动手操作能力教学反思
综合实践做手工教学反思(3篇)
第1篇随着新课程改革的不断深入，综合实践活动课程越来越受到教育者的重视。
手工作为综合实践活动课程中的一个重要组成部分，不仅能够培养学生的动手能力，还能激发他们的创造力，提高审美情趣。
在最近的一次手工教学活动中，我担任了指导教师，以下是我在教学过程中的反思。
一、教学目标与实施本次手工教学活动的主题是“创意纸花制作”。
在教学设计阶段，我明确了以下教学目标：1. 技能目标：学生能够掌握基本的折纸技巧，学会制作简单的纸花。
2. 知识目标：学生了解纸花的历史和种类，以及制作纸花的技巧。
3. 情感目标：培养学生对手工艺术的兴趣，提高审美能力和动手能力。
在教学实施过程中，我采取了以下方法：1. 讲解示范：首先，我向学生介绍了纸花的历史和种类，并演示了基本的折纸技巧。
2. 分组练习：将学生分成小组，每组由一名学生负责制作，其他学生协助。
3. 个别指导：在学生制作过程中，我巡回指导，解答他们在制作过程中遇到的问题。
4. 成果展示：制作完成后，组织学生进行成果展示，鼓励他们分享自己的创意。
二、教学效果与反思教学效果本次教学活动取得了较好的效果，主要体现在以下几个方面：1. 技能掌握：大部分学生能够掌握基本的折纸技巧，成功制作出纸花。
2. 知识拓展：学生对纸花的历史和种类有了更深入的了解。
3. 情感培养：学生在制作过程中表现出浓厚的兴趣，积极参与，动手能力得到了提高。
教学反思1. 教学方法：在教学方法上，我主要采用了讲解示范和分组练习的方式。
这种教学方法能够让学生在短时间内掌握基本技能，但在今后的教学中，我可以尝试引入更多元化的教学方法，如游戏化教学、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣。
2. 教学评价：在教学评价方面，我主要关注学生的技能掌握程度和作品完成情况。
在今后的教学中，我计划引入更加全面的教学评价体系，包括学生的参与度、合作能力、创新意识等方面，以更全面地评价学生的学习成果。
3. 课程资源：本次教学活动中，我主要利用了学校现有的纸花制作材料。
中班手工教学反思5篇
中班手工教学反思5篇中班手工教学反思篇1为了迎接三八妇女节的到来，让幼儿感受妈妈的'爱的同时学会表达爱的情感，增进母子亲情，培养幼儿的动手能力、创造力，激发幼儿制作的兴趣和尝试探索的欲望。
我园于3月8日当天举行了我和妈妈一起过节亲子手工活动。
家长们接到通知之后，非常开心。
于当天下午都非常准时地来到班级参加活动。
孩子们在老师的引导下，给妈妈们唱《世上只有妈妈好》、《好妈妈》。
听着孩子们稚嫩的歌声，家长们都非常开心，非常温暖。
孩子们还给妈妈捶捶背，亲亲妈妈，抱抱妈妈。
活动现场的气氛非常温馨！在老师们的带领下，家长和小朋友们一起做手工。
虽然孩子们还小，有时候还会捣乱。
家长们在老师的引导下，耐心地引导小朋友撕撕、剪剪、揉揉、搓搓。
通过这些动作，培养孩子们的手眼协调能力，锻炼孩子们的精细动作。
通过观看家长制作手工，可以培养孩子们制作的兴趣。
在大家努力之下，贺卡做好了，笔筒做好了，灯笼做好了，光盘猫做好了，太阳做好了。
孩子们还送了康乃馨给妈妈。
活动在大家共同的努力之下，圆满地结束了。
家长们露出了满意的笑容，孩子们开心地笑着。
活动目标：锻炼幼儿十指协调性、灵活性，发展幼儿思维能力，鼓励幼儿大胆表达，让幼儿了解曲线，画曲线，初步形成色的概念。
活动准备：皱纹纸，各色粉笔，白纸，奖励品。
活动过程：一、组织教学1、问早问好互动小游戏2、引入“小朋友们，老师给你们表演一个魔术，想不想看？”老师表演魔术，变出由皱纹纸做成的各色彩条在手中挥动。
二、基本部分1、引导幼儿观察：“小朋友们看，老师手里拿的象什么？”让幼儿自由回答老师适当加以提示。
