浅谈教学反思能力

合集下载

浅谈教师反思能力的培养与提高

浅谈教师反思能力的培养与提高

主 体 ,同 时 突 出教 师 的 主 导作 用 。与 多 媒 体 教 学 手 段 相 所 以我 们需 要 从 我 们 上 课 后 获 得 的 教 学 经 验 中吸 取 对
比,常规教学 少 了可 观赏性 ,没有音频 、视 频 的配合 ,但 我们教 学成长有 益的地方 ,获得必要 的营养 ,把我们 的
高和发展 ,哪些 知识的讲解起到 了承上启下 的作用 ?教 点 了 ,课 堂 上 师 生 之 间 产 生 的 智 慧 还 未 被 书 写 记 录 ,就
学 中还 存 在 什 么 问题 ? 怎 样 改 进 ?该 怎 样 去 解 决 这 些 悄 元 声 息 地溜 走 了 ,这 种宝 贵 的 课 堂 经 验 资 源 没 有 得 到
生看到简笔画和关键词 ,觉得既简单又好 玩 ,纷 纷举手 , 着他们 的教育学实践能力和在工作 中开展研究 的能力 。
很 快 就 能 复 述 出课 文 内 容 ,并 在 此 基 础 上 ,结 合 自己 每 我们 教 师 几 年 一 轮地 重 复 着 教 学 内容 ,可 能不 拿 书 进 教
天 的生 活 规 律 ,描 述 自己一 天 的生 活 ,这 样 ,语 言走 进 了 室都能上一 堂课 ,要说经验 ,每 个教师都有 丰富的课堂
才 这一 堂 课 里 是 否 有 效 地 达 到 了教 学 目标 ?课 堂 上 是 配合很成功……可是当教师满 心欢 喜地 回到办公 室 ,还
否关注了每一位学生 ?学生是否进行 了高效 、优质 的学 没 等 好 好 反 思 一 下 课 堂 的 亮 点 ,回 味 整 个 教 学 过 程 ,就
习?在课堂中有哪些地方讲得很成功 ,让学生得到 了提 淹没在各种班级 事务 中,无暇顾及在 教学中产生的 闪光
许多教 师都喜欢用多媒体上课 ,多媒体可 以创设 出集声 呀 !

浅谈如何提高教师的教学反思能力

浅谈如何提高教师的教学反思能力

浅谈如何提高教师的教学反思能力反思也叫反省,它是认识主体对已发生过的认识返回去在认识的过程.教学反思,是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视,做出理性思考,并用以指导日后的教学。

我国著名教育家李镇西说:“对一个教师来说,推动其教育事业发展的应该有两个轮子,一个教‘情感',一个叫做‘思考’。

教育情感使他热爱孩子,忘我地工作,并从中体验到奉献的自豪;教育思考使他明确自己的教育方向,科学而理性的设计、实施自己的教育,同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践.”这里,李老师的“教育思考",其实就是“教学反思".但在我们的教学实践中,对于教学反思我们常常是口头说的多,记录整理的少,反思教师自身的多,反思学生表现的少。

这样就导致了教学反思的效果很差,只是流于一定的形式,对教师的专业成长没有起到太大的作用。

究其原因,就是因为我们的很多教师缺乏一定的反思能力。

一、提高教学反思能力的意义反思能力是指教师在教育教学活动中,将教学活动作为意识的对象,不断的对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力.而在我们的教学中,很多教师对教学反思的意义存在诸多误区,没有得到应有的重视。

一个教学片段、一堂课、一句话、一个动作等都能引起我们反思。

只要我们处处留心,事事关心,在教学反思上一定会大有作为.教学反思,人人可以为之,人人都在为之,只不过许多教师审视、思考多、记录、整理少,这样就不能发挥教学反思应有的作用,实在是我们教学活动中的一大憾事。

做好教学反思至少有如下好处:1、发现不足,查找原因,寻求改进办法,使教学日臻完善,不断提高.以备课为例,备课是课前思考,是上好一节课的前提,备课的重大意义大家早有公识。

如果把备课与反思放在一起来思考,那么我们不难看出反思与备课的关系,对过去教学的反思可以为日后的备课提高强有力的支持,所谓“常教常新”,不思何来?由此可见,教学反思是备课的智慧源泉。

