提高小学科学课堂教学有效性的策略讲课讲稿
提高科学课课堂教学的有效性(正稿)
如何提高科学课课堂教学的有效性天长市实验小学董福高科学课是对小学生进行科学启蒙教育的一门主要学科，它不仅使学生学会和掌握一些浅显易懂的自然科学知识，激发学生学习科学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，更重要的是培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和能力。
大量的成功教学案例已经证明，课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。
因此，科学课课堂教学质量的核心是提高科学课课堂教学的有效性。
一、研究教材，确立教学目标。
研究教材，并非仅仅是明确地提出需要达到的结果性目标，更重要的是，应当通过对文本蕴涵的充分的开掘，把握有效激发学生主动参与，较好的把握编者的意图，体现课标要求，达成三维目标。
分析教材的学科逻辑、积极思维的切入点，并由此形成有助于学生发展的体验性目标。
有利于用好教材，帮助我们找到教学的主线索，使知识、能力、情感形成结构化、体系化，从而提升课堂教学效率。
第一、深入研究教材，把握科学课的教学切入点。
1、研读教材。
《科学》课的开设，是在过去的《自然》的基础上进行了新体系编排和容量扩展。
面对新的教材，作为教者，在拿到新教材后首先要把整册教材研读一遍，掌握教材的整体结构和框架。
然后仔细阅读教学辅导用书，确定教材的教学目标及重难点。
还要利用课余时间查阅各种教学资料，以解决教学中的“疑难杂症”。
2、挖掘教材。
科学教材的内容基本上是实物图片和实验操作图片，文字廖廖几句，要靠细心的观察和动手实验来揭示最本质的规律，因而难以让学生形成运用所学知识解决实际问题的习惯。
教学这样的内容，应引导学生深入探究、假设、实验、推断，在接近生活的基础上进一步挖掘教材，透过现象，通过归纳总结，使学生获得系统知识。
3、调整教材。
在整体把握好教学目标及重难点的前提下，教者要对教材中一些离学生生活较远，不易理解的教学情境进行了适当的调整。
如：用放大镜观察一片完整的叶（包括叶柄、叶基、叶脉、叶缘、叶尖）。
在教学中，可以从时间上选取一些新颖的内容。
小学科学教研活动讲稿(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我们在这里举行小学科学教研活动，旨在进一步提升我们科学教育的质量，激发学生对科学的兴趣，培养他们的科学素养。
首先，请允许我代表教研组对各位的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学科学教育越来越受到重视。
科学教育不仅能够培养学生的科学素养，还能激发他们的创新精神和实践能力。
然而，在当前的科学教育实践中，还存在一些问题，如教师专业素养不足、教学方法单一、实验设备不足等。
为了解决这些问题，我们需要加强科学教研活动，提高教师的专业水平。
二、活动目的1. 提高教师对科学教育的认识，明确科学教育的目标和任务。
2. 交流科学教学经验，提高教师的教学水平。
3. 探讨科学教学方法，促进学生科学素养的提升。
4. 加强实验设备建设，提高科学实验课的质量。
三、活动内容1. 专家讲座邀请科学教育领域的专家为我们作专题讲座，帮助教师了解科学教育的最新动态和前沿理论。
2. 教学观摩组织教师进行教学观摩，通过观看优秀教师的科学课，学习他们的教学方法和技巧。
3. 课堂研讨针对具体的教学案例，组织教师进行课堂研讨，共同探讨如何改进教学方法，提高教学质量。
4. 实验操作培训邀请实验员为教师进行实验操作培训，提高教师的实验技能，确保实验课的安全和有效性。
5. 教学资源分享鼓励教师分享自己的教学资源，如课件、教案、实验器材等，丰富教学资源库。
四、活动安排1. 时间：本次教研活动分为两个阶段，第一阶段为专家讲座和教学观摩，时间为一天；第二阶段为课堂研讨和实验操作培训，时间为两天。
2. 地点：我校多功能厅和实验室。
3. 参与人员：全体科学教师及部分班主任。
五、活动总结通过本次教研活动，我们希望达到以下效果：1. 教师对科学教育的认识得到提高，能够更好地把握科学教育的目标和任务。
2. 教师的教学水平得到提升，能够运用多种教学方法激发学生的学习兴趣。
3. 教师的实验技能得到加强，能够确保实验课的安全和有效性。
