中国与英国高等教育的比较
高等教育的国际比较
高等教育的国际比较随着全球化的发展，高等教育在各个国家的重要性日益突显。
高等教育不仅是培养专业人才的重要平台，也是国家发展的基石。
不同国家在高等教育方面有着不同的特点和发展模式。
本文将从世界主要国家的高等教育系统、质量评估、学生国际流动以及课程设置等方面进行比较，以期加深对高等教育的国际发展现状的了解。
1. 高等教育系统在全球范围内，高等教育系统的组织形式多种多样。
美国、英国、澳大利亚等国家采用的是大学为主导的模式，大学享有较高的学术自主权，并通过竞争机制吸引优秀学生和教师。
德国、法国、日本等国则更倾向于建立由政府主导的高等教育体系，以确保教育资源的均等分配和质量保证。
2. 质量评估不同国家对高等教育质量的评估方式也存在差异。
英美等国普遍采用高校排名制度，通过综合评估学校的教学质量、科研实力、师资水平等指标，来评判学校的整体优劣。
而在荷兰、丹麦等国，更倾向于采用对学科领域进行评估的方式，注重学科的独立性和特色发展。
3. 学生国际流动全球范围内，高等教育的国际交流和合作有着广泛的网络。
许多学生选择去其他国家留学，以获取更广阔的学术视野和丰富的文化体验。
美国、英国等国是最热门的留学目的地，其优质的教育资源和国际化的教学环境吸引了大量的国际学生。
而中国、印度等国也逐渐成为留学生的主要来源国。
4. 课程设置高等教育的课程设置也存在差异。
在美国，大学的课程设置相对自由，允许学生根据自己的兴趣和职业规划来选择修读的专业和课程。
而在一些欧洲国家，大学通常采取专业导向的教育模式，学生在入学前需要选择特定的专业方向，并按照该专业的要求进行学习。
总之，高等教育的国际比较中，不同国家在高等教育系统、质量评估、学生国际流动和课程设置等方面存在着差异。
每个国家的高等教育体系都有其独特的优势和劣势，没有绝对的优劣之分。
通过对各国高等教育的比较研究，可以借鉴各国的先进经验，促进我国高等教育体系的改革与发展，提高教育质量和国际竞争力。
浅谈中英两国高等教育在教学实践方面的差异
教 育 教 学论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣ ＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ Ｏ ＲＵ Ｍ
Ｊ ａｎ ． ２ Ｏ１ ４
第 ５期
Ｎ Ｏ． ５
浅谈 中英两国高等教育在教学实践 方面的差 异
周红 刚
（ 南开大学 药学院， 天津 ３ ０ ０ ０ ７ １ ）
摘要 ： 中英两国的高等教育存在 着差异 ， 文章通过比较 两国在课程设置、 专业教学和实践活动等方面的不 同， 对 中国 高等教 育如何借鉴有益的国外教 育教 学模式， 培养 学生的创新 实践 能力 ， 适应社会市场的需求进行 了探 索。
关键 词 ： 中英 ； 高等教 育 ； 差异 ； 实践 中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ０ － ０ ５ ９ ． ３ 文 献标 志码 ： Ａ
１ ． 课程设置。 英 国高校的学制较短 ， 专业课程设置多而 相对集中， 且管理严格 ， 质量高。课程设置与当今市场的发 展密切相关 ， 通常结合社会各界和企业 的发展需要 ， 来确定 学生的培养和发展方 向。课程一般包括初级专业课、高级 专业课和实战专业课三种，重视培养学生利用所学知识而 解决实际问题的能力 ，不会设置类似中国高校设置的德育 课、 体育课、 数学课等基础教育课程。英国高校的专业课程 设置具有很强的实战性 ，许多专业教师会通过实例来阐述 与专业相关的知识 ， 以培养学生的专业的教学方 式要 求教 师有广阔的知识面和接触前沿知识的能力 ，具体方法为主 讲、 辅讲 、 学生讲或提问， 课堂的气氛十分活跃 ， 有利于学生
育系统之一 ， 具有科学 、 严谨 、 高效率的教学管理特点， 以学 生为 中心 ， 以社会需求为指导 ， 特别注重培养学生开放 、 自 主和个性化的思维方式 ，以及实践和创新能力。我国高等 教育同英 国比较 ， 既有差异 ， 又有共性 。通过对中英两国高
中英教育体制的对比
[英国—中国]：教育制度之比较