浅谈如何写好教学反思

浅谈如何写好教学反思

浅谈如何写好教学反思教学反思是教育教学中非常重要的环节,它可以帮助教师总结和反思自己的教学过程,发现问题并改进教学方法,提高教学效果。

本文将从准备阶段、实施阶段和总结阶段三个方面,浅谈如何写好教学反思。

一、准备阶段在进行教学反思之前,教师需要对自己的教学进行全面的准备。

首先,教师应该对教学内容进行深入研究和准备,确保自己对所教授的知识点掌握得非常透彻。

其次,教师还应该详细规划教学进程和课堂活动,有针对性地制定教学目标和教学方法,确保整个教学过程有条不紊地进行。

最后,教师需要准备好所需的教学资源和教具,保证教学过程的顺利开展。

二、实施阶段在实施教学过程中,教师应该时刻关注学生的学习情况,并根据学生的不同需求进行差异化教学。

教师应该注重课堂管理,保持秩序,营造良好的学习氛围。

同时,教师还应该注重启发式教学,引导学生积极思考和参与,激发学生的学习兴趣。

在教学过程中,教师还应该灵活运用各种教学方法和手段,以提高学生的学习效果。

对于教学中出现的问题和困惑,教师应该及时给予解答和指导,确保学生能够充分理解和掌握所学知识。

三、总结阶段教学反思应该贯穿整个教学过程,并在课后进行全面总结和反思。

教师可以回顾整个教学过程,分析教学效果并找出问题所在。

在进行教学反思时,教师应该坦诚地承认自己的不足,并提出改进的方向和方法。

同时,教师还可以根据学生的反馈和评价,对自己的教学进行客观评价,以此来进一步改进教学方法和提升教学质量。

最后,教师还应该制定具体的改进计划,并在下一次教学中加以实施。

综上所述,教学反思是提高教学质量和效果的重要手段。

在进行教学反思时,教师应该全面准备,因势利导,注重实施,并进行全面总结和反思。

只有这样,教师才能不断提高自己的教学能力,为学生提供更好的教育教学环境。

浅谈如何通过教学反思提升教学能力

浅谈如何通过教学反思提升教学能力
四、 同行 交 流 反 思 . 是 提 高 自我 教 学 工 作 的 主 动
性和创造性。
观摩其他 同事 的课堂 ,可以更好地发 现 自己所 熟悉 的教育教学活动 中存在 的问题 ,将讲课 者处理 问题 的方式与 自己的处理方式相对照 ,以发现其中
的 出入 。
在教学反思型过程中 , 我学会用一种真实的 、 言
三课后反思是帮助自我在教学中获得理性的升面对各种学生在课堂上的兴趣需求我们老师会不知不觉地被学生的各种爱好所牵制为了防止浪费课堂教学时间老师在进行教学活动时一定要注意知识和社会的联系分清主次
教坛天地
浅 谈 女 口 何 通 过 教 学 反 思 提 升 教 学 禽 力
■ 利 惠 芳
摘要 :教学反思是教师在先进 的教学理论指导 下, 以 自己的教学 活动为思考对象 , 对 自己的行 为 、 决 策以及 由此产 生的结果进行 审视和分析 的过程 。 经 常进行教学反思 , 是提高教 师素质最有效 的途径 , 对教师 的专业发展和 自我成长至关重要 。 关键词 : 反思 提升 教 学工作 为什 么要教学反 思?波斯纳 ( P o s n e r ) 提 出了教 师成长 的公 式 : 经验十 反思 = 成 长 。这表 明了教师的 成 长与发 展需要 持续 不 断地反 思 已获得 的教学 经 验, 没有经过反思的经验 是狭 隘的经验 。 反思性实践 或反思性教学是促进一部分教师成为专家的一个重 要原 因。许多骨干教师认为反思是非常重要也是非 常必要 的, 认 为反思 能够促进教学质量 , 提高教师素 质 。可见 , 反思对教 师成长有着极 为重要 的作用 。 在新教育理论下 ,倡导教学反思的教育理念已 走过一段时 间了。 刚开始时 , 我对上级要求的写教学 反思 当作是一种任务来看待 , 没有积极行动起来 , 甚 至对太过频繁的教学反思实践活动持抵触 情绪 。直