有效提升小学科学课堂教学的策略
有效提升小学科学课堂教学的策略随着科技的发展和社会的进步，科学教育在小学阶段变得越来越重要。
小学科学课堂教学是培养学生的探究精神、科学素养、创新能力的重要途径，如何提升小学科学课堂教学质量成为了学校和教师关注的焦点。
本文将从课堂教学设计、教学手段和教学管理等方面呈现一些有效提升小学科学课堂教学的策略。
一、课堂教学设计1. 设计充满趣味的教学内容小学生天性活泼，喜欢新奇和有趣的事物。
给小学生设计充满趣味的教学内容，将会激发他们的学习激情。
在科学教学中，可以结合实际，设计课程内容，开展寓教于乐的教学活动。
利用实验教学，环境教学等方式，让学生在实践中体验科学的神奇，激发他们对科学的兴趣。
2. 引导学生进行探究式学习小学科学课堂不应只是传授知识，更应引导学生进行探究式学习。
在课程设计中，可以设置启发性问题，引导学生进行实际操作和探究，培养他们的探究精神和科学思维。
通过学生自主探究和学习，能够加深学生对知识的理解和记忆。
3. 多元化的教学手段在教学过程中，教师应该运用多种多样的教学手段，如图表分析、实验演示、故事讲解等方式，深入浅出的向学生传授知识。
在课堂教学中，教师可以使用多媒体教学、教学游戏等方式，激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容。
二、教学手段1. 提供足够的教学资源小学科学课程往往需要实验、观察等实践环节，为了提高教学效果，教师应该提供足够的教学资源。
学校可以建立专门的实验室，配备相关的实验设备和工具，为教师们提供更好的教学条件。
教师还可以利用校园周边资源，进行实地教学，让学生在自然环境中进行科学探究。
2. 利用新媒体技术随着科技的发展，新媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以通过多媒体教学软件、网络资源等手段，为学生提供更加直观、生动的科学教学内容。
适当利用新媒体技术，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 进行合作学习小学生在合作学习中，可以相互讨论、分享和交流意见，激发彼此的思维。
提高科学课堂教学有效性的策略
提高科学课堂教学有效性的策略新出版的课程标准强调，小学科学教学要使学生感受到学习科学的乐趣，得到信心，产生正确的思维方法，使他们能够分辨什么是科学;要正确引导学生根据一定的过程与方法，对客观现实和状况开展探究和提出质疑;要让他们亲身经历一个个科学实验活动，从中获得科学知识，提高探究能力，培养优良的科学素养。
这就要求老师在科学教学过程中提高课堂教学的有效性，为学生构建良好的学习环境，正确引导学生进行真正意义上的探究式学习。
教育发展至今，大家对学习的定义已不局限于作业和课堂。
就小学科学而言，根据新课程标准的规定，科学课的内容应以探究为主，成千上万的一线小学科学老师曾对怎样进行“以探究为主的科学课堂教学”进行研究和探讨。
依据科学教育课程大纲，升级基础教育改革内容，在此基础上引导学生的探究性学习，已经成为众多小学科学老师公认的小学科学课堂教学的方向。
小学科学课堂探究的有效性，是指课程总内容与学生所接受内容的百分比相乘的结果。
为提升小学科学课堂探究有效性，依据学生的本身状况，选择恰当的教学方法不可或缺，同时也要善于发现教学中的问题，力求自主创新，推动学生多样化发展的实现。
一、维持学生学习兴趣的持续性进行小学科学的有效教学，离不开学生对这门课程的兴趣和好奇心。
兴趣是最好的老师，激起学生的学习兴趣并确保持久性是一项艰辛而有意义的工作。
许多学生在学习上存在三分钟热度、注意力不能集中等问题，这就需要老师采用一定的对策，让学生从“迫不得已地学”转化为“满怀兴趣地学”，在此过程中培养他们良好的学习习惯。
激起学生学习兴趣的方式是多种多样的，比如，依据所教课程内容进行场景课堂教学。
例如，在《光和影》一课中，有关影子的产生与变化，可以引发许多话题：光究竟是从哪儿来的呢？影子又是怎么产生的？考虑到与光学有关的科教短片也不在少数，老师如果能把握小学生对多媒体的兴趣，可以在课程开始时引导学生观看一些关于光和影子产生的短视频，然后提问：大自然中有哪些光？它们来自哪里？会发光的物体都有什么特点？大自然中又有哪些影子？它们怎么产生，又怎么消失？光和影子之间是什么关系？老师可以激励学生各抒己见，同时也要善于聆听和评价，让每一位学生都敢于讲话，善于讲话。
