《屈原(节选)》第2课时 公开课教学设计【部编新人教版九年级语文下册(统编教材)】

《屈原（节选）》教学设计
教学目标
1.学习本文用象征手法来表现时代主题的写法。

2.领会作者抓住事物特征展开丰富想象和多种修辞手法的运用。

3.归纳总结屈原形象，学习屈原至死不渝的爱国主义情操。

教学重点
1.学习本文用象征手法来表现时代主题的写法。

2.领会作者抓住事物特征展开丰富想象和多种修辞手法的运用。

3.归纳总结屈原形象，学习屈原至死不渝的爱国主义情操。

教学难点
归纳总结屈原形象，学习屈原至死不渝的爱国主义情操。

教学手段
多媒体。

教学课时
2课时
课前准备
1.教师：制作相关课件。

2.学生：搜集整理有关屈原的生平事迹。

教学过程
第二课时
一、创设情境，激趣导入
上节课我们学习了这篇作品的整体结构，并要求大家通过阅读相关作品，掌握屈原的人物性格。

下请同学们谈一谈你眼中的屈原。

今天，我们将进一步对本文进行细致分析，看看郭沫若是如何塑造屈原的人物形象的。

二、精读细研
1.第一部分分析
（1）靳尚出场后用了一连串的问句，表现了他怎样的心理？
①刚才我叫人送了一通南后的密令来，你收到了吗？
②罪人怎样处置了？
③你打算什么时候动手？
④（惊异）什么？
咄咄逼人、急于害死屈原
（2）郑詹尹的态度是怎样的？为什么？
态度：对毒死屈原有些迟疑
原因：郑詹尹对毒死屈原有疑问，不是同情屈原，而是怕“惹出乱子”，舍不得他的东皇太一庙。

但当靳尚说到不按南后的意旨办事的话，南后可以大义灭亲，处死他时，他便下定了毒死屈原的决心。

从侧面表现出屈原在人们心中的地位。

（3）从对话上看，靳尚和郑詹尹有何异同？
相同之处：他们都是阴险、丑恶、奸佞的黑暗政治权贵的代表。

不同之处：靳尚位高权重，狠毒、诡计多端，而郑詹尹则显得卑鄙、狡诈，还有一些胆怯，是朝中奸佞们的帮凶。

段落总结：屈原对祖国赤胆忠心，对人民一片赤诚。

为使祖国免遭秦国侵犯，他提出联齐抗秦的主张。

但是“信而见疑，忠而被谤”，昏庸的楚怀王拒不接受他的正确主张。

南后、靳尚之流则内外勾结，把屈原视为与秦国交好的障碍，对他进行无耻的诬陷和残酷迫害，不仅投之狱中，还要密谋毒死屈原。

这正暴露了他们凶狠、残忍、毒辣的嘴脸，也表现出他们对以屈原为代表的正义力量的恐惧。

2.第二部分分析
（1）屈原的独白写了哪些景象？
风、雷、电
洞庭湖、东海、长江
有形的、无形的长剑
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛
（2）作者在写这些景象时，运用了什么手法，有什么含义？仔细分析一下。

象征手法：用一种具体事物表现另一种特殊事物或特殊意义。

风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量；
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众；
有形的、无形的长剑：屈原被囚禁前的佩剑；指坚定的信念；
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。

作用：委婉、曲折、含蓄，化“抽象”为“具体”，形象可感。

（3）找出第三部分中作者提到的人物，他们象征了什么？
东皇太一：人世间昏庸腐朽的当权者和官僚统治阶级。

土偶木梗：无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。

东君、大司命、少司命：欺骗民众的反动势力的帮凶。

湘君、湘夫人：悲观论者。

（4）主人公屈原通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情?
对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。

（5）读完课文，你认为屈原是一个怎样的人？
屈原是一个爱国爱民、忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。

段落总结：作者通过屈原的形象概括和展现了中华民族的性格，歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义而刚正不阿、奋不顾身的意志与言行。