英国教育体系可分为三大部分：4/5－16岁为学校教育(义务教育)、16岁到大学前为延续教育、大学及以上教育称为高等教育。
英格兰、威尔士和北爱尔兰的教育体系是一样的，苏格兰则有它自己的一套，主要区别在于不同的学历、资格。
英格兰、威尔士和北爱尔兰的教育体系是一样的，苏格兰则有它自己的一套，主要区别在于不同的学历、资格。
英中教育体制对比表
1.Standard Grade of the Scottish Certificate of Education
2.Higher Grade Exam
中英学生学历资格对比表
在中国的学历资格在英国的入学起点
初中毕业普通高等教育证书课程、中学高级水平考试课程或职业性高级水平考试课程
高一中学高级水平考试课程或职业性高级水平考试课程
高二中学高级水平考试课程、职业性高级水平考试课程或大学衔接/预科课程
高中毕业（大学入学考试）中学高级水平考试课程、职业性高级水平考试课程
或大学衔接/预科课程；
部分学生有可能被破格录取入读国家高等证书或本科学位课程
大学在读大学衔接/预科课程，或直接升入读本科学位课程大专毕业，无工作经验大学衔接/预科课程，或直接升入读本科学位课程大专毕业，有相关工作经验本科学位课程、硕士文凭课程、或硕士学位课程本科学位本科学位课程、硕士文凭课程、或硕士学位课程硕士学位硕士学位课程或博士学位课程。
中外教育差异
1.学生入学的方式不同中国从古至今都非常重考试，而且很多是一卷定终身。
考试本身并不坏，但一卷定终身不好。
今天中国的高考制度已成为学校教育的指挥棒，从某种程度上讲确实扼杀了许多青少年的兴趣与爱好。
那么国外学生是如何进高校呢？以美国名校为例，一般要五个方面的要求：一是参加SAT考试，但考试压力不大，因为一年有7次考试机会，随你什么时候去考，也不管你考几次，直到你满意为止。
二是高中实行学分制，至于你是三年学完还是五年学完都可以。
三是中学考试的平均成绩要达到B。
这不是一张考卷所代表的全部分数，即使你全部答对，也只能得50分。
平时如果你做一个航天模型，玩一个能够遥控的风筝，也可以拿25分、30分，甚至对同学的帮助有时也会算分，这样综合起来看你是A还是B。
四是考大学要推荐信，特别是要有个性的推荐信。
五是学校个别面谈。
这就是国外很多名牌大学的“五关”。
另外，国外的大学实行淘汰制，宽进严出。
有了严格的淘汰制，开多大后门都没用。
如果你个人能力不行，即便是开后门进去，也是自讨苦吃，过一年你就得自动“下岗”。
所以选择大学还是要与自己的能力相配。
2.不同的学校有不同的教育策略和办学定位，对不同的学科也有不同的要求纽约的服装学院、哈佛大学、牛津大学、剑桥大学等都是世界一流大学，但各家的定位却不一样。
不同的学校发不同的音，只有这样才能够奏出美妙的乐章。
如果我们都往一个方面挤，就不能奏出动听的乐曲。
同时，不同学科对学位的要求也不一样。
一个好的高等学校并不意味着一定要培养出多少硕士生和博士生。
据统计，我国研究生的绝对数量已居世界第三，但最近某地出年薪16万聘请高级技工，却没人响应。
所以，建立一个比较合理的高等学校结构，使之符合教育发展规律，并能满足社会的不同需求，是非常必要的。
3.学校的内部结构不同这一差异导致了学生培养方法上的根本不同。
任何高等院校的内部结构都是纵横交错的，纵的方向是本科教学，横的方向是科学研究。
不同的学校其内部结构是不一样的。
中英两国法学本科教育之比较——以北京大学和剑桥大学为代表
申请剑桥大学法学专业 的学生 ， 并不需要任 何 专业 背景 。学 生不 论 是 学 文科 还 是学 理 科 ， 只 要对法律感兴趣 ， 有决心学习， 都可以申请学 习法 学 本科 专业 。来 自英 国本 土和 其 他 国家 的学 生 ，
除需 要提 供在 学校 的学 习成 绩 （ 求 平 均 成 绩 能 要 达 到 Ａ， 即优 秀 ）其他 的成 就及 其表 现外 ， 、 还要 参 加“ 法律 专业 国家 入 学 考 试 ” Ｌ （ ＮＡＬ ， ） 以测 试 学
维普资讯
２０ ０ ６年 １ 月 １ 第 ３ ８卷第 ６ 期
云南师 范 大学学 报 （ 哲学 社会 科学 版 ）
ＮＯ ． ０ ６ Ｖ ，２ ０
Ｖｏ ． ８ Ｎｏ ６ １３ ．
中 英 两 国 法 学 本 科 教 育 之 比 较
— —
