四川大学锦城学院三练三创实践教育简介
大学生自主管理模式的探索与实践
大学生自主管理模式的探索与实践作者：杨波来源：《青年时代》2018年第20期摘要：四川大学锦城学院通过引导学生自主学习、自律管理、自觉实践，鼓励学生担任助教、助管、助研，保障学生的学习主动权、生活的自主权、课外活动的安排权权益，积极为学生创造自主管理的平台和空间，在大学生自主管理模式上进行了有效的探索与实践，并取得了初步成效。
关键词：自主管理；模式；创新；三自三助三权随着社会的不断发展，社会对大学生的要求也越来越高，自主管理能力、自主发展能力、创新创造等能力越来越受到社会的重视。
面对这样的情况，以人才培养为目标的高校该怎么做？四川大学锦城学院以应用型、创业型人才培养为基础，深入推行学生“三自三助三权”，积极为学生创造自主管理的平台和空间，在创新学生管理模式上进行了有效的探索与实践，并取得了初步成效。
一、“学生自主管理”和“三自三助三权”的涵义学生自主管理是学生在老师的引导下，最大限度地调动内在动力，对自己的学习、生活、实践等进行处理的一种管理模式。
学生自主管理通过学生主动修身、主动学习、主动实践、主动参与等，最后达到主动发展、自我成就的目的。
在实现学生自主管理的过程中，学校要全面回归学生主体地位，充分发挥学生主观能动性；要营造有利沟通的环境，启发和提高学生的自主管理意识；还要赋予学生更大、更广的权利，鼓励学生参与学校事务管理，给予学生相对的发言权，引导学生关注自身权益。
“三自三助三权”是学生自主管理的创新，是具有四川大学锦城学院特色的学生自主管理模式。
“三自”即自主学习、自律管理、自觉实践，“三助”即助教、助管、助研，“三权”即学生享有学习的主动权、生活的自主权、课外活动的安排权。
“三自”是学生实现自身成长与发展目标的内在要求，“三助”是为学生提供主体历练的平台，“三权”是实现学生自主管理的权益保障。
二、以“三自三助三权”为平台，实现学生自主管理的探索与实践大学生已经具有较为成熟的人生观和世界观，能够进行独立观察、判断和分析，具有较高的自主管理、自主发展和自主组织的意识。
CDIO工程教育模式在应用型大学ERP教学中的运用
CDIO工程教育模式在应用型大学ERP教学中的运用□朱宝慧【内容摘要】近来，CDIO指导下的工程教育模式在应用型大学推广日渐深入，四川大学锦城学院计科系早已用实践践行现实意义上的工程教育。
本文分析了学院计科系中ERP方向中如何通过校企合作实践工程教育模式，并详细分析了工程教育宏观模型中的各个角色的处境，探讨了如何有效地搭建校企合作的渠道，高效率地深化教学内容、教学方式、教学评价等改革，分析总结了有效的搭建校企合作的方法和步骤，并通过一个ERP教学改革的例子来说明了CDIO在应用型大学中的深化应用。
【关键词】CDIO；校企合作；ERP；教学改革【作者简介】朱宝慧（1976．4 ），四川大学锦城学院讲师，硕士；研究方向：ERP项目实施和IT商务与客户服务一、CDIO的工程教育模式简介CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Imple-ment）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。
它是“做中学”和“基于项目教育和学习”（Project based education and learning）的集中概括和抽象表达。
CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。
这个模式不仅继承和发展了欧美20多年以来的工程教育改革的理念，更重要的是还提出了系统的能力培养、实施指导，以及实施过程和结果检验的12条标准，具有很强的可操作性。
CDIO模式是能力本位的培养模式，是根本有别于学科知识本位的培养模式。
对学生能力的评价不仅要来自学校教师和学生群体，也要来自工业界。
评价的方式要多样化，而不只是闭卷理论考试。
可以这样说，CDIO是对传统教育模式的颠覆性改革。
四川大学锦城学院学生奖励表彰办法