提高小学科学课堂教学质量的有效策略
提高小学科学课堂教学质量的有效策略科学教学应贴近生活，注重培养学生的实践能力。
小学生对于抽象的科学概念可能缺乏直观的理解，教师在教学中可以引导学生开展一些实验活动，让学生亲自动手实践，体验科学知识，加强对知识的理解和记忆。
在实践过程中，教师可以引导学生观察、分析和总结，在实验后进行小结，对实验现象进行解释和总结，提高学生的实践能力和科学素养。
科学教学要注重培养学生的动手能力和创新思维。
在小学科学教学中，注重培养学生的动手能力和创新思维，可以通过一些动手制作、实验设计等方式来进行培养。
在学习植物生长的过程中，可以让学生自己设计一个植物生长实验，观察实验结果，并总结植物生长需要的条件和环境。
通过这样的活动，不仅能够提高学生的动手能力，还能够培养学生的创新思维，激发学生对科学的兴趣。
科学教学要注意注重课堂互动，激发学生的学习兴趣。
在小学科学教学中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣，促进学生之间的互动和合作。
在课堂教学中，教师可以采用启发式教学法，通过提问，引导学生思考，促进学生主动探究和学习。
在课堂教学中，教师还可以组织一些小组讨论和小组活动，让学生积极参与到课堂中来，增加学生对科学知识的接受和理解。
科学教学要注重课程的质量和深度。
在小学科学教学中，教师要注重课程的设计和教学内容的深度。
在课程设计上，要注重让学生在探究中获得知识，在动手中实践掌握技能，在解决问题中提高能力。
并且，教师还要注重课堂教学内容的质量和深度，不能只顾涉及面广，而忽略教学的深度和内涵。
在教学中可以精心设计一些案例分析和教学实例，使学生在实际的案例中理解和掌握科学知识，提高学生的实际应用能力。
提高小学科学课堂教学质量需要教师采取一些有效的策略，包括贴近生活，注重实践；培养动手能力和创新思维；重视课堂互动，激发学生学习兴趣；发展学生的综合能力；注重课程的深度和质量。
只有不断地探索和实践，才能不断地提高小学科学课堂教学质量，使学生在科学学习中获得更充分的发展。
2023年上学期小学科学教育讲座演讲稿6篇
2023年上学期小学科学教育讲座演讲稿6篇2023年上学期小学科学教育讲座演讲稿篇一尊敬的各位老师、家长和同学们：大家好！我很荣幸今天能够在这里为大家呈现关于小学科学教育的讲座。
我将分享六个主题，希望能给大家带来一些思考和启示。
主题一：培养科学兴趣我们应该如何培养小学生对科学的兴趣呢？首先，我们可以通过生动有趣的实验和展示来吸引他们的注意力。
此外，鼓励他们提出问题，探索答案，培养他们的好奇心和探索精神。
主题二：实践与理论相结合小学科学教育应该注重实践和理论的结合。
通过实际操作，学生可以更好地理解科学原理，并将其运用到生活中。
我们可以通过实验和观察，让学生亲自参与科学的探索，培养他们的动手能力和实践能力。
主题三：跨学科整合科学与其他学科之间存在着紧密的联系。
我们可以将科学与语文、数学、艺术等学科相结合，创造出更多有趣和多样化的研究方式。
同时，跨学科整合也能激发学生对科学的兴趣，提高他们的综合素养和创新能力。
主题四：培养科学思维科学思维是培养学生科学素养的重要途径。
我们可以鼓励学生进行观察、比较、分类和推理等科学思维活动。
培养学生的科学思维能力，能够帮助他们更好地理解和解决问题。
主题五：环境保护教育环境保护是当今社会面临的严峻挑战之一。
在小学科学教育中，我们可以通过讲解环保知识、开展环保实践等方式，培养学生的环保意识和责任感，让他们成为可持续发展的推动者和实践者。
主题六：启发创新思维科学教育应该注重培养学生的创新思维。
我们可以引导学生进行科学探究和创新实践，鼓励他们提出自己的想法和解决方案。
创新思维的培养有助于激发学生的创造力和创造力，为未来的科学发展做出贡献。
以上就是我对小学科学教育的六个主题的分享。
希望大家通过这次讲座，能够对小学科学教育有更深入的了解，并能在实践中探索更好的教育方式。
谢谢大家！[备注：以上内容仅供参考，具体演讲稿可根据实际需要进行调整和扩充。
]---2023年上学期小学科学教育讲座演讲稿篇二尊敬的各位老师、家长和同学们：大家好！我很高兴能在这里向大家介绍关于小学科学教育的内容。
提高小学科学课堂教学质量的有效策略
提高小学科学课堂教学质量的有效策略随着教育的不断发展，小学科学课堂教学质量成为了教育领域中的一个重要关注点。