2、老师变换挥动方向，上下、左右、前后，让幼儿回答象什么，如水草、波浪、丝巾、绳子等等，每说一个可让幼儿复述。
3、老师根据幼儿说的在纸上画，一边画，一边教幼儿念水草、波浪……4、让幼儿举起手来，和老师一起画，强调手的动作，要进行曲线运动。
可多做几遍。
5、将幼儿分成几块，拿好粉笔，到白纸处画。
动手操作教学反思
动手操作教学反思一、引言动手操作是一种重要的教学方式，它能够帮助学生将理论知识应用到实践中，并培养他们的动手能力和问题解决能力。
在本文中，我将对我作为一名教师在动手操作教学中的经验进行反思，并提出一些建议以改进教学效果。
二、教学背景和目标在本次教学中，我担任了一节高中物理实验课的教师。
我们的教学目标是让学生了解电路中的串联和并联关系，并能亲自操作搭建电路并验证相关理论知识。
三、教学过程1. 提前准备在教学前，我准备了必要的实验材料、工具和电路布置图。
我还复习了相关知识，并编写了详细的教学计划。
2. 理论讲解在开始实验前，我通过简洁明了的语言向学生介绍了串联和并联的概念，并解释了它们在电路中的应用。
3. 示范操作我先向学生展示了如何正确使用实验工具，并如何搭建串联和并联电路。
我重点强调了正确连接电源、电线和电阻的方法，以及如何避免电路短路和电击等危险情况。
4. 学生实践操作接下来，我组织学生自行操作，让每个学生都有机会亲自动手搭建电路。
我鼓励他们积极参与，并及时纠正他们可能出现的错误。
5. 结果验证学生完成实验后，我请他们用万用表进行电流和电压的测量，并分组进行比较和讨论。
我提供必要的指导，帮助学生理解实验结果并得出结论。
四、教学反思1. 优点总结动手操作教学使学生能够亲自实践，增强了他们的学习兴趣和参与度。
学生通过自己动手搭建电路，能够更深入地理解相关知识，并培养了他们的动手能力。
2. 不足之处然而，我也发现了一些问题。
首先，教学过程中存在时间紧张的情况，导致学生不能充分掌握实验操作的每个步骤。
其次，由于实验器材有限，学生没有足够的时间和机会去尝试不同的电路组合，限制了他们的实践能力的培养。
3. 改进建议为了改进教学效果，我提出以下建议：首先，将实验课时间调整至足够的长度，确保每个学生都有充分的时间去操作实验。
其次，增加实验器材的数量和种类，以便学生有更多的机会进行实践操作，并且可以进行更多的电路组合探索。
《动手做(二)》教学反思
《动手做（二）》教学反思《动手做（二）》（有趣的七巧板）一课是北师大版小学数学一年级下册第四单元第三课的内容，主要内容是通过七巧板拼图使学生进一步巩固所学知识，初步认识平行四边形，通过拼摆图案，感受平面图形组合的美丽与神奇，培养学生欣赏美、创造美的能力。
有助于发展学生空间观念，体会图形之间的关系。
在此之前，学生认识了长方形、正方形、三角形和圆，能对简单图形进行分解和组成，本节课是“动手做”系列活动的延续和发展。
基于以上对教材和学情的了解和分析，教学中我成功地做到了以下几点：1、在教学中，我充分利用多媒体来辅助教学，新课导入时，课件中播放用七巧板拼成的图案，奇妙的图形把学生带入一种新奇有趣的学习氛围中，激发学生的学习动机，产生创造的欲望，让学生体验数学之美。
通过认一认、分一分、比一比、拼一拼、说一说的活动，让学生在操作、探索、观察的活动中学习知识，进一步熟悉学过的平面图形、初步认识平行四边形，体会图形之间的关系。
有效地培养了学生初步的空间观念、动手操作能力。
从而有效地实现了教学目标。
2、一年级学生已经具备了一定的观察想象、语言表达和动手操作的能力，在课中从学生的感知入手，设计大量的动手操作活动。
同时注重把操作与思考探究结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段，以操作为载体，充分发挥学生的想象力。