浅谈教学反思的重要性

浅谈教学反思的重要性

浅谈教学反思的重要性教学反思是指教师对自己的教学过程进行深入思考和反思的过程。

它是一种重要的教育实践活动,有助于教师不断提高自己的教学水平,增强教育教学效果。

本文将就教学反思的含义、重要性以及实施教学反思的方法进行浅谈。

一、教学反思的含义教学反思是指教师对自己的教学过程进行客观的、自省式的思考和总结。

它不仅包括对课堂教学内容和方法的思考,也涉及到对学生学习状况、教学管理等方面的思考。

通过教学反思,教师可以对自己的教学进行全面的、深入的审视,从而找出自身教学中存在的问题,并寻找改进的方法和策略。

教学反思既是一种个人行为,也是一种团队行为。

教师可以通过与同事交流、参加教研活动等方式,进一步拓宽自己的思路和视野,从而提高教学质量。

同时,教学反思也是一种持续性的过程,教师可以在每一次教学结束后都进行反思,从而不断改进自己的教学。

二、教学反思的重要性1.提高教学效果教学反思可以帮助教师深刻地认识到自己在教学中的不足和弱点。

通过反思,教师可以发现教学中存在的问题,并深入分析原因,进而采取相应的措施进行改进。

教师不断改进自己的教学方法和策略,可以提高学生的学习积极性和兴趣,从而达到更好的教学效果。

2.增强教师专业发展教学反思是教师专业化发展的关键环节之一。

通过反思,教师可以不断完善自己的教学理念和教学观念,从而提高自身的专业素养和教学水平。

教师在不断反思中,不仅可以发现并改正自己的教学行为中的问题,还可以积累教学经验,丰富自己的教学方法和策略。

3.促进个人成长教学反思不仅仅是对教学过程的分析,更是对自己的成长和进步的思考。

通过反思,教师可以回顾自己的教学历程,总结经验教训,不断调整自己的教学方式和方法。

教师在反思中可以反思自己的教学目标是否明确,教学计划是否得当,课堂管理是否有效等等。

这种反思不仅有助于教师不断提高自己的教学能力,也有助于教师个人的内心成长和自我完善。

三、实施教学反思的方法1.记录与分析教师可以在每一次教学结束后,记录自己的教学过程和体会。

浅谈教学反思的途径

浅谈教学反思的途径

浅谈教学反思的途径教学反思是教师在教学过程中不断总结、思考和改进的一种重要方式。

通过对自己的教学过程和效果进行回顾和分析,教师可以不断提升教学质量、改进教学方法,并更好地满足学生的学习需求。

本文将就教学反思的途径进行浅谈。

一、课堂观察课堂观察是教师进行教学反思的重要途径之一。

教师可以通过自己在课堂上的观察,观察学生的学习情况、表现和反应等,从而对自己的教学效果有一个客观的评估。

同时,教师还可以通过观察学生的回答问题的方式、沟通交流的效果等,来判断自己的教学是否达到了预期的目标。

通过课堂观察,教师可以及时发现自己的不足,并进行改进和提升。

二、听取学生反馈听取学生的反馈是了解自己教学效果的重要途径之一。

教师可以通过听取学生对自己的评价、意见和建议,来了解学生对自己的教学是否满意,以及学生在学习过程中的感受和困惑。

教师可以通过编写问卷、开展小组讨论等方式来收集学生的反馈信息,从而帮助自己进行教学反思和改进。

同时,教师还可以通过和学生进行个别面谈、座谈等方式来进一步了解学生的学习情况和需求。

三、录像回放录像回放是一种较为直观有效的教学反思方式。

教师可以将自己的课堂教学录像下来,然后进行观看和回放。

通过观看录像,教师可以客观评估自己的教学效果,发现自己的教学不足和问题。

教师还可以更加仔细地观察自己的教学语言、行为和表达方式等,以及学生的学习反应等,从而进行改进和提升。

四、教学日志教学日志是教师进行教学反思的一种记录方式。

教师可以将自己的教学过程、心得和体会等记录下来,不仅可以帮助自己进行教学反思,还可以作为对教学进行评估和提升的依据。

通过写教学日志,教师可以反思自己的教学目标是否明确,教学计划是否合理,教学方法是否得当等。

