担“高效课堂和有效教学模式” 这一课题的研究工作，深入分析反思当前课堂教学存在的问题，借鉴外地的教改经验，积极探索高效课堂的主要特点、细化基本模块和基本环节，进一步探索适应不同课型的高效教学模式，构建我们自己的有特色的高效课堂，并努力实现“高效课堂常态化”，为我镇甚至全县的课堂教学改革做出表率并提供借鉴。
二、课题研究的目的意义、原则和基本内容如同任何教学经验一样，一种教学模式都不可能解决所有学校，所有学生，所有学科的具体问题，教学研究的目的也正在于此。
我们将通过此课题的研究，力求在以下几个方面取得成果：1.以课题研究为契机，更新教育观念，树立高效教学观。
以学定教，先学后教，顺学而导，以实践升华对理念的理解，从模仿学习逐步到内涵地切入，更好地为学生的成长发展服务。
2.以课题研究促进不同课型语文课的高效课堂教学模式。
在“先学后教，精讲多练” 理念的指引下，细心雕琢课堂教学的各个环节，努力探索适合不同课型的有效课堂教学组织形式和教学策略，解决我校课堂教学中现有的一些问题和困惑，为语文教师构造一个完整的详细的可操作的教学流程，不断提高课堂教学效率。
3.改变学生学习方式，提高学生的学习能力，促进学生全面发展。
通过指导自学，由扶到放——“我会学”；汇报展示“兵教兵”——“我能行”；从“要我学”转为“我要学”，通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。
为达成以上目标，本课题研究的主要内容确定为以下几方面：1.现场听评课、教师访谈，学生座谈等途径，调查研究目前我校课堂教学中存在的现状和问题。
2.观摩学习先进的教学课例等高效课堂，研究他们课堂的特点，关键是分析各基本环节，领略其实质内涵，不仅站在理论的高度去审视，而且要在行动中实践、突破，逐渐内化为自己的东西。
3.研究教法的选择，立足学生的学情，立足教材的不同内容和课型，灵活运用课堂组织形式和教学策略，关键在“导”上下功夫。
4.研究学法和学习方式，研究自学提示的设计，互动交流、合作探究，存异质疑等学习方式的组织和引导。
5.研究并逐步构建数学课不同课型高效课堂教学模式，从单一的程式化的模式过渡到多元的灵活的高效模式，进一步提高教学效率。
在研究中我们坚持（原则）：1.理论与实践研究相结合、课研与教改相结合，把理论转化为行动。
2.整体研究与个体反思相结合。
实验教师依据自己实际开展课题研究，课题组还将根据在实验过程中出现的问题和所需，发挥集体优势，组织成员进行课题论证，集中开展交流活动，从而使整体研究与分散研究相结合；3.以点带面、整体推进。
我们将发挥骨干引领的优势，开放自己的课堂，影响和带动全校语文教师进入课改的新阶段，使全校的语文教学更上一个新台阶。
4.反思性原则。
充分利用我校的“班班通”与同伴加强交流，通过反思，不断地更新观念，改善教学行为，提升实验水平；通过反思和总结，及时地不断地调整思路。
5.教育资源的最大优化原则。
实验过程中，发挥学校教育资源的优势，实现人力资源的开发和重组，实现各种资源的开发和利用。
三、课题研究的重点、难点、突破点本课题的研究主要依据的是“先学后教、精讲多练”的教学理念，教学的主要流程是：辅助环节（板书课题、出示目标、自学提示）约 2 分钟内完成，接下来是先学（约 10 分钟，包括读书看书、自读体会或提问），后教（约 10 分钟，学生相互更正或兵教兵，师生讨论），最后则是当堂训练（约 18 分钟，即完成自学中发现的问题），但由于学生年龄的差异以及不同的课型，在小学语文课教学中运用此模式，对各环节的要求往往会差别很大，在流程的运用上也会有效果的千差万别。
因此，本次课题研究的重点是：细化外地教学模式，分课型进行研究，尝试找到不同课型运用模式的具体方法和操作流程，逐步构建数学课不同课型高效课堂教学模式。
研究的难点之一：是如何设计自学提示，让自学指导成为桥梁，拉近学生与新知的距离；让自学指导成为拐杖，引导学生不断地发现与探索？进而指导学生有效的自学。
难点之二：学生先学之后，教师如何来“后教”？准确来说是面对学生充分的自主，教师的“导”应如何来体现，如何将学生的浅层次的理解引向深入，发现知识的内涵？本课题将着力突破两点：一为学生自学能力的全面提高，教给学生“点石成金”的方法，努力寻求“教是为了不教”的教学境界；二是突破教师“导”的艺术，将教师直面的引导提问，逐渐变为生生之间的交流互动，在整体上构思，于细微处点拨。
总之，高效的课堂是一场“围绕学生、服务学生、激发学生、在于学生、通过学生、为了学生” 的改革。
有效的教学模式应包含“动静结合” 、“收放自如” 、“智慧生成”、“彰显个性”这些因素在里面的。
在模式的构建中，我们将努力丰富这些教学元素，让学生在自学中静思，在尝试中发现，在辩驳中感悟，以教师无痕的“导”带学生走向更高的知识境界。
四、课题研究的对象与范围本课题的研究涉及我校一至六年级所有在校学生。
重点关注参研语文教师在高效课堂中的教学行为和课堂教学的组织形式，关注学生的学习方式和表现出来的积极的语文情感。
五、课题研究拟采用的研究方法及其说明研究的主要方法有：1.行为研究法。
把“行动”和“研究”融为一体。
对教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析，在实际工作中寻找问题，在实际工作过程中进行研究，并进行及时的反思、总结和调整，使研究成果为实际工作者和研究者理解、掌握和实施，从而达到解决实际问题、改善教学行为。
