课程标准文本格式
小学数学文本资料格式规范 (新)
小学数学文本资料格式规范一、文本资料主要包括教学论文教学设计教学案例活动综述活动方案活动报道（简讯）课题实施方案课题报告研究报告……二、格式要求（一）版面要求A4纸上下左右页边距均为2.5cm行距：1.5倍正式行文前可设置增加段前间距，正文不设段前段后间距。
页码居中阿拉伯数码标识左右各放一条小五号一字线（二）结构、层级、字体字号题目： XXXXXXX （黑体小二加粗居中）署名： XXXX小学 XXX （楷体小四居中）正文标题设置及要求：一、XXXXXXXXX （第一级标题黑体四号加粗句末不带标点符号）（一） XXXXXXXXX （第二级标题宋体小四号加粗句末不带标点）1. XXXXXXXXX （第三级标题宋体小四加粗句末不带标点）（1） XXXXXXXXX （第四级标题宋体小四单独成行句末一般不带标点）① XXXXXXXXX （第五级标题宋体小四单独成行句末一般不带标点）其他正文一律用宋体小四，每自然段左空２字，回行顶格，数字、年份不回行。
【备注：一般来说，一级标题用“一、二、三、……”，二级标题用“（一）（二）（三）……”，三级标题用“1.2.3.……”，四级标题用“（1）（2）（3）……”，五级标题用“①②③……”。
另外，要避免标题沉底（位于页面的最后一行），出现“背题”，导致题目下无正文。
一般而言，一篇文章建议最多使用三级标题。
】（三）标点符号1. 句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号不可出现在一行之首；引号、括号、书名号的前一半不可出现在一行之末，后一半不可出现在一行之首。
2.一般文字的省略用省略号(……)标示；整段文章或诗行的省略，可以使用12个小圆点(…………)标示；数学矩阵或行列式中的行省略用“…”标示，矩阵中行内的省略用横排的“…”标示，列内的省略用竖排的“…”标示。
3．书名、篇名、报纸名、刊物名等，用书名号标示。
（注意：凡是书名和引用原文，一定要核对清楚，不能有误。
）4．外国人名和某些少数民族人名内各部分的分界，用间隔号（·）或半字线（-）标示。
课程标准编制的基本原则和管理办法
课程标准编制的基本原则和管理办法（征求意见稿）课程标准是实施专业培养计划，实现人才培养目标要求的基本教学指导文件，是配置教学资源、组织教学、进行教学评价和教学管理的主要依据。
为加强课程建设，保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，结合学院实际，特制定本办法。
一、编制课程标准的基本原则1．全面贯彻党的教育方针和国家的法律法规，服从专业培养目标和培养规格，明确本门课程在专业人才培养计划中的地位、作用和任务；课程目标是职业能力开发和素质培养，防止片面强调本课程的学科系统性、完整性；既要满足“岗位人”、“职业人”的需要，又要考虑能生存能发展的“社会人”、“国际人”的要求。
2．公共课、基础课既要满足专业课教学和学生职业能力培养的需要，又要体现高等教育学生综合素质培养要求；课程以应用为目的，以“必需、够用”为度。
基础课可进行模块化或融合式课程改革，有些内容模块可归到专业核心课程结合工作任务进行一体化教学；课程重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学模式，开展自主研究性学习与合作学习。
3．专业课程应与行业企业合作开发，根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，对接职业标准，改革课程教学内容。
专业核心课程开发要进行典型职业工作任务分析，突破知识技能取向，通过与企业工作过程对接的教学过程，学生掌握实际工作的过程和方法，自我构建个人的经验和知识体系，发展基本职业能力和关键能力。
4．要充分考虑本课程的教学资源条件，处理好教学的先进性与可行性的关系。
要创造条件加大校内外生产性（或仿真生产）实训比例；切实在顶岗实习中体现与工作过程相结合的学习模式，保证学校和企业两个学习场所的学习成为一个整体。
5．坚持以学生为本，体现统一要求和个性发展相结合的原则，鼓励学生适应自身基础和智能特点发展个性。
课程要突出学生的主体作用，调动学生学习的兴趣和主动性，让学生在学习过程中，享受到成功的乐趣，培养合作共事能力，增强自信。