同时,教师还可以将学生的学习情况、表现和反应等也记录下来,以便更好地了解学生的学习需求和问题。

五、同行评课同行评课是教师进行教学反思的一种合作方式。

教师可以邀请其他教师对自己的课堂进行观摩和评价,以获取不同的观点和意见。

浅谈教学反思

浅谈教学反思

浅谈教学反思引言概述:教学反思是一种对教学过程和效果进行深入思考和评估的方法。

通过反思,教师可以发现自己的教学中存在的问题,并找到有效的解决方法,从而不断提高教学质量。

本文将从五个方面,即教学目标、教学方法、学生参与、教学资源和教学效果,来探讨教学反思的重要性和实践方法。

一、教学目标:1.1明确教学目标的重要性:教学目标是教师进行教学活动的出发点和依据。

明确教学目标可以帮助教师更好地组织教学内容和教学活动,使学生能够更好地理解和掌握所学知识。

1.2反思教学目标的合理性:教师在教学过程中应该不断反思教学目标的合理性,是否符合学生的实际需求和学习能力。

只有合理的教学目标才能引导学生有效地学习。

1.3调整和改进教学目标:通过反思,教师可以及时调整和改进教学目标,使其更加贴近学生的实际情况,并能够激发学生的学习兴趣和动力。

二、教学方法:2.1评估教学方法的有效性:教师在反思中应该评估自己所采用的教学方法是否有效。

通过分析学生的学习情况和反馈意见,教师可以得出结论,进而调整教学方法,以提高教学效果。

2.2探索新的教学方法:教师在反思中应该不断探索新的教学方法,以适应不同学生的学习需求和教学环境的变化。

通过引入创新的教学方法,教师可以激发学生的学习兴趣和动力,提高教学效果。

2.3培养学生的自主学习能力:教师在反思中应该思考如何培养学生的自主学习能力。

通过引导学生主动参与学习和思考,教师可以提高学生的学习效果和自主学习能力。

三、学生参与:3.1重视学生的参与和反馈:教师在反思中应该重视学生的参与和反馈。

通过与学生的互动和交流,教师可以了解学生的学习情况和需求,及时调整教学策略,使教学更加贴近学生的实际需求。

3.2鼓励学生的积极参与:教师在反思中应该思考如何鼓励学生的积极参与。

通过创设良好的学习氛围和激发学生的学习兴趣,教师可以提高学生的学习积极性和主动性。

3.3提供多样化的学习机会:教师在反思中应该思考如何提供多样化的学习机会,以满足不同学生的学习需求。

浅谈教学反思

浅谈教学反思

浅谈教学反思“课堂教学是一门遗憾的艺术”,而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。

思之则活、思活则深、思深则透、思透则新、思新则进。

作为教师我们自学地把自己的教学行为、自己的课堂教学实践作为认识对象而深入的冷静思考和总结,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视。

一方面,可优化教学状态,使学生得到更充分的发展,另一方面,也能使我们形成自我反思的意识和自我监控的能力,不断丰富自我素养,提升自我发展的能力,逐步完善教学艺术。

一、教学反思的特征首先,表现为自觉性。

如果想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空,那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要,而且是一种高尚的精神活动,是精神产品的再生产。

其次,表现为超越性。

反思是一种手段,反思后则奋进,存在问题就整改,发现问题则深思,找到经验就升华。

如此说来,我们要敢于怀疑自己、敢于和善于突破、超越自我,不断地向高层次迈进。

第三,表现为个性化。

教学反思是我们自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行长期地反观自照,属"个人奋斗",也就有可能形成个性化的教学模式。