在这节课中，我落实了新课标精神，以生为本，充分发挥了学生的主体作用，让学生经历了新知识的生成过程。
同时教学中注重了教师的教与学生的学有机结合，有引导教授、有学生同桌合作自主探索，方法得当。
3、教学活动的设计：通过认一认认识七巧板中有7个图形组成，通过分一分认识平行四边形以及七巧板中有3种图形，通过比一比（图形重叠的方法）发现其中5个三角形的大小特点，通过拼一拼的活动进一步熟悉学过的平面图形，掌握多种拼图的方法。
教学环节，层层深入，完整流畅，科学合理，有效地突出了重点，突破了难点。
4、教学中注重了数学学习方法的引导，如：比较图形的大小可以用图形重叠的方法，不止用在本节课的学习，甚至在以后的数学学习中也有很广泛的应用。
小班生活中的手工教案反思
小班生活中的手工教案反思手工活动在小班生活中扮演着重要的角色，它不仅可以培养孩子们的动手能力和创造力，还可以促进他们的集体合作和沟通能力。
然而，作为老师，我们在设计手工教案时需要认真思考如何让这些活动更加有意义和有效，以及如何更好地引导学生参与其中。
在这篇文章中，我将结合自己的教学经验，对小班生活中的手工教案进行反思，并提出一些改进的建议。
首先，我认为在设计手工教案时，需要考虑孩子们的年龄特点和兴趣爱好。
小班的孩子们通常年龄较小，注意力不集中，容易分心。
因此，在选择手工活动时，需要选择他们感兴趣的主题和材料，让他们能够全身心投入其中。
比如，可以选择一些色彩鲜艳、造型简单的材料，如彩纸、颜料、粘土等，让孩子们在制作过程中感受到快乐和成就感，从而激发他们的学习兴趣。
其次，我认为在设计手工教案时，需要注重培养孩子们的动手能力和创造力。
手工活动不仅是让孩子们制作一些作品，更重要的是让他们在制作过程中学会动手操作和发挥想象力。
因此，在设计手工教案时，可以设置一些简单的任务和挑战，让孩子们在完成作品的同时，培养他们的动手能力和创造力。
比如，可以设计一些需要剪、折、粘等动作的任务，让孩子们在操作中学会控制手部动作，培养手眼协调能力；同时，可以鼓励孩子们在制作过程中发挥想象力，设计自己的作品，培养他们的创造力。
另外，我认为在设计手工教案时，需要注重促进孩子们的集体合作和沟通能力。
手工活动不仅是孩子们个体的表现，更重要的是他们在集体中的表现。
因此，在设计手工教案时，可以设置一些需要合作的任务，让孩子们在合作中学会沟通和协作。
比如，可以设计一些需要分工合作的任务，让孩子们在合作中学会分工合作、互相配合；同时，可以设计一些需要交流和讨论的任务，让孩子们在交流中学会表达自己的想法、倾听他人的意见。
最后，我认为在设计手工教案时，需要注重培养孩子们的自主学习能力。
手工活动不仅是老师的指导，更重要的是孩子们自主学习的过程。
因此，在设计手工教案时，可以设置一些需要自主完成的任务，让孩子们在完成任务的过程中学会自主思考、自主决策。
中班体育游戏教案《动手操作》3篇含反思
中班体育游戏教案《动手操作》3篇含反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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动手实践课教学总结(3篇)
第1篇一、课程背景随着我国教育改革的不断深入，动手实践课程逐渐成为中小学教育的重要组成部分。
动手实践课程旨在培养学生的动手能力、创新精神和实践能力，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的综合素质。
本学期，我担任了小学四年级的动手实践课程教学，现将教学总结如下。
二、教学目标1. 让学生掌握一定的动手实践技能，提高学生的动手操作能力。
2. 培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