基础课程要适应学生需要组织分级教学，给学生以更大的选择性。
船舶辅机课程标准
①课程学习的平时考核成绩（包括课堂考勤、学习态度、作业、课堂互动等）占总成绩的10%；
②课程阶段性考核成绩（单元测验）占总成绩的20%；
3．学期终结性考核采取闭卷笔试的方式进行，考试时间为120分钟。
3.学习情境设计
学习情境
学习目标
学习内容
评价建议
二、空压机
１．具备检修、测试和调整空压机的主要部件的能力
２．具备判断、分析、排除空压机排气量不足、异响、排温过高等故障的能力
３．具备对空压机进行启动、停用操作和运行管理的能力
４．具备对空压机主要部件进行拆装的能力
１．排气量、压力、温度、功率、效率等参数
２．空压机的工作循环及其特点
３．空压机的典型结构和主要部件
学习组织形式与方法
采用的教学方式方法和组织形式，如行动导向的教学和小组学习等。
1．学习组织形式：
针对船舶辅机能力培养的要求，部分通过现代教学手段进行集中地理论性知识学习，部分通过任务驱动方式进行分散地实践性知识学习，体现“工学结合”、“理论与实践交替互动”的组织形式，达到“互动式、开放式、启发式”的教学效果，实现“高技能高素质人才”的培养目的。
武汉交通职业学院
课程标准
课程编号：
课程名称：《船舶辅机》
课程性质：必修课
适用专业：轮机工程技术专业高职学生
课程负责人：
制订时间：
专业负责人审核：
教学系部审核：
教务处审核：
审批时间：
专业课程标准文本格式
《船舶辅机》课程标准
课程名称：《船舶辅机》
适用专业：轮机工程技术专业高职学生
1．前言
1.1课程定位
课程内容的三种文本形式
课程内容的三种文本形式（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!课程内容的三种文本形式在教师招聘考试中，课程内容的三种文本形式是客观题常考考点，主要以单选题和多选题考察，其中单选题以定义类单选、事例单选和别称类单选为主;而多选题倾向于直接考察各种文本形式的构成要素。
说课稿及教案格式参考范例
说课稿及教案格式参考范例一、说课稿概述1. 说课稿定义：说课稿是教师对某一教学内容进行系统阐述和表达的教学设计文本，是教师进行教学活动的指导性文件。
2. 说课稿作用：说课稿有助于教师明确教学目标、设计教学过程、选择教学方法、组织教学内容，有利于提高教学效果。
3. 说课稿内容：包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等环节。
二、教案格式要求（1）课题：明确本节课的主题或内容。
（2）课型：新授课、复习课、实验课等。
（3）课时：本节课所需时间。
（4）教学目标：明确本节课所要达到的教学目标。
（5）教学内容：列出本节课的主要教学内容。
（6）教学过程：详细描述教学的各个环节，包括导入、新课、巩固、练习、小结等。
（7）教学方法：介绍本节课所采用的教学方法。
（8）教学评价：对教学效果进行评价，包括学生参与度、知识掌握程度等。
2. 教学设计要求：（1）逻辑清晰：教学内容应按照一定的逻辑顺序排列，便于学生理解。
（2）重点突出：突出教学重点，便于学生掌握。
（3）难易适度：教学内容难度应适合学生水平，既不过简也不过难。
（4）启发思考：设置启发性问题，引导学生思考和探究。
三、教学过程设计1. 导入：通过问题、情景、游戏等方式激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 新课：介绍新知识，引导学生理解和掌握。
3. 巩固：通过练习、讨论等方式巩固所学知识。
4. 练习：设计适量练习题，检验学生掌握程度。
5. 小结：总结本节课的主要内容和知识点，引导学生形成体系。
四、教学方法选择1. 讲授法：适用于理论知识的讲解和阐述。
2. 情境教学法：适用于通过情境模拟、角色扮演等方式激发学生兴趣。
3. 启发式教学法：适用于引导学生思考、发现和解决问题。
4. 小组合作学习：适用于培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学评价与反馈1. 课堂评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生作业完成情况，了解学生知识掌握程度。