这也是郭沫若先生塑造屈原这个人物的意义所在。

三、合作探究
（一）《雷电颂》是屈原的内心独白，也是文章精要所在，回答以下问题。

1.请找出你最感兴趣的句子或段落，并说说这些话写出了屈原怎样的内心情感。

（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急切的渴盼，风是改变黑暗的变革力量。

（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。

（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲。

！啊，你，你完全是一片假！
这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。

表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。

2.呼告
呼告又称“顿呼”“突呼”，就是在说话或写文章的过程中，叙述某人或某物时，由于感情过于激动，突然撇开听众或者读者，而直接向所涉及的人或呼唤、倾诉的一种修辞格。

运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。

呼告往往和比拟、示现结合在一起，带有比拟和示现的性质，所以呼告通常可以分为比拟呼告和示现呼告两大类。

（二）《屈原》独白部分激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？
①拟人兼呼告；②排比和反复；③多用短句
（三）剧本的舞台说明：请同学们速读课文，找出课文中的舞台说明文字，说说其作用。

1.剧情发生的地点、道具、布景
东皇太一庙之正殿……各室均有灯，光甚昏暗，室外雷电交加，时有大风咆哮。

作用：交代了东皇太一庙的各位神像的摆放位置、场景的布局、人物及环境，为下文情节的发展渲染了氛围。

2.剧情发生的人物、服装、道具：
屈原略略点头，郑詹尹走入左侧门。

屈原手足已戴刑具，颈上并系有长链，仍着其白日所着之玄衣，披发，在殿中徘徊。

因有脚镣行步甚有限制，时而伫立睥睨，目中含有怒火。

手有举动时，必两手同时举出。

如无举动时，则拳曲于胸前。

作用：对舞台上屈原的动作、形象、外貌做了必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。

3.动作：
(命卫士乙) (向湘夫人神像左侧门走入)
(鞠躬) (把面巾蒙上，向卫士)（向风及雷电）
作用：用来说明人物的动作，直接展示戏剧情节。

4.表情：
（迟疑地）（惊异）（含怒）
作用：用来说明人物的心理，直接展示人物的心理及性格。

舞台提示又称舞台说明,是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性的文字。

舞台说明包括剧中人物表,剧情发生的时间、地点，人物的服装，所需的道具、布景，人物的表情、动作、上下场等。

这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。

四、课堂小结
文章节选的是暗害屈原的人密谋及屈原的内心独白部分，屈原对风、雷、电的歌颂以及
怒斥恶神的独白，充分表现了屈原痛恨黑暗、向往光明、热爱人民的高尚情操，也无情鞭挞了黑暗的统治，表达了屈原毁灭黑暗旧社会的坚定决心。

五、拓展阅读
郭沫若的五幕话剧《虎符》取材于《史记·魏公子列传》，写于1942年，1943年首演。

该剧描写的是战国“四君子”之一魏信陵君（无忌）窃符救赵的故事。

魏安厘王二十年（纪元前二五七年），秦国侵赵，形势危急，赵国平原君的夫人（信陵君之姐）亲自突围到魏国求援。

魏王的异母弟信陵君认为赵魏唇齿相依，唇亡则齿寒，因此，他固请魏王发兵救赵。

暴戾狭隘自私的魏王执意不肯，反劝赵降秦。

信陵君亲率三千门下客，前往救援。

侯瀛建议窃取魏王虎符，凭符调用老将晋鄙统率的十万魏兵。

如姬夫人素来佩服信陵君“宽厚爱人”的品质和“合纵抗秦”的政治主张，也感念他替她报了杀父之仇，因此冒死盗符。

信陵君佩符至晋鄙军中，晋鄙疑，朱亥杀之，信陵君统兵八万解赵之围。

魏王杀信陵君全家，信陵君之母魏太妃代如姬受过自杀。

如姬逃出宫后，本可以逃至邯郸请信陵君保护，但为了不损害信陵君的声名，在父亲墓前自杀。

六、布置作业
1.与以前学过的郭沫若的诗歌《天上的街市》相比，《屈原》的抒情方式有什么特点？
2.拓展阅读历史剧《屈原》，全貌性感受作品的思想内容，写出自己的心得体会。