4. 培养学生的环保意识，让学生关注身边的环境问题。
三、教学过程1. 教学准备在教学过程中，我充分准备教学素材，包括教材、教具、实验器材等。
同时，根据学生的实际情况，调整教学内容和方法，确保教学效果。
2. 教学实施（1）注重实践操作。
在动手实践课中，我注重培养学生的动手能力，让学生亲自动手操作，体验实践过程。
例如，在教学“制作简易机器人”时，我让学生分组合作，共同完成机器人制作，培养了学生的团队协作精神。
（2）激发学生兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学中运用多种教学方法，如游戏、竞赛、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教学“环保手抄报”时，我鼓励学生发挥创意，制作出富有特色的环保手抄报。
（3）注重创新实践。
在动手实践课中，我鼓励学生大胆尝试，勇于创新。
例如，在教学“制作简易船”时，我让学生尝试不同的材料和方法，提高学生的创新能力。
（4）关注学生差异。
在教学过程中，我关注学生的个体差异，因材施教。
对于动手能力较弱的学生，我给予更多的指导和帮助；对于动手能力较强的学生，我鼓励他们发挥特长，提高自己的实践能力。
3. 教学评价在教学过程中，我注重对学生的评价，采用多元化的评价方式，如观察、谈话、作品展示等。
评价内容包括学生的动手能力、创新精神、实践能力、团队协作精神等。
通过评价，我发现学生在动手实践课中取得了显著的进步。
四、教学反思1. 注重教学设计。
安全教案动手操作反思中班
安全教案动手操作反思中班一、活动目标：1. 帮助中班儿童了解安全知识，提高安全意识。
2. 通过动手操作，让儿童在实践中学习安全技能。
3. 培养儿童的自我保护意识和能力。
二、活动准备：1. 准备安全教育相关的图片、故事书、玩具等教具。
2. 确保活动场地安全，清理障碍物，确保儿童的安全。
3. 确保有足够的教师和助教参与活动，保障儿童的安全和指导。
三、活动过程：1. 活动开始前，教师可以通过图片、故事书等方式，向儿童介绍一些常见的安全知识，比如过马路要注意红绿灯，不要随便接受陌生人的礼物，遇到火灾要及时逃生等等。
让儿童在愉快的氛围中学习安全知识。
2. 安全教育游戏，教师可以设计一些安全教育游戏，比如让儿童模拟过马路时遵守红绿灯，模拟火灾时如何逃生等。
通过游戏的方式，让儿童在实践中学习安全技能，提高自我保护意识和能力。
3. 安全故事分享，教师可以讲述一些关于安全的故事，让儿童在故事中学习安全知识，同时也可以引导儿童讨论故事中的安全问题，加深他们对安全知识的理解。
4. 安全教育手工制作，教师可以组织儿童进行一些与安全相关的手工制作，比如制作火灾逃生图，制作交通安全标识等。
通过动手操作，让儿童在实践中学习安全知识，培养他们的动手能力和创造力。
5. 安全教育反思，活动结束后，教师可以组织儿童进行安全教育的反思，让他们回顾今天学到的安全知识和技能，同时也可以让他们分享自己的安全意识和体会。
通过反思，让儿童进一步加深对安全知识的理解，巩固学习成果。
四、活动总结：通过本次安全教育动手操作反思活动，中班儿童不仅在愉快的氛围中学习了安全知识，还通过实践和反思，提高了自我保护意识和能力。
希望通过这样的活动，能够让儿童养成良好的安全习惯，保障他们的安全成长。
综合实践削果皮教学反思(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国素质教育的深入推进，综合实践活动课程已成为中小学课程体系的重要组成部分。
削果皮作为综合实践活动课程中的一项基本技能，旨在培养学生的动手操作能力、生活实践能力和环保意识。
在教学过程中，我深刻体会到削果皮教学的重要性，现将教学反思如下。