二、教学反思的方法第一,行动研究法。

即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。

同时,采取一些万法、手段,开辟信息通道,不断地获取学生的反馈意见,并把它作为另一个重要的认识对象进行分析,最后把两者揉在一起整合思考。

教学反思应贯穿于我们的教学生涯,而不是某一阶段的特殊任务。

第二,比较法。

教学反思需要跳出自我,即需要经常地开展听课交流,研究别人的教学长处,尤其是要研究优秀教师的教学思想。

他山之石,可以攻玉,通过学习比较,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差异,从而提升自己。

当然,无论是运用行动研究法还是比较法,我们都需要学习先进的教育教学理念,提高自己的理论水平。

三、教学反思的类型及教学反思应注意的问题针对不同的教育对象、针对不同的课程,可能会有不同的反思方式,但总结一下,可一般性地归纳为以下几种:1、课前思:从目前教师备课的现状看,主要有两种不良倾向:一是照搬现成的教案,以他人的思想代替自己的思想,不考虑班级和学生的实际情况;二是有些教师备课时过分依赖多年积累的教学经验,不注重反思自己的教学过程,凭借原有的经验设计教学,依然:"穿旧鞋走老路"或"穿新鞋走老路",与目前我们所提倡的"生本思想"严重相悖。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

浅谈教学反思能力浅谈教学反思能力【摘要】:学生和老师都要注重反思能力的培养,学生主要是在方法上、探究活动中、出现错误时、经验总结时进行反思;而教师主要是通过自我剖析、以教师为镜、以学生为镜、养成写教学后记的习惯以及加强反思指导等方式进行反思,并在相互学习中进行反思,反思中互相促进。

【关键字】:学生反思教师反思能力培养反思是指对自身思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程.这不仅仅体现在学生要反思,教师也要反思。

所以反思能力的培养至关重要。

针对这种情况,作为一名数学教师,我从两个方面来谈谈自己的一些看法。

一、学生的反思能力如何培养反思性学习是一种有效的学习方式,它的基本特征是探索性。

正处于思维发展阶段的中学生,不可能一次性直接地把握学习活动的本质.例如,遇到问题怎么办?产生了错误怎么办?学生把要学的东西自己去发现或创造出来,这就需要进行反思.反思活动进行得愈全面、愈深刻,愈有利于学生认知水平的提高,激发学生的潜能,从而全面提高学生学习的主动性、整体性,达到事半功倍的效果。

所以,在平时解题教学中作了以下尝试.1、在学习方法上引导反思教学中在提出学习任务时,就引导学生回顾旧知,在记忆中搜索、反思以前所学的类似的内容、类似的情境、类似的方法,从而猜想本课内容。

例如在学习了《平行四边形的面积》之后,学生掌握了通过拼、移、转化的方法去思考,在后续的《三角形的面积》、《梯形的面积》的学习过程中,只要引导学生反思上节课的探索过程,让学生在回顾中迁移,在反思中猜想,轻而易举地就能完成教学任务。

同时,也使学生深刻体会到反思的优势所在,乐于在今后的学习中反思,有利于学生反思意识的培养。

又如教学分数的基本性质时,教师引导学生反思分数与除法的联系,通过学生自己的分析讨论,正向迁移得到分数的基本性质。

不用教师苦口婆心地教授,通过学生内心重组已有的知识,反思新知识与旧知识的联系,得到新知识,这就能更深刻地掌握分数与除法的关系。

学生通过举一反三、融会贯通,自己发现新知识,远比通过教师灌输获得知识效果要好得多。

2、在探究活动中提倡反思建构主义学习观认为,学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正,必须有一个“自我否定”的过程。

利用学习错误,及时引发冲突,能促使学生对已完成的思维过程进行周密而且有批判性的再思考,对已形成的认识从另一个角度、以另一种方式进行再思考,以求得新的深入认识,这既有利于问题的解决,又培养了学生的反思能力。

例如教学“质数和合数”时,教师首先让学生写出1-12各数的约数,然后让学生试着分类,有的认为分2类,有的认为分3类、4类、5类。

各说各的道理。

这时教师不作评判,而是引导学生进行讨论,发表自己的看法,评价他人的说法,看看最后谁能说服谁。

结果,学生经过激烈的争论,最后统一了认识,认为按约数的个数分为3类比较合理。

这样,学生通过自主探究活动,不仅理清了思路、巩固了知识,还发展了思维能力,通过自己的反思,转化为自己内在的智慧。

3、在出现错误后及时反思在学生解题发生错误时,教师不能包办错题分析,可以留足充足的讨论时间,让学生反思错误形成的原因,由此得到启示,取得很好的教学效果。

例如,在教学“长方体和正方体的表面积练习课”上,可以给出这样一道练习题:“做一个不带盖的正方体铁盒,棱长15厘米,至少要用铁皮多少平方厘米?”学生受了正方体表面积公式的影响,许多学生求的还是6个面的面积,他们往往还没有意识到解法是错误的。