《中等职业学校信息技术课程标准》第三章第二节教学设计
《信息技术基础模块》教学设计课程基本信息课程名称：《信息技术基础模块》章节：第三章图文编辑节次：第二节设置文本格式授课对象：高中一年级学生授课时长：45分钟教学目标知识与技能：1. 学生能够掌握文本格式设置的基本概念和重要性。
2. 学生能够熟练使用图文编辑软件中的字体、字号、颜色、对齐方式等文本格式设置工具。
3. 学生能够了解段落格式设置（如缩进、行距、段间距）的方法和技巧。
过程与方法：1. 通过教师演示和学生实践，学生能够直观理解文本格式设置的方法和效果。
2. 通过小组讨论和案例分析，学生能够深入理解文本格式在信息传递中的作用。
3. 通过自我评价和同伴评价，学生能够反思并提升自己的文本格式设置能力。
情感态度价值观：1. 培养学生细致入微、注重细节的工作态度。
2. 引导学生认识到文本格式设置对于提高文档可读性和美观性的重要性。
3. 激发学生对信息技术应用的兴趣和热情。
教学重点与难点教学重点：文本格式设置的基本概念和工具，包括字体、字号、颜色、对齐方式等。
教学难点：段落格式设置的方法和技巧，如缩进、行距、段间距的调整。
教学准备教学材料：多媒体课件（包含文本格式设置的演示、案例等）、教学笔记、图文编辑软件安装包（如Microsoft Word、WPS Office等）。
预习要求：学生需提前了解图文编辑软件的基本操作，并思考文本格式设置在文档编辑中的重要性。
教学过程一、导入新课（5分钟）教师活动：展示两个内容相同但文本格式不同的文档，引导学生观察并讨论哪个文档更易于阅读和理解，从而引出文本格式设置的主题。
学生活动：观察并讨论两个文档的差异，分享自己的观点和感受。
二、讲授新知（15分钟）1. 文本格式设置的基本概念：教师活动：介绍文本格式设置的基本概念，包括字体、字号、颜色、对齐方式等，并解释这些格式对于提高文档可读性和美观性的重要性。
学生活动：认真听讲，理解文本格式设置的基本概念和作用。
2. 文本格式设置工具：教师活动：演示如何在图文编辑软件中使用字体、字号、颜色、对齐方式等文本格式设置工具，并解释每个工具的作用和使用方法。
专业课程标准(教学大纲)编写及管理规定
广州市蓝天技工学校文件穗蓝技〔0000〕00号教学大纲/课程标准编写及管理规定《教学大纲/课程标准》是落实《专业教学计划/教学标准》最基本的教学文件，是规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价教学质量的纲领性文件,是编选教材、组织教学、评价教学过程和考核教学效果的基本依据,是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障.为保证教学质量，完成教学目标，规范教学管理，特制订如下《教学大纲/课程标准》编写及管理规定。
一、编写《教学大纲/课程标准》的指导思想贯彻落实《人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见》文件精神,以提高课程教学质量为目标,以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学地制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用,促进学生在德、智、体、美等方面全面发展。
二、编写《教学大纲/课程标准》的基本原则1、《教学大纲/课程标准》要准确地贯彻《专业教学计划/教学标准》所体现的教育思想和培养目标，各门课程的《教学大纲/课程标准》要服从课程结构与《专业教学计划/教学标准》的整体要求。
2、编制《教学大纲/课程标准》要坚持系统性、发展性、和实用性三原则，确立素质、知识与能力“三位一体”的课程教学目标。
课程内容必须符合企业相应岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，体现课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性.3、相同课程在不同专业的《专业教学计划/教学标准》中因各自专业特点和课程结构要求不同而有所区别，在编制《教学大纲/课程标准》时要注意根据专业要求和课时安排适当调整教学内容.4、随着专业设置的不断调整以及专业特色的不断强化,有时需要进行课程开发，新课程开发时，须要先进行企业调研,依照职业岗位要求，制订相应课程的《教学大纲/课程标准》，而后再确定使用教材或编写校本教材.不能是先定教材，再依教材编制《教学大纲/课程标准》。