二、教学目标1. 让学生掌握削果皮的技巧，提高学生的动手操作能力。
2. 培养学生的环保意识，让学生了解果皮处理的重要性。
3. 通过实践操作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 培养学生的生活实践能力，提高学生的生活自理能力。
三、教学过程1. 创设情境，激发兴趣在教学开始，我首先通过展示削果皮前后的对比图片，激发学生的兴趣。
然后，引导学生讨论：削果皮有哪些好处？如何正确地削果皮？通过创设情境，让学生对削果皮产生好奇心，为接下来的教学奠定基础。
2. 讲解示范，指导操作在讲解削果皮技巧之前，我先让学生观看削果皮的教学视频，让学生对削果皮有一个初步的了解。
接着，我亲自示范削果皮的步骤，包括：选择合适的果皮、掌握削皮刀的握法、削皮时的手法等。
在示范过程中，我强调注意事项，如：削皮时要注意安全，避免割伤手指；削皮刀要锋利，以免损伤果肉等。
3. 分组实践，合作完成将学生分成若干小组，每组选出一名组长，负责组织协调。
在实践操作环节，要求每个小组成员都要参与削果皮，共同完成任务。
在操作过程中，我巡回指导，解答学生提出的疑问，确保每个学生都能掌握削果皮的技巧。
4. 交流分享，总结评价在实践操作结束后，各小组进行交流分享，展示自己的成果。
同时，我组织学生对削果皮的过程进行总结评价，包括：操作是否规范、合作是否默契、成果是否满意等。
通过评价，让学生认识到自己在削果皮过程中的优点和不足，为今后的实践操作提供借鉴。
四、教学反思1. 教学过程中，注重培养学生的动手操作能力。
通过实践操作，让学生在实际操作中掌握削果皮的技巧，提高学生的动手能力。
2. 在教学过程中，关注学生的环保意识。
中班手工活动教学反思(8篇)
中班手工活动教学反思（8篇）活动目标：1、了解风车的构造。
2、学会制作风车的步骤以及对折。
3、体验风车转动的欢乐。
4、培育幼儿动手操作的力量，并能依据所观看到得现象大胆地在同伴之间沟通。
5、能绽开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。
活动预备：1、手工纸、剪刀、胶棒、图钉、带橡皮的铅笔2、制作好的各种风车活动过程：导入：播放《大风车》音乐教：小朋友们都听过这首歌曲，里面唱的是什么？一、出示风车，分别观看外观师做了几种美丽的风车，请小朋友观看一下它们的外观分别都是什么样子的？今日教师要带小朋友制作这种略微简洁一点儿的风车，小朋友你们知道怎样才能让我们制作好的风车转起来吗？教师演示两种方法，看看能不能让风车转起来。
小结：孩子们你们说的都对，风车离不开风娃娃，由于用嘴吹会产生风所以风车可以转动。
在室外只需要小朋友们迎着风跑起来就可以啦。
二、了解风车的构造孩子们你们知道风车是有哪几局部组成的吗？（风叶、轴、杆）我们用图钉代替轴、用铅笔代替杆。
三、教师讲解制作步骤第一步：说出有四个角，两个角对折，另外两个角再对折，肯定要压实。
其次步：沿着折线的痕迹用剪刀向中心剪去，留意不要剪到头。
第三步：任意取出一个角，在上面涂上胶，然后向中心粘，隔一个粘一个。
第四步：用图钉将制作好的风车固定在铅笔的橡皮上，留意不要按的太紧。
需要留意的安全事项：不要拿着图钉玩耍、不要把图钉拔出来。
一会让我们一起出去体验风车转动的欢乐吧！小结：引导孩子说出制作风车的四个步骤四、幼儿制作，教师指导活动延长：盼望小朋友们回家之后可以跟你的爸爸妈妈一起做！教学反思：我所设计的这次活动能适应大局部中班幼儿，从整体上来看，这个活动是比拟胜利的，幼儿的兴趣得到了很好地激发，在活动过程中也体验到了操作的乐趣，活动完毕后更加体验到助人为乐的成就感。
幼儿园中班手工教案篇二活动目标1、给纸杯涂色，熬炼幼儿的涂色力量。
2、按规律给纸杯剪“花瓣“，熬炼幼儿的动手操作力量。