以北京大学和 剑桥 大学为代表 马 慧娟 ， 陶思宇 ， 严 励
（ 云南师范大学 经济政法学 院， 云南 昆明 ６ ０ ９ ） ５０ ２
［ 摘
要］ 中国法学教育虽 已取得 了一定的成就 ， 与教育发 达的英 国相 比仍然存 在着一 定 的差 但
距 。问题有 ： 教学设置“ 重理论 ， 轻实践” 学生实际操作能力差 ； ， 教学方法单一 ， 学生缺乏学 习的主动性 ； 教学 考核方式机械化 ， 考核结果有 片面性 ； 教师知识结构单一 ， 忽视 法学 与其 他学 科的联系 。因此 ， 必 有 要改革教学 内容 、 采用 多元化的教 学方 法 、 改革考试方式等对策 。 ［ 关键 词］ 北京大学 ； 桥大学 ； 剑 法学 ； 本科 教育 ［ 中图分类号］Ｇ ４ ． ６２０ ［ 文献标 识码 ］Ａ ［ 文章 编号 ］１ ０ —５ １ （０ ６０ 一ｏ ９ —０ ｏ ０ １０ ２ ０ ）６ ０ ０ ６
中英高校人才培养比较探究
中英高校人才培养比较探究随着全球化的发展，中英两国在高等教育领域的比较研究逐渐引起人们的重视。
中英两国在人才培养方面有着各自的特色和优势，也存在一些不足之处。
本文将从中英高校人才培养的目标、课程设置、教学方法以及评价体系等方面进行比较探究，旨在探讨两国高校人才培养模式的异同，为中英高校在人才培养方面的互相借鉴提供参考。
一、目标比较中英两国的高等教育人才培养目标有所不同。
中国的高校人才培养目标主要包括培养学生的综合素质、培养学生的创新能力以及提高学生的就业竞争力。
英国的高校人才培养目标则更注重培养学生的独立思考能力、创新能力和领导力，强调学生的综合素质和实践能力。
中英两国的高校在人才培养目标上存在一定的差异，这也导致了两国高校在课程设置、教学方法等方面的差异。
二、课程设置比较在课程设置方面，中国的高校一般采用较为固定的课程体系，注重学科知识的传授和理论研究。
而英国的高校则更加注重学生的选修课程，鼓励学生根据自己的兴趣和擅长选择课程，注重培养学生的实践能力和创新意识。
英国的高校还有许多跨学科的课程设置，培养学生的综合能力。
可以看出中国高校和英国高校在课程设置上存在明显的差异，也反映出了两国高校的人才培养目标的不同。
三、教学方法比较在教学方法上，中国高校注重传授知识，教师主导教学，学生被动接受。
而英国高校更注重学生的主动参与和独立思考，教师更多地起到引导和辅导的作用。
英国的高校通常采用小班教学，鼓励学生和老师之间的互动，注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
可以看出中国高校和英国高校在教学方法上有着明显的不同，表现出了两国高校在人才培养理念上的差异。
四、评价体系比较在评价体系上，中国的高校评价体系较为注重学生的学习成绩和考试表现，以及论文和毕业设计的完成情况。
而英国的高校更加注重学生的参与度、讨论能力、团队合作能力和实践能力。
英国的高校通常采用多种评价方式，包括平时表现、小组讨论、课堂作业、项目报告等。
高等教育质量监测与评估体系的国际比较研究
高等教育质量监测与评估体系的国际比较研究在当今全球化的时代，高等教育的质量已成为各国关注的焦点。
为了提升高等教育的水平，保障教育质量，建立科学有效的质量监测与评估体系至关重要。
不同国家在这方面有着各自的实践和经验，通过对它们进行比较研究，能够为我国高等教育质量监测与评估体系的完善提供有益的借鉴。
一、美国高等教育质量监测与评估体系美国的高等教育质量监测与评估体系呈现出多元化和市场化的特点。
在评估主体方面，美国既有政府主导的评估机构，如美国教育部，也有非政府的专业认证机构，如美国工程与技术认证委员会（ABET）等。
这些机构分工明确，相互协作。
政府主要负责制定宏观政策和提供资金支持，非政府机构则专注于具体的专业认证和院校评估。
评估标准上，注重多样性和灵活性。
不同类型的高校，如研究型大学、文理学院、社区学院等，都有各自适应的评估标准。
对于学术研究，强调科研成果的创新性和影响力；对于教学质量，则关注课程设置、教学方法以及学生的学习成果。
在数据收集方面，广泛运用大数据和信息技术。
通过收集学生的入学成绩、在校表现、毕业就业等多维度的数据，进行深入分析，为评估提供有力支撑。
此外，美国的高校还非常重视自我评估。