我问:你们有什么想法吗?很快有学生站起来说:“老师,我们把无盖的正方体当成有盖的正方体来算了。

”另有学生说:“我是受了正方体表面积公式的影响,没有看清要求就套用公式计算了。

”其他学生听了频频点头。

我接着请学生根据题目要求和自己的'解法进行反思,有哪些方法?哪一种方法更好?从而讨论得出无盖正方体表面积=棱长×棱长×5。

我并没有因此满足,接着让学生思考这道题能给我们什么启示?学生甲说:“以后做题时,一定要认真读题,把题目意思看清楚。

”学生乙说:“不能因为课上教了什么,做作业时就不动脑筋地照课上学的去搬。

”??学生们一个个若有所悟,这么深奥的道理在几分钟之内学生就体验到了。

在教学中我们经常苦口婆心地要求学生认真读题,可收效甚微,而经学生自己反思得到的体会,必定会留下深刻的印象。

4、在经验总结时培养反思在数学教学活动结束后,通过交流总结,引导学生反思整个探索过程和所获结论的合理性,让学生在反思中“提炼”方法,学会学习。

事实上,学生不仅仅是被反思的对象,而且是反思的主体和主要收益者。

在反思中自我评估,自我修改,从而反思自己到底学到了什么,自己又是如何学习的。

例如在《长方形的认识》一课中,认识了长方形后,我们可以提三个问题:通过刚才的学习,你有什么收获?我们是怎样学习这些知识的?有哪些值得积累的学习方法?借助这样三个问题,引导学生对学习内容、方式、策略三个层面进行反思,这样的过程追溯必将使学生的思维由“表层”走向“深入”,由“草率”迈向“成熟”,由“被动”转向“主动”。

让学生反思自己的学习过程,知识得以回顾,学法得以强化,经验得以巩固。

反思是学生对一个问题的思维结果进行科学、慎重的回顾、分析和检查。

在数学教学中,培养学生养成对学习过程进行反思的习惯,是提高学习效率、培养数学能力的有效方法。

由于学生的年龄特征及对数学结构认知水平的限制,再加上考试的压力,学生往往热衷于大量做题,不善于对自己的思路进行检验,往往一错到底,不会分析、评价和判断自己思考方法的优劣,也不善于找出和纠正自己的错误。

反思不但有利于学生调整和改善自己的思考方式,增强学生思维的灵活性、批判性、深刻性,而且有利于促进学生认知水平的提高。

数学教学中注重培养学生的反思能力,不但能提高学生学习数学的效果,提高他们的综合素质,还能起到培养他们正确的世界观和方法论的作用。

培养学生的反思能力,也是在培养促进学生终身发展的能力。

二、教师的反思能力如何加强提高对教学反思的认识,增强反思意识,形成反思习惯。

教学反思对教师成长极为重要。

只有对教学反思有明晰而正确的认识,才能在情感上真正接受反思思想,从而激发起反思的内在动力,进而产生具体的反思行为。

个体的反思来自于自我意识的觉醒,而自我意识的觉醒产生于对实践的迷茫和困惑,教师只有以自己教学实践中所出现的问题为前提,反思才有力量和效果。

反思意识强的教师会经常发现自己教学中的问题,通过不断地解决问题,使自己不断完善。

在长期的反思实践过程中,自己的反思习惯也就会慢慢养成,这样自然提高反思行为的自觉性。

因此,正确的反思认识、强烈的反思意识、反思习惯的形成是教师反思能力培养的前提和基础。

下面就教学反思能力的培养谈谈自己的一些观点。

1、自我剖析。

自我剖析既是教师对自己进行批判性反思过程,更是自我提高的过程。

人本主义心理学家马斯洛曾经说过:“人都有自我发挥和完成的欲望,使自己的潜能得以实现、保持和增强。

”来自于内在动力的激励作用要远远大于外部约束的激励作用。

教师经过不断自我剖析、自我诊断、自我调整,不断改进自己的工作并形成理性认识,最终得以自我提高,这种不间断的自我剖析活动,就是教师自我发展、自我实现的过程,随着这种活动的不断成功,教师的自信感和自尊感也就随之加强。