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如何培养学生动手操作能力的教学反思?《新课标》指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得广泛的数学活动。
”动手操作容易吸引学生的参与，让学生在课堂上亲手动一动，胜过老师一遍又一遍的讲解。
我们要改变以往在数学课堂上学生默默观看，教师忙忙碌碌操作演示的被动学习模式。
但在培养学生动手操作能力的同时我们也要注意几个问题。
重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。
新课标增加了学生的实践活动和动手操作内容。
为此，操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节，但在培养学生动手操作能力的同时我们也要注意几个问题,下面谈谈我的粗浅认识和体会。
一、动手操作，要注意学生主动探索，发现规律“实践出真知”这个浅显易懂的哲理告诉我们，所有的知识都是通过实践得来的。
实际上，教师所传授的知识都是前人在实践中得到的。
所以我们也应该让学生在学习知识的同时，用实践来验证知识，在实践中获取知识操作的过程就是知识应用的过程，也就是形成技能的过程。
如果说教学生怎样想是明于心，那么教给学生怎样做就是动手。
而技能又是练出来的，要培养多动脑、多动手的习惯。
例如；在教学《等腰三角形轴对称》一课时，让学生自己经过动手操作，探索等腰三角形的性质。
只有在这种轻松愉快的环境下，学生的心智才能得到开发。
只有让学生有时间，有条件去接触，参加实践，才能锻炼他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而使学生能够发现规律。
二、动手操作，要注意培养学生的创新意识教育家陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。
”创新能力是人类普遍具有的素质，可以通过学习、训练得到开发、强化和提高。
在数学课中，教师提供尽可能多的创造机遇，使学生的创新思维和操作能力得到锻炼和提高。
例如；在教学《中心对称图形》一课时，我让学生先观察几幅图，想想这些图形是什么，是怎么组成的？用在什么地方？然后放手让学生自己制作一幅图画，发挥他们的想象能力，自由自在地表达想法。
通过动手操作，学生不但提高了对知识的掌握，而且也发挥了自己的想象力和创造力，同时也大大提高了动手操作能力。
三、动手操作，要注意激发学生的学习兴趣兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。
有了兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被迫、被动的学习为主动、创造地学习。
而兴趣支配人们的行为的动机，并非人的头脑中固有的。
因此，在教学中，利用学生好奇、好动的心理，恰当的引导，使他们主动参与到学习中。
所以在教学中要善于利用新颖的教学方法引起学生的学习兴趣，使学生对计算产生兴趣，想自己去研究、去动手操作，从而培养了学生的动手实践能力，也激发了学生的学习热情。
四、动手操作、要注意操作方法的恰当性操作方法虽然没有统一的模式、统一的要求，但随心所欲、信手拈来、草率从事的做法是不可取的。
经过精心设计，合乎逻辑联系的操作方法，不仅能使学生获得知识更容易，而且有利干提高学生的逻辑思维能力。
例如：教学平行四边形一节时，我们应该让学生对照课本印在上面画一个平行四边形，而不能让他随便画，操作时要讲清方法和注意点，这样通过操作，学生才能准确地小结出平行四边形的性质。
此外，还可以培养学生的空间想象能力，发展学生思维。