学校会定期对自身的教育质量进行全面检查，发现问题及时改进。
二、英国高等教育质量监测与评估体系英国的高等教育质量监测与评估体系以严谨和规范著称。
其评估主体主要是高等教育质量保障署（QAA）。
QAA 独立于政府和高校，具有较高的权威性和公正性。
它通过定期对高校进行审查和评估，确保教育质量达到一定标准。
评估标准注重学术质量和学生体验。
对教学过程、教学资源、学生支持服务等方面都有严格的要求。
特别强调学生的学习成果和满意度，将学生的反馈作为评估的重要依据。
在评估方法上，采用实地考察、文件审查和数据分析相结合的方式。
评估人员深入高校，与师生交流，观察教学现场，获取真实的信息。
英国还建立了完善的质量信息公开制度。
高校的评估结果向社会公开，让公众能够了解高校的教育质量，促进高校之间的竞争和质量提升。
浅析中英高等教育的差异
高等教育发展模式， 与发达国家的差距不断缩短。 但是任何事物都有特殊性， 我国与发达国家在高等教育方面存在着很多差异性，
本文着重以中英为例来比较 两国在 高等教育方面的差异 ， 简要分析存在 差异 的原 因． 并 【 关键词】 中英； 高等教育； 差异 ； 分析
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
引 言
２ ．教学内容方面 的差异 。 在教学 内容上 ， 英国高校不指定
保证 成 而 评价方面面临着严峻的挑战， 与英国发达国家教育模式相比存 向， 学生跟上 时代 和科技发展 的要求 ， 为时代的骄子 ；
在着很 大差异性 ， 我们 应找 出中英高等 教育 的差 异 ， 吸取其优 中国高等教育大多有一套 固定 的教材， 老师授课的 内容大多是
秀的办学经验为我国所用。 二、 中英高等教 育的差异
自 看 形成 了以英 国为代表 的“ 人文主义 ’ ， 和以中国为代表 的“ 社会本 程 ， 己学 校 就 想 方 设 法 设 置 心 理 学 ， 到 别 的学 校 设 置 了生
位 论 ’ 种 截然不 同的教育观 。以英 国为代表 的“ 人文主义 ” 教 物科学课程 ， 自己也开始效仿 ， 从不考虑 自己学校 的特色 ， 导致 育 观认 为， 教育 ， 在 尤其是 高等教育 的过程 中， 生 已经成 年， 在课程设 置、 学 教学 内容方面 ， 中国高校 一个样 ， 没有什么特色 ， 他们知道 自己该 做什么， 不该做什么 ， 已形成 自己的世 界观、 人 学生 在 校 学 到 的知 识 与 社 会 的需 求 不 相 适 应 ， 致 就 业 形 势 一 导 生观和 价值观 ， 高等教育应 给予学生充 分的 自由 ， 尊重其个人 再严 峻的局面 ， 而且 不论是文科教 学还 是理工科教学 ， 老师偏 的价值 ， 努力满足其各方面 的需要 ， 促进 学生健康 的发展 ； 以 重于 基础 理论知 识的讲解 ， 而 实践性很少 ， 导致学 生的动手操作 中 国为代 表 的“ 社会本 位论 ” 则认 为， 教育发展 的过程 中， 在 社 能力不强， 不知 ， 殊 有些工科技 术， 如计 算机操作 、 电器安装 技 会 的需要永 远排 在第一位 ，单纯的个人追求是不允许 存在的 ，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中国与英国高等教育的比较
年。包含大量实习内容的课程通常需要四年才能完成。 以下是本科学位课程举例： ★文学学士 ★理学学士 ， 。 除攻读学位外 除攻读学位外， 你也可以报读国家高等教育证书课程 你也可以报读国家高等教育证书课程。 此类全日 ，专业涉及科技与商务 。这类课程完成后 ，可以 制课程一般为期两年 制课程一般为期两年， 专业涉及科技与商务。 这类课程完成后， 转读相关的学位课程，继续学习一年后，便可取得相应学士学位。 (如医学、工程学或法学 )与 英国高等教育课程包括职业教育课程 英国高等教育课程包括职业教育课程( 如医学、工程学或法学) (如哲学、文学或史学 )。 学术研究课程 学术研究课程( 如哲学、文学或史学) 学位分为以下几个等级： ★一级学位 ★三级学位 ★二级甲等学位 ★及格 ★二级乙等学位 ★工程学学士 ★法律学学士