这将成为教师进一步完善自己和提高自己工作水平的强大动力。

同时我们也应该充分认识到,教师是专业工作者,是受过较高教育的人,教师完全有能力对自己的教学行为加以反思、调整或改进。

自我解剖是痛苦的,特别是找出自己的问题的过程更是难堪的,因此学校应该创设良好的氛围、提供更多的心理支持,鼓励教师自我剖析。

通过自我剖析,一旦找到了问题,特别是找到了解决问题的突破口,就会获得不断前进的动力,也会带来主体精神的享受。

2、以教师为镜。

把其他教师作为反思自己的一面镜子。

为此,一要认真做到经常性地进行学习性听课,特别是听优秀教师的授课过程。

通过对照反思,及时发现自己教学中的问题。

同时要善于吸纳他人的成功之处,并有效地溶入自己的经验中。

但不要片面地模仿,应该主要吸纳他人的思想。

因为每个教师都有自己的个性、自己的教学风格,教学风格是模仿不来的,一味地模仿往往会出现“四不象”的不良效果。

二要虚心听取同行教师或听课专家的反馈意见。

教师虽然经历了自我剖析的过程,但常常因为"身在此山中",往往出现"不识庐山真面目"的情况。

这时同行教师或听课专家的意见就会起到很好的指导作用。

为此,应该尽量减少背对背的评课方式,加大面对面的评课力度。

因为面对面的评课能把问题分析得更清晰、更透彻,使被听课人能更好地了解自己的情况。

若想真正做到面对面的评课,关键在于转变观念,正确认识评课的目的究竟是什么?其根本目的在于帮助教师发现并解决问题,在于提高教师的教学水平。

所以,在评课的过程中,不应带有其它功利色彩。

3、以学生为镜。

教师工作的着眼点和落脚点都体现在学生的发展上,衡量教师工作的质量也必须从学生的发展上才能表现出来。

因此学生的反馈意见应该成为教师反思自己的一面镜子。

在反思过程中,应该充分听取学生的意见,吸纳学生的有益建议。

获取学生意见或建议的方法很多,但无论采用哪一种方法,仅知道一个量化分数没有太大用处。

让每个学生写综合评价是一种很好的做法。

综合评价中应着重反映出自己的不足,并要求学生给出改进建议,以作为教师修正自我时的参考。

例如:学生在综合评价上向我建议把课堂还给他们,为此,我在以后的教学上尽可能的让学生自己去探索自己去总结。

尽管有些学生的探索可能是错误,甚至是可笑的,但只要其思想有一点可以借鉴的地方,我都要鼓励,以保护学生的大胆探索、猜想的精神,并把他们引导和启发到正确的思维上来,绝对不能棒杀另类答案。

比如我为了让学生熟练掌握平方差公式,先进行小组讨论:表示a、b两数的平方差。

发现讨论的结果一点也不满意,于是,我让学生先做几道习题,要求他们根据练习找出规律?107×93;76×84;96×84;111×89;这个环节后,我发现竟然有一些学生感到题目太简单,思想有开小差的现象,于是。

我信手拿起一张纸说:矩形纸片长宽分别为a+b、a-b,你能求出矩形的面积吗?它有几种表示方法?很显然,通过这样的对知识的变形教学,达到了课前预计目的:(1)让学生经历数学知识的形成与应用过程;(2)鼓励学生自主探索与合作交流;(3)注重数学知识之间的联系,提高解决问题的能力4、养成写教学后记的习惯。

教学后记是课堂教学的延伸,是教学过程的必要环节。

它既是一种特殊的备课形式,又是对课堂教学过程的全面反思过程;它不但有利于改进、优化教学工作,提高教学水平,还有利于强化教师的教研意识。

写教学后记时,应该根据实际情况,注意两方面问题。

相关文档
最新文档