在教学中尽可能地安排学具操作，尽可能地让学生动手摆一摆、拼一拼，量一量，在做一做、看一看、想一想的活动中，亲身体验，理解新知识，从而提高数学能力。
除此而外,动手操作实践活动还要做到适时,在学生想知而不知,似懂而非懂时进行,操作活动可以引起化难为易,化抽象为具体的作用。
总之，教师善于激发学生的求知欲，使学生乐于尝试、探索，善于发挥学生的能动性，让学生勇于质疑、悟理，学生就能自始至终以高涨的情绪从事学习和思考，在探索中意识到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，从而为今后的学习打下良好的基础。
培养低年级学生动手操作能力的教学反思中卫九小马会玲数学是一门抽象性,逻辑性很强的学科,而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
动手操作活动正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”。
动手操作对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力、培养创新能力等方面具有十分重要的作用。
俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍”。
在小学数学的教学中，恰当地让学生动手操作是很有益的，小学生以形象思维为主，又好动，让学生在课堂上动手操作是一个手、脑并用的过程，是解决数学知识抽象性与小学生思维形象性之间矛盾的一种有效手段，且能使教学达到事半功倍的效果。
但反思平时课堂教学，我发现课堂动手操作存在有效性缺失现象。
如：有了动手操作就没了数学思考。
尤其一年级学生年龄小，动手能力比较弱，课堂上动手摆一摆，动一动，做一做，忙着关注身体动作方面的指导和课堂纪律的维持，较少的顾及数学内在的思维活动。
为此，我查阅了大量资料，经学习并进行教学实践，有了一些收获。
一、优化教师的语言指导，让学生明确动手操作的目的和要求在教学活动中，教师是组织者、引导者。
在操作前，教师要设计好探究性的问题，以激起学生操作的欲望，引导学生把探究引向深入；在操作时，教师又要以明确的语言指导学生“做什么”和“怎么做”，动手操作时，指导学生先怎样操作，再怎样操作，然后怎样操作，引导学生将观察和操作有机地结合起来，同时教师还应鼓励学生从不同角度进行创造性的操作。
这样学生离开学具后，才有可能在头脑中留下准确、完整的表象,进而达到促进分析综合,帮助抽象概括的作用。
比如；一年级上册有一课：《整理书包》，教师先准备一个装的杂乱无章的书包让学生观察，师问：“这么乱，应该怎么办？”让学生产生整理的强烈欲望。
接着引导学生有序地先把书包里所有书本拿出来，摆在桌子上；然后用自己喜欢的方法分类动手摆好，速度较快的已有一种摆法的同学可以尝试其他的摆法，然后在进行交流汇报。
学生在已有的旧知识分类基础上，加之亲自动手实践，学生课堂就汇报出了可以按学科分、也可以按大小分、还可以按功能分等等，很容易突破了本节课的难点“理解不同标准下的分类”，很好地达成了教学目标。
二、注意培养学生良好的操作习惯，保证操作效果。
如何逐步培养学生良好的操作习惯呢？我会耐心地给学生讲：学具在数学学习中的重要作用，知道准备学具要认真，操作学具要细心，桌面要整洁，收藏学具要有序等。
我在学习新课前一天，就告诉学生应该准备些什么学具，指导学生自制一些学具，比如小棒，用硬纸板剪三角形、长方形、正方形、圆等。
操作中，训练学生认真听老师提出的操作要求，认真看老师的操作示范，引导学生学会操作，有效地掌握知识。