总结与展望· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·9 参考文献· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·9
China and the UK higher education comparison
Author: northwest normal university mathematics and the information science college-level 2009-computer science and technology normal class-ChenJianFeng
【内容摘要】
， 介绍中国和英国高等教育的基本现状，基本特点，现行的学制 介绍中国和英国高等教育的基本现状，基本特点，现行的学制， 大学的类型，发展阶段，发展趋势。
】 【关键词 关键词】
英国 ，高等教育 ，现状 ，特点，学制， 趋势 中国， 中国，英国 英国， 高等教育， 现状，特点，学制， ，特点，学制，趋势
6硕士学位 英国有两类不同的硕士学位。 一类是以授课方式为主的课程硕士 一类是以授课方式为主的课程硕士( )，通常要十二个月，包括上课、研究和论文 文学硕士、工程硕士等 文学硕士、工程硕士等) 。 (通常称为哲学硕士 )， 撰写／研究项目设计 撰写／研究项目设计。 另一类是研究硕士 另一类是研究硕士( 通常称为哲学硕士) 需要 一至两年时间完成，包括个人研究和论文答辩。 ④ 博士学位 ， 。 在英国 在英国， 攻读博士学位需要在导师的指导下进行专业研究 攻读博士学位需要在导师的指导下进行专业研究。 获得博士 。 学位最短需要两年，最多长达七年，但大多数人在三年或四年完成 学位最短需要两年，最多长达七年，但大多数人在三年或四年完成。
2
中国与英国高等教育的比较
一 引言
， 高等教育的历史已经很久远了 高等教育的历史已经很久远了， 但高等教育研究作为一个领域在 。 ， 世界范围内受到人们的重视也就是上个世纪 90 年代以来的事 年代以来的事。 然而 然而， 和中 从 90 年代中期以来，高等教育研究在许多国家蓬勃发展，英国 年代中期以来，高等教育研究在许多国家蓬勃发展，英国和中 。本文以英国 和中国 为例， 比较两国的高等教育 。 国也同样如此 也同样如此。 本文以英国和中国 和中国为例， 为例，比较两国的高等教育 比较两国的高等教育。
国际比较教育
题 学 专 班
目： 院： 业： 级：
中国与英国高等教育的比较 数学与信息科学学院 计算机科学与技术 2009 级计算机科学与技术师范一班 陈建峰 200971030102 滕志妍
学生姓名： 学 号：
指导教师：
中国与英国高等教育的比较
中国与英国高等教育的比较
作者：西北师范大学-数学与信息科学学院-2009 级计算机科学与技术师范一班-陈建峰
【 key words 】
China's higher education, the British, and present situation, characteristics, educational system, the trend
1
中国与英国高等教育的比较
目
录
内容摘要· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·1 关键词· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·1
3
中国与英国高等教育的比较
生掌握不到最新的技术和知识 ⑦ 大学行政氛围浓厚，很多教授为了拉项目，不惜把大部分时 间弄来拉关系，请吃喝，回扣，送礼等
英国高等教育现状分析 2. 2.英国高等教育现状分析
，具有良好的国际声誉 。目前 ，英国 英国高等教育办学历史悠久 英国高等教育办学历史悠久， 具有良好的国际声誉。 目前， ，在校大学生有 200 多万人 ，其中规模较大的 （如伦 有 100 多所大学 多所大学， 多万人， 其中规模较大的（ 敦大学）有 10 多万人，规模小的（如皇家学院）仅几百名学生，一 。英国大学均由国家设立 ，除了 般大学在校生规模为 1.5 万--2 万人 万人。 英国大学均由国家设立， ， 。 一所白金汉学院为私立大学外 一所白金汉学院为私立大学外， 其他均为公立大学 其他均为公立大学。 从目前英国社会 ，仍普遍希望国家保持公立学校的性质 ，延续教育 、公共医 的民意看 的民意看， 仍普遍希望国家保持公立学校的性质， 延续教育、 疗服务等社会福利事业的传统。