四川大学锦城学院学生奖励表彰办法川大锦院学生〔2014〕177号第一章总则第一条为了提高学生教育培养质量，鼓励学生奋发向上、刻苦学习、努力成才，促进学生全面素质提高和个性健康发展，根据《普通高等学校学生管理规定》，结合我校实际情况，制定本办法。
第二条学校对各项奖励的评审遵循公开、公平、公正原则。
第三条学校设立学生奖励评审委员会，负责各项奖励的最终审定。
委员会由院长任主任，副院长、院长助理、院办主任、各部部长、各系主任任委员。
各系成立以系主任为组长的奖励评审小组，负责审核推荐本系获奖候选人。
学生工作部负责汇集各项奖励推荐材料并根据本条例的规定进行复核并将复核结果提交奖励评审委员会。
第四条本办法适用于取得本校学籍的全日制在校二年级以上（含二年级）的学生。
第二章奖励表彰的种类- 9 -第五条个人荣誉称号：（一）优秀学生（二）优秀学生标兵（三）优秀学生干部（四）优秀毕业生（五）优秀学生助教（六）优秀学生助管（七）优秀学生助研第六条奖学金（一）校长特别奖学金（二）优秀学生奖学金第七条表彰项目（一）单项特长奖（二）“三讲三心”明德奖（三）“三练三创”实践奖（四）创造创新奖（五）锦城阅读奖（六）课堂学习奖第八条集体荣誉称号（一）先进班级（二）卓越班级和至善班级（三）文明寝室- 8 -（四）标兵寝室（五）模范社团第三章个人荣誉称号第一节优秀学生第九条优秀学生的标准是德、智、体、美、劳全面发展并具有模范带头作用。
评选时实行德、智、体、美、劳综合评估制，具体标准是：（一）积极向上，品德优秀1．树立了坚定正确的政治方向，坚决拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，遵守法律和校纪校规。
2．道德品质优秀，举止文明，热爱学校，尊敬师长，尊重他人，关心集体，诚实守信。
（二）学习勤奋，成绩优良1．学习刻苦努力，上课、自习时间专心学习，树立了严谨、勤奋、求实、创新的好学风。
2．学业成绩优良。
3．坚持理论联系实际，有较强的分析、解决问题的能力，在专业学习和实践中成绩突出。
三创融合实践育人体系简介
三创融合实践育人体系简介三创融合实践育人体系简介一、引言在当今社会，创新创业已成为推动社会发展和个人成功的关键要素之一。
为了培养具备创新能力和创业精神的人才，不少高校和教育机构开始探索创新教育的路径。
在这个背景下，三创融合实践育人体系应运而生，并迅速在普通教育领域取得了广泛的应用和认可。
二、什么是三创融合实践育人体系三创融合实践育人体系是指将创新创业、创意思维和创业实践三个方面有机融合起来，形成一套系统的教育培养模式。
它旨在培养学生的创新能力、创造力和创业精神，通过实践活动将理论知识与实际运用相结合，使学生能够在现实社会中快速适应、创新并成功。
三、三创融合实践育人体系的基本原则1. 从简到繁，由浅入深：三创融合实践育人体系注重逐步培养学生的创新能力和创业思维，从简单的创意生成和项目策划开始，逐渐引导学生进行复杂的项目实施和商业化操作。
2. 综合性培养：三创融合实践育人体系不仅注重创新能力的培养，还强调学生的创造力和创业精神的发展。
通过与不同领域的专业知识相结合，学生能够全面发展，具备多方面的能力。
3. 实践导向：三创融合实践育人体系强调实践活动的重要性，将学生置于实际情境中，使其学以致用。
通过实践活动，学生不仅能够熟悉工作环境和业务操作，还能培养解决问题和创新的能力。
四、三创融合实践育人体系的核心组成1. 创新创业课程：三创融合实践育人体系中的创新创业课程是核心组成部分。
这些课程旨在培养学生的创新思维和创意能力，使其能够从理论层面了解创新创业的重要性和实践方法。
2. 创新实验室：创新实验室是三创融合实践育人体系中的实践场所。
学生可以在实验室中进行创意生成、项目策划和实践操作等活动。
创新实验室提供了资源和支持，帮助学生将创意转化为实际行动。
3. 创业实训基地：创业实训基地是让学生接触商业运作和创业实践的场所。
学生可以在创业实训基地中进行商业模式设计、市场调研和运营管理等实践活动，了解创业的全过程。
四川大学锦城学院简介
四川大学锦城学院简介一、学校简介四川大学与中外16家企业共建，占地1500亩，在校生14000人。