比如一年级学生在学习9+5=，这样的进位加时，课前会让学生自己准备20根小棒，记得课堂上有孩子带了学具袋里现成的绿色的塑料小棒，有的带了20根同样大小的吸管，有的带了20根牙签、、、、、、一开课就要求学生放在桌角，没有摆一摆的要求不允许随便动，要先静静地听要求，直到老师说“开始”再动手摆，有孩子动手能力强，很快就摆好了，有孩子平日家长包办较多，动手能力弱，摆的比较慢，老师会帮他或请速度较快的同桌帮他。
有了小棒这一直观教具，学生很形象地知道了结果是14，关键是通过挪一挪的方式，10个凑成一堆，很形象的理解了凑10法的好处。
从孩子们脸上露出的笑容中，我明白：孩子们已经掌握了本节课的重点知识，已经体会到了动手操作带给自己的乐趣和收获。
最后引导学生轻轻地快速把小棒收下去，后面没有操作需要不允许看或摸，以免影响后面的课堂学习。
三、动手操作，在实践中发展学生的空间观念。
心理学家皮亚杰说：“空间观念的形成不像拍照，要想建立空间观念，必须有动手做的过程。
这个做的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理、验证、思考的过程，只有在这样的过程中，学生才能把握概念的本质，建立空间观念”。
在几何知识教学中，过去只重视教师的演示教具，只重视几何初步知识的教学，而匆视了学生的空间概念的培养。
要改变这种现象，教师必须引导学生进行操作实验活动，让他们自己比比、折折、剪剪、拼拼、画画，空间与图形的教学中鼓励学生动手操作、动手实践，在操作中、在实践中发展学生的空间观念，尤其显得重要。
学生只有通过实际操作才能真正理解一些抽象的概念，同时，也利于培养学生的实践能力如：在学习二年级《长方形、正方形认识》一课时，放手让学生小组合作，动手操作，探究长方形、正方形特征，之后学生就边操作边汇报。
有的通过用直尺量，发现长方形相对的两条长边一样长，相对的两条短边一样长；有的研究长方形时是通过折纸得出来的，学生先上下对折，发现长方形上下两边重合在一起，说明这两条边一样长，再左右对折，发现长方形左右两边重合在一起，说明左右边也一样长，从而得出：长方形有4条边，对边相等；有的研究正方形时这样折，把正方形纸片先对角折,再对角折,发现正方形4条边都重合在一起，说明正方形4条边都一样长。
课堂通过看一看、折一折，比一比方法，找出两图的相同点和不同点。
学生通过动手动脑，明确了两概念间的共性和个性，加深了学生对概念的理解。
四、让操作与思维同行，发展操作活动的逻辑性小学生的思维正处于以形象思维逐步向抽象思维过渡阶段。
操作活动必须与思维活动同时进行，才能促使外显的动作过程和内隐的思维过程紧密结合起来，才能帮助学生把直观感知内化为数学知识，建立数学模型。
操作的目的不是为了操作而操作，而是借助操作活动，让学生按一定的逻辑思维逐步发现知识建构规律，形成新的数学知识和数学思想。
在动手操作的过程，应该伴随着观察、分析、比较、抽象、概括、总结、归纳等一系列思维活动。
这样才能促使操作活动得到提升，成果得到提炼，体现出动手操作的科学性。
如：一年级100以内的进位加是个教学难点，课前建议学生准备小棒、三角形、小圆片或计数器，提出数学问题后，老师不急着告诉答案，让学生自己试着拨一拨，摆一摆，当个位满十后，出现了认知冲突，计数器上只有10个珠子，怎么办？知识丰富的学生会说出：“向十位进一。
”老师趁机追问：“怎么向十位进一？个位怎么办？”在这样的观察、操作中，伴随积极的有序思考，很好地培养了学生思维能力。
五、平日老师有意识地利用教具演示，培养操作兴趣。
在教学中，我充分利用教具和学具，根据教材内容，学生能自己做一做的，我都让学生亲自动手做一做，能演示的，我都一一演示给学生看。
通过操作活动，使学生在动态的教学中，个个学得既有兴趣，又能很自然地认识和掌握新知；通过动脑，动口，动手操作，开拓了学生的认知领域，培养学生思维的准确性、敏捷性、灵活性。
如二年级一课《分香蕉》，开课时，让全体学生用小棒代替香蕉进行分一分，给学生提出要求“12根香蕉，平均分成2份，每份几根？”。