第二，英国颁发以下四种主要的研究生证书： � 教育学研究生证书 ， 这是为那些希望成为英国中小学教师的本科毕业生设立的证书 这是为那些希望成为英国中小学教师的本科毕业生设立的证书， 并非 。 只是为教育专业毕业的大学生而设。此类证书课程通常为期一年 只是为教育专业毕业的大学生而设。此类证书课程通常为期一年。 包 括理论和实践培训。 � 研究生文凭 ， 此类研究生课程通常是为期九个月的授课课程 此类研究生课程通常是为期九个月的授课课程， 时间从每年十月到次 ， 年六月。修读此类课程主要有以下几个目的：为继续深造做准备 年六月。修读此类课程主要有以下几个目的：为继续深造做准备， 或 作为硕士学位的后备选择，或为获取某个专业资格。 � 硕士学位
英国高等教育大学的类型及现行的学制 2. 2.英国高等教育大学的类型及现行的学制 英国高校大致可分为四种办学类型，即普通大学、专 业学院、开放大学、私人大学。
第一，攻读学位 ， ， —般情况下 般情况下， 通过在英国大学三年的本科课程学习 通过在英国大学三年的本科课程学习， 你可获得荣誉学 。 (例如语言课程 )所需时间超过三 士学位 士学位。 部分需要在海外学习的课程 部分需要在海外学习的课程( 例如语言课程)
二 中英两国高等教育现状分析
中国高等教育现状分析 1. 1.中国高等教育现状分析
， ， 在我国这样一个人口众多的发展中国家 在我国这样一个人口众多的发展中国家， 在有限的情况下 在有限的情况下， 必然 “穷国办大教育 ”的局面 ，且这种背景下的高等教 要维持一段时间的 要维持一段时间的“ 穷国办大教育” 的局面， 。 ， 育质量是很难保证的 育质量是很难保证的。 另外中国的总人口数中 另外中国的总人口数中， 我国受教育的人口较 ， 低， 受高等教育的人口更少 受高等教育的人口更少， 这已严重的影响了我国特色社会主义市 场经济的健康发展和高等教育水平的发展。 � 学生缺乏独立的思考，源于体制的束缚，要彻底的解放思想 � 填鸭式的教育，扼杀了大学生的提问和想象力 � 学校开设的专业跟社会的需求严重脱节 ④ 学生的专业缺乏有效的引导，导致一时的热门专业，学生一 ，结果读出来人才过剩 ，导致自己很廉价 ，甚至找不到工 窝蜂的报读 窝蜂的报读， 结果读出来人才过剩， 导致自己很廉价， 作 ⑤ 学校完全以分数为主，缺乏对学生素质的培养，以及沟通， 交际，通识的教育 ⑥ 教材更新过慢，目前社会高速发展，知识更新很快，可很多 ， 老师由于多年的执教，只会照本宣科，应付了事，导致知识陈旧 老师由于多年的执教，只会照本宣科，应付了事，导致知识陈旧， 学
【 summary 】
China and the UK higher education introduced the basic situation, basic characteristics, the existing educational system, the type of university, the development stage, the development trend.
五
中英两国高等教育的发展阶段和趋势
1 2 3 4 5
引言· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·3 中英两国高等教育现状分析· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·3 中英两国高等教育的特点· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·4 中英两国高等教育大学的类型及现行的学制· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·5 中英两国高等教育的发展阶段和趋势· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·7