课程标准的撰写
课程标准的撰写全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：课程标准是指对于某一门课程的规范和要求，是教学活动的基本依据，能够引导教师进行有效的教学，促进学生的全面发展。
撰写课程标准是一个复杂且重要的过程，需要综合考虑教学目标、内容、方法、评价等多个方面。
本文将从课程标准的定义、撰写过程以及重要性等方面进行阐述。
一、课程标准的定义二、课程标准的撰写过程1.明确课程目标：课程标准的首要任务是确定课程的目标，即学生应该在课程结束时所达到的认知、情感和技能水平。
这需要综合考虑课程的特点、学生的需求以及社会的需求等因素。
2.确定课程内容：在确定课程目标的基础上，需要进一步确定课程的内容，包括教学内容的选择和组织方式。
内容的选择应当符合课程目标，能够培养学生的相关能力和素质。
3.设计教学方法：为了实现课程目标，需要设计合适的教学方法。
教学方法应当与课程内容和学生需求相适应，能够激发学生的兴趣和发展潜力。
4.确定评价方式：评价是对学生学习成果的检验和评价，也是课程标准中的重要内容。
评价方式应当与课程目标和教学内容相匹配，能够全面、客观地评价学生的学习情况。
5.修改和完善：在撰写课程标准的过程中，需要不断修改和完善，确保其符合教学实际和学生需求。
教师和专家可以进行讨论和评审，提出建设性意见，以提高课程标准的质量。
1.指导教学实践：课程标准是教学活动的基本依据，能够指导教师进行有效的教学实践。
教师可以根据课程标准确定教学目标、内容和方法，提高教学效果。
2.促进学生全面发展：课程标准能够促进学生的全面发展，培养其认知、情感和技能等方面的能力。
通过明确的教学目标和评价方式，学生可以更好地掌握知识和技能。
3.提高教学质量：课程标准能够提高教学质量，确保教学活动符合教育规范和政策要求。
通过遵循课程标准，教师可以保证教学内容的科学性和客观性。
4.促进教育改革：课程标准是教育改革的重要内容，可以推动教育体制的变革和发展。
通过不断完善课程标准，可以适应社会的需求和学生的发展。
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课程标准文本格式
编制技术规范
字体要求：标题为四号“黑体”，内容为五号“宋体”，行距：1.5倍。
1、前言
1.1课程性质主要包括该门课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容。
1.2设计思路指本课程标准的设计思路，课程设计思路应表述清楚设置该课程的依据、确定课程内容的依据（如工作任务完成的需要、中等职业学校学生的认知特点、相应职业资格标准）、课程内容安排要求、活动设计的思路、课时安排说明（含总课时安排和各部分的课时分配，要指明是建议课时）等内容。
如果是任务引领型课程，课程设计思路还包括工作任务的结构模式等。
４、教学活动设计
教学活动设计指以典型产品或服务为依托，指明实施该部分课程内容所要设计的活动的类型。
建议先对活动内容做概要性描述，然后举1~2例予以说明。
５、实施建议
根据课程实施的各个环节，提出教材编写建议、教学方法建议、教学评价建议、课程资源开发与利用建议等。
５.1 教材编写必须依据本课程标准编写教材。
充分体现任务引领、实践导向课程设计思想。
教材内容呈现方式。
教材要体现通用性实用性、先进性。
反映新技术、新工艺，典型产品或服务的选择要科学，体现地区产业特点。
文字表述要求。
活动设计要具体、可操作。
５.2 教学建议要体现各课程在教学方法上的特殊性。
５.3 教学评价主要指学生学业评价。
突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。
关注评价的多元性。
要体现各课程在评价上的特殊性。
５.4 资源利用包括相关教辅材料、实训指导手册、信息技术应用、工学结合、网络资源、仿真软件等。
５.5其它说明对以上不能涵盖的内容作必要的说明。