小学阶段是孩子们接触科学知识的重要时期，科学知识的学习将对他们未来的学习和发展产生深远的影响。
提高小学科学课堂教学质量，培养学生的科学素养，是教育工作者们共同的责任。
针对这一问题，本文将探讨一些有效的策略，以提高小学科学课堂教学的质量。
一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是提高小学科学课堂教学质量的第一步。
孩子们对事物都有强烈的好奇心和求知欲，在科学课堂教学中，老师们可以通过多样化的教学手段，增加课堂的趣味性，引导学生主动参与学习。
老师可以通过展示有趣的实验、视频、图片或者故事等方式，引发学生的兴趣，让他们在愉快的氛围中参与到科学知识的学习当中去。
二、注重实践操作科学课堂教学应该是一个理论与实践相结合的过程。
在教学中，老师们可以设计一些小型实验或者动手操作的活动，让学生亲自动手进行观察、实验、操作，从而更好地理解科学知识。
通过亲身实践，学生可以更直观地感受到科学规律的奥妙，激发他们对科学的兴趣和热情。
实践操作也可以培养学生的动手能力和实际动手解决问题的能力。
三、关注学生发展特点小学生的认知水平和思维方式跟成年人相比存在很大的差异，科学课堂教学需要根据学生的认知特点进行合理设计。
在教学中，老师们应当注重培养学生的观察力、想象力和创造力，引导学生从日常生活中的点滴事物中发现问题、解决问题，培养学生对科学的好奇心。
还可以通过一些故事、动画等形式来讲解科学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
在教学设计上，要考虑到学生的学习特点，鼓励他们进行自主探究。
四、培养学生的批判性思维科学知识的学习需要学生具备一定的批判性思维能力，能够独立思考、观察、分析和解决问题。
老师们在教学中应当注重培养学生的批判性思维。
可以通过提出问题、让学生进行讨论、引导学生提出自己的看法等方式，培养学生的思维能力。
在教学中，还可以借助一些挑战性的问题或者案例，让学生通过思考和讨论来解决问题，培养他们的批判性思维能力。
提高小学科学课堂教学质量的有效策略
提高小学科学课堂教学质量的有效策略小学科学课堂教学是培养学生科学素养的重要环节，也是孩子们探索自然、激发兴趣的关键课程。
然而，许多教师在教学中面临的教学难题是如何让学生真正理解和应用科学知识。
本文将从教师视角出发，提出提高小学科学课堂教学质量的有效策略。
一、重视实验教学实验教学是科学课堂中不可或缺的一环。
它能够让学生通过亲身操作、观察、实验、探究等方式，体验科学的魅力，提高学生的实践能力和创新能力。
因此，教师应该选取适当的实验示范，引导学生观察实验现象，提出问题、探究答案。
通过实验教学形式，激发学生的兴趣，提高学生的自主学习能力。
二、多样化教学形式在科学课堂中，教学形式多样化也是教学质量的重要保证。
教师可以采用多种方式进行教学，例如：小组合作、边讲解边提问讨论、课堂游戏、多媒体演示、科普报告、科技展示等等。
这些方法能够增加课堂的趣味性和互动性，并能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更好地掌握科学知识。
三、注重学生探究学生是科学课堂中的主体，注重学生探究能够充分尊重学生的思想和创造力。
教师应该引导学生进行科学探究，让学生自行提出问题、发现规律、探究答案，并利用课堂时间让学生发表自己的探究成果。
这样能够促进学生自主学习，并以此提高学生的科学素养。
四、知识结构高质量知识结构对小学科学课堂教学同样具有重要性。
教师应该注重科学知识结构体系的建立和完善，尤其是将科学知识结构体系和实际生活场景紧密联系起来，使学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高科学实践能力，同时也有利于深化学生的科学认识。
五、智力开发教学小学生每个人的智力差异明显，在教学中，采用智力开发教学策略能够更好地满足不同学生的学习需求。
智力开发教学可以包括听力教学、视觉教学、语言教学、逻辑细思维锻炼等方法，服务于多元化学生兴趣和需求。
六、注重学生情感教育科学课堂教学中，更应该注重学生情感教育，培养学生的兴趣、热爱和责任感。
在教学中，老师要关注学生的心理发展和特点，给予每个孩子应有的重视，鼓励学生发现优点、超越自我。