2.逻辑归纳法。
在实践过程中总结、探讨该课题的一般教育理论与实践模式等。
学期内所上课型相同的两位或几位教师共同比较研究课的设计过程，初步确定所选课型在运用“先学后教”理念时的具体操作流程，并集体商讨通过。
研究成果中要注明每个环节的设计目的，各环节的注意事项，学生思考是什么，教师采取的策略是什么等，尽可能详细地把实践此类课型时所遇到的问题或可能的问题都表达出来，形成一个有理有据，符合实际的操作流程。
3.文献法。
采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料，借鉴他人的经验教训，结合本校实际找到新的生长点，避免重复和走弯路，为课题研究保驾护航。
4.教育实验法：观察与调查研究对象，通过归纳、筛选和分析发现问题，从而确认事物之间的因果关系。
六、课题研究的起始、结题时间、研究步骤设计及各阶段主要内容与阶段性研究成果设计本课题的研究时间为2013 年 6 月—— 2015 年 6 月，共分为四个阶段。
第一阶段：调研动员、初步探索阶段（2013 年 6 月— 2013 年 10 月）1.广泛开展调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察，了解我校课堂教学中存在的问题。
2.组织召开理念研讨会，深入研究先进的教学经验。
3.利用网络平台搜集相关案例，在案例中理解“先学后教” 的课堂教学模式的各个环节。
4.组织教师学习新课程理论、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。
5.确立《高效课堂与有效教学模式的研究》课题组并开题，明确各成员研究任务。
6.各课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。
加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。
第二阶段：深入实践阶段（ 2013 年 11 月— 2014 年 8 月）1.课题组成员加强推门课听评课活动，随听随评，加强沟通和互动，将模式研究趋于日常化、常态化。
2.课题组负责人要带头上模式研究课，针对较难突破的概念课及解决问题两种课型，每学期不少于两节。
3.课题组每周要推出一节模式研究课，由各成员轮流上课，做到准备充分、提前通知，集体分析导学案的可行性，全员参与听课评课、找问题、想措施、调整改进，并上传至学校的博客圈，作为案例与其余教师共同分享。
4.学期末开展模式课验收活动，请校领导参与点评，总结学期研究成果。
5.组织经验交流会及专题培训等活动，不断提高教师的研究水平，改进实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。
6.课题组承担各课型的实验教师初步总结形成本课型的有效课堂教学模式和课堂评价体系。
第三阶段：全面实施阶段（ 2014 年 9 月— 2015 年 2 月）1.课题组成员全面实施新模式的课堂教学。
课题负责人及成员不定期推门听课，检查落实情况。
2.课题组及时总结改革中的成功经验，每周开展一次交流研讨会，推广经验，改进不足。
3.开展更为广泛的校级示范研讨课，请更多的语文教师参与进来，集思广益，推广优秀的课堂教学经验，使各课型不断改进、完善自己的课堂教学模式。
第四阶段：总结深化阶段（ 2015 年 3 月— 2015 年 6 月）1.在取得阶段性成果的基础上，加强细节问题研究。
进一步制定措施，深化研究的成果。
2.及时总结推广课堂教学改革中的成功经验，以专题研讨会、博客交流等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。
3.对课堂教学改革情况进行总结，结合学校实际，总结出不同课型的具有不同特色的高效课堂教学模式。
七、课题成果形式设计；研究阶段（时间）成果形式调研动员、初步探索阶课题研究相关学习资料、撰写学习段（ 2013 年 6 月— 2013心得、研讨课教学设计、教学反思、年 10 月）课题实施方案教师学习资料、教学设计、教学反深入实践阶段（ 2013思、教学论文、各种课型的教学实阶年 11 月— 2014 年 8况录像资料、案例对比及教学效果段月）的相关资料、各课型课堂教学模式性教师教学论文、各种课堂教学活动成全面实施阶段（ 2014的教学实况录像资料、专题学习资果年 9 月— 2015 年 2 月）料、研讨会资料、修改完善后各课型的高效课堂教学模式经验交流材料、完善各课型高效课总结深化阶段（ 2015堂教学模式细节的相关资料、教师年3 月— 2015 年 6 月）及学生各类获奖资料最教师教学设计集、围绕课题撰写的各类论论文集、案例集、终文、案例集、各课型高效课堂和有效教学教学设计集锦、研模式、获奖及发表情况究各种课型的示范课和课堂教学实录音像制品成研讨会资料、专题学习资料编制成册果八、完成课题的条件（如可行性、可操作性）分析及保证措施本次课题研究正值我校“高效课堂” 建设之际，一些课题组成员利用网络进行学习，对“先学后教”的教育理念已有所了解，这就为我们课题的研究打下了一定的理论基础。