设有计算机科学与软件工程系、电子信息工程系、机械工程系、土木与建筑工程系、文学与传媒系、外国语系、工商管理系、财会与金融系、艺术系共九个系，38个专业， 80余个专业方向。
二、人才培养指导原则目标：培养具有宽厚理论基础和较强实践能力的高素质、复合型、经世致用的人才。
培养人才的规格：做人第一、能力至上，培养学生会做人、能做事，达到“三会两双”的目标。
两双即“双语交流”：要能够用国语和一门外语对外交流；“双证培养”：学生要拿到毕业证和职业技术资格证。
三、应用型人才培养模式：应用型人才培养模式一个标准两大保障体系三大教育四大计划五个原则做人第一，能力至上教学质量保障体系安全稳定保障体系“三讲三心”明德教育“一体两翼”知识教育“三练三创”实践教育大学生创新创业计划大学生科研计划大学生助教计划大学生阅读经典计划通识教育与专识教育的统一学术教育与技术教育的统一学历教育与资格教育的统一四个课堂的统一继承教育与创新教育的统一“三讲三明”明德教育：“三讲”即讲诚信、讲礼仪、讲感恩；“三心”即对国家人民尽忠心，对父母长辈尽孝心、对同学同事尽爱心。
“一体两翼”知识教育：“一体”是指教学内容的主体是自然科学和人文社会科学相结合的知识教育，培养学生具有严谨踏实的逻辑思维和富于想象力的形象思维；“两翼”是指艺术教育和体育教育，培养学生深厚的人文素质与健康的体魄，使之文雅而不懦弱，健壮而不粗野。
“三练三创”实践教育：“三练”即吃苦耐劳意志训练、组织纪律与团队精神训练、职业素质能力训练；“三创”即创新思维、创新能力、创业精神。
四、培养方案相关1、总体学分设置情况学分：理工类总学分180，其中实践教学45-50学分（占25%以上）；文经管艺术类总学分170，其中实践教学30-42学分（占20%）。
理论课16学时为1学分，实践课24学时为1学分。
应用型大学思想政治理论课实践教学创新研究——以四川大学锦城学院为例
应用型大学思想政治理论课实践教学创新研究———以四川大学锦城学院为例■陈海燕／四川大学锦城学院摘 要：应用型大学作为教学转型期的产物应充分运用自身教学的特点，不断提高思想政治理论课实践育人的针对性和实效性，充分利用互联网时代信息技术教育通过多样化的教学方法及手段，引导当代大学生了解国情、提升大学生的综合素质能力。
四川大学锦城学院（以下简称：锦城学院）作为应用型大学转型改革的先驱，始终以建设一流的应用型大学为目标。
通过多年来的思政课程教学改革探索实践，推出了特色的“三讲三心”明德教育、思政课程实践教学“六进”工程等实践教学创新举措。
本文中笔者对该校的思政课程实践教学创新经验进行了介绍，以期为思政课程实践教学创新提供借鉴。
关键词：应用型大学 思想政治理论课实践教学创新一、加强应用型大学思想政治理论课实践教学的重要性（一）有利于贯彻落实我国的思想政治理论课教学目标党中央、国务院及教育主管部门在多次发布的加强和改进大学生思想教育指导意见中明确指出，要将思想政治理论教育与社会实践相结合。
应用型高校的特色在于培养应用型人才，加强实践教学，因此，加强思政课实践教学既是践行应用型大学教学理念的体现，也是贯彻落实党中央关于高校思政理论课程教学目标的重要保证。
（二）有利于全面提升应用型高校大学生综合素质思想政治理论课在培养大学生了解国情、培养能力及锻炼品格方面发挥了重要作用，高校在开展专业实践技能教学的同时，加强思想政治理论课的教学，尤其是在思想政治课程实践教学的设计，有利于提升学生的全面素质，在人才培养中充分发挥应用型大学在培养全人方面的独特优势。
（三）有利于培养符合新时期社会发展需要的综合人才当前大学生就业问题成为了社会关注的焦点，一方面用人单位招人难，另一方面大学生就业难，其根本原因还是在于高校的人才培养模式与实际社会用人需求脱节的情况，只有从根本性改变培养模式，才能解决该矛盾。
作为飞速发展的新时代，用人单位不仅仅只聚焦学生的专业技术水平，对学生的思想政治理论水平、道德情操、组织管理能力、沟通协调等方面有较为全方面的考查，作为培养社会实用性人才的应用型高校，只要将培养人才的目标由传统的专业化人才向综合性人才方向调整，方能够满足社会对人才的需要，这其中思想政治理论课扮演了十分重要的角色，通过理论课程与实践课程的结合，能够全面的提升学生的综合素质。