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提高小学科学课堂教学有效性的策略
提高小学科学课堂教学有效性的策略
随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望值不断提高，努力提高教学效率是我们每个教师的责任，也是一个永恒的话题。
从小学科学课堂教学的实例中我发现不同的教学方法会产生不同的教学结果，这种现象引发我对小学科学课堂教学的思考：科学教育怎样才能使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，学会用科学的思维方式去解决自身在学习和生活中遇到的问题。
科学课在新课程改革的实践中如何实现向40分钟要质量这一目标？大量的成功教学案例已经证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，那么，如何提高小学科学课堂教学的有效性呢？作为一名小学科学教师，结合小学科学学科及小学生的特点，谈谈本人在科学课堂中提高教学有效性的思考和做法。
一、关注学生发展，激发学生持久的学习兴趣
要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对科学感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。
”科学教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。
只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。
一切方法，只要有
利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。
但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。
例如，《保护植物》一课：学生都非常爱看动画片，我抓住这一点，在课程的开始，设计了这样一个环节：“大家都很爱看动画片，下面我请同学们观看一段。
”学生兴奋起来，这时我话锋一转，说：“今天请同学们看动画片，可不是放松、娱乐的，而是让大家思考一些很重要的问题，请你仔细看，看完后还要说说你有什么想法。
”这时，学生的一双双眼睛都很专注地观看环保动画片。
看完后，学生纷纷举着小手要阐述自己的想法。
“大人想盖好多好多的房子，把树都砍光了，地球就会消失，我们得保护树木。
”“盖一所房子用不了很多木头，可是人类不能太贪，不能把树都砍掉。
”“把树砍光，就没有氧气了，我们人类和动物就会憋死。
”“树砍光了，地球就会变成沙漠，人就没法居住了。
”……
接下来笔者进一步引导：“同学们的想法都很深刻，都认为植物很重要，不能随便破坏。
植物对于人类到底重要在哪里？我想大家一定有很多要研究的内容，请你想一想，你准备研究植物的什么问题，来证明植物的重要？”学生通过小组讨论，选定了自己要研究的内容。
教师要为学生创设这样一种愉悦的学习情境，使每一个学生都在愉悦的情境中“发现”、“创造”，最大程度地激发每一个
学生的兴趣、最大程度地唤起学习的“内驱力”，从而主动学、乐于学。
二、要注重学生实验操作能力
实验教学，应让所有学生主动参与进来，通过制定实验计划、准备实验器材、动手操作、观察实验现象、总结归纳实验结论等，提高学生的动手操作能力，掌握实验的方法和技能，获得科学知识，培养学生的合作能力以及分析、解决问题的能力。
在学生探究动手前可以先请学生设计一份实验方案，把原来直接向学生提供材料而让学生想一想需要什么材料，怎样做比较合理，在动手中要注意哪些问题，在探究中一边动手一边做记录，再想想探究中出现的各种问题及现象，多问几个为什么，留一点时间请学生进行探究后反思，谈谈探究后的体会和感受，相互之间做一些评价。
例如在教学《导体和绝缘体》时，我给学生都准备了一个电路检测器、一份科学检测记录表和以下待检测的物体：铁钉、塑料片、棉线、牙签、铜丝、纸片、头发丝、陶瓷、橡皮、铅笔、硬币、土块等大量材料，教给学生实验的方法，让学生在轻松的实验中了解了导体与绝缘体的概念。
并思考一下导体都有哪些共同特点，想一想怎样利用导体与绝缘体的性质为我们服务，领会了安全用电的基本常识，说一说今天学校的收获。
三、重视小组合作学习，保证课堂教学的有效性
《小学科学课程标准》指出：“培养学生对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验
科学活动的过程和方法，使他们了解科学技术与社会的关系，乐于与他人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习，为其他学科的学习，为终身学习和发展打下基础。
小组合作学习能够实现优势互补，从而促进知识的建构。
”自主学习+合作学习“有利于激发上学生学习兴趣，提高学习的积极性以及学习在小组自主合作在中，经过不断地自主、合作、交流，使他们在合作中学习，在实践中成长，从而培养科学素养，促进其全面发展。
小组合作学习要遵循“组内异质、组间同质”的原则进行分组，按学生基础、学习能力、动手实践能力进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以有利于学生间的优势互补，相互促进。
小组成员是动态的，可互换或流动，可按活动的主题需要让学生进行组合，提高新鲜感和合作兴趣，给每个学生提供发展的机会。
教师应当坚持鼓励性教学原则，不断帮助学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性。
小组互动合作学习活动一旦出现“同学互厉、教学相长”的局面，便会激发学生更大的学习兴趣和学习积极性，极大地增强了学生参与教学的有效性。
例如《保护植物》一课，为了让学生巩固保护植物的方法笔者还设计了一个闯关游戏，要想快速地闯过关卡，欣赏美景，小组各成员必须做到通力合作：有操纵鼠标的，有出谋划策的。
实践表明，合作好的组的确要比合作差的组闯关速度快很多。
四、巧用电教，化难为易
科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一客反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。
再比如《地球绕着太阳转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。
如教学《昆虫》一课中，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。
这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。
另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技束手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环镜中进行愉快地学习，获取知识。
五、大力拓展课外探究
《科学课程标准》指出：“教师不要把上下课的铃声当作教学的起点和终点”、“要重视引导学生在课后开展后续活动”。
但是，我们在教学中经常引导学生进行后续探究时，总习惯把拓展活动当作标签,在每节课的最后说上一句“这节课就上到这儿，这个问题我们课外继续研究”，而如何研究却无后话。
因此教师作为学生学习活动的引领者，在引导学生进行课外研究时，要加强实效性。
首先应该对学生所要探究的问题进行筛选，从中确定学生比较容易完成的、确有价值的、学生感兴趣的问题，激发学生的探究欲望。
然后要及时督促检查，鼓励评价，适当时可以交谈、书信、家长签字的形式取得家长对学生科学课外探究活动的支持。
对于那些中长期的探究活动，教师要尽量设计些简单易行图表式的记录单，并及时组织学生进行过程性反馈，让学生把自己的成果展示给同学看，让别人来欣赏，使自己在活动过程中得到同学间的认同和肯定，获得成功感，进一步激励了学生进行探究活动的热情，真正把我们的科学探究活动引向生活,走向社会，提高小学科学教学的有效性，让我们的孩子去感受科学学习的魅力，真正与科学学习零距离。
提高小学科学课堂教学的有效性是深化课程改革的关键和要求，也是压在我们小学科学教师肩上的重担和责任。
我们应在实践总结中不断地完善，在设计各种新颖的课堂教学活动中，注意激发学生的学习兴趣，重视情境化教学，关注学生的实验操作过程，让科学课堂教学真正地做到有效科学。
总之，课堂教学是一
门很深的学问，具有极强的艺术性。
科学教师应以“一切为了孩子的发展，教学为学生服务的”的宗旨，设计每一教学环节，甚至一句话，一个动作，一个微笑……让学生的自主性得到最大的发展！使“一切为孩子，为了孩子的一切”不再成为一句空话！。