2第七届大学生创业设计大赛(附件1)流程
附件1：四川大学锦城学院第七届大学生创业设计大赛流程本届创业设计大赛共分为动员、方案撰写、报名及方案提交、初赛、复赛、决赛及颁奖六个阶段，初赛由各系承办。
一、动员阶段本阶段时间安排在2012年11月。
学生工作部“三练三创”办公室负责拟定整个创业设计大赛的方案，报学院批准后开展前期宣传活动。
主要内容有：将创业设计大赛方案发文至各单位，各系举办创业大赛动员暨宣讲会，动员学生积极参加，并详细解释创业设计大赛的具体流程和要求。
由三练三创办公室拟定大赛宣传文案，负责通过宣传栏、板报、院报、网络、咨询点等形式进行宣传动员，力争在全院范围内营造一个热烈的创业氛围。
二、方案撰写阶段本阶段时间安排在2012年11月-2013年2月。
方案撰写期间学生组织创业设计团队，确定队员，明确选题，自行分工合作，进行广泛市场调研、充分论证，完成创业设计方案撰写；同时邀请指导教师进行指导，填写报名数据以及签定参赛承诺书。
三、报名及方案提交阶段 - 1 -本阶段时间安排在2013年3月4日-2013年3月14日。
各赛区创业团队报名上限数量为70个，每个项目只能按类别在一个赛区参加初赛，不得重复报名。
创业团队按照以下要求提交材料至参报赛区组委会： 1.“四川大学锦城学院第七届大学生创业设计大赛（初赛）报名统计表”，只提交电子文档（模板表格单独提供）； 2.每个参赛团队提交2份书面创业方案，提交纸质材料和电子文档。
创业方案按照：封面（1页）、项目统计表（1页）、报名表（1页）、承诺书（1页）、目录、正文的顺序装订成册； 3.参赛团队提交答辩ppt1份，只提交电子文档。
各赛区组委会对报名数据进行核对、确认、汇总后，报院大赛组委会办公室，格式统一。
四、初赛阶段初赛时间安排在2013年3月16日-2013年3月31日。
初赛由各赛区组委会自行组织开展。
各赛区应认真组织、高度重视，形成以系领导为评委会主任的评审团队，对赛区每一个参赛团队进行创业答辩评审。
2024年“三学三创三评”活动实施方案
2024年“三学三创三评”活动实施方案三学三创三评是指全面推行学习型、创新型、评价型的活动。
其目的是提高学习者的综合素质，培养创新能力，推动教育改革发展。
下面是2024年“三学三创三评”活动的实施方案，共____字。
一、活动背景和目标____年，教育部提出了“三学三创三评”活动，通过学习、创造和评价三个环节，推动学生全面发展。
经过三年的实施，取得了显著的效果。
2024年，我们将进一步完善和深化“三学三创三评”活动，以促进学生的个性发展和综合素质提高。
活动目标：1. 提高学生自主学习能力，培养学习兴趣和学习方法；2. 培养学生创新意识和实践能力，鼓励他们勇于创新和探索；3. 建立科学、公正的评价机制，客观评价学生的学习成果和创新成果。
二、活动主要内容和形式1. 学习环节学习环节是提高学生学习能力和学习兴趣的重要环节。
我们将通过以下方式实施学习环节：（1）制定个性化学习计划：根据学生的兴趣、特长和学习水平，制定不同的学习计划，帮助学生更好地掌握知识；（2）开展课外学习活动：组织学生参加各种学科竞赛、科技创新项目等课外学习活动，拓宽学生的学习视野；（3）推行课程创新：引入跨学科教学、项目制学习等创新方法，提高学生学习的主动性和参与性；（4）建立学习记录和反思机制：学生每学期需建立自己的学习记录和反思，记录学习过程、收获和不足，借此反思优化学习方法和策略。
2. 创造环节创造环节是培养学生创新意识和实践能力的重要环节。
我们将通过以下方式实施创造环节：（1）开展科研实践活动：鼓励学生参与科研项目，进行科学实验和研究，培养学生的科学思维和创新能力；（2）支持创新创业项目：为学生提供创新创业的平台和资源，鼓励学生开展创新创业项目，培养学生的创业精神和实践能力；（3）组织创新竞赛：每年组织学生参加各种创新竞赛，如科技创新、机器人比赛等，激发学生的创造潜能；（4）开展社会实践活动：组织学生参观企业、社会团体等，了解社会实践，并鼓励学生开展